七下全部教案.docx
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七下全部教案
<课题>《生物体有相同的基本结构》班级小组姓名
第1节生物体的基本结构
教学目标:
1.知识目标:
阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位;区别动、植物细胞在结构上的异同点;了解细胞核在生命活动中的重要作用。
2.能力目标:
学会制作临时装片的基本方法,使用显微镜观察自己制作的临时装片,认识,认识并阐述动植物的基本结构,初步学会绘制植物细胞的结构简图。
3.情感态度和价值观目标:
学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质;养成实事求是的科学态度。
教学重点:
1.细胞的基本结构和功能。
2.学习制作临时装片。
教学难点:
1.动植物细胞在结构上的异同点。
2.学习制作临时装片。
教学方法:
讨论法、观察法、实验法
教学安排:
2课时
教学设计:
第一课时
导入新课:
自然界的生物多种多样,形态千差万别,各具特色,但是它们都有着相同的基本结构,即细胞。
一、细胞的发现
学生阅读P.3页的《软木塞的秘密》相关内容。
提问:
1.显微镜的发明者?
2.他当时观察到的是什么?
是死的细胞还是活的细胞?
如果是死的细胞,对细胞真正结构的了解有什么影响?
总结:
根据施莱登和施旺的研究,动物和植物都是由细胞组成的。
提问:
是不是所有的生物体结构和功能单位都是细胞呢?
解释:
病毒的结构不是由细胞构成的。
补充:
病毒的结构比较简单,一般是由蛋白质和核酸所组成的。
总结:
一般的说,细胞是生物体结构和功能的基本单位。
二、细胞的结构
观察动物细胞和植物细胞的结构
1.学生对照挂图或者课件,联系书中给出的名称,回答填写下表:
(用“+”表示有,用“-”表示没有)
细胞结构的名称
植物细胞
动物细胞
细胞壁
+
-
细胞膜
细胞核
细胞质
液泡
叶绿体
相同部分是:
细胞膜、细胞核、细胞质
(1)创设情景:
动植物细胞里有的这些细胞结构,他们都有什么作用呢?
请同学们就你的理解和猜想,结合书中给出的相关资料,讨论一下,动植物细胞的各部分都有一些什么作用,同样的结构在动植物体内的作用相同吗?
(学生讨论,并从书本中得出相应知识,教师指导)
(2)请学生将各部分的结构总结成下表,或教师给出表格让学生完成。
细胞结构的名称
作用
细胞壁
细胞膜
细胞核
细胞质
液泡
叶绿体
线粒体
2.总结:
细胞的各种结构具有各自不同的功能,他们协调配合,共同完成细胞的各项生命活动。
三、分析细胞核在生命活动中的作用
1.创设情景:
人体有很多的活动,比如:
运动、学习、思考等都受大脑的支配。
细胞作为生命活动的结构单位,如果没有“大脑”,很难想象像细胞的各项生命活动能如此有条不紊的进行。
谁是细胞的“大脑”呢?
科学家利用先进的工程技术给我们得出了答案。
请你观察“多利”羊的诞生过程,分析并找出答案:
2.给出“多利”羊诞生过程的挂图,或以课件的形式展示:
(学生对照挂图或课件分析、讨论,教师给出问题来引导学生自主学习)
问题:
(1)三只母羊在“多利”羊诞生的过程中分别起到什么作用?
(2)通过观察和分析,你能说出细胞核在生物体中的作用吗?
谈谈你的理由。
(3)学习本节的有关知识内容后,你能对细胞的结构和功能做一个比较完整的叙述吗?
3.遗传物质与DNA:
生物体中与遗传有关的物质称为遗传物质,也可以说成DNA。
它是一类叫做脱氧核糖核酸的化学物质,主要存在于细胞核的染色体上。
(了解“细胞核→染色体→DNA关系示意图”)
四、总结:
1.动植物细胞的结构名称与异同点
2.动植物细胞的结构的作用
3.动植物细胞的结构的协同作用
阅读资料:
“干细胞”P.11
课堂作业:
《同步练习》
第二课时(实验课)
复习上节课的内容,关于细胞的一些结构和功能。
1.复习显微镜的使用方法:
动手使用显微镜,复习、巩固显微镜的使用方法。
2.学习制作临时装片:
1玻片标本的种类:
装片、切片、涂片
2制作临时装片:
(一)制作洋葱表皮细胞的临时装片:
第一步:
:
准备擦→滴
擦拭载玻片和盖玻片的目的?
若擦拭不净,后果如何?
滴清水的量如何掌握?
水量过多过少对实验有何影响?
第二步:
制作临时装片:
取→展→盖
取材的部位、方法、大小?
盖盖玻片的方法、原因(即目的或避免出现的不利影响)?
第三步:
染色:
滴染色剂的位置、数量?
吸引染色液的方法?
(二)变化制作方法和步骤:
根据教师提供的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下。
要敢想、感做。
(关于黄瓜刮取果肉改为削取薄片;染色液用高锰酸钾;盖上盖玻片之前染色等)
(三)练习制作临时装片:
画图、对各部分进行标注;制好后备用
(四)制作人口腔上皮细胞的临时装片:
1激起疑惑:
口腔上皮细胞在哪里?
怎样获得?
生理盐水有什么作用?
(0.9%的盐水,浓度跟体液接近,不会出现渗透作用)。
2制作人口腔上皮细胞的临时装片:
第一步:
准备擦→滴
擦拭载玻片和盖玻片的目的?
若擦拭不净,后果如何?
滴清水的量如何掌握?
水量过多过少对实验有何影响?
第二步:
制作临时装片:
取→展→盖
取材的部位、方法?
盖盖玻片的方法、原因(即目的或避免出现的不利影响)?
第三步:
染色:
滴染色剂的位置、数量?
吸引染色液的方法?
(五)练习制作临时装片:
画图、对各部分进行标注;制好后备用
3.交流讨论:
(1)你观察到的洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞有哪些结构?
(2)通过查询信息库中的有关内容,你认为细胞的各部分结构各自具有那些功能?
课堂作业:
完成实验报告册的相关内容
第二节细胞的分裂和分化
教学目标:
1.描述细胞分裂的过程
2.说出细胞分裂和细胞生长与生物体生长的关系
3.说出组织的概念,并知道组织的形成是细胞分化的结果
4.关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值,懂得珍爱生命
教学重点:
1.细胞分裂和细胞生长的基本过程
2.细胞分化的过程
3.生物体的长大除了靠细胞体积的增大,主要靠细胞数目的增多
教学难点:
细胞分化的过程
教学安排:
1课时
教学设计:
一、引入:
古诗云:
“春种一粒栗,秋收万颗子。
”你知道着描述的是什么样的自然现象吗?
生物体为什么会由小长大呢?
这节课我们一起来探究一下其中的奥秘。
或:
播放课件(种子萌发成幼苗,幼苗逐渐长大;蛋孵化成小鸡,小鸡逐渐长大;受精卵形成胚胎,胚胎发育成婴儿,婴儿逐渐长大……)
生物为什么会生长呢?
这种生长现象与组成生物的基本单位——细胞的哪些生理功能有关呢?
这就是今天我们要探究的课题。
二、细胞的分裂
1.探究提纲:
大屏幕展示探究提纲,同时提出学习要求:
A.能试着边绘图边描述出细胞分裂的过程吗?
B.细胞分裂过程中染色体变化的结果如何?
C.作为生物体结构和功能得基本单位的细胞能永远长大吗?
D.生物体是如何长大的?
E.阅读课后P.16“癌细胞”,你有什么体会?
要求:
首先,阅读全文并独立地对探究提纲中的问题进行西靠、分析,找出答案。
然后,在组长的组织下进行有计划的讨论、分析、交流。
2.学生交流、教师指导时间
①学生边绘图边说出细胞分裂的过程。
教师指导、纠正不妥地方。
指出细胞经过n次分裂后,数目是2n个(见书中超链接——数学)
②提醒学生搞清楚在细胞分裂过程中染色体的变化。
对大多数细胞来说,细胞数目的增多是靠细胞分裂来实现的,细胞分裂的时候,细胞核和细胞质都要分成两份,平均分配到两个新细胞中去。
值得注意的是:
细胞核中的染色体是通过复制成两份的,因此,新细胞中的核与原来的核是一样的。
这样可保证遗传物质在细胞前后代之间保持一定的连续性和稳定性。
③通过测量和计算,乒乓球和篮球的体积和表面积之比有什么关系?
来说明,当细胞变大时,表面积与体积之比会变小。
联系从小长大饭量变大,说明人的成长所需要的营养会增加,其实细胞长大同样需要从外界吸收更多的营养物质,而细胞的表面积的大小直接影响到营养物质的吸收,表面积越大吸收的营养物质越多,而随细胞的长大,其表面积与体积之比却在变小,这必然会影响细胞的吸收,使细胞得不到足够的营养,因此,细胞只能长到一定的大小。
④关于阅读“癌细胞”,请同学畅所欲言。
三、细胞的分化:
我们在讲细胞是生物体基本结构的时候,用了一个非常形象的比喻,相信大家还记得:
大厦。
我们知道,无论大厦有多高,它都是由砖石一块块垒起来的,也就是说,每个基本结构的形态都一样,那么由此我想到,世界上那么多的生物体,即使是一个生物体,它身体内部所有的细胞的形态是不是也一样呢?
不,在一个多细胞的生物体里,细胞之间无论在大小还是形态和功能上都有很大的差异,比如:
人体的血液和皮肤……等等。
观察书中给出的,细胞分化的示意图,读懂什么是细胞的分化。
P.14书本相关内容,要求学生在书中找出什么是细胞的分化,并做标记。
四、总结:
1.细胞的分裂很简单,就是由一个裂解为二个
2.细胞数目的增多是遵守2n规律的,但细胞核中染色体的数目是不变的,有一个复制的过程,保证遗传物质在细胞前后代之间保持了一定的连续性和稳定性。
3.生物体的长大,不仅有细胞数目的增加,而且细胞体积也在增大,但细胞是不会无限制的长大的。
4.细胞分化、组织的理解和定义
课堂作业:
《同步练习》
<课题>《生物体有相似的结构层次》
班级小组姓名
第1节植物体的组成
教学目标:
1.学生能说出组织的概念,能概述构成生物体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别出植物体的几种主要组织。
2.学生能自己总结和描述出绿色开花植物体的结构层次:
细胞,组织,器官,个体。
3.通过和动物体的对比,能说出动物体和植物体结构层次是不同的。
4.通过体验式探究和图片分析的活动,增强学生总结分析的思维能力,享受探索和发现的乐趣。
教学重点:
1.描述植物体的结构层次:
细胞→组织→器官→个体。
2.能从宏观到微观,从整体到部分认识植物体,从而使学生的空间想像能力得到提高。
教学难点:
1.观察根尖的组织。
2.分析叶片的结构和功能。
教学方法:
观察法、实验法、分析讨论法
课前准备:
新鲜的蚕豆叶片或者青菜叶片、制作课件。
课时安排:
1课时
教学过程:
复习:
细胞分裂的过程、细胞分裂时染色体的数量变化
师:
细胞分裂的过程是怎样的?
分裂时染色体的数量变化是怎样的?
(学生回答,教师评价并总结。
)
师:
具有相同遗传物质的细胞在构成生物体时为什么不一样?
学生讨论,教师帮助学生理解细胞分化的概念。
师:
已分化的细胞是怎样构成生物体的?
板书:
植物体的组成
师:
出示图片,结合小学的有关知识并提问:
一株完整的绿色开花植物由哪些器官构成?
板书:
一、植物体的器官的构成
师:
讲解器官的定义,器官是由不同的组织按照一定的次序联合起来,形成具有一定功能的结构。
生:
观察图片并回答:
根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。
师:
这些器官根据功能的不同分成了两大类,与繁殖有关的和与营养有关的,即生殖器官和营养器官。
讨论植物体的六大器官中,哪些属于营养器官,哪些属于生殖器官。
学生讨论,教师概括。
师:
植物体的营养器官:
根、茎、叶;植物体的生殖器官:
花、果实、种子。
师:
植物体的器官如何组成的?
引导学生根据课本P23插图,分析组成根尖的每个细胞群中的细胞有什么共同特点?
注意帮助学生认识到各种组织的存在和结构功能特点。
教师讲解植物体的不同组织分别具有的功能。
分生组织:
由具有分裂能力的细胞构成的,一般位于植物体的生长部位,如根尖、茎尖、芽等。
分生组织的细胞一般比较小,细胞壁薄,细胞核较大。
基本组织:
基本组织的细胞能够制造和储藏有机养料。
在植物体的根、茎、叶、花、果实和种子中都有大量的基本组织。
含有叶绿体的基本组织还能进行光合作用,制造有机养料。
保护组织:
保护组织覆盖植物体的表面,除了具有保护作用外,气孔还能控制植物体与外界的气体交换。
输导组织:
是由许多管状的细胞组成的,能够运输水分、无机盐和有机养料。
在植物体的根、茎、叶等器官中都有大量的输导组织。
机械组织:
是植物体具有支持作用的组织。
教师讲解结束,学生加强理解,然后完成《同步练习》的相关试题。
学生做练习,教师巡视学生的完成情况,最后师生总结。
师:
植物体的根由这几种组织构成,那那么植物体的其他器官是不是也由组织构成的呢?
我们通过实验来观察植物体的叶片的组成,看看叶片是由哪些组织构成的。
板书:
二、植物体的组织
教师指导学生练习徒手切片,观察青菜叶片的组成。
由于制作徒手切片的操作比较难,对学生的要求较大,所以教师可以课前准备好一些切得较薄的切片作为备用,也可以观察现成的叶片切片装片。
实验的重点应在观察叶片的结构上。
把制成的青菜叶片临时装片放在显微镜下观察,辨认组成叶片的细胞有几种形状,它们分布在什么位置,并把观察和分析的结果填写在P25的表格中。
在学生观察显微镜的过程中,教师巡视,及时指导学生正确使用显微镜。
实验结束,师生总结,植物体的叶片也是由几种组织所构成的。
师:
植物体的其他器官也是由组织构成的吗?
出示图片和案例
学生讨论,最后得出结论,植物体的每个器官都是由几种组织所构成的。
师:
我们知道组织是由细胞构成,那么这些细胞最终又怎样组成了植物体的呢?
板书:
三、分析植物体组成的结构层次
师:
观察“由细胞到植物体的组成层次示意图”,总结植物体的组成层次。
总结植物体的组成层次要从细胞开始。
生:
学生对照图能总结出植物体的结构层次:
细胞→组织→器官→植物体。
师:
再次强调植物体组成的结构层次,同时提出新的问题:
自然界其他生物也是这样构成的吗?
指导学生课后讨论,下节课继续学习。
板书设计:
1.组成植物体的器官
根茎叶花果实种子
2.植物体的组织
分生组织保护组织基本组织输导组织机械组织
3.植物体的组成层次
细胞→组织→器官→个体
课堂作业:
《同步练习》
第2节人体的组成
教学目标:
1.学生能说出组织的概念,能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:
细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点:
1.学生能描述人体的结构层次:
细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识。
教学难点:
人体各组织的特点和功能。
课时安排:
1课时
教学设计:
一、观察人体的外形:
(书P.26)
屏幕给出人体的外形图,让学生认识身体个部分
1.头
2.颈
3.躯干:
(前面)肩、胸、腹(后面)背、腰、臀
4.四肢:
(上肢)上臂、肘、前臂、手
(下肢)大腿、膝、小腿、踝、足
具体各部分名称要了解。
教师针对个部分介绍一些简单的医学,生理学、运动方面等常识。
比如:
臀部外上部没有大的神经和血管通过,临床上常被选择作肌肉注射的部位。
二、观察人体内的腔和腔内的主要器官:
1.屏幕给出“人体内的腔”(书中P.27)
颅腔、椎管、胸腔、膈、腹腔
2.屏幕给出“人体的内部器官”(书中P.27)
喉、气管、肝脏、胆囊、大肠、盲肠、阑尾、心脏、肺、小肠、膀胱……
三、观察人体的组织
导入内容:
通过上一节课的学习,我们知道植物体的器官是由组织构成的,其实人和动物体的器官与植物体的器官一样,也是由几种组织构成的。
根据功能的不同,人体的组织主要分成上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织四大类。
屏幕显示人体的四种组织,比较四种组织各有什么特点。
学生讨论,教师归纳总结各个组织的特点。
上皮组织:
细胞排列紧密,覆盖在皮肤外表面和体内气管、胃、肠等腔壁的内表面,具有保护作用。
肌肉组织:
肌肉组织主要由肌细胞构成,肌细胞像弹簧,所以肌肉组织具有收缩和舒张使身体的各部分产生运动的功能。
结缔组织:
结缔组织具有支持、营养、连接和保护等功能。
人体的血液、骨组织、脂肪以及连接骨骼和肌肉的肌腱都是肌肉组织。
神经组织:
主要由神经细胞组成,神经细胞像树枝一样有许多分叉,它可以与其他细胞联系、传递信息,所以神经组织的功能是接受刺激后能产生兴奋和传导兴奋。
提醒学生要区别动物体和植物体的组织,完成相关练习题。
四、探究人体的多层次结构
植物体有着井然有序的结构层次,那么人体的结构层次是怎样?
与植物体的结构层次相同吗?
由课本“人体消化系统的组成”图引入系统的概念,说明系统由器官构成。
屏幕显示人体的八大系统,并介绍我们已经学过的消化系统和呼吸系统和以后要学习的其他系统,让学生感悟人体是由这八大系统组成的,从而归纳出人体的组成层次。
即细胞→组织→器官→系统→个体。
板书设计:
1.人体的外形
头颈躯干四肢
2.人体内的腔和腔内的主要器官
3.人体的组织
上皮组织肌肉组织结缔组织神经组织
4.探究人体的多层次结构
细胞→组织→器官→系统→个体
课堂作业:
讲述相关内容的同时,可穿插完成《同步练习》的部分内容。
第3节单细胞的生物体
教学目标:
1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2.学生会应用显微镜观察草履虫。
3.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
教学重点:
学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
教学难点:
学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
课时安排:
1课时
教学过程:
导入新课:
在我们生活的生物圈中,有许多肉眼很难看到的生物,其中的一类就是单细胞生物,即其身体仅由一个细胞构成的。
板书:
单细胞的生物体
师:
日常生活中,哪些生物属于单细胞生物呢?
学生看书,了解了一些常见的单细胞生物,其中有人举例说到酵母菌。
板书:
一、观察酵母菌
师:
知道酵母菌在生活中有什么应用吗?
生:
酿酒,做点心,做面包。
有学生会提到酸奶,纠正学生,酸奶是由乳酸菌制成的,与酵母菌没有关系,乳酸菌也属于单细胞生物,我们先来认识一下酵母菌的结构。
屏幕显示酵母菌的结构模式图,回忆我们以前学习的有关细胞的结构,比较酵母菌与动物细胞和植物细胞的结构有何不同。
师:
与动物细胞相同的结构有什么?
生:
细胞核、细胞质、细胞膜。
师:
与植物细胞相同的结构又有哪些呢?
生:
细胞壁、细胞核、细胞质、细胞膜、液泡。
师:
酵母菌有叶绿体吗?
生:
没有。
师:
能进行光合作用吗?
生:
不能。
师:
那酵母菌的营养从哪儿来?
学生讨论,老师归纳。
师:
除了酵母菌,我们的周围还有很多单细胞生物,比如在池塘里和一些小河里有不少我们肉眼很难看到的微小的生物。
下面我们来探究一下,池塘里都有哪些小生物。
板书:
二、观察水中的生物
屏幕显示操作的方法:
1、用滴管取一滴池塘水,滴在载玻片的中央,盖上盖玻片,制成临时装片。
2、把制好的装片放在显微镜下,用低倍镜观察。
3、参考课本P33的图,找一找,显微镜下有没有和图中相似的生物。
学生按照要求完成实验,教师巡视学生的操作情况,及时作出正确的指导。
学生通过实验,发现池塘里含有一些微小的单细胞生物,介绍一些常见的单细胞生物。
师:
如何区别它们是动物还是植物?
生:
看是不是绿色。
生:
看能否会动。
生:
看细胞的结构,植物细胞与动物细胞的结构有区别。
师:
大家思考,哪种办法最科学。
师生讨论,觉得从细胞的结构这个角度来区别植物和动物应该是最科学的。
老师介绍其中一些常见的单细胞生物的结构特点,特别提到眼虫,它没有细胞壁,符合动物细胞的热点,但是又存在叶绿体,好像又具备植物细胞的特点,所以眼虫比较特殊,具备动物和植物的一些特征。
师:
单细胞生物的身体只由一个细胞构成,它们能否像多细胞生物一样,进行运动、呼吸、消化、生殖等多项生命活动呢?
板书:
三、探究草履虫对外界刺激作出的反应
师:
我们以草履虫为例,探究单细胞生物能否对外界刺激作出反应。
屏幕显示草履虫的结构模式图,认识草履虫的各个结构及功能。
师:
草履虫的细胞结构与我们以前学过的细胞结构相比,一个最明显的不同点是什么?
学生讨论,教师提醒,从细胞的基本结构去考虑。
生:
有两个细胞核。
师:
很好,观察很仔细。
我们以前学过的细胞一般只有一个细胞核,而草履虫有两个细胞核,且一大一小。
另外对于草履虫的表膜来说,具有呼吸作用,其实表膜就是草履虫细胞的细胞膜,也就是草履虫的呼吸是通过它的细胞膜来完成的。
草履虫依靠纤毛来进行运动,通过食物泡来消化和吸收营养,通过收集管和伸缩泡来排出体内废物,那么草履虫能不能对外界的刺激作出反应呢?
我们通过下面的实验来探究一下。
屏幕显示实验操作方法:
1、在载玻片的两端分别滴一滴草履虫培养液。
2、用解剖针把两端培养液连通起来。
3、在草履虫培养液的一端放少许食盐,用放大镜观察草履虫的反应。
学生进行实验,教师巡视,最后师生总结实验结果。
师:
通过实验,我们发现草履虫会从有食盐的一侧移向另一侧,因为食盐对草履虫来说属于有害的刺激,草履虫会逃避有害的刺激,当然它也会趋向于一个有利的刺激。
由此说明草履虫虽然只含有一个细胞,但是它像多细胞生物一样,能对外界刺激作出反应。
师:
自然界的单细胞生物还有很多,它们与我们人类都有着什么样的关系呢?
板书:
四、单细胞生物与人类的关系
屏幕显示一些单细胞生物,同时介绍它们与人类的关系。
如:
酵母菌可以用于生产面包和馒头,酿制各种酒类;草履虫可以净化污水;眼虫可以作为监测环境污染的指示动物;变形虫容易培养,是研究生物科学基础理论的好材料;疟原虫寄生在人的血液里,能使人患疟疾。
总的来说,单细胞生物虽然微小,但对人类来说,有的有利,有的却有害,它们与人类有着非常密切的关系。
板书设计:
一、观察酵母菌
二、观察水中的生物
三、探究草履虫对外界刺激作出的反应
四、单细胞生物与人类的关系
课堂作业:
《同步练习》相关练习
<课题>《水中的生物》
班级小组姓名
第1节 水中的动物
一、教学目标
1. 说出水生动物的常见种类。
2. 探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。
3. 说明水生动物适于水中生活的特点。
4. 关注水生动物生存环境。
二、重点和难点
1. 探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。
2. 说明水生动物适于水中生活的特点。
三、课前准备
教师:
制作CAI课件。
学生:
搜集有关水生动物的生活资料;预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。
四、教学过程
一、多姿多彩的水中动物
每人说出一种熟悉的水中的动物。
然后,以小组为单位,尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同,给所说的动物进行分类。
1.种类
2.生活环境
3.运动方式
二、探究鱼类适应水中生活的特征
录像播放奇妙的海底世界。
将画面聚焦在水中自由生活的鱼。
质疑:
鱼为什么适于在水中生活?
出示观察提纲,引导学生仔细观察录像,分析问题,表述交流,得出结论。
1. 游泳:
体型呈梭形、鳞片外有黏液,可减少水中运动器官,胸鳍、腹鳍起平衡作用,尾鳍保持前进的方向。
2. 呼吸:
鳃是呼吸器官,由鳃丝和鳃盖组成,鳃丝里密布大量的毛细血管,有助于气体交换,完成水中呼吸。
3.小结鱼类的主要特征
体表被有鳞片,用鳃呼吸,通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。
鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害。
三、观察河蚌
1.引导学生观察河蚌及河蚌的
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