六年级语文下一单元导学案.docx
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六年级语文下一单元导学案.docx
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六年级语文下一单元导学案
一单元神话与传说
单元教材解读:
本单元编排的五篇课文为中外神话和传说。
期中《鲧禹治水》《大卫》《夸父逐日》是精读课文,《天上偷来的火种》《女娲造人》是略读课文。
本单元课文既有中国古代神话故事,又有外国著名的传说。
学生阅读这些优秀作品,能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中,来表达对真善美的追求和对美好生活的向往,同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。
本单元的“语文百花园一”包括”温故知新“”口语交际“和”习作“三个栏目。
本单元的教学,重点是结合课文内容,引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点,从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。
教学时,还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;引导学生抓住课文的主要内容,欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节,品味生动灵活的故事语言。
本单元随
课文会认识12个生字,会写7个生字。
第一课时
课题
1鲧禹治水
主备人
参与者
课型
新授
使用时间
教者
学习目标
知识目标
学习并掌握本课的生字新词,会认3个字,会写5个字,掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语,理解词义。
能力目标
正确、流利地朗读课文。
情感目标
体会大禹所付出的艰辛与努力,体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神
重难点
重点:
学习生字新词,理清课文脉络。
难点:
了解鲧治理洪水的原因、方法及结果
教法
发挥教师的主导作用,突出学生的主体参与,结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等,进行启发式教学
学法
(1)引导学生阅读、理解、归纳文本;
(2)不断设疑,引导学生积极思维,激活学生的求知欲;(3)利用挂图、投影等直观教具形象讲解;(4)通过练习反馈。
教学准备
1.生字词语卡片。
2.洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。
导学过程(主要环节)设计
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
视频或教师谈话导入
学生认真观看或听教师讲述后谈感想。
激发学习兴趣。
自主
学习
提出
疑问
一、自读课文,整体感知。
二、自学反馈,交流互动。
1、抽生读文。
2、教师正音。
3、重点字词句指导。
“读读写写”及“词语采集”中的词语,加以识记。
三、理清脉络,练习概括
说说这篇课文主要写了什么。
文章写作顺序是怎样的。
四、学习课文,了解鲧治水
要求:
学生合作学习,完成学习任务单。
1.自由读文。
2.提出不理解词。
3.分学习小组解疑。
4.想想这篇课文的主要内容。
5.读自己喜欢的段落给同学听听。
并说说你喜欢的理由。
6.说说课文写作顺序。
学生自由交流对天神鲧的认识与了解,感受其精神品质
1.学习并掌握本课的生字新词,理解词义。
(字词落实。
)
2、指导学生理清课文脉络。
(训练学生顺序朗读、分析概括能力。
)
了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。
(学习叙事要有条理。
)
合作
探究
点拨
解疑
1、天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物,想借助神力驱赶洪水,但最终却惨遭杀害。
你对这一结局有何看法,发表意见。
2、教师小结。
合作探究,各抒己见。
体会鲧善良正义、为民造福、勇于献身、征服自然、爱护人类的崇高精神。
(明确写作目的。
)
学
习
任
务
单
一、字词部分:
1、读拼音,写词语
Dayuwangyangturang()()()
Dafaleiting
()
Hanliujiabei
()
2、补充词语
山()海()()寒()冻
齐心()力欢呼()跃
二、句子部分:
1、鲧决心想办法帮助人们治理洪水。
(缩句)
2、天帝大发雷霆,派火神祝融杀死了鲧,夺回了息壤。
(缩句)
三、课文理解回答:
鲧为什么治理洪水?
鲧治理洪水的办法是?
反映的精神是什么?
(视频透影或小黑板出示任务单)
1、学生独立完成字词及句子部分;教师巡视,查缺补漏。
2、课文理解回答,写出书面答句。
要求:
句子通顺,表达意思符合课文内容。
反映的精神:
突出重点词:
善良正义、为民造福、勇于献身、征服自然、改造自然。
落实本节课授课双基知识,达到学有所获。
拓展
提升
禹与鲧是什么关系,禹治水的方法与鲧治水有什么不同?
学生课后自学活动。
提出悬念,激发学生课后学习兴趣。
为下节课学习铺垫基础。
板书设计
教学反思
鲧治水
偷宝物息壤
鲧治水
天帝杀死鲧治水失败
为民舍命
本课亮点:
待改进处:
第2课时
课题
1鲧禹治水
主备人
参与者
课型
新授
使用时间
教者
学习目标
知识目标
继续学习课文,了解大禹治水的方法及结果。
能力目标
前后文对比,深化认识,了解文章的写作方法,体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
情感目标
品析关键词语,体会大禹所付出的艰辛与努力,体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神,感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质
重难点
重点:
理解大禹父子分别是怎样治理洪水的
难点:
体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神,歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。
教法
发挥教师的主导作用,突出学生的主体参与,结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等,进行启发式教学
学法
讲授法、讨论法、读书法
教学准备
有关大禹的介绍资料
导学过程(主要环节)设计
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
复习上节课字词,谈话导入。
救人类而献身的鲧死后,又发生了什么神奇的事情?
学生自由发言,相互评议、补充
激发学习兴趣。
自主
学习
提出
疑问
一、继续学文,了解禹治水
(1)治水方法:
用引洪水入大海的方法来消除水灾。
(2)治水结果:
经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水。
人们重新返回家园,过上了安定幸福的生活。
指名反馈,全班交流,教师针对重、难点处引导深人品折,从中了解大禹所作的努力,体会其精神品质。
二、精句品析,了解鲧治水。
课件出示:
(1)大禹走遍了山南海北,决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。
(2)大禹亲自拿着镐头,率领成千上万的人挖渠开山,疏通河道。
(3)大禹不怕辛苦,不畏艰险。
————为了治水,大禹还曾经“三过家门而不入”。
(4)就这样,大禹带领人们,由南到北,由西到东,经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水
认真自由读课文第三部分内容,从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的,最后结果如何。
学生独立阅读,品析语句。
体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。
有感情地齐读课文最后一个自然段
1.把握文章重点内容(突破难点)。
2、品析关键词语,体会大禹所付出的艰辛与努力,体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神,感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。
合作
探究
点拨
解疑
本文的写作目的是什么?
合作探究,各抒己见。
体会鲧善良正义、为民造福、勇于献身、征服自然、爱护人类的崇高精神。
(明确写作目的。
)
学
习
任
务
单
学生作业后反馈
落实本节课授课双基知识,达到学有所获。
拓展
提升
学生课后自学活动。
提出悬念,激发学生课后学习兴趣。
为下节课学习铺垫基础。
第三课时:
学习目标:
1.利用工具书学会解决生字、新词;2.能复述这个故事;3.理解课文内容,了解课文中父子俩治理洪水的办法有什么不同,感受人物的精神。
学习重点、难点、易错点:
了解课文中父子俩治理洪水的办法有什么不同,感受人物的精神。
学习方法:
练习法
知识结构:
面对水灾:
人们无奈鲧禹治水鲧:
偷宝物治水(缓解一时)关心百姓疾苦大禹:
引洪入海(长治久安)
导学过程:
一、给词语加上拼音:
()()()()息壤滚烫汪洋敬佩二、黄金搭档,连一连:
治理河道坚硬的生活继承洪水艰巨的土地疏通遗志幸福的工程三、补充词语:
成()上()()流()背()心()力兴奋()()()呼()跃()盟海()四、课文回顾站:
就这样,大禹带领人们,由——到——,由——到——,经过——的苦战,——疏通了河道,治服了洪水。
1.按原文填空。
2.从所填的字词中我体会到了————————————————————。
第二课:
大卫
第一课时
学习目标:
1.用你喜欢的方式学习本课的生字、新词;
2.理解课文的主要内容;
3.理解含义深刻的句子,从中感受人物的形象。
学习重点、难点、易错点:
理解含义深刻的句子,从中感受人物的形象。
学习方法:
学生自学生字词,根据自学提纲小组讨论理解课文。
知识结构:
一、时间:
三千年前地点:
山坡上人物:
大卫
请战:
让我去吧,大王!
大卫二、过程
应战:
毫不畏惧沉着应战
三、结果:
大获全胜,大卫当上了国王
导学过程:
一、读题质疑,导入新课:
教师板书课题,学生读题后,老师:
读了课题后,你想知道什么?
(学生:
大卫是一个什么样的人?
课文写了大卫的什么事呢?
......)
二、预习课文
(一)字词预习
1.自读课文,划出不理解的字词。
2.用自己喜欢的方式解决字词,如利用工具书、联系上下文、找近义词等。
3.把易错字、难写字、形近字、多音字记到预习笔记上。
(二)文本预习
1.课文主要讲什么?
2.你喜欢大卫吗?
结合课文说说理由。
3.读句子,联系课文理解句子的含义。
(1)突然,大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石,迅速瞄准,只听见嘭的一声,鹅卵石正打在歌利亚的额头上。
(2)他的声音如同空中传来的声声巨雷,军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。
自学以上问题,小组讨论。
组长记录讨论过程中出现的困惑。
三、组长提交困惑。
第二课时
学习目标:
1.用你喜欢的方式学习本课的生字、新词;
2.理解课文的主要内容;
3.理解含义深刻的句子,从中感受人物的形象。
学习重点、难点、易错点:
理解含义深刻的句子,从中感受人物的形象。
学习方法:
学生展示预习成果,教师适当点拨。
知识结构:
一、时间:
三千年前地点:
山坡上人物:
大卫
请战:
让我去吧,大王!
大卫二、过程
应战:
毫不畏惧沉着应战
三、结果:
大获全胜,大卫当上了国王
导学过程:
一、字词展示
1.小组长把预习中的重点字词以及易错字板书到黑板上。
2.小老师发言。
3.学生巩固。
二、文本展示
展示预习课上收集的困惑
1.赋税?
大卫有什么爱好?
2.读句子,联系课文理解句子的含义。
(1)突然,大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石,迅速瞄准,只听见嘭的一声,鹅卵石正打在歌利亚的额头上。
(2)他的声音如同空中传来的声声巨雷,军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。
小组讨论以上问题
各小组派代表展示讨论结果
师进行引导,总结
三、才艺展示
1.分角色朗读课文。
2.复述课文。
3.表演课本剧
5、给英雄大卫画像,表现他的勇敢无畏。
6、说出自己还知道的有关大卫的故事。
四、师对学生展示情况进行总结。
第三课时
学习目标:
1.用你喜欢的方式学习本课的生字、新词;
2.理解课文的主要内容;
3.理解含义深刻的句子,从中感受人物的形象。
学习重点、难点、易错点:
理解含义深刻的句子,从中感受人物的形象。
学习方法:
学生展示预习成果,教师适当点拨。
知识结构:
一、时间:
三千年前地点:
山坡上人物:
大卫
请战:
让我去吧,大王!
大卫二、过程
应战:
毫不畏惧沉着应战
三、结果:
大获全胜,大卫当上了国王
导学过程:
出示反馈习题:
一、词语加拼音:
()()()()
头盔出嫁胸脯鹅卵石
二、多音字注音组词:
——()——()
较降
——()——()
——()——()
挑弹
——()——()
三、选词填空:
请求恳求乞求
1.乞丐用()的目光看着过往的行人。
2.我()妈妈原谅妹妹。
3.大卫向扫罗王()出去和歌利亚交战。
即使……也……不但……而且……
一边……一边……虽然……但是……
4.大卫()弹琴()唱歌。
5.但()这样,()没有人敢去应战。
6.我()年纪小,()我力气很大。
7.大卫()聪明机智,()正直勇敢。
第三课:
夸父逐日
第一课时
学习目标:
1.把课文读通、读顺、读懂,了解课文的表达顺序;
2.领悟夸父的执着精神。
学习重点、难点、易错点:
重点:
把课文读通、读顺、读懂,了解课文的表达顺序。
难点:
领悟夸父的执着精神。
学习方法:
学生利用工具书自学生字词,根据自学提纲小组讨论理解课文
知识结构:
夸父———追赶太阳(勇敢追求、甘为人类造福)
反映了古代人民征服大自然的强烈愿望
导学过程:
一、读题释题,谈话激趣导入
同学们,上学期我们学习了哪两篇文言文?
这节课我们再来学习一篇文言文——《夸父逐日》,课题意思是__________。
看到课题,你想知道哪些内容呢?
学生提出各自的问题,教师调控引导,避轻就重,导入学习课文.
二、预习课文
(一)字词预习
1.教师范读课文,学生划出不理解的字词。
2.利用工具书解决字词,理解课文。
3.把易错字、难写字、形近字、多音字记到预习笔记上。
(二)文本预习
1.课文主要讲什么?
2.默读课文,借助注释和工具书,讲述夸父逐日的故事。
3.夸父逐日表现了夸父的什么精神?
寄托了古人怎样的愿望?
4.结合实际说说自己的感想。
自学以上问题,小组讨论。
组长记录讨论过程中出现的困惑。
三、组长提交困惑。
第二课时
学习目标:
1.把课文读通、读顺、读懂,了解课文的表达顺序;
2.领悟夸父的执着精神。
学习重点、难点、易错点:
重点:
把课文读通、读顺、读懂,了解课文的表达顺序。
难点:
领悟夸父的执着精神。
学习方法:
学生人人参与,展示风采。
知识结构:
夸父———追赶太阳(勇敢追求、甘为人类造福)
反映了古代人民征服大自然的强烈愿望
导学过程:
一、文本展示
展示预习课上收集的困惑
1.《山海经》是一部什么样的作品?
2.夸父逐日表现了夸父的什么精神?
寄托了古人怎样的愿望?
3.难句翻译:
(1)渴,欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足,北饮大泽。
(2)弃其仗,化为邓林。
小组讨论以上问题
各小组派代表展示讨论结果
师进行引导,总结
二、才艺展示
1.流利、有感情地朗读课文。
2.同桌互相讲讲夸父逐日的故事。
3.分角色朗读课文
4.表演课本剧
5.给夸父写一首赞美诗。
6.展开辩论会:
夸父逐日的行为,傻还是不傻?
三、师对学生展示情况进行总结。
第三课时
学习目标:
1.把课文读通、读顺、读懂,了解课文的表达顺序;
2.领悟夸父的执着精神。
学习重点、难点、易错点:
重点:
把课文读通、读顺、读懂,了解课文的表达顺序。
难点:
领悟夸父的执着精神。
学习方法:
练习法
知识结构:
夸父———追赶太阳(勇敢追求、甘为人类造福)
反映了古代人民征服大自然的强烈愿望
导学过程:
一、给下列汉字加拼音:
()()()()
逐渭饮渴
()()()()
仗邓弃欲
二、难句翻译:
(1)渴,欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足,北饮大泽。
(2)弃其仗,化为邓林。
三、辩字组词:
喝()吹()仗()泽()
渴()饮()杖()择()
四、课文回顾站:
夸父与日,入日;渴,__________,饮于__________;河、渭不足,__________。
未至,__________。
弃其杖,__________。
五、写出夸父逐日故事的现代文。
六、夸父逐日的含义是什么?
(从两方面去理解)
第四课:
天上偷来的火种
教学目标:
1.指导学生默读课文,理解课文内容,体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于献身,甘愿受罚的伟大精神。
2.会认“治、罚”2个字。
教学重点:
引导学生把握课文内容。
教学难点:
引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。
教学准备:
了解希腊神话。
制作课件。
教学时间:
1课时
教学设计:
一、谈话引入,揭示课题
1.上课之前,我要考考你们,你们知道人类最早的文学作品是什么吗?
2.在远古期,我们人类就充满了幻想,创造出了许多神话故事,你读过哪些神话故事呢?
3.引入:
神话故事是美好的,是永恒的,至今我们读起来都意犹未尽。
今天,我们来阅读一篇希腊的神话故事。
4.板书课题。
5.有什么想知道的吗?
(谁从天上偷来火种?
他怎样偷火种?
他为什么要偷火种?
结果怎样?
等。
)
二、整体感知,学习字词。
1.自由朗读课文,边读边想课文主要写的是什么,是按怎样的顺序来写的,学习和掌握本课的生字和新词,并相互交流学习成果。
2.检测学习成果。
(1)认读字词并体会词语的意思。
争吵——争论吵闹。
愤然——形容气愤发怒的样子。
小心翼翼——形容言行小心谨慎,不敢疏忽大意。
奇异——奇特﹐特别。
篝火——原指用笼子罩着的火,现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。
冶炼——用焙烧﹑熔炼等方法,从矿石中提炼出所需要的金属。
惩罚——“惩”读“chéng”;处罚。
鹫鹰——鹫鹰是一种鸟类科目,称为鹫鹰科科。
本科鸟类出现满平常的,分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。
敬仰——敬重仰慕。
(2)说说课文主要写的是什么?
(普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上,让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦,普罗米修斯毫不屈服;宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏,让他的肝脏日食夜长,痛苦没有尽头。
普罗米修斯被折磨了许多年,依然没有屈服,直到被大力神所救。
)
(3)课文是按怎样的顺序来写的?
(课文是按着是事情发展的顺序写来写的:
生活悲惨,心生怜悯——偷取火星,藏进茴香枝的空管里——遭受折磨,最终获救。
)
三、再读课文,理解感悟。
1.自学提示:
默读课文,思考米罗休斯“为什么盗火?
怎样盗火的?
结局怎样?
”画出感动的语句,体会米罗休斯的精神。
2.交流体会。
(1)交流第1自然段。
①米罗休斯为什么要盗火?
②用“没有……就……”说话。
③省略号有什么作用?
再展开想象“人间没有火还会怎样?
④小结:
没有火,人类的生活可用一个词来形容。
板书:
生活悲惨
(2)交流第2—8自然段。
①米罗休斯是怎样盗火的?
他是怎样的一个神?
(慈善——他来到人间以后,看到人类没有火的悲惨情景,心里十分难过。
勇敢——他决心背着宙斯,冒着生命危险,到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。
聪明——他的动作是那样的敏捷、隐蔽,太阳神一点也没有察觉。
小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里,带到人间。
)
真诚——他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。
②火给人类带来什么?
③火还能给人类带来什么?
“用火……用火……用火……还用火……”句式来表达。
(3)学习9-16自然段。
是啊!
火给人类带来了光明,让人类脱离了茹毛饮血的时代,火给人类带来了强壮的身体,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。
可火给普罗米修斯带来了什么呢?
【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨,从而体会米罗休斯不畏强权,为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。
引导学生朗读感动的语句。
】
(4)学习17—18自然段。
①英雄总是令人敬佩的,他的最终结局怎样?
②说一说:
为什么直到现在,希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰,并称他是“人类的大恩人”?
四、评价人物
阅读完整个故事,我们深深地敬佩这位人类的英雄,我们用这句句子来描述他好吗?
普罗米修斯是( )的英雄,因为( ) 。
五、拓展练习
奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。
它象征着人类生生不息。
人类的英雄是永远令人难忘的,我们集体创作一首诗,来歌颂普罗米修斯。
朗读诗歌
六、布置作业
阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》和《阿当取火》。
板书设计:
4*从天上偷来的火种
生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。
不畏强暴勇于献身甘愿受罚
课后练习:
1.写出近义词
一丁点()察觉()驱赶()
2.联系上下文,理解句子并回答问题。
(1)有一个叫普鲁米修斯的神,看到这个悲惨的情景,心中十分不忍。
“心中十分不忍”就是()
A.心中十分不安B。
十分痛心C。
心里忍受不了
(2)什么情景使普罗米修斯心中不忍?
从中可以看出他是一个怎样的神?
(3)他的动作是那样迅速,那样机敏,太阳神一点也没有察觉。
A.普鲁米修斯的动作特点是()、()。
B.从这句话可以看出普鲁米修斯是个怎样的神?
补充建议:
本文语言通俗易懂,主要表达方式是通过对人物语言、行为的描写反映人物仁爱善良、顽强不屈的精神,以及智慧机敏的特点。
在了解故事内容的基础上,引导学生抓住文章的重点情节,紧扣描写人物动作、语言的语句,体会人物的性格特点和崇高的精神。
体会普罗米修斯的慈善,可以将描述人类没有火、有火两个部分内容对照着读一读,其间发挥想象。
引导学生根据课文内容采取朗读、讨论、谈感受的方法,体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神。
一抓对话,以读、议为手段,揣摩人物说话时的神态、语气,从针锋相对的对话中感受普罗米修斯不畏强权、造福人类的伟大精神。
二抓行为,围绕“可怕的刑罚”。
通过默读,在读议的过程中抓准词句,体会宙斯的残忍,从而更深刻地体会普罗米修斯的慈爱和坚韧。
第五课:
女娲造人
教学目标
1.朗读课文,把握课文的主要内容,了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
2.体会这个神话故事想象丰富的特点。
3.会认“娲、藤”2个字。
教学重点:
引导学生把握课文内容,说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
教学难点:
体会这个神话故事想象丰富的特点。
教学准备:
搜集女娲神话的故事,制作课件。
课时安排:
1课时
教学设计:
第一课时
一、情境导入
1.交流。
同学们,从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题,人们展开了丰富的想象,猜想着人类诞生。
关于人是从哪里来的。
你们知道有哪些说法吗?
(学生将自己的资料介绍给大家,如:
伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说……)
今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。
2.揭示课题,板书课题。
(看到课题,你想知道什么呢?
)
3.
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- 六年级 语文 单元 导学案