最新部编三年级语文上册4古诗三首第3课时优质教案.docx
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最新部编三年级语文上册4古诗三首第3课时优质教案
部编人教版三年级语文上册:
4古诗三首(第3课时)(优质教案)
4古诗三首
【教学目标】
1.会认“径、斜”等11个字,会写“寒、径”等13个字,正确认读多音字“挑”。
2.通过看注释,查字典,联系学过的古诗、成语,根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
【教学重点】
1.理解古诗的意思,感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
【教学难点】
通过看注释,查字典,联系学过的古诗、成语,根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。
【教学课时】3课时
第三课时
《夜书所见》
【教学目标】
1.认识“挑”1个生字,会写“送、挑”2个生字,正确认读多音字“挑”。
2.借助注释,理解诗句,感受诗中的秋意和诗情,激发学生学习古诗的兴趣。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
【教学重点】
有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】
借助注释,理解诗句,感受诗中的秋意和诗情,激发学生学习古诗的兴趣。
【教学过程】
一、美图导入,营造诗境。
1.出示图片,请学生说出挂图中的景物、人物,然后互相交流,根据自己的想象创编小故事。
2.谈话导题:
同学们的故事很精彩,老师真是佩服呢!
这样美的画面写成诗也一定会很精彩!
来,我们一起走进《夜书所见》。
(板书:
《夜书所见》)
二、认识生字,感知诗情。
1.理解“书”“所见”的意思,引导解题。
(书:
书写下来。
所见:
所看到的。
)
2.齐读题目,板书题目。
3.根据拼音、注释同桌互读诗文,要求读通、读顺。
4.师生讨论生字的认法。
出示生字:
sònɡtiǎo
送挑
(1)老师指正:
注意读准平舌音“送”。
“挑”是个多音字,在这里读“tiǎo”,还有一个读音是“tiāo”,组词为“挑担、挑粮”。
(2)你是怎样记住这些生字的?
形声字结构规律识记“挑”:
“扌”表意,“兆”表音。
加一加:
“关+辶=送”。
(3)送挑
观察生字在田字格中位置及笔画,交流讨论如下:
(4)教师示范,提示重点笔画。
提醒学生注意:
“送”是半包围结构的字,先写“关”,后写“辶”,“辶”是三笔写成,第二笔是横折折撇。
“挑”第三笔是提,第七笔是竖弯钩。
(5)学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5.老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读。
夜书所见
宋•叶绍翁
萧萧/梧叶/送寒声,江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织,夜深/篱落/一灯明。
6.告诉老师你从诗中看到了什么?
听到了什么?
猜一猜诗人在想什么?
三、精读诗文,感悟诗意。
(一)找出诗人所见。
师:
这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景,那么,诗人究竟看到什么呢?
我们快到诗中找一找,看谁有发现?
(梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明)(教师相机板书)
(二)学习第三、四行诗句。
1.师生交流。
(1)生回答看到儿童挑促织时,相机出示第三行诗句。
知有儿童挑促织。
(2)生回答看到儿童在捉蟋蟀,相机指导学习借助注释理解诗句。
师:
从这学期、这首诗开始,古诗课文增加了一项内容——注释(板书:
注释)它是我们学习古诗的好帮手,它能帮我们扫清诗中的拦路虎,它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。
(3)理解“知”。
师:
刚才借助注释我们知道“挑促织”的意思,那么这个“知”是什么意思?
(料想)
(4)漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀?
相机出示第四行诗句。
夜深篱落一灯明。
2.引导交流:
你捉过蟋蟀吗?
指名生说。
预设一:
学生捉过蟋蟀。
教师让学生自由交流分享体验,训练口语表达能力。
预设二:
学生没有体验过。
教师充满激情地描述:
一提起捉蟋蟀,我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。
捉蟋蟀可不是件容易的事,顺着声音好不容易发现一只,赶紧用手去捂,觉得应该捂到手里了,可是打开一看,却什么也没
有。
如果能捉到一只,我会高兴得不得了!
3.朗读指导。
4.齐读。
5.师范读。
6.齐读。
(三)学习第一、二行诗句。
谈话过渡:
谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候?
秋天是捉蟋蟀的最好季节。
这时的蟋蟀又大又壮,叫的声音最好听。
到书中找一找秋天,你一定能找到?
1.萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。
读一读。
2.理解词语,初知大意。
3.
(1)萧萧:
风声。
(2)梧:
梧桐树。
(3)客情:
旅客思乡之情。
4.齐读。
5.师范读。
6.齐读。
7.理解“客”,相机介绍作者背景资料(课件出示字典中“客”的多个解释,生选择字义。
)
引导交流:
这位漂泊在外的人是谁呢?
是诗人就是叶绍翁。
(板书:
叶绍翁)说起叶绍翁还有一个故事:
叶绍翁是福建人,小时侯被送给浙江的一个叶氏的人家做儿子。
他的爷爷原来是朝廷的一位大官,因为朝廷政变,受到别人的迫害,所以他的整个家族受到牵连,他的家变得凄惨不堪。
他的爸爸妈妈不得不把他送给别人。
8
.读诗。
谈话过渡:
了解了这些,你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀?
漂泊在外的他会想起——(生答……)那就是思乡之情。
我们带着这思乡之情再读一读。
(四)指导全文朗读。
1.齐读。
师:
就在诗人思念家乡思念亲人的时候,看到一群孩子在捉蟋蟀,诗人又会想到想到什么?
(生答)是呀,也许他会想起自己的童年,也许会想起儿时的伙伴,也许想起家乡的孩子,想到这些,他的思乡之情就更浓了。
身在浙江的他,多么想回到福建老家,跟自己家人团聚啊。
2.教师范读。
3.学生齐读。
4.配乐读(配乐曲马思聪《思乡曲》)。
5.唱诗(配上《世上只有妈妈好》旋律)。
6.指导背古诗:
这首诗要把诗人“想家”的感情读出来,声调要缓慢些。
最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴,但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀!
所以后两句语气可明快些,但不可过快。
(学生先读,老师指导,老师再范读,帮助学生更好地掌握。
)
四、趣味活动,强化记忆。
1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说
2.老师描述诗句的内容,学生读出对应的诗句。
3.老师读诗的前面,学生接后面,直到学生基本会背为止。
4.小组比赛。
五、拓展阅读,增加兴趣。
1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢?
谁来背一首试试!
2.老师这里也有一首古诗,请你们认真听一听,跟着一起体会诗歌的感。
泊船瓜洲
(宋代)王安石
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
3.读一读,背一背。
【设计意图:
从形象直观的图画入手,符合儿童的认识规律。
通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事,一是为了训练口语表达的能力,二是为了有一个轻松的开始,创造自由的学习氛围。
在老师的引导下提高同学们的阅读期待,预热课堂。
】
【设计意图:
从整体入手,把握诗意,避免了机械的分析,注重学生的情感体验。
学生通过整
体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。
】
【设计意图:
朗读古诗,配乐唱诗,都是为了抒发对家乡的思念之情,为了更好地把握古诗思想感情。
】
【板书设计】
夜书所见
梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明
【课后反思】
成功之处:
中年级的古诗教学,要重视指导学生感受诗的内容,充分领悟诗人的情感,所以,不能单单逐句理解诗句的意思,而应引导学进行感悟。
在这首诗的教学中,教学重点是让学生读懂诗句,体会诗人所表达的思想感情。
同时,在学习古诗中,让学生知道学习的方法、步骤。
课堂上,教师能够引导学生一步一步地去学这首古诗。
由于学生学习的目的明确,孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极,教学过程进行得也较为顺利。
通过这节课,有几点需要说明:
一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。
语文教学不光要传授孩子们语文知识,更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。
二是在教学前,教师必须对教材充分钻研,正确把握教材内容,准确地设计教学中的提问,巧妙地引导学生学习。
不足之处:
教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。
备课素材
【教材分析】
《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。
这首诗描绘的是秋之色,展现出一幅动人的山林秋色图,山路、人家、白云、红叶,构成一幅和谐统一的画面。
在这首诗中,杜牧以情驭景,敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象,并把自己的情感融汇其中,使情感美与自然美水乳交融,情景互为一体。
《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。
这首诗作于元佑
五年(公元1090年),是送给好友刘景文的一首勉励诗。
此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节,后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时,乐观向上,切莫意志消沉。
抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持,托物言志,意境高远。
萧萧的秋风吹动梧桐叶,送来阵阵寒意,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
《夜书所见》这首诗写羁旅乡思之情,但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡,而着重于夜间小景。
【作者介绍】
杜牧(803-约852年),字牧之,号樊川居士,汉族,京兆万年(今陕西西安)人。
杜牧是唐代杰出的诗人、散文家,是宰相杜佑之孙,杜从郁之子。
因晚年居长安南樊川别墅,故后世称"杜樊川",著有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以七言绝句著称,内容以咏史抒怀为主,其诗英发俊爽,多切经世之物,在晚唐成就颇高。
杜牧人称"小杜",以别于杜甫,"大杜"。
与李商隐并称"小李杜"。
苏轼(1037-1101年),北宋文学家、书画家、美食家。
字子瞻,号东坡居士。
汉族,四川人,葬于颍昌(今河南省平顶山市郏县)。
一生仕途坎坷,学识渊博,天资极高,诗文书画皆精。
其文汪洋恣肆,明白畅达,与欧阳修并称欧苏,为“唐宋八大家”之一;诗清新豪健,善用夸张、比喻,艺术表现独具风格,与黄庭坚并称苏黄。
叶绍翁,南宋中期诗人,字嗣宗,号靖逸,处州龙泉人。
祖籍建安(今福建建瓯),本姓李,后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏。
生卒年不详。
曾任朝廷小官。
其学出自叶适,他长期隐居钱塘西湖之滨,与真德秀交往甚密,与
葛天民互相酬唱。
【与文章相关的资料介绍】
关于思念家乡的古诗词
《静夜思》唐·李白床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
《归家》唐·杜牧稚子牵衣问,归来何太迟?
共谁争岁月,赢得鬓边丝?
《杂诗》唐·王维君自故乡来,应知故乡事。
来日绮窗前,寒梅着花未?
【其他资料】
唐宋八大家,又称唐宋古文八大家,是唐代韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位散文家的合称。
其中,韩愈、柳宗元是唐代古文运动的领
袖,欧阳修、三苏等四人是宋代古文运动的核心人物,王安石、
曾巩是临川文学的代表人物。
他们先后掀起的古文革新浪潮,使诗文发展的陈旧面貌焕然一新。
部编人教版三年级语文上册:
《古诗三首》教案
《古诗三首》教案
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
默写《望天门山》。
2.学会本课生字,认识7个生字,会写13个生字,掌握多音字“抹、磨”的读音和用法。
3.理解诗句中的词语,并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
能联系上下文并结合注释,用自己的话说一说诗句的意思。
4.想象诗歌所描绘的景象,体会诗人所表达的思想感情,增强热爱祖国山河的情感。
教学重难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
默写《望天门山》。
2.理解诗句中的词语,并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
能联系上下文并结合注释,用自己的话说一说诗句的意思。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.漫话山水。
我们的祖国地大物博,风景秀丽,本单元我们要一起领略祖国的山山水水,你准备好了吗?
先来看几幅图片。
播放音乐:
高山流水
出示图片:
天门山、长江、西湖、洞庭湖。
学生结合图片说一说自己的感受。
这节课我们要认识的诗人有三个,你都认识他们吗?
知道他们的诗歌吗?
出示:
李白、苏轼、刘禹锡
预设:
背诵李白的《静夜思》、刘禹锡的《浪淘沙》、苏轼的《题西林壁》。
二、整体感知
1.听诗歌朗读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的字词。
2.自由朗读三首诗。
出示朗读要求:
(1)读准字音,把诗句读通顺,读出节奏。
(2)画出难理解的字、词。
(3)图文对照,想一想:
作者看到了哪些风景?
3.依次出示诗歌,指导学生读好节奏。
预设:
望天门山
[唐]李白
天门/中断/楚江开,碧水/东流/至此回。
两岸/青山/相对出,孤帆/一片/日边来。
饮湖上初晴后雨
[宋]苏轼
水光/潋滟/晴方好,山色/空蒙/雨亦奇。
欲把/西湖/比西子,淡妆/浓抹/总相宜。
望洞庭
[唐]刘禹锡
湖光/秋月/两相和,潭面/无风/镜未磨。
遥望/洞庭/山水翠,白银盘里/一青螺。
4.教师检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
努力把文章读流利,有感情地朗读。
三、学习生字
1.出示生字:
亦、抹、宜、庭、未、磨、盘。
领读生字,注音拼读。
2.你认为哪些词语的意思比较难懂,小组内相互质疑解答。
重点讲解“抹、未”的上横的长短。
3.掌握多音字:
抹、磨。
四、朗读诗歌
1.这三首诗分别写了什么地方的什么景色?
预设:
这是三首写景诗。
诗中有长江天门山、晴雨美西湖、月夜洞庭湖。
学生根据图片想象情景。
2.根据课后的注释,想一想诗歌的意思,画出每首诗歌描写的景物,读一读。
小组同学说一说自己对古诗的理解。
预设:
读出《望天门山》的雄奇秀丽;读出《饮湖上初晴后雨》的妩媚动人;读出
《望洞庭》的恬淡寂静。
3.出示图片,配图朗读。
五、学写生字
美好的诗意要用美好的文字表现,诗中还有这几个生字需要我们会写,现在让我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。
1.课件出示“断、楚……”等13个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字,说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开“优教学生字”,逐个学习,引导学生边观察边跟随老师书空,注意笔顺。
3.指导书写。
(1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观,每个汉字应该注意哪些细节。
(2)观察字的结构,说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺。
注意讲解“至”的最后一笔是长横。
“孤”的右边是“瓜”。
“帆”的右边不要少写一点,变成“几”。
“初”的左边部首是“衤”,不要写成“礻”。
“银”的右上部不要多写一点。
(4)学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势。
六、巩固提高
1.打开“基础训练-《古诗三首》”,一起来闯关吧!
2.小组合作,试着背诵诗歌。
小组成员之间互相提醒,互相检查,互相挑战。
第二课时
一、导入新课
1.有句对联说得很好:
“万里江山如画,一人潇洒如我!
”
同学们,这句话的意思是说世界上最美的风景就是祖国的大好河山,最悠闲、最潇洒的事情就是游览祖国的大好河山了。
2.检查背诵。
小组检查背诵诗歌,全都可以背诵的小组展示背诵成果。
学生对照图片朗诵诗歌。
二、了解诗意
1.选择一首你最喜欢的诗歌,说一说诗歌的意思。
并说一说你是怎样理解的。
预设:
(1)参考课后注释。
(2)借助工具书。
(3)加入自己的想象。
2.抓住关键词,感受山河美。
(1)《望天门山》中最能够表现山河雄奇秀丽的词语是哪个?
预设:
天门中断楚江开,碧水东流至此回。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
抓住“断、开、回、出、来”等动词,体会作者坐着船沿江而下,经过天门山的景象。
感受作者以动写静的美感。
(2)《饮湖上初晴后雨》中写了哪两种天气下的西湖美景?
预设:
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
抓住“潋滟、空蒙”两个词语理解诗句的意思。
潋滟:
波光闪动的样子。
空蒙:
云雾迷茫的样子。
“水光潋滟”指的是晴天;“山色空蒙”指的是雨天。
这两句诗分别是写不
同天气的西湖美景。
(3)《饮湖上初晴后雨》中把西湖比作了什么?
有什么好处?
预设:
西子:
西施,中国古代四大美女之一。
把西湖比作西施,生动地写出了西湖景致的妩媚动人。
同时用“淡妆”和“浓抹”来形容两种不同的天气,更是贴切。
(4)《望洞庭》中的两个比喻句你读出来了吗?
跟大家说一说吧!
预设:
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
这句诗中把无风的湖面比作未磨的镜子,写出了秋月的照耀下湖面的平静、光亮的特点。
遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
出示图片:
洞庭湖和君山的关系,感受“白银盘里一青螺”的形象比喻。
三、赏析诗歌
1.用自己的话描绘诗歌意境,注意感受景物的特点。
选择一首诗歌,进行小组研讨,然后派代表展示学习成果。
提示:
你能不能说得跟诗一样美呢?
注意表述的语言美。
2.你能分别用一个词语来形容三首诗的景物特点吗?
出示图片,学生按照图片表述。
(1)《望天门山》:
青山对立,景色壮丽雄奇。
日出行舟,舟行大江,两岸青山迎面而来的波澜壮阔。
动静结合,描绘了一幅雄奇秀丽的景象。
(2)《饮湖上初晴后雨》:
晴雨两重天,描绘了西湖美景的妩媚动人。
(3)《望洞庭》:
湖水和秋月两相融和,塑造出一幅和谐宁静的情景。
也表现出诗人孤单寂寞的心。
3.这三位大诗人,分别描写了长江天门山、晴雨西湖、洞庭湖的美景,朗读这三首诗,交流一下你的体会。
预设:
这三首诗歌表达了一个共同的主题,那就是作者对大自然、对祖国山河的热爱之情。
4、主?
?
?
江山如画,大好河山任我游。
风景在途,四海美景向前走。
1.你还知道哪些描写赞美祖国山河的名诗?
说一说,大家来交流一下。
学生展示自己收集到的诗歌。
2.老师这里还有几首古诗也是关于祖国山河的,让我们一起来读一读、品一
品。
出示诗文《望庐山瀑布》、《咏华山》《望岳》。
学生自读诗歌,说一说诗中的景和诗中的情。
五、巩固提高
打开“阅读训练-《古诗三首》”,一起来闯关吧!
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