《散步》 6.docx
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《散步》 6.docx
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《散步》6
《散步》6
教学目标:
1、培养学生“尊老爱幼”的思想品德。
2、培养学生良好的阅读习惯 。
3、让学生在自学中获得美的享受。
教学过程:
1、导入课题
2、教师范读课文,要求学生想一想,用“通过----------表达------------”的结构来.总结课文内容。
(学生在回答中要注意把时间、地点、人物、事件交代清楚)
3、请学生再读课文,要求把你感受最深的句子找出来,并且谈谈自己的体会。
(可以让学生分组讨论)
4、语文学习不仅要读进去还要读出来。
下面就请大家分组讨论,就对课文中的内容、结构、特点提出问题,看一看哪组提的问题最好。
(学生分组讨论,教师巡视并参加讨论。
)
5、学生提出问题,学生回答问题。
(教师注意启发、提示)
6、读了这篇文章后,联系自己的生活实际你想到了些什么?
(请学生畅所欲言)
7、下面就请大家把自己刚才所讲的内容写成一篇小文章。
板书:
散步
尊老爱幼(读进去)
内容、结构、特点(读出来)
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——荆门市海慧中学:
黄莉 包吉祥
一、导入
上课之前,咱们来个实话实说,初一学年即将结束,我们学了18篇文言文,我想问一问你们喜欢学文言文吗?
(“喜欢”——“兴趣是最好的老师”,大家有如此高的学习兴趣,我相信这节课我们一定会学得轻松愉快。
)
(“不喜欢”——为什么不喜欢?
我也有同感,老祖宗的东西,咱们学起来有代沟,没关系,这节课,咱们尝试着用另一种方法来学习文言文,相信大家一定会有所收获,我们一起努力,大家有没有信心?
)
今天我们来学习柳宗元的《黔之驴》,这是一篇自读课文,以大家自学为主,学习的自主权就在你们手里,希望大家能够做好学习的主人。
二、介绍作者、寓言特点
1、文章作者是柳宗元,哪一个同学能把你所知道的柳宗元介绍给我们?
(学生互相交流自己课前搜集的有关资料)
2、这是一篇寓言故事,谁能谈谈寓言的特点(点一生介绍)
3、教师投影作者简介、寓言特点
三、演读情景
1、齐读“预习提示”中生字三遍后,全班齐读课文,要求读准字音。
2、教师正音,指出朗读分三个层次:
a.读得准确;b.读得流畅;c.读出感情。
这是一篇寓言故事,注意要读得声情并茂,利用声音的抑扬顿挫,再现故事情景。
3、教师范读,再点一生朗读,学生点评后,全班齐读,要求读出感情。
四、抢答竞赛,检查词语、句子的理解。
1、大声读文下注解,进一步理解课文内容,准备抢答竞赛,检查大家对本文重点词语、句子的掌握情况。
竞赛题目分两个等级,一星级的题目只解释词语,二星级的题目除了解释词语外,还要能翻译句字。
谁先站起来,谁先答,优胜者得红旗,答对一星级的题目得一面红旗,答对二星级的得两面红旗。
2、解释下列字词:
(投影文字)
一词多义:
☆☆ 虎见之,庞然大物也,以为神 (把…当作)
以为
☆ 以为且噬己也 ( 认为 )
☆ 慭慭然 ,莫相知。
(…的样子)
然
☆☆ 然往来视之,觉无异能者。
(然而,但)
☆☆ 以为且噬己也,甚恐。
(将要)
且
☆ 且焉置土石 (况且)
特殊用法:
☆ 稍出近之 ( 靠近 )
☆☆ 驴不胜怒,蹄之 ( 踢 )
☆☆ 有好事者,船载以入 ( 用船 )
☆☆ 虑因喜,计之曰“技止此耳”(止一只)
古义:
( 离开 )
☆☆ 尽其肉,乃去
今义:
( 往 )
方法一:
学会养成分类整理,随时积累文言词语的习惯。
方法二:
文言文翻译方法:
留、补、删、换、调(较熟悉,不一一介绍)
3、学生对不理解的词语和句子提出疑问,师生共同解答。
五、看画面,想情节
齐读课文,对课文内容有了一个大致的了解,我给大家展示几幅画面,请大家看画面,想故事情节,准备添枝加叶讲故事。
(教师投影几幅动画,学生根据画面回忆故事情节)
六、添枝加叶讲故事
轻松一下,大家喜欢听故事吗?
咱们班谁特会讲故事,请你把《黔之驴》这个故事讲给大家听(教师投影画面,一生上讲台绘声绘色讲故事。
)
我看见有同学露出了会意的笑容,笑什么?
他讲的故事精彩,老师展示的画面精彩,文章的语言更精彩呢!
不看不知道,一看忘不掉。
七、妙点品味
文言文的学习大家已经知道了许多好的学习方法,今天我们再接触一种新的学法“妙点品味法”。
投影文字
所谓“妙点品味”,就是从词语运用,形象塑造以及情节结构,表达方式,修辞手法,构思特点等方面体会课文的妙点,以使自己透彻地理解课文。
其实这种方法我们并不陌生,在阅读现代文时,比如诗歌、散文、小说经常用到,这里我们把它移花接木,巧借到对文言文的学习上。
像本文就有不少的美点妙处,值得我们用心品味。
八、教师示范
我先给大家一个示范:
文中有很多词语用得准确生动,我觉得有一个字用得特别妙,大家能猜得出吗?
(投影“屏展蔽林间窥之”画面)“蔽”用得好,“窥”用得更妙,意思是“偷看”,现在仍然适用,“窥视”、“窥探”,一个“窥”字,勾画出老虎初见驴时,既好奇,又害怕,又不心甘的心理,可谓一字传神,我觉得换任何一个字都不恰当。
投影文字
一个“窥”字,勾画出老虎初见驴时,既好奇,又害怕,又不心甘的心理,可谓一字传神。
文言文中还学了许多与“看”有关的动词,一起回忆。
望桓候而旋走(远远看见,《扁鹊》)
睨之,久而不去(斜着眼看,不在意的样子,《卖油翁》)
顾野有麦场(回头看,往旁边看,《狼》)
眈眈相向(注视的样子,《狼》)
可否将“窥”字换成“睨”字?
生作答并模仿“窥”与“睨”不同神态。
八、学法实践,学生进行课文妙点列举
投影文字
从词语运用,心理活动描写,形象塑造三个方面品味本文的美点妙处,每人用一句话说明一个“妙点”。
学生进行课文妙点列举,教师投影几幅画面:
“驴一鸣,虎大骇,远遁”、“驴不胜怒,蹄之”、“庞然大物”、计之曰 :
“技止此耳”。
九、归纳妙点
1、妙在词语运用恰当,特别是动词的使用传神。
2、妙在心理活动描写,细致逼真,且富于变化。
特别是把老虎的心理刻画得一波三折,层次清楚(畏惧——好奇——害怕——怀疑——胆怯——窃喜)。
3、妙在形象塑造,对比鲜明,相映成趣。
明在写虎,暗在写驴,揭示作者创作意图:
以虎衬驴,以驴为戒,用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大,实则腐败无能的本质(驴被虎吃的角度)。
变换一个角度,理解寓言,虎吃掉驴的角度:
对于任何事物,不应被表面现象迷惑,只要弄清其本质,认真对待,就一定能战胜它。
其它角度:
如要坚持不放弃,要知己知彼,不要虚荣和卖弄,要正确估计对手等。
十、奇思妙想编故事
柳先生害驴不浅,自从《黔之驴》一文以后,千百年来,人们对驴心存偏见,驴的名声一败涂地,驴成了蠢笨的代名词。
现代教育提倡创新思维、多向思维,咱们来一个奇思妙想编故事,让这头蠢驴、笨驴利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。
投影文字和画面
《黔驴新编》《鄂驴之技》
学生可任选一题,编写故事,相互交流。
十一、课外积累
收集带有“虎”字的成语十个。
(投影文字)
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教学目的
1.掌握课文写景特点:
①抓住江南春天”新”、”美”、”充满活力”的特点来描写景物;②分层次写出春景画面。
2.准确把握作者的感情脉络,经过朗读训练,要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
3.理解文中准确而生动的词语和句子,初步掌握比喻、拟人的修辞方法。
教学重、难点
1.揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙;
2.体会语言中蕴涵的感情,能理解作者在文中所抒发的”热爱春天,赞美春天”的思想感情;
3.结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;
4.状物抓住特征,写景注意层次。
以上教学重点中,第一点与第二点也是本文教学中的难点。
要解决好这两个教学难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
教学设想
教学方法
方法之一:
”读-讲-读-赏-读”。
读书分三个层次:
让学生熟悉课文,让学生加深对课文的理解,让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。
夹在读书之中的”讲”与”赏”分别是指:
”讲”,清除文字、词语等障碍,理清文章的结构,”赏”,在初步理解课文的基础上,运用实例赏析,体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。
运用此法,可以让学生在教师精要的指点下,在回环往复的读书中,自己体悟,加深理解。
方法之二:
课堂讨论--评述、质疑。
运用这种教学方法,旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。
首先让学生介绍自己喜欢的段落,并说出理由;其次是师生相互质疑。
让学生评述课文,这无疑是在培养学生独立阅读的能力。
在这一过程中,学生只有反复读,才能形成自己的想法;把自己的想法介绍给大家,这既是思维的训练,又是说话的训练。
同学之间、师生之间相互质疑,相互启发,这样形成多维态势的交流,有利于学生创造思维的培养。
媒体设计
本文是篇美文,可向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶,可借用音响媒体,欣赏配乐朗诵的录音。
如果有条件,可利用多媒体设备,提供冬春比较的画面。
教学时数:
三课时
教学步骤·方案一
第一课时
一、导语设计
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。
每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作文。
唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》:
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
野径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。
韩愈在《初春小雨》中说”天街小雨润如酥,草色遥看近却无”。
杜牧的《江南春》中有”千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”。
这些诗句都是古人对春的描写和赞美,今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
(这样导入课文有如下作用:
①帮助学生回忆获得春天时的美好感受,为课文教学做情感的铺垫;②轻松自然地扩大学生的知识面)
二、解题
本文是一篇散文,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,绘出了一幅幅动人的春景图。
作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。
朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,”诗人、散文家、学者、民主战士”,记录着朱自清先生的一生:
在大学读书后期,开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系,曾任中学教师,后任清华大学教授,这期间从事散文创作,做学问;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀,血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,8月在北平逝世。
朱自清一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。
散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
三、研习课文
1.整体把握,理清思路。
A.掌握课文中的生字词
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
欣欣然:
欢欢喜喜的
朗润:
明朗润泽卖弄:
炫耀
酝酿:
文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
繁花:
密密的开着的花
赶趟儿:
文中是各种果树也争先恐后地开花。
舒活:
舒展,活动。
呼朋引伴:
呼唤朋友,招引同伴。
宛转:
形容声音圆润柔媚
花枝招展:
比喻姿态优美。
招展,迎风摆动。
烘托:
本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出。
B.整体感知:
熟读课文,分析结构。
结合课后练习一,让学生读课文,分别画出”盼春”、”绘春”、”赞春”的部分。
第一部分(第1段):
盼春第二部分(第2-7段):
绘春第三部分(第8-10段):
赞春
(设计说明:
1.扩大识字量,为”正确、流利、有感情地朗读课文”铺平道路;2.让学生熟读课文,找出”盼春、绘春、赞春”的部分,其目的在于初步”理解课文的内容和思路”,从整体上去感知课文)
2.默读课文,找出自己不懂的词句。
(设计说明:
1.培养默读习惯;2.让学生”领会词句在语言环境中的意义和作用”,解决教学重点(难点)一。
该设计要求老师必须具有教学机智,对学生提出的问题要有充分的准备;学生的问题应尽量让同学自己解决,学生需要时,老师给予点拨)
学生不懂词句举例:
①为什么用两个”盼望着”?
(体现急盼心情)
②”小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”,为什么不说成”嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?
(如果说成”嫩嫩的绿绿的小草”,只能理解为小草本来就是这样,课文的说法能突出春天的作用,让小草充满生机,显得极为可爱)
③”花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
”这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?
(蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的”闹、飞”衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味)
④”人家屋顶上全笼着一层薄烟。
”为什么要这样写春雨?
(这是春雨迷蒙时特有的景状,作者观察细致,整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨,远望去,屋顶上像有一层薄烟,而且是”笼”着,一个”笼”字,非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
⑤”有的是工夫,有的是希望。
”应该怎样理解?
(这里的”工夫”是指时间,这句话的意思是:
有一年的时间,可以做好许多事情,告诉人们应当把握时机,奋发向上)
⑥文章的结尾为什么选用”刚落地的娃娃”、”小姑娘”、”健壮的青年”来比喻”春天”?
(这些比喻非常形象、贴切,春天给人以新生命,给人以美丽多姿,给人以力量、信心的美感。
在这里,我们知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
(注意:
学生还可能提出许多问题,如是词句方面的问题,应力求满足学生;如涉及比喻、拟人方面的问题,也应该在这里解决;如属其他方面的问题,应告诉学生以后解决)
3.齐声朗读课文。
要求:
①加深对文中形象而生动的句子的理解;②用明快的节奏,读出热爱赞美的感情。
(设计说明:
①训练学生”用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的能力;②让学生在理解文句的基础上朗读课文,有助于对课文的整体理解,进而体会作者的感情)
4.课堂小结。
在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构,在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文。
(设计说明:
①让学生加深对课文整体感知的印象;②肯定成绩,鼓励学生,激发学习的兴趣)
四、布置作业
①你最欣赏文中哪些段落?
(请说出理由,下一节课交流)
②熟读课文,背诵1-5段,鼓励背诵全文。
第二课时
一、检查知识掌握和背诵情况
6从百草园到三味书屋
鲁迅
教学设计
[作者及作品简介]
同学们上小学的时候,就学过鲁迅先生写的文章,进入中学以后,我们还要学习鲁迅先生更多的作品,有必要对他的生平有个初步的了解。
鲁迅姓周,原名樟寿,字豫才,他在南京水师学堂的时候改名为周树人,鲁迅是1919年发表《狂人日记》时用的笔名。
他是浙江绍兴人,1881年9月25日出生在一个封建官僚的家庭,6岁人私塾,12岁进三味书屋读书。
教他的老师是寿镜吾先生,寿老师自20岁考取秀才后,就没有再参加乡试,决定继承父业在三味书屋坐馆教书,长达60年之久。
鲁迅对寿镜吾老师很尊敬,他在南京读书、东京留学的时候,每逢回家,常到三味书屋看望他的老师。
自1907年到1936年,鲁迅所写的小说、杂文、散文、诗歌以及译文、日记、书信等共八百万字,是我国现代文学中一笔巨大的财富,也是极其宝贵的思想文化遗产。
鲁迅的一生是战斗的一生,奉献的一生,为了人民革命事业耗尽了自己的生命,于1936年10月19日在上海病逝。
毛泽东主席高度赞扬了鲁迅的历史功绩,他说:
“鲁迅是中国文化革命的主将,他不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和伟大的革命家。
”
《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。
“三·一八”惨案以后,鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单,鲁迅难以公开和反动势力进行斗争,被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。
鲁迅到厦大正值暑期,学生还没有开学,鲁迅回忆起少年时的往事,写下了这篇散文。
最初发表在《莽原》半月刊第19期上,后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编人《朝花夕拾》这个散文集中。
[阅读指导]
—、默读第一段,选文中的词语,用一句话概括此段的内容。
(百草园是“我”的乐园)
二、齐声朗读第二段。
读后讨论—下列问题。
1.作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起来?
(不必说……也不必说……单是……就有……)
2.“不必说”之后写了哪些景物,各有什么特点,它们的共性是什么?
(①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。
②碧绿、光滑、高大、紫红。
③它们的共性都是静物。
)
3.“也不必说”之后写了哪些景物,各有什么行为,它们的共性是什么?
(①鸣蝉、叫天子、黄蜂。
②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。
③写的都是动物。
)
4.请同学速读此段下面的内容,然后把课本扣在桌上,凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。
(要求用形象化的语言复述这部分内容。
)
5.作者先描写的是什么,后描写的又是什么?
以你个人的经验、体会
说一说为什么会有无限趣味。
(①先写动物,后写植物。
②参考答案:
可以满足孩子的好奇心;不只是对自然的观察,而是自己动手去翻,去捉,去按,去拔,去尝……觉得更加好玩。
增长许多知识……)
三、速读“美女蛇”的故事,读后记住故事情节。
老师请一位同学到台前绘声绘色地给大家讲故事。
(不必背课文,力求有感染力。
)(训练学生口头表达能力。
)
1.听后请大家补充或更正。
2.评议这位同学的口头表达能力。
(体态是否自然大方,口齿是否清晰,语句是否连贯,表情是否得当,有无感染力等。
)
3.写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?
(增加了百草园的神秘色彩,使得它更有情趣。
其他方面不必涉及。
)
四、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。
读后,请另一位同学到台前表演捕鸟的动作,看他是否体现出一系列的动词。
(一系列的动词是:
扫一支一撒一系一牵一看一拉)
五、齐声朗读过渡段。
读后,讨论下面问题。
1.家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么,他那时却是怎么想的?
(让他学更多的知识。
他错误地认为是对他过错的惩罚。
)
2.这段文字表达了“我”当时怎样的情感?
(对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。
)
六、默读描写三味书屋的部分。
两人一组,结合课文内容,讨论下列问题,然后全班讨论。
1.少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?
(①拘束人的礼节:
拜鹿一拜孔子,拜先生;②问“怪哉虫”老师不予回答;③读的内容大多不懂。
)
2.你怎样认识百草园的趣味和三味书屋的无味?
(①儿童少年与大自然接触,不仅增长知识,而且无拘无束;②三味书屋生活被封建礼教束缚,学的东西似懂非懂,枯燥无味。
)
3.你怎样看待寿镜吾老师?
(①方正、质朴、博学;②在当时比较开明,不打骂学生;③对学生既和蔼又严格。
但在封建社会里,他的教学内容,教学方式都是守旧的。
)
[语言训练]
这篇散文是鲁迅先生42岁“只剩了回忆的时候”(《朝花夕拾》小引)用一颗童心去回忆童年的生活。
文中的语言活泼、形象,很值得同学们学习。
一、请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式造一组句子,并说说这个句式有什么特点。
(参考答案:
“不必说数学12道题要做,也不必说英语20个单词得默,单是语文的一篇作文就有一个多小时的时间,您想,我得什么时候睡觉呀!
”此句是说学生的家庭作业太多。
由此看出这个句式的特点是形容某种事物非常之多。
)
二、同学们小的时候,都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。
请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词,也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。
(教师可找几位同学看谁说得好;也可以做为书面作业。
还可以边说边表演。
)
三、作文片段练习。
1.用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。
2.用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作,让同班同学一看就知道写的是哪位老师。
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