全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题.docx
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全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题
全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题(小学语文)
理论热身第1题(单选题)下列有关信息化教育的叙述中,阐述合理的是()。
A.信息化教育中对教学资源的搜集只通过网络来实现B.信息化教育与教育信息化具有相同的内涵C.信息化教育是指以现代化信息技术为基础的教育形态D.信息化教育中教学设计的主要教学模式为讲授/辅导型答案:
C
第2题(单选题)学习需要分析是前端分析中的一个重要环节,其中“学习需要”指的是()。
A.教师的差距与需要B.学生的学习需要C.教学过程的需要D.教学手段的需要答案:
B
第一部分教学规划
在设计这节课的教学方案之前,我们需要了解你对教育技术基础知识的理解,然后由你来补充完成一个完整的信息化教学方案。
[前端分析]第3题(单选题)学习者分析是前端分析中的一个重要环节,以下有关学习者分析的叙述中,阐述合理的是:
()。
A.学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格B.不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者一般特征C.学习者分析对教学媒体的选择没有任何影响D.分析学习着急初始能力之后将学习起点确定为高端的水平答案:
A
第4题(单选题)在前端分析阶段,了解学生的学习特点、掌握学生的知识技能是很重要的,但是如果学生目前的知识能力水平尚未达到本课时学习的基本要求时,从教育技术的角度考虑,最理想的预防措施是()。
A.跳过知识点和技能学习,直接进入本课时的教学B.先强化知识点和技能学习,然后进入本课时的教学C.在黑板上列出所需的知识点和技能,然后对照着进入本课时的教学D.利用多媒体软件制作课件,上课期间展示,然后进入本课时的教学答案:
B
第5题(单选题)确定学习目标,根据教学重点、难点,为教学活动选择合适的教学方法,回答下表所提出的问题。
教学方案设计
课题名称《秋天的雨》第二课时
科目语文年级小学三年级
教学时间1课时
教学重难点重点1.体会秋天的美好
2.感受课文的语言美
难点1.有感情地朗读文中带有艺术化的语言
2.发挥想象力,描述自己对课文语言理解的意境
教学目标一、知识与技能
第5.1题(单选题)适于作为本课时知识与技能方面教学目标的是()。
A.用自己的语言表达对秋雨的热爱B.欣赏作者如何来表现秋雨的美景
C.理解课文,积累好词佳句D.运用自己的想象描绘出秋雨的美景答案:
C
二、教学思考1.作者是如何来表现对秋雨的喜爱和赞美之情的。
2.文中从哪几个角度描述了秋天的雨,还可以怎样来表现。
三、解决问题1.如何联系上下文理解艺术性词语在语句中的意境。
2.如何在平时的练习中运用艺术性词语
四、情感与态度1.能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱,词语摘抄或者图画、视频描述。
2.在日常的生活中主动地积累有关主题的词汇,扩大知识面。
教学资源为课堂教学准备相应的教学资源,如课堂教学课件、搜集的图片素材等,包括在教学过程中所使用的教学媒体。
第5.2题(单选题)教师在准备教学资源的过程中,要考虑到教室内现有的媒介资源,并合理加以利用,那么针对教室内的幻灯机可以搜集的教学资源是()。
A.网络上的图片素材B.摄制的录像素材C.有关秋天的音乐素材D.幻灯片、照相底片等答案:
D
教学过程描述
复习第一课时所学的知识点,导入新课首先复习秋天的雨第一课时所讲述的生字和生词,如:
扇、趁、钥匙、五彩缤纷等,然后针对课后的问题,搜集一些描写秋天的语句,看学生对课文中哪些句子进行了搜集,统计之后,按照摘抄句子多少的顺序开始进入本课第二课时的学习。
第5.3题(单选题)在复习第一课时的生字和生词时,应结合生字和生词所处的具体语境来理解并记忆,这样有利于强化学生的记忆能力,以下哪种方式在这方面有所体现?
()A.在黑板上板书生词的正确写法,重点是笔顺B.先点学生上前板书听写,然后联系上下文理解词语的意思C.将生字和生词课前做成幻灯片,上课时放给学生看D.让学生在课堂上将生字和生词默写十次答案:
B
采取小组学习的形式,培养学生有感情阅读课文的能力1.读课文,感知内容:
首先由老师引导,如:
“秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
梨香香的,菠萝甜甜的......”感受艺术性语句在文中所表现的作用。
第5.4题(单选题)培养学生有感情地阅读课文的能力是本课时的教学目标之一,那么以下选项中既达到了这一教学目标又运用了多媒体工具的是()。
A.课前录制好朗读示范的音频文件,然后让学生对比练习B.让学生反复地练习课文阅读直到到达效果为止C.逐个点学生阅读课文,指出其问题所在D.教师示范性的读一遍,然后学生自己练习答案:
A
2.交流感悟,发挥想象力:
围绕“好多好多香甜的气味”,让学生想象秋天的雨里还有些什么味道?
以及为什么“小朋友的脚,常被那香味勾住”?
学生可以先进行小组的讨论,然后由小组间进行交流。
第5.5题(单选题)进行分组讨论时,如果全班有40人,从教学设计的角度考虑,采取怎样的分组策略更合适?
()。
A.分为两组,以教室座位的中轴线为基准分成左右两组B.分为五组,每组8人,按人数的总体分布兼顾男女的搭配C.分为五组,但让学生自己进行分组D.让学生自己进行分组,但分组数不作限定答案:
B
让学生找出文中艺术性语句,并理解这些语句所起的作用1.教师可以将课文中典型的艺术化语句列举出两到三句,然后让学生找出其他的语句。
2.找出每一段的总结性语句,如果学生觉得某一段没有总结性语句,就用自己的话进行总结。
教师可以在课件中给出一个范例,让学生学会总结段落大意。
对本课时的总结,布置课后的作业对最后一段总结性语句的分析,为什么说“秋天的雨给小朋友们带来的是一首欢乐的歌”?
并布置课后的作业。
第5.6题(单选题)为了巩固本课时的教学内容,应该让学习者在课后的学习过程中发挥其主观能动性,那么以下哪个作为课后作业布置能发挥学习者的主观能动性?
()。
A.让学生死记硬背课文中的生字和生词,强化记忆B.将课文阅读十遍,体会文中所表现的秋雨的意境C.在生活中自己去体会文中所表现的秋雨的意境D.独立完成课后的思考题答案:
C
第6题(单选题)教师在课前准备教学资料时,需要在网络上搜集有关“秋天的雨”的图片素材,那么在搜索引擎中设置怎样的关键字可以准确地搜索到所需要的图片素材?
()。
A.秋天雨B.秋天C.雨D.秋雨答案:
A
第7题(操作题)将网页
第二部分资源准备
在讲授《秋天的雨》课程前,需要收集教学需要的各种相关资料。
请完成下列任务:
第8题(填空题)要求利用收集到的有关秋雨的图片素材制作成多媒体课件,使图片一幅一幅动态显示,且伴有背景音乐,那么你会使用MicrosoftOffice组件中的________软件来设计课件。
答案:
略
第9题(多选题)教师在使用windows自带的画图工具制作教学资源时,可以保存的文件格式有()。
A.*.WAVB.*.GIFC.*.JPGD.*.PPTE.*.BMP答案:
B,C,E
第10题(匹配题)请将下列后缀名与其对应的文件格式进行匹配。
后缀名文件格式*.DOC*.BMP*.PPT
幻灯片演示文稿
word文档
位图文件
第11题(单选题)如果教师想保存网页上的图片作为教学的素材,应执行怎样的操作更为方便?
()。
A.选择菜单项“文件”—“另存为”,保存全部网页B.利用屏幕截图,然后在画图软件中截取所需图片保存C.选择菜单项“编辑”—“复制”即可D.选中待保存的图片,点击鼠标右键,在弹出的菜单中选择“图片另存为”命令答案:
D
第12题(操作题)为了培养学生有感情朗读课文的能力,在课前的资源准备阶段,老师需要制作一个带有音频文件的演示文稿,请新建一个空白的PowerPoint文件,按照下面的要求进行操作:
(1)在幻灯片的首页输入标题文字:
课文朗读范例,并将字体设置为:
宋体,60,加粗,且位置居于整个幻灯片的正中;
(2)在幻灯片首页后新建一张空白的幻灯片,并在其中插入声音文件“秋天的雨1.wav”,声音文件存放在“素材”文件夹中;(3)参照样张,将声音的图标位置移动到第二张幻灯片的右下角,且属性设置为单击时播放;(4)将制作好的文件保存在“素材”文件夹中,并命名为“秋天的雨3.ppt”。
答案:
略
第13题(操作题)请新建一个电子文档,按照下面的要求进行操作。
(1)在文档中的第一行输入文字“图片素材一”,并将字体设置为宋体,四号,加粗,居中显示;
(2)在文档中的第二行插入“素材”文件夹中的图片文件“秋天的雨4.gif”,并将图片的高度设置为原高度的87%,宽度设置为原宽度的75%;
(3)将图片的对比度设置为33%;
(4)将制作好的电子文档保存在“素材”文件夹中,并命名为“秋天的雨4.doc”。
(素材文件夹为:
C:
\ata\selftesting\answer\1\eafsdadf\PowerPoint\C15)
答案:
略
第14题(操作题)在课堂教学过程中,为了让学生更形象地了解秋雨的美景,教师用幻灯片进行展示,请打开“素材”文件夹中的文件“秋天的雨6.ppt”,按照下面的要求进行操作。
(1)删除幻灯片首页中的文字“秋雨的清凉与温柔”的超链接;
(2)重新为文字“秋雨的清凉与温柔”建立超链接,链接的图片为“素材”文件夹中的图片文件“秋天的雨5-1.gif”;
(3)为第二张幻灯片中的图片建立超链接,链接的图片为“素材”文件夹下的图片文件“秋天的雨5-2.gif”;
(4)最后保存上述所做的修改。
答案:
略
第三部分教学实施
在完成教案设计和教学资源准备后,你将进入教学方案的实施阶段,在这一阶段,你需要解决一些在课堂实施过程中可能遇到的问题,包括硬件设备的简单操作、教学课件的使用以及课堂活动的组织和管理。
第15题(单选题)如果学生在默写生字时笔划顺序错误,教师选择哪种方法既能充分地调动学生学习的积极性和主动性,又可以利用现有的多媒体资源?
(选项中所涉及到的课件已存在,无须教师另行制作)()。
A.让学生对照课本上描述的笔画顺序,反复默写直到掌握为止B.教师口述该生字的笔画顺序,让学生同时进行练习C.教师在黑板上板书该生字,一笔一划地演示正确的笔划顺序D.放映多媒体软件制作的动画,来演示字体笔划的正确顺序答案:
D
第16题(单选题)当学生对课文中第二段的词语“五彩缤纷”无法理解时,教师为了使学生能够形象、生动地理解该词语的意思,可以采用的课堂教学方法中最好的一项是()。
A.查词典找到“五彩缤纷”的正确解释,读给学生听B.查词典找到“五彩缤纷”的正确解释,结合课文中的含义讲给学生听C.利用windows操作系统中的画图工具,用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义,让学生结合图画来理解D.直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解,对不正确的再逐个给予适当的辅导答案:
C
第17题(单选题)在课程的复习巩固阶段,为了使学生更加熟练的掌握本课时的知识点,教师应选取的教学方式是()。
A.要求学生在课堂上反复练习,直到学生掌握所学知识点为止B.教师通过多媒体课件展现知识点,让学生对照练习C.教师做示范之后,学生以此为对照,反复练习,直到掌握所学知识点为止D.用多媒体展现知识点,让学生对照练习,老师对学生存在的问题进行及时的辅导答案:
D
第18题(单选题)如果点击windows操作系统中的开始菜单中某软件的图标,弹出“缺少快捷方式”提示框,那是因为()。
A.快捷方式已被删除或移动到其它位置B.电脑对创建的快捷方式图标无法识别C.之前在创建软件的快捷方式时出错D.操作系统出现问题,影响了正常的操作答案:
A
第19题(操作题)针对课文中的句子“好多好多香甜的气味”,将全班学生分三组进行讨论,讨论内容包括:
课文中提到哪些香甜的气味?
你认为秋雨中还有哪些气味?
然后将每组讨论的结果绘制成了表格,请你打开“素材”文件夹中的文件“秋天的雨7.doc”然后按照下列要求编辑文档。
(1)在文件中的首行输入标题文字为:
“小组讨论结果统计”,字号为四号,加粗,加上字符底纹,且居中显示;
(2)然后参照样张,在表格中输入相应的内容。
(3)将表格中的文字设置为居中显示,字体属性为宋体,五号;(4)将编辑好的文档保存在“素材”文件夹中,保存名为“秋天的雨8.doc”。
答案:
略
第四部分教学评价
在完成教案设计、教学资源准备和教学方案实施后,你将进入教学评价阶段。
在这部分中,你需要评价已完成的课堂教学及学生的学习情况。
在进行此操作之前,我们需要了解你对教育评价基本知识的理解,然后你将会在给定的具体情景下对学生的有关数据进行分析。
第20题(单选题)在传统的教学设计中,教师对教学进行评价的依据是()。
A.电子作品集B.电子绩效支持系统C.BlogD.学生的行为反应答案:
D
第21题(单选题)在评价学生情感与态度教学目标的效果时,例如在本课时中评价学生有感情地阅读课文的能力水平,采用何种方法更合适?
()。
A.对照事先录制好的音频示范文件,让学生亲身感受自己的阅读水平B.教师依次点学生阅读,然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判C.分小组内部阅读,然后根据组员的反应使学生了解自己的阅读水平D.让学生在课后进行朗读练习,并由家长评判学生的阅读水平答案:
A
第22题(单选题)下列有关教学评价的叙述中,阐述合理的是()。
A.形成性评价是教学活动告一段落时用于把握最终效果而进行的评价B.教学评价具有诊断功能、激励功能、调控功能和教学功能C.定量评价书对平作“质”的分析,对获取资料进行思维加工D.从课堂纪律状况分析控制水平属于与学生因素有关的指标答案:
B
第23题(操作题)本课时对学生的评价分为课文朗读和课后作业两部分,其中十名学生的成绩放在“素材”文件夹下的文件“秋天的雨8.xls”中,请打开文件“秋天的雨8.xls”,按照下面的要求进行操作。
(1)参照样张,利用SUM函数来计算每位学生本课时的总分,即:
总分=课时朗读得分+课后作业得分;
(2)将编辑后的该文件另存在“素材”文件夹中,并命名为“秋天的雨9.xls”。
模拟试题
(一)基本知识篇
请回答以下选择题,在选项前的()中打“√”。
1.关于教育技术的以下说法,你最赞同的是:
()教育技术就是“教育中的技术”。
()教育技术就是在教学中使用媒体。
(√)教育技术的应用可以对教育过程产生重大影响。
()教育技术只能用在学校教育中。
2.关于教育技术与信息技术的关系,你认为正确的说法是:
()教育技术从属于信息技术。
(√)具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础。
()信息技术水平高的教师没必要参加教育技术培训。
()教育技术的核心是信息技术。
3.关于信息技术的教学应用,你不赞成的说法是:
(√)代替教师的角色。
()展示教学内容。
()创设学习情境。
()支持师生交流。
4.关于现代教育技术,你同意下列哪些说法,请在前面的()中打“√”。
()现代教育技术的任务就是研究教育与教学手段的改革;
(√)现代教育技术的研究范畴既包括现代教育思想,又包括现代教育媒体、现代教育方法、教学技能与技巧、现代教学设计等诸方面的内容;
(√)现代教育技术的“现代”体现在它更多地注重探讨现代科学技术与教育的关系,并充分运用现代科学技术为教育服务;
()研究现代教育技术的着眼点与归宿就是研究现代教育媒体的应用;
(√)现代教育技术应当着眼于运用系统观点和系统方法对有关资源和过程进行整体性研究。
5.教学设计的基本过程包括:
前期分析、确定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。
6.什么是教育技术,它的主要研究领域包括的方面有:
教育技术是指运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践。
7.教育技术的主要研究领域可以从:
对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答,设计主要包括:
教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等;
8.教育技术的开发主要包括:
文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等;利用主要包括:
媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等;
9.教育技术的管理主要包括:
项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等;
10.教育技术的评价主要包括:
问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。
11.教育技术相关的理论有哪些,它对教学有哪些影响?
教育技术的相关理论主要有:
学习理论、教学理论和传播理论等。
可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内容来看其对教学的影响有:
学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论,它着重说明学习是怎样产生的,关注观察个体行为永久性的变化,研究什么是学习的基本条件,并研究学习系统所含因素存在的理由(如动机、练习、反应等);
教学理论侧重于研究教学的一般规律,它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变,研究如何提高学习的效率和效果,研究教学系统所含因素的功能(如目标、学生、教材、评价等)。
教育传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律,关注教育传播的基本要素等方面。
12.什么是教学设计?
什么是信息化教学设计?
它们包括哪些主要环节?
教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
教学设计主要环节包括:
学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。
信息化教学设计即“信息化教学”的设计,提倡教师不仅需要通晓现代信息技术,而且需要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程,在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来,促进教学的最优化。
信息化教学设主要环节包括:
单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。
(二)教案设计(含教学评价)篇
一、填空题
1.教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括:
学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。
2.教育评价的功能有:
导向功能、监督功能、激励功能、调节功能、鉴定功能
3.探究型学习的目标:
获得亲身参与研究探索的体验,培养发现问题和解决问题的能力,培养收集、分析和利用信息的能力,学会分享与合作,培养科学态度和科学道德,培养对社会的责任心和使命感。
4.探究型学习的特点:
开放性、探究性、实践性。
5.MiniQuest的基本组成部分包括:
情境、任务、成果三部分。
二、简答题
1.什么是探究型学习?
探究型学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识,应用知识、解决问题的学习活动;是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
2.结合自己的设计过程,说明探究型学习如何选择主题?
(1)结合自己的学科背景
(2)符合探究型学习的特点
(3)实现探究型学习的目标
3.资源的查找中应注意什么?
(1)与主题相关程度
(2)资源引用规范
(3)作资源引用记录
4.什么是量规?
如何设计量规?
量规专家海蒂•古德瑞齐将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。
而我国的教育技术领域专家祝智庭教授则将它定义为“一种结构化的定量评价工具”。
为了更好的评价学生的绩效(Performance),并且获得可靠的分数,设计量规时要注意以下几点:
(1)要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量
教学目标不同,量规的结构分量也应不同。
例如,在评价学生的电子作品时,通常从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面考虑;而在评价学生的课堂参与性时,又会从学生的出勤率、回答问题情况、作业完成情况、小组合作情况等方面考虑。
另外学生的水平也是决定量规结构的一个重要方面,不符合学生水平的结构分量在评价时往往是没有意义的。
(2)根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重
对量规中各结构分量的权重(分数)进行合理的设置不但可以帮助有效的评价,还可以引导学生把握好努力的方向,起到目标导向的作用。
结构分量的权重设计与教学目标的侧重点有真接的关系。
还是以电子作品的评价为例,如果教师的主要目的是教会学生学习制作电子作品的有关技术,那么赋予技术、资源利用结构分量的权重应该高些;如果教师的主要目的是为了让学生通过电子作品展示自己的调查报告,那么赋予选题、内容、组织等结构分量的权重则应高些。
(3)用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分
在对量规的各结构分量进行解释时,应使用具体的、可操作性的描述语言,而避免使用抽象的概念性的语言。
如在评价学生的信息收集能力时,如果标准是“学生具有很好的信息收集能力”,则此标准形同虚设;而如果标准是“从多种电子和非电子的渠道收集信息,并正确地标明了出处。
”,则标准就明确得多。
后者所具有的可操作性,正是量规最可宝贵的特质之一。
5.如何使用量规?
使用量规进行评价时,一般来说,要注意以下几点:
(1)在学习进行前提供量规。
在学习提出预期要求是信息化教学评价的一个重要原则,唯有如此,才能发挥量规对学习过程的关注和作用。
(2)与其他评价工具配合使用。
正如强调探究型学习不等于否定接受式学习一样,强调量规的优势,也不等于否定其他评价工具(特别是传统评价工具)的作用。
每种评价工具都有它的适用范围,配合使用才会取得最佳的效果。
比如,在要求学生以电子作品递交作业时,采用量规与范例(学生作品范例)相结合的评价方法就会非常有效。
(3)在整个学习过程中,提醒学生注意量规的要求。
关注过程的评价特别强调要求评价要随时并频繁地进行。
这在学习过程中,往往要求教师要对学生进行适当的提醒,以便他们能自觉不自觉地运用量规来衡量和自己的绩效。
(4)为自评和互评设计良好的氛围。
学生的自评和互评不但可以促进学生对于知识的学习,还可以提高学生的评价能力。
因此应该积极地鼓励这类评价,如要求学生互相浏览作品,根据量规提出修改意见等。
但切忌为学生的互评施加压力,否则势必会影响互评的质量,如要求以学生互评的分数作为期末考试分数等。
教师教育技术水平考试理论部分
教育技术:
运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践。
教学设计:
主要依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。
教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括:
学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。
学习者起点水平的分析主要包括三个方面:
一是对预备技能的分析,了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识与技能;二是对目标技能的分析,了解学习者是否已掌握了教学目标中的部分内容;三是对学习态度的分析,可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。
媒体:
是指承载、加工和传递信息的介质和工具。
广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段,包括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通信卫星等。
媒体成为教学媒体的两个基本要素:
用于储存与传递以教学为目的的信息;用于支持教与学的活动。
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