坐井观天.docx
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坐井观天
12《坐井观天》教学设计
一、课标内容
(1)基于识字写字
学习独立识字,有主动识字、写字的愿望。
促使学生养成良好的写字习惯,书写规范整洁。
(2)基于阅读
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
结合上下文和生活实际理解课文中的词句。
阅读浅显的童话、寓言、故事,对感兴趣的人物和事件有自己的想法。
(3)基于口语交际
能认真听别人讲话。
敢于积极表达自己的意见。
二、设计理念
成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。
我针对学生喜爱故事的特点,利用插图理解句子意思,激发他们主动读故事,引导他们从故事中理解和懂得故事所包你含的道理。
还可以启发学生大胆想象,续编故事,要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。
因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
三、教材分析
《坐井观天》是小学语文部编版二年级上册第五单元第一课,属于寓言故事。
《坐井观天》这则寓言成语故事,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
四、学情分析
(一)基于识字与写字情况分析
二年级学生已经能够借助拼音自主识字,并且自己已经掌握了部分识字方法,能够与其他学生交流。
(2)基于阅读的情况分析
《坐井观天》的故事也许对孩子们并不陌生,但是他们年龄还小,在看问题、想问题的时候经常会犯与“坐井观天”类似的错误。
因此在教学中,通过反复诵读,以读代讲,以读促学,抓住文中对话语言朗读,理解课文内容。
(3)基于口语交际的情况分析
本班学生活泼好动,有强烈的表达欲以及丰富的想象能力。
根据这一特点,教师应放手让学生自己去读、去感悟、去想象,然后引导学生完整的表达自己的想法。
五、教学目标
1.随文识字,随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语,识字“沿际”,学习把反问句改成肯定句。
2.正确、流利、感情朗读课文,理解课文内容。
3.研读青蛙和小鸟的对话,理解他们不同观点的原因,从中明白道理。
4.展开想象把故事讲给父母听。
六、重点难点
(一)教学重点
1.随文识字,随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语,识字“沿、际”,学习把反问句改成肯定句。
2.正确、流利、感情朗读课文,理解课文内容。
(二)教学难点
1.研读青蛙和小鸟之间的对话,理解他们不同观点的原因,从中明白道理。
2.展开想象把故事讲给父母听。
七、教学方法
新授讲解法读书指导法示范演示法练习法
八、课时安排
1课时
九、教学媒体
多媒体课件小青蛙、小鸟的图片
十、教学过程
(一)趣味导课
今天老师带大家学习一个成语故事,题目是《坐井观天》仔细看老师写课题:
坐是两人坐在土上面,观的意思是看。
齐读课题。
谁坐井观天呢?
瞧,小青蛙急着也跳出来的,打声招呼吧!
这只可爱的青蛙一出生就生活在在井里,每天除了睡觉,就是抓几只小虫,有时也会抬头看看天。
有一天,一只小鸟飞来了,小鸟落在哪儿?
(请小朋友上台贴图,理解井沿,教学沿字)
(读两次,分析结构,组词,拓展摸一摸桌沿)
沿还是本课我们要写的生字呢,认真看老师板书,沿左边是三点水,右边先写撇,再写横折弯,最后写口。
(设计意图:
本课内容充满童趣,谈话直奔课文主旨,吸引学生,激发学习兴趣。
)
教师引入:
通过预习请你看图说一说:
课文主要讲了谁和谁在干什么?
读课文温馨提示:
1.边读边标出自然段。
2.圈出生字词,读不通的句子多读几遍,直到读通为止。
3.读课文讲故事。
(二)认读字词
1.检查学生预习生字情况:
井、观、沿、答、渴、喝、话、际,其中重点指导“沿”和“渴”这两个字。
教师用换偏旁的方法引导学生记忆生字,然后提问:
哪几个字需要老师指导书写,启发学生的思维,最后指导学生提出的字的写法。
2.教师采用青蛙过河的活动引导学生认读生字:
沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、哪、抬。
学生认读生字积极性很高,每认识一个字青蛙就会往前跳一下。
(三)整体感知
1.讲解课文,教师提问:
课文中讲青蛙住在什么地方?
(井底)教师接着追问小鸟在哪里呢?
(天空)
2.那么小鸟从哪儿来呢?
(从天上飞来,落在井沿上)教师接着追问:
小鸟落在井沿上,什么是“井沿”?
你还可以说出“桌沿”是什么意思吗?
教师出示指图理解。
过渡:
它们俩碰到一起是怎么争论的呢?
请同学们拿起笔,再次小声读读课文,用”_”划出青蛙的话,用“﹏”划出小鸟的话。
3.教师根据学生阅读情况引导学生分角色读出青蛙和小鸟的对话:
青蛙问小鸟:
“你从哪儿来呀?
”
小鸟回答说:
“我从天上来,飞了一百里,口渴了,下来找点水喝。
”
青蛙说:
“朋友,别说大话了!
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”
小鸟说:
“你弄错了。
天无边无际,大得很哪!
”
青蛙笑了,说:
“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”
小鸟也笑了,说:
“朋友,你是弄错了。
不信,你跳出井口来看一看吧。
”
4.对话导读,理解
【出示第一次对话】
(1)请同学们自由读一读第二段和第三段,你从这次对话中知道了什么?
(2)假如你是这只小鸟,飞了一百多里,你会有什么感觉?
所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。
谁来试试?
(3)青蛙说的话是个什么句子?
要读出奇怪的问的语气。
谁来读读?
(4)1、2组读青蛙的话,3、4组读小鸟的话,老师来叙述。
过渡:
青蛙听小鸟说飞了一百多里,觉得更奇怪了,而且一点儿也不相信,我们来看看他们的第二次对话。
【出示第二次对话】
(1)谁找出他们的第二次对话读读?
师播放幻灯片出示它们的第二次对话情景。
(2)从这次对话中,你知道青蛙认为天多大?
(井口那么大)小鸟眼中的天是什么样子的?
(无边无际,大得很)可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话,说大话是什么意思?
就是空话、吹牛、说假话。
青蛙一点儿也不相信小鸟的话。
(3)教师指导朗读:
青蛙的话应该怎么读?
(读出不相信的语气)指名读,小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。
指名读。
师带读,分男女读青蛙和小鸟的话。
过渡:
一个认为天只有井口那么大,另一个认为天无边无际,而且谁也不肯让输,你们瞧!
【出示第三次对话】
(1)1、2组齐读青蛙的话,3、4组齐读小鸟的话。
(2)再次朗读第三次对话交流:
小鸟和青蛙都是笑着说的,它俩的笑各有什么含义?
指导学生弄清楚青蛙的笑是“自信愚蠢”,小鸟的笑是“真诚善意”;再次朗读第三次对话指导学生用“一……就……”情景说话。
学生用“一……就……”情景说话“他一笑大牙就露出来了”,学生说话情趣高涨,不会害怕说话练习。
(3)引导学生再次细读课文,指导学生学会质疑解答:
①青蛙和小鸟为了什么事争论起来?
(天大天小的事)
②青蛙认为天有多大?
(只有井口那么大)
③小鸟认为天有多大?
(无边无际,大得很)
④它俩谁说得对?
(小鸟说得对)
⑤替它俩找一找原因,为什么它们的认识不同?
(因为小鸟整天在天上飞,知道天无边无际大得很。
青蛙整天坐在井里,只能看见井口那么大的一片天)
5.小实验
我们先来做个小实验,把书卷起来,卷成一个纸筒,往上面看,你能看到多大的一片天?
指名说。
我们的视线被纸筒挡住了,看到的只是一小部分。
师生小结:
青蛙不就是这样吗?
它一直生活在井里,视线被井壁挡住,所以它看到的天只有井口那么大。
(四)启发想象
1.引导学生想象:
小鸟飞过哪些地方,想一想它会看到过些什么?
2.启发学生想象:
如果青蛙跳出了井口,它可能会看到些什么?
青蛙会对小鸟说一些什么?
3.引导学生看图片知道青蛙跳出井口会说:
“哇,天空真是这么大!
外面的世界这么精彩!
谢谢你小鸟!
”小鸟会说:
“不用谢!
我们还是好朋友呢!
”
(五)交流感悟
1.教师引导学生交流:
学了这则寓言故事后,你懂得了一个什么道理?
学生只要说出“看问题,认识事物,不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高看得远。
”的意思就可以。
2.再次引导学生思维拓展交流感悟:
我们看人看事要把目光放得远一些,这样才能看得清,看得准。
不要像课文中的小青蛙那样,坐井观天,目光短浅,管中窥豹。
3.教师小结:
老师希望小朋友们,在今后的学习生活中,要积极参与各种活动,要多到外面的世界去走一走,看一看,听一听,还要善于听取别人意见。
这样,你将成为一个见多识广的人。
(六)作业拓展
1.引导学生比较句子表达的意思的不同。
(1)无边无际,大得很哪!
天无边无际,很大很大。
(2)天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
天不过井口那么大,不用飞那么远。
2.课后作业
(1)请同学们回家读一读画蛇添足、守株待兔、拔苗助长、狐假虎威等寓言成语故事明白道理。
(2)请小朋友把故事展开想象讲给爸爸妈妈听,还要说一说你明白了什么道理!
十一、板书设计
坐井观天
小鸟:
见多识广
青蛙:
见识短浅
十二、备课反思
每一个学生都是富有创造性的个体,只要教师给以适当的引导,一定的启发,学生的思维就会激发起来,绽放出创造性的火花,让人惊喜!
本课我是从学生的实际出发设计教学过程的,通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式,转变学生的学习方式。
以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。
引导学生自读自悟,在读中整体感知,在读中有所顿悟,在读中培养语感。
让学生在阅读实践中,逐渐学会独立思考,学会了读书。
教学中,我设计了小组合作学习的内容,旨在拓宽学生之间交流的信息空间,调动每一个学生的学习主动性,强化主动参与。
学生在相互交流中思考,在相互交流中启发,情感和认识水乳交融,这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。
拓展延伸,注重学生想象能力的培养。
我借助多媒体,出示青蛙跳出井口的画面,围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题,采用小组内合作的方式,让学生充分发挥丰富的想象,让每组学生在一个共同认知的基础上,创造出个性化的语言,促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。
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