最新修订人教版小学数学二年级下册表格式教案第二单元.docx
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最新修订人教版小学数学二年级下册表格式教案第二单元
课题
(2)单元
除法的初步认识
教学内容
教材第8、9页例1例2及相应练习题。
课
时
目
标
1:
让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式.知道除法算式各部分的名称。
2:
使学生在创设的情境中提出数学问题,并运用数学知识解决问题,获得使用数学的成功经验,逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。
3:
能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商,使学生初步认识乘、除法之间的关系。
使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4:
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯
教
学
重
难
点
教学重点:
让学生在理解的基础上掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
教学难点:
除法的含义,用除法运算解决简单的实际问题。
教
学
准
备
教师准备:
课件
学生准备:
各种食物若干
教学环节
师生活动
设计意图
二次备课
内容
备注
1、准备
二、新课
3、练习
四、总结
1.出示准备春游食品的情境图。
以小精灵聪聪的身份说二
(1)班明天要去春游。
小朋友正忙着准备春游食品呢!
我们来看一看,他们都准备了哪些食品。
2.让学生观察画面,并请学生说一说了解到的情况。
1.教学例1,引入“平均分”。
师:
我们来帮助二
(1)班小朋友准备春游食品好吗?
!
请各组为二
(1)班的5位小朋友分配春游食品。
(1)讨论分配方案。
突出每种食品“应该每份同样多”。
(2)动手分一分。
分好后,请各组推代表展示分配结果。
(3)让学生观察各组为二
(1)班小朋友准备的春游食品,发现:
每份中的各种食品同样多。
说明:
每份分得同样多,叫平均分。
2.巩固“平均分”。
(1)出示教科书第13页“做一做”。
请学生看题,并说一说题意。
特别请学生说一说“平均分成5份,是什么意思。
”
(2)让学生用10张正方形卡片代替面包,分一分。
分好后,同桌检查一下:
是不是分成了5份,每份是不是同样多。
然后,按分的结果填空。
3.尝试平均分物品。
(1)按教科书第9页例2提出:
把18个橘子平均分成6份。
(2)请各组用实物图卡片(或○卡片)分一分。
(3)交流。
请学生说一说,怎样分的,分的结果。
(4)教师归纳平均分的方法:
把18个橘子平均分成6份,可以每次每份分一个或几个。
最后,要使每份分得同样多。
4.独立进行平均分。
(1)让学生用小棒代替矿泉水,独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。
(2)交流。
请学生说一说,怎样分的。
1.练习二的第1题。
2.练习三的第2题。
让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。
练习时,先让学生弄明白题目要求,再让学生独立进行判断。
让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中,巩固对“平均分”的认识。
3.练习二的第3题。
1.请学生回忆:
这节课学习了什么知识?
2.教师总结:
这节课我们知道了什么叫平均分,还学会把一些东西平均分成几份。
要把一些东西平均分成几份,可以每次每份放一个,也可以每次每份放两个……最后,每
份分得同样多。
让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。
尊重学生的学习自主性、创造性。
教师引导学生积极思维,通过问题的引申帮助学生认识平均分。
板
书
设
计
平均分
每份分得同样都,叫平均分。
作
业
设
计
优化设计
随
堂
检
测
把8根小棒平均分成4份,每份应是多少根?
(动手操作)
教
学
反
思
课时
第
(2)课时
教学内容
教材第10页例3及相应练习题。
课
时
目
标
1.巩固“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2.初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3.通过分一分活动,培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
教
学
重
点
让学生在理解的基础上掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
教
学
难
点
除法的含义,用除法运算解决简单的实际问题。
教
学
准
备
教师准备:
课件
学生准备:
实物若干
教学环节
师生活动
设计
意图
二次备课
内容
备注
一、复习
二、新授课
三、巩固练习
1.把12个苹果平均放在4个盘中,想一想应该怎样放?
把12个苹果放在4个盘中,想一想应该怎样放?
比较:
这两句话一样吗?
不同点是什么?
(强调“平均分)
1.出示教科书第10页的例题3。
计算机课件演示教科书第10页的例题3的画面。
请一个同学用自己的话说一说画面的内容。
教师:
每2个为一份,能分成几份?
学生汇报。
1.完成教科书第11、12页练习二相应练习题。
2.完成教科书第11页练习三的第4题。
让学生独立完成后,问:
你是怎样想的?
(有24个香蕉,平均分给3只小猴,每只小猴可以分几个?
就是把24平均分成3份每一份是多少?
)
提问:
香蕉的数量都是24个,为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?
(因为平均分的份数不同,所以每一份也就不同。
总数相同平均分的份数越多每份就越少,平均分的份数越少每份就越多。
)
让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。
尊重学生的学习自主性、创造性。
教师引导学生积极思维,通过问题的引申帮助学生认识平均分。
板书设计
平均分成()份,每份有()个
平均分
每()个分一份,分成()份
作业设计
优化设计
随堂检测
根据算式填空。
算式:
8÷2=( )
这个算式有2种不同的含义。
可以这样说:
这个算式表示把( )平均分成( )份,每份是( )。
也可以这样说:
这个算式还表示( )里面有( )个( )。
教后反思
课时
第(3)课时
教学内容
教材13、14页例4例5及相应练习题。
课时目标
l.使学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。
2.使学生初步学会除法的算式和写法。
教
学
重
点
1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教
学
难
点
理解掌握除法算式表示的意义。
教
学
准
备
教师准备:
课件
学生准备:
教学环节
师生活动
设计意图
二次备课内容
备注
一、引入新课
2、新授课
3、巩固练习。
课堂小结
1.出示12个竹笋和4个盘子。
再出示题目:
把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘可以放几个?
提问:
平均放在4个盘子里是什么意思?
(强调每盘要放同样多)
学生独立分竹笋,然后汇报分的结果:
先把竹笋每盘放1个,每次分完,再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分,直到分完为止。
分的结果是每盘放3个。
小结:
把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个。
教师:
像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,或把15个橘子平均分成5份等,都是属于把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,都是平均分,在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
(板书课题:
除法)
1.以前我们学过加法、减法、乘法的符号,那今天我们学习除法,除法的符号是“÷”。
指导书写:
写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐。
2.出示教科书第13页的例题4。
教师:
“把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?
”这道题应该怎样列式?
①要分的竹笋是几个?
(12个)把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份?
(4份)把4写在除号的后面。
③每份是几?
(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书:
12÷4=3
④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?
让同桌的同学互相说一说。
⑤教师:
12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3。
”这个算式读作:
12除以4等于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?
并读一读算式。
再互相说一说。
3.出示例5.
4.教师:
怎样分?
请一个同学说一说。
列式20÷4=5
各部分名称:
20÷4=5
⁞⁞⁞
被除数除数商
这一节课学了什么?
1.完成教科书第14页的做一做。
通过让学生平均分、写算式,再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
可用同样的方法完成下面两道小题。
2.完成教科书第15页练习三的第1题。
练习时,可以增加一些除法算式卡片,以增加学生练习的机会。
同时,注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习,让学生在愉快的练习活动中掌握知识。
3.完成教科书第15页练习三的第2题。
先让学生依据题意用学具卡片分一分,并交流分的结果。
之后,让学生填写除法算式,并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。
促使学生体会除法的意义。
提问:
每只小熊分的同样多是什么意思?
(平均分成2份)谁会列算式?
为什么这样列算式?
(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3,所以把要分的苹果的个数写在除号的前面,平均分给2只小熊,把平均分的份数写在除号的后面,每一份是3,3写在等号的后面。
)
4.完成教科书第15页练习三的第3题。
让学生讨论后写算式,并说一说为什么这样列算式?
(因为它是把10个西瓜平均分成2份,每一份事。
因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面;平均放在2个箩筐中,把平均分的份数2写在除号的后面,每一个箩筐中装5个,5写在等号的后面。
让学生在练习中进一步了解除法的意义,巩固对除法算式的认识。
这节课我们学习了哪些内容?
板书设计
初步认识除法
12÷4=320÷4=5
⁞⁞⁞⁞
除号被除数除数商
读作:
12除以4等于3
作业设计
优化设计
随堂检测
3×5=4×6=2×6=5×6=
4×5=6×3=
教后反思
教学
(4)课时
教学内容
教材18页例1及相应练习题。
课
时
目
标
1、 通过对问题情境的探索,使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;通过
2、比较分析的思维过程,使学生体验到可以用多种方法求商,感受到用口诀求商的简便;掌握用2~6的乘法口诀求商。
3、 培养学生的动手操作能力,初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
3、 培养学生合作学习的意识。
教
学
重
点
使学生学会求商的方法。
教
学
难
点
用多种方法求商。
教
学
准
备
教师准备:
情景图或课件等。
学生准备
教学环节
师生活动
设计意图
二次备课内容
备注
一、创设情景
二、自主探究
三、小结
师讲:
猴妈妈分桃子的故事。
1、教学例1
师:
小猴们共摘了几个桃子?
生答
师:
猴妈妈打算每个小猴分3个桃子,可以分给几只小猴?
该怎么列式?
生:
小组讨论,尝试探究
师巡视,交流汇报。
师:
在计算12师:
在计算12师:
在计算12÷3=4时,我们可以想一想3和几相乘等于12,也就是乘法口诀三()十二。
根据口诀求商。
2、做一做
3、教学例2出示
师:
从图中你知道了什么?
生选择其中的信息用算式表示出来。
师,乘法口诀求商的规律是什么?
通过操作为下面的抽象思维作准备,使学生由直观向抽象过渡。
通过相互交流、启发达到共同发展的效果。
让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。
板书设计:
用2~6的乘法口诀求商
12÷3=4用乘法口诀求商比较简便
三(四)十二商是四除以几就想几的乘法口诀
作业设计:
优化设计
随堂检测:
35÷5=18÷6=6×4=5×4=
18÷3=25÷5=36÷6=6×3=
教学反思:
课时
第(5)课时
教学内容
教材19页例2及相应练习题。
课
时
目
标
1、 能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2、 能运用除法解决生活中的问题,,培养应用意识。
3、 在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。
教
学
重
点
用乘法口诀求商的方法。
教
学
难
点
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教
学
准
备
教师准备:
课件
学生准备:
教学环节
师生活动
设计意图
二次备课内容
备注
一、创设情境,引入新知
2、探索学习
三、拓展应用,加深理解
四、课堂总结。
1、 出示主题图:
从图中你了解到了哪些信息?
说给小组的同学听一听。
学生在小组内交流从图中了解到的信息。
2、指名汇报。
1、 教学例2
(1)、引导学生根据图上的信息提出数学问题。
(2)、学生根据收集到的信息提出数学问题,教师板书。
有六屉包子,每屉4个,一共多少个?
(列式解答)
一共24个包子,每屉装4个,可以装几屉?
(列式解答)
一共24个包子,平均装在6个屉里,每屉装几个?
(列式解答)
2、 说说商是几,你是怎么算的?
比较总结求商的方法。
3、小结:
可以用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商?
通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。
1、 引导学生完成练习五第4题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
2、 引导学生完成练习五第5、6题。
要求学生读懂题意,理解题意,独立完成。
今天的学习你有什么收获?
把计算教学置入生活情境中去,激发学习兴趣。
展示学生自己提出的问题,满足学生的成就感,激起学生进一步表现的欲望。
培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。
板书设计:
用2~6的乘法口诀求商
4×6=2424÷4=624÷6=4
四六二十四
作业设计:
优化设计
随堂检测:
4×6=25÷5=36÷6=18÷3=
5×4=30÷5=24÷4=3×6=
教学反思:
- 配套讲稿:
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- 最新 修订 人教版 小学 数学 年级 下册 表格 教案 第二 单元