部编人教版六年级语文上册 伯牙绝弦 课堂实录.docx
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部编人教版六年级语文上册伯牙绝弦课堂实录
人教版六年级上册第25课
《伯牙绝弦》课堂实录
一、课前谈话,
师:
知道我的名字吗?
我叫曾令媛,来自古蔺镇三小,现在我们认识了,我们就是朋友了,你们欢迎我这个朋友吗?
生:
欢迎!
师:
能用一句话来表示对你的朋友的欢迎吗?
生:
欢迎您,曾老师。
生:
欢迎你来到我们班上课。
师:
谢谢,如果有谁能用一句古代人说的话来对我表示欢迎,我会更高兴的。
生:
有朋自远方来,不亦乐乎?
师与该生握手:
谢谢你,你真是我的知音,我心里就想着这句话呢!
(生很激动地坐下。
)
师:
古人云:
“有朋自远方来不亦乐乎。
”就是说朋友从远方来是十分快乐的事情,那么今天你们的这个新朋友从不太远的地方来,你们高兴吗?
生:
高兴!
师:
那我们一起高兴地说说“有朋自远方来,不亦乐乎!
”(大屏幕出示“有朋自远方来,不亦乐乎!
”)让我们一起快乐地渡过这四十分钟。
(课前谈话时,师用文言文名言引入,巧妙进行朋友和知音的谈话,为新一步的学习打下基础,并跟学生拉近了距离,真正实现师生平等对话。
)
二、出示课题,板书课题,解题。
师:
同学们,说起朋友,有一个关于朋友的故事千古流传,令人吟诵至今,它深深地打动了我,它就是我们今天要学习的文言文《伯牙绝弦》。
(出示课件)
(全班齐读课题,有生把xián读成了xuán。
师强调“弦”的读音,并板书课题,注音xián,生再读课题。
)
师:
通过你们的预习,能说说课题是什么意思吗?
生:
伯牙不再弹琴。
师:
你是怎么知道的?
生:
我是通过预习看工具书上的说的。
师:
善于利用工具书,这是一个学习的好方法。
谁再来说说?
告诉我们你是怎么知道的?
生:
我看注释,知道了绝是断绝的意思,我想课题应该是伯牙断绝了琴弦。
师:
断绝了琴弦,好像听起来有点别扭,不过你能够知道借助注释,说明是一个很会学习的孩子,我们把这句话再来整理一下。
师:
我们来看看,这个“绝”字,我们的老祖先这样写它(课件出示“绝”字的小篆),看看这个字,左边是丝线,右边是……
生:
是刀。
师:
那你知道是什么意思了吗?
生:
用刀把丝线给斩断了。
师:
说得太好了,那这个课题我们是不是可以这样解释,伯牙把……
生(七嘴八舌):
把琴弦给斩断了。
(用科学识字的办法—汉字的追本溯源,让学生理解汉字的意思,从而理解课题。
)
师:
伯牙把弦给弄断了,扯断了,说明这个琴他是再也不弹了。
伯牙作为一名名满天下的琴师,为什么会把自己的琴弦都扯断了呢?
读了课文你就会知道了!
(对课题进行的理解时,渗透了学习古文的方法:
借助工具书,利用注释,分析字形,给字组词等。
为学生们下一步理解文言文打下了基础。
)
三、初读文本,出示要求
师:
请翻开书137页,带着刚才的那个问题,请同学们自由读这篇课文,注意老师有要求:
(出示自读要求:
1、读准字音,注意在恰当的地方停顿,可以用“/”注上标记。
2、读出文言文的节奏及韵味。
)
(生自由读,师巡视。
)
师:
读完了吧,好的,孩子们,看见你们读得那么起劲,我也想读读。
听老师读读。
(师有感情地配乐读,读完后学生们主动鼓起了掌。
)
师:
谢谢你们的掌声,我知道你们可以读得更好,来,你们也来读读,可以读全文,也可以选你最喜欢的句子读读。
(一生读把“钟子期∕曰”读成“钟子∕|期曰”。
)
师:
注意,钟子期是一个人的名字,我们不可以把人的名字分开读。
(师领全部齐读:
“钟子期∕曰:
……”)
(两名学生读,师相机请学生评价,正音,强调文言文的读法及韵味。
)
(全班齐读,读出了文言文的特色。
)
(初读课文分成了三步,一是让学生们带着要求去自由读,二是师范读,三是生个别读,每一次读都有明确的目的,在读的过程中师十分注重强调文言文的韵味及方法,让生在读的过程中体会到了文言文的魅力。
)
四、理解文言文
师:
通过刚才的学习,我相信你们已经知道这篇文章讲的是谁和谁之间的故事了吧?
生:
伯牙和钟子期。
(师相机板书:
伯牙钟子期)
师:
那他们之间到底发生了什么故事?
你能用自己的话来讲讲这个故事吗?
这是一篇文言文,我们要用我们现代的语言来描述它,首先要做的事情就是把他翻译成我们现代的语言,刚才我们在解题的时候我发现我们班的同学很会学习,我们总结一下。
学习文言文的方法有:
(课件出示文言文的学习方法),好,现在我们就用这些办法去读读这个故事,在小组内讨论一下,用自己的话把这个故事讲一讲。
(生自由讲故事,师巡视指导。
)
请一生讲故事,不太完整。
师:
同学们,你们发现了没有,这篇文章中有一个字出现了几次。
生:
“善”。
师:
去找找有几个地方,说说它们的意思相同吗?
生:
伯牙善鼓琴的“善”应该是伯牙很会弹琴的意思。
师:
很会弹琴,我们也可以说是他很善于……生:
弹琴
师:
说完整。
生:
伯牙很善于弹琴。
相同方法理解“钟子期善听。
”
师:
善哉,又是什么意思?
你们想想,猜猜。
生:
应该是赞美伯牙弹琴。
师:
那你说他怎么赞美。
生:
你弹得真好呀!
师:
对,“善”就是好的意思。
那这句话连起来应该是……
指名刚才那学生:
你说
生:
你弹得真好呀,让我仿佛看见了高高的泰山。
师:
现在我再请一名同学讲讲这个故事。
生再讲故事,十分完整。
(这个环节的教学中,师充分把学习的主动权交给了学生,教给学生学习文言文的方法,让学生们在合作中解决问题,体会到学习的快乐,真正体现了学生是学习的主体。
)
七、揭示板书知音。
师:
听了同学的讲述,同学们,你们能用一个词来形容钟子期和伯牙了吗?
生:
知音。
师:
是呀,他们是知音(板书)!
你们知道什么是知音吗?
生:
知音就是能通心意的人。
师:
为什么说他们是知音呢?
生:
因为伯牙善鼓琴,钟子期善听。
当伯牙,弹琴的时候,心里想着高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮若泰山!
”伯牙心里想着流水,钟子期曰:
“善哉,洋洋兮若江河!
”
师:
同学们,当年的俞伯牙是晋国的上大夫而且琴技名满天下,他会缺少赞美吗?
生:
(齐声)会。
师:
你说他会听到一些什么样的赞美?
生:
你弹得真好
生:
你弹得很妙。
生:
你的琴声真好听。
师:
他们也听出俞伯牙琴声的美妙,赞美他的人有,但是,他们能听出俞伯牙内心到底想要表达的东西了吗?
古人常常以会托物言志,你们说伯牙在弹琴的时候,真的只是想到那高高的山和那洋洋的流水吗?
生:
伯牙心里想到的是他高远的志向。
师(鼓掌):
同学们,把掌声送给他,如果伯牙今天在,他一定不会破琴绝弦,因为你也懂得了他。
伯牙的确是在用琴声表达自己的高远的志向。
你们说那些赞美他的人听出来了没有?
生:
没有。
师:
谁听出来了?
生:
钟子期。
师:
那江河又是想表达什么呢?
生:
江河应该是表达自己宽阔的胸怀。
师:
你也是伯牙的知音。
钟子期作为他的知音听懂了吗?
生(齐声):
听懂了。
师:
钟子期虽然只是一个樵夫,但是他和名满天下的伯牙一样,精通音律,也跟他一样有着高远的志向和宽阔的胸怀。
所以只有他才能真正懂得伯牙。
所以,当伯牙来到江边鼓琴,抒发自己那高远的志向的时候,钟子期听见了,曰:
“善哉,峨峨兮若泰山!
”伯牙用琴声表达自己拿宽阔的胸怀时,钟子期曰:
“善哉,洋洋兮若江河!
”这才是真正相知的的知音呀!
不管伯牙弹什么,想要表达什么,钟子期都好像能听懂。
真是……(大屏幕出示:
伯牙所念,钟子期必得之。
)
生:
(齐声)伯牙所念,钟子期必得之。
师:
俗话说:
人生得一知己,足以。
当伯牙遇到自己的唯一的知音的时候,他的心情怎么样?
生:
很开心。
生:
很快乐。
生:
欣喜若狂。
师:
好,我们就带着这种感受来读读这段话吧!
全班有感情齐读。
(体会知音之情,是这一课的难点,师通过抓住关键词语及句子,深入地挖掘教材,找到相关的资料,让学生品味到了浓浓的知音之情,明白的知音的含义。
)
师:
伯牙和子期从此成为了知己,他们常常在一起品音乐,议人生,当他们分别的时候是依依不舍!
约定明年再来相会。
但是,当伯牙第二年再一次来到这里的时候,子期竟然因病而逝。
这么好的知音死了,伯牙悲痛欲绝,做了一件让世人十分震惊的事情,你们知道是什么事情吗?
用书上的话告诉我们。
生:
伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
师:
能用我们现代的语言说说这句话吗?
生:
伯牙觉得世界上,再也没有了知音,把琴给摔破了,决定终身不再弹琴。
师:
什么叫终身?
生:
就是一辈子。
师:
是的,伯牙悲痛欲绝,他认为再也没有知音了,于是来到了钟子期的坟前写下了这首短歌(大屏幕出示短歌,师朗诵,全班不由自主齐声朗诵。
)
师:
你能体会伯牙的伤心吗?
带着你的理解,再来读读这个句子。
一生读:
子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
师:
这个伯牙不是真正的伯牙,不够悲伤哦。
(又一生读,读得较好。
)
师:
有点伯牙的味道了,有没有真正的伯牙在?
(又一生读,非常有感情,学生和老师一起鼓掌。
)
师:
真正的伯牙来了。
(以读代讲,让学生在读中去感悟,在读中去体会,在读中让情感得以升华。
)
八、回顾全文,品味音乐。
师:
这就是千古流传的《伯牙绝弦》,这就是感人至深的《俞伯牙摔琴谢知音》,为了纪念他们,后人做了一曲《高山流水》来纪念他们!
让我们聆听乐曲,打开书再一次回味这个故事,把它刻在你的心间。
(播放高山流水,生背诵文言文。
)
师:
让我们试着背一背这篇文章。
(全班在乐曲声中背诵全文。
)
师:
同学们,“相识满天下,知心有几人?
”所以,当你真的有了知音的时候,一定要“珍惜”!
让我们把“珍惜”这两个字工工整整写下来,刻在你的心里。
记得珍惜友谊,珍惜所拥有的一切!
(师认真板书“珍惜”,生写在书上)。
(文字不仅仅是符号,它包含里感情,如:
“珍惜”二字,里面却包含了很多的含义,师让学生们工工整整的写下来,不仅仅是让学生们动笔写字,而真正要达到的目的是让学生们懂得“珍惜”:
珍惜友谊,珍惜身边所拥有的一切。
)
师:
同学们,今天这节课就上到这里了,我想请你们回家去以后,给你最好的朋友讲讲这个故事,你们一起来欣赏这曲《高山流水》,如果你真的有了知音,记得老师说的话:
珍惜!
谢谢你们,这节课我们合作非常的愉快!
希望再次见到你们!
再见!
(一曲婉转美妙的乐曲,在整个课堂上响了三次,也许在课前响起的时候,孩子们还是懵懂的,第二次在老师配乐范读课文的时候还只有一点感觉,最后,在乐曲声中背课文,写“珍惜”二字时,我想孩子们应该懂得了音乐所要表达的含义。
)
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