八年级地理下册白山黑水东北三省教案新版新人教版1.docx
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八年级地理下册白山黑水东北三省教案新版新人教版1.docx
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八年级地理下册白山黑水东北三省教案新版新人教版1
第2节《“白山黑水”──东北三省》
■课标要求
●运用地图说出区域的位置、范围,并对区域的地理位置做出简要评价。
●在地形图上识别区域主要的地形类型,并用自己的语言描述区域的地形特征。
●阅读地图与气候统计图表,说出区域的气温、降水分布概况,并归纳气候特征。
●举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。
●根据材料,运用分析、对比的方法,归纳区域内主要地理差异。
■教学目标
1.运用地图,指图说出东北三省的位置和范围。
2.运用东北地形图,说出东北三省的主要地形类型,并描述东北三省的地形特征。
3.运用地图,说出东北的气温和降水特点,归纳其气候特征;说出东北气候的差异并分析说出这种差异的原因;说出东北传统民居与自然环境之间的关系。
■教学重点、难点
教学重点
东北三省的自然环境特征。
教学难点
分析并表达东北三省自然环境的差异及原因。
■教学策略
根据课标要求和知识特点,科学制定目标,准确指导学生学习方法,通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累,逐步达到分析、比较、归纳的学习目的,形成区域地理的学习策略。
■教学准备
教师准备查询最新网络资料,如《闯关东》影片,并以带领学生闯关东为线索设计本节课,制作多媒体课件。
学生准备根据教材的导学问题自学课文,课前搜集有关东北三省的图文及视频资料。
■教学过程
情景导入──给同学播放电视剧《闯关东》的片段,导入新课。
教师:
电视剧所讲述的关东地区就是被称为“白山黑水”的东北三省,今天老师将利用两节课的时间和大家一起“闯一闯”这关东,看看那里的山山水水,感受一下那里的人们的生产和生活!
今天让我们“一闯”东北三省的自然环境好吗?
学生:
好!
教师:
让我们先看看东北三省的位置、范围和地形。
同学请根据老师提出的问题,读课本14页的图6.11及本页的两段课文,思考老师提出的这几个问题,有答案的同学可以在纸上或书上做出标记。
问题1:
你能说出东北三省在我国的位置吗?
问题2:
你能指图说出东北三省的范围吗?
东北三省指的是哪三个省?
问题3:
你能从地形类型、地形区、地势三个方面,描述东北三省的地形特点吗?
学生:
根据老师的要求先自己思考这些问题,然后将个人思考的结果同桌也就是师友之间进行交流。
教师:
老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合,到前面指图交流各自对于不同问题的看法;老师根据学生的回答情况,给予肯定、鼓励或纠正。
老师想重点纠正一个问题,那就是不少同学把东北三省的范围等同于东北平原的范围,其实我们看图,图中红线以内部分大致是东北三省的范围,蓝线以内大致是东北平原的范围,同学们能看出不同,在描述中就应该注意这个问题啦。
学生:
根据课堂交流情况,师友之间再进行交流,主要是学习较差的乙同学把自己对上述问题的理解,向学习较好的甲同学阐述一遍,甲同学对于乙同学的回答给予肯定、鼓励或纠正。
师友互助的这种合作学习方式,主要目的是通过师徒结对,让学困生也有机会、有兴趣参与到问题情景下的学习活动中来。
教师:
同学们,如果我们冬天“闯关东”,一定要带足什么呢!
对,衣服。
对于东北的气候特征,我们通过前面的学习已经了解过不少,下面请同学们阅读教材第15页的文本内容及图6.13,结合你已有的知识基础,思考以下几个问题。
问题4:
东北三省气候有什么特点?
原因是什么?
问题5:
阅读教材图6.13,你能归纳出东北三省年平均气温的分布特点吗?
影响这种分布的主要原因是什么呢?
问题6:
阅读教材图6.13,你能归纳出东北三省年平均降水量的分布特点吗?
影响这种分布的主要原因又是什么呢?
学生:
根据老师的要求先自己思考这些问题,然后将个人思考的结果在同桌也就是师友之间进行交流。
教师:
老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合,到前面指图交流各自对于不同问题的看法;老师根据学生的回答情况,给予肯定、鼓励或纠正。
老师在这里要重点强调一下,部分同学对于主要原因的回答还有不确切的地方,影响气候的因素一般是纬度位置、海陆位置和地形,而要回答原因则需要在因素的基础上解释清楚。
例如,东北地区降水量由东南向西北减少,它的影响因素就是海陆位置,但是原因则是由于东南部地区距海近,夏季受东南季风的影响明显,所以降水多。
学生:
根据课堂交流情况,师友之间再进行交流,主要是学习较差的乙同学把自己对上述问题的理解,向学习较好的甲同学阐述一遍,甲同学对于乙同学的回答给予肯定、鼓励或纠正。
师友互助的这种合作学习方式,主要目的是通过师徒结对,让学困生也有机会、有兴趣参与到问题情景下的学习活动中来。
教师:
为了进一步巩固我们对于东北地区的自然环境的理解,及传统民居与自然环境的关系,让我们完成课本16页的“活动”。
完成第1题前,老师先说一下雪期的计算方法:
用12降雪最初日期降雪的最终的日期,例如漠河的降雪最终日期是6.14,最初的日期是9.7,雪期就是:
129.76.14,结果为9个月零7天。
下面同学还以师友为单位,共同完成这个“活动”的三个小题。
由于这个活动有点难度,所以建议同学们师友合作逐一解决,也就是师友每完成一个题目就交流一个题目。
学生:
根据老师的建议先自己查找并思考这些问题,然后将个人思考的结果同桌也就是师友之间,进行交流。
教师:
老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合,到前面指图交流各自对于不同问题的看法;老师根据学生的回答情况,给予肯定、鼓励或纠正。
老师在这里要说的是,积雪的厚度不完全等于一个地区的降雪量,它的具体原因很复杂,所以我们初中生只要能围绕纬度位置、海陆位置、地形大致分析出原因即可,有兴趣的同学可以在课后进一步探究。
课堂小结
课堂检测
1.读“东北山脉示意图”,回答问题:
(1)图中三条山脉是A.___________,B.___________,C.___________;它们之间的D为___________(地形区)。
(2)据图,说出东北地区的地势特点______________________。
2.读“东北三省年平均气温和降水量的分布”图,回答问题:
(1)图中,沈阳的气温大约在_______℃和_______℃之间,哈尔滨的气温在_______℃和_______℃之间,哈尔滨的气温比沈阳要____,请简要分析原因__________ 。
(2)图中,大连的降水量比长春多,下列关于原因的解释,你觉得最有道理的是( )
A.大连纬度低降水多,长春纬度高降水少
B.大连离海近,夏季受夏季风的影响明显,降水量大;冬季空气湿度大,也容易形成降雪
C.长春地势比大连高,降水少
D.长春受冬季风的影响比大连大,所以降水少
■课后探索问题:
如果要求你分析一个地区的自然条件,你应该从哪几个方面来分析?
以今天学习的东北三省为例,说明如何分析。
第2节《“白山黑水”──东北三省》教学设计(第二)
■课标要求
●运用地图和资料,说出区域产业的结构与空间分布特点。
●举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素。
●举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响。
■教学目标
1.通过分析相关资料及已有的知识,说出东北发展农业生产的有利和不利条件。
说出东北三省的商品粮在我国的地位及原因。
2.通过分析相关资料,说出东北平原北部地区生态环境恶化的表现、原因及措施。
3.通过分析相关资料及地图,说出东北三省的工业特色,并从资源和交通上说出其发展工业的有利条件。
4.通过读东北三省部分工业中心的工业结构图,说出其工业结构特点及原因。
■教学重点、难点
教学重点
1.说出东北发展农业生产的有利和不利条件。
2.说出东北三省的工业特色,并从资源和交通上说出其发展工业的有利条件。
教学难点
1.说出东北三省的商品粮在我国的地位及原因。
2.通过工业结构图,说出其工业结构特点及原因。
■教学策略
根据课标要求和知识特点,科学制定目标,准确指导学生学习方法,通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累,逐步达到分析、比较、归纳的学习目的,形成区域地理的学习策略。
■教学准备
教师准备查询最新网络资料,如《闯关东》影片,并以带领学生闯关东为线索设计本节课,制作多媒体课件。
学生准备根据教材的导学问题自学课文,课前搜集有关东北三省关于农业和工业的图文及视频资料。
■教学过程
情景导入──给同学播放电视剧《闯关东》中有种田情节的片段,导入新课。
教师:
通过上一节课的学习,我们知道东北地区气候很冷,那为什么当年有那么多的人,顶风冒雪地非要“闯关东”呢?
通过本节课的学习,希望大家能找到答案。
教师:
同学们可以以同桌互议的方式,共同回顾一下,东北地区的地形和气候特点。
同学:
同桌相互交流,完成老师给的任务。
教师:
同学们刚才回顾了东北地区的主要自然环境特征,从我的观察看,同学们的掌握情况不错。
下面同学们读一下课本“从‘北大荒’到‘北大仓’”这一个框题的课文及相关地图,思考并回答下列问题。
1.东北三省的作物熟制?
在春秋季节,容易发生的灾害是什么?
原因是什么?
2.东北平原农业生产的特点是什么?
从自然条件上说出原因是什么?
3.东北平原由“北大荒”变成“北大仓”的原因是什么?
4.东北平原要停止开荒建立保护区的原因是什么?
学生:
根据老师的要求先自己思考这些问题,然后将个人思考的结果同桌也就是师友之间进行交流。
教师:
老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合,到前面指图交流各自对于不同问题的看法;老师根据学生的回答情况,给学生以肯定、鼓励或纠正。
老师要重点强调一个问题,那就是任何时候,无论有何种需要都尽可能地不以牺牲环境为代价,那样会得不偿失的。
学生:
根据课堂交流情况,师友之间再进行交流,主要是学习较差的乙同学把自己对上述问题的理解,向学习较好的甲同学阐述一遍,甲同学对于乙同学的回答给予肯定、鼓励或纠正。
师友互助的这种合作学习方式,主要目的是通过师徒结对,让学困生也有机会、有兴趣参与到问题情景下的学习活动中来。
教师:
为了进一步理解和巩固“东北地区的粮食生产”相关知识,让我们完成课本18页的“活动”。
第1项,“走访你所在地区的超市或粮油商店,调查粮油日用品有哪些来自东北三省。
”这一个活动内容已经在上周末布置给大家了,大家可以举手交流一下你调查的结果。
学生:
东北大米、大豆、高粱、大豆油、玉米油……
老师:
第2项,可以比较一下“东北三省人口占全国的比重”和“东北三省粮食产量占全国的比重”,思考并说明东北三省商品粮在全国的地位。
学生:
说明东北三省的粮食产量远多于当地人的需求,有利于粮食商品化。
老师:
第3项,可以围绕题目当中给出的条件,从自然和社会经济两个方面来理解补充这些条件。
学生:
根据老师的建议,先把题目当中给出的条件分成自然条件和社会经济条件,然后同桌也就是师友之间共同查找其它原因,进行交流。
从本题给出的条件来看,东北三省成为我国商品粮基地的自然条件有:
①土壤肥沃,适宜农作物的生长;②地形平坦,土地集中连片,适于大规模机械化耕作。
社会经济条件:
①地广人稀,本地粮食消费少;②农业的科技水平高。
通过讨论,我们认为雨热同期的气候,也是自然条件之一。
教师:
老师根据学生的回答情况,给学生以肯定、鼓励或
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