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教学设计方案
《荷花》教学设计方案
一、概述
《荷花》是人教版三年级下册语文第3课的内容。
是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象,赞美了荷花的美丽。
再现了如诗如画的大自然美景。
全文共五个自然段。
作者以观察的程序为线索叙写。
课文内容可分为两大部分:
第一部分(1—3节),写的是作者从看荷花的角度,对荷花进行直接记叙描写。
作者由‘“闻”到“清香”,来到荷花池边。
乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放。
”再细看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
接着通过假设“一大幅活的画”,围绕一个“活”字,展开想象,转入对荷花动态的描绘,这是课文的第二部分(4—5节)。
作者从想象的角度,对荷花进行比喻性描写。
进一步描绘了荷花的美丽
二、教学目标分析
1、知识与技能
(1)、会认3个生字,会写12个生词。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
( 2)、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
2、过程与方法
(1)、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
(2)、 在随文识字的过程中,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度价值观
体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重难点:
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
三、学习者特征分析
学生学习本课内容的基本特点表现在以下几方面:
1、在充分预习后朗读没问题。
2、这么美的荷花展现在学生面前具有较浓的兴趣,但做到读出美需要指导。
3、自学能力弱一些。
四、教学策略选择与设计
1.以教材文本为依据,引导学生个性化地阅读。
学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。
2.教师只须做适当提示、巧妙点拨,简要总结,把更多的时间留给学生,引导他们当演员,注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”,拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解,使学生当课堂的主角。
3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。
因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读收活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
五、教学资源与工具设计
1、教学环境:
多媒体环境。
2、资源准备:
教学PPT、生字卡片、词语卡片。
《荷花》教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
复习旧知,导入新知
激趣
课件图片
复习荷花的形态
B
C
看图感受荷花形象
1分
网络下载
品读第一自然段,
体会荷花的香味
课件图片
花香袭人。
H
E
作者赏花的急切心情
2分
自制
观美景,入意境,品词句,重点学习第二、三自然段
熟悉课文
课体
刚开的、全开的、将开的
A
D
三种姿态不同的美
3分
网络下载
寻找各自优点
划句子
课件
找出体现荷花的活的句子。
G
A
自主学习
3分
自制
想象美景,迁移表达学习第四、五自然段
体会作者的感受
课件
配乐朗诵第四、五自然段。
B
B
想变成一朵荷花。
2分
自制
审美表达,丰富语感:
丰富学生的情感
课件、
想象说话,迁移情感
I
F
小组合作完成
3分
自制
品读诗句,回味情感
帮助学生学习古诗名句。
课件
《晓出净慈寺送林子方》《赠江夏书太守良宰》
E
C
诵读古诗名句。
2分
自制
朗读全文
复习全文
课件
课文内容
J
F
总结全文
3分
自制
①媒体在教学中的作用分为:
A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.其它。
②媒体的使用方式包括:
A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H.其它.
六、教学过程
第二教时
一、复习旧知,导入新知:
1.上节课,我们知道了作者是怎样看荷花的,谁还记得?
向我们大家说说好吗?
(作者迫不及待、津津有味地看了荷花……)
2.这节课,我们就来看看作者是怎样写荷花的。
二、品读美文,领悟语感:
1.指导朗读第一段:
(1)指名读第一自然段,思考:
“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么?
(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口)
(2)为什么我一闻到清香,就赶紧往荷花池为跑去呢?
(3)指导朗读:
要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的迫切的心情读出来。
(4)小结:
“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!
2.观美景,入意境,品词句,重点学习第二、三自然段:
(1)过渡语:
一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢?
(2)请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。
找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。
(3)作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”,按理说,接着这句总写,下面就应该写荷花,可是大家看看,作者接下去写了什么呢?
(荷叶)
作者为什么写荷叶呢?
有很多同学喜欢这一句,谁能说说你为什么喜欢这一句呢?
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?
(让学生观察画面,理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)
(4)有谁喜欢写荷花的句子,请读一读。
这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。
面对这一池美丽的荷花,作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?
请在书上找出来读一读。
作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么?
①请自由朗读第二自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画?
(抓住荷花的“颜色美:
绿叶、黄心、白花瓣;姿态美:
全开的、半开的、花骨朵儿;整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。
)这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画(活的画)?
②再读第二自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?
(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。
)
重点解读:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
a.谈体会:
你觉得哪个字用得好?
为什么好?
b.换词理解“冒”:
“冒”还可以换成什么字?
(长、钻、伸、露、探、冲)
c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?
(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)
d.把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。
(多媒体课件展示:
从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。
)
e.激发想象:
这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?
(组织学生想象写话:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_______________。
”写后交流:
例如:
“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。
”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。
)
f.小结:
多么可爱的白荷花呀!
你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?
让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!
有感情的朗读第二自然段。
你能通过读来把荷花的美表现出来吗?
④解读“有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
a.这些姿态是什么样的,我们来看看!
(课件演示:
荷花的三种姿态)
b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?
(刚开的、全开的、将开的。
)
c.引读三句话:
刚开的荷花是什么样的呢?
(同学们找到课文中的句子回答老师,并做出动作)全开的呢?
将开的呢?
d.自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?
)
e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
(5)学习第三自然段:
师读:
“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
”此刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?
(千姿百态)
这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?
a.请同学们再认真读一读课文第二段,自己选一种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,再将它们贴到黑板上。
(学生画、剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。
贴的时候,自己介绍一下自己画、剪的荷花。
我是盛开的荷花,我是含苞待放的荷花……。
)
(在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。
)
师指着荷池:
老师觉得,我们班的同学实在太了不起了,作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。
看,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。
(引读。
)
我们班的同学就是那了不起的画家。
同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。
b.正像同学们所讲所画的那样,这是一种喜气洋洋的美!
这是一种生机勃勃的美!
你们想把这些优美的语句记下来吗?
那就自己在小组内试着记一记、背一背,并可以加上一些动作,看看那一小组的学习效率最高。
(一段时间后,学生展示学习成果,教师配乐。
)
3.想象美景,迁移表达学习第四、五自然段:
(1)这美妙的画卷令人如痴如醉,心驰神往。
作者站在荷花池边有何感受呢?
一起朗读第四、五自然段。
(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想些什么呢?
(3)(多媒体演示第四自然段内容)表演引读。
作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了,这一池荷花是多么令人神往,老师也想变成一朵荷花,你们想吗?
那让我们一块在四、五段中陶醉吧!
(配乐朗诵)
三、审美表达,丰富语感:
1.想象说话,迁移情感。
(1)小结写作方法:
读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
2.想象说话,抒情表达,丰富语感:
其实荷花的姿态还有很多,同学们一定想看!
让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。
边看边想,你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花?
(课件演示:
千姿百态的荷花图片及背景音乐。
)指导学生有这样的句式说话:
“荷花!
_______________________。
”(例:
“荷花!
你美丽动人的形象将令我终身难忘。
”)
3.品读诗句,回味情感:
这些荷花可真是太美了!
同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花,老师还能用诗赞美荷花呢!
“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗?
(如:
杨万里《晓出净慈寺送林子方》:
“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”李白《赠江夏书太守良宰》:
“清水出芙蓉,天然去雕饰。
”……)
多媒体出示:
古代咏荷名诗名句,学生速读,帮助学生积累语汇。
四.作业设计:
读下面的一段话:
风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……
1.想象一下:
如果你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽?
还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么?
2.模仿课文中的句子写一写。
(七)、板书设计:
12.荷花
闻到花香:
一……就…… 赶紧跑
荷叶:
挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
观赏花姿
荷花:
冒出来----刚开的、全开的、将开的
变成荷花:
翩翩起舞 与蜻蜓、小鱼交谈
(八)、教学过程流程图:
七、教学评价设计
1.课堂学习成果评价量表(30)
班别______ 姓名:
________ 得分:
___________
评价项目
评 价 标 准
等级(权重)分
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
较差
知
识与技能
能比较详细地介绍自己的学习过程
13
9
6
4
可以说出在学习过程中遇到的问题。
13
9
6
4
能够用流畅清晰的语言表达自己的观点
12
8
5
3
操作技能
能够运用方法自主学习
10
8
5
3
积极参与小组合作与交流
10
8
5
3
学会评价同学
8
6
4
2
情感态度
课堂上积极参与,积极思维,说话大方、有礼貌。
14
10
7
5
认真倾听同学的介绍
12
8
5
3
课堂调查:
书面写出你在学习本节课时所遇到的困难,向教师提出较合理的教学建议。
8
6
4
2
我这样评价我自己:
伙伴眼里的我:
老师的话:
2.课堂小组协作学习评价系列表
表格二.小组协作互评表(折合成20分)
编号
题目
成员1
成员2
成员3
成员4
1
在大部分时间里他(她)踊跃参与,表现积极。
2
他(她)的意见总是对我很有帮助。
3
他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。
4
他(她)能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。
5
我对他(她)的表现满意。
6
他(她)对小组的贡献突出。
7
如果还有机会我非常愿意与她(他)再分到一组。
8
对他(她)总体上是喜欢的。
表格三:
小组汇报量化评分表(折合成30分)
汇报组别:
汇报主题:
汇报人:
评价者:
评价者组别:
一级指标
二级指标
分值
得分
作品的内容
(55分)
表格填写抓住重点,表达清楚
15
条理清晰
10
内容无科学性错误
10
内容完整
10
突出了所选择的主题
10
作品的制作水平(15分)
安排合理
4
无填写错误
3
页面美观
3
能恰当地引用文中关键词
5
汇报者的表现
(10分)
表情自然
2
表达清晰
2
回答问题有针对性
4
能在规定时间内完成
2
小组协作学习
(20分)
小组成员能和谐相处
6
回答问题时组员间能发挥合作精神
7
该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助
7
听完汇报后我的问题:
评价意见:
·优点:
·需改进之处:
注:
1.本表针对该生所在小组作评价,对该生的评价还需要在小组内进行分配。
对于每个小组都有N张这种评价表,取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。
2.本表分为定量和定性评价两部分;
3.本定量评价表满分为100分,在加入总分时需进行折合;
4.定性评价部分,听完汇报后我的问题是评价者在听取他组汇报时所想到的问题,评价意见是对被评小组的优点及需要改进之处作评价,以作该小组改进之用。
3.学习感受(20)
上完本节课,你有什么感受?
收获了哪些?
你觉得自己还可以做那些改进?
比如在小组合作方面,比如在课堂参与方面,比如在练习方面……?
[教师根据学生反思深度给分]
4.学生总体活动统计表
评价指标
统计指标
统计结果
占总时间或人数百分比
学生参与的时间
学生学习时间(分钟)
学生参与的广度
个别学习和小组学习时间(分钟)
个别学习和小组学习次数
回答问题与示范的人次
学生参与的认知水平
开放性问题
学生提供多种答案(次)
教师提供多种答案(次)
综合性和推理性问题
学生得出结论(次)
教师提供结论
学生回答有创意(次)
学生主动提问(次)
学生参与的形式
回答问题正确率(%)
纪律问题(次)
现代教育技术应用
使用时间(分钟)
八、帮助和总结
在探究。
在实践中我领悟到:
当学生有兴趣时,当学生身心处于最佳状态时,当教学内容能用多种形式来呈现时,他们学得最好。
基于这样的认识,我在教学《荷花》一课时,力求让学生快快乐乐学语文,使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高,个性得到张扬。
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