古诗万能模板.docx

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古诗万能模板

1.万能导入

师：

在诗歌的浩瀚之海中，大家印象最深刻的诗句是什么？

谁来分享分享？

生1：

……（自行转化为教师语言）

师：

点评

生2：

……（自行转化为教师语言）

师：

点评

师：

随着学习的深入大家接触到的诗歌越来越丰富了，今天就让我们一起来学习《……》

例：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

师：

在诗歌的浩瀚之海中，大家印象最深刻的诗句是什么？

谁来分享分享？

师：

你第一个举起手，你来说

师：

哦，他说“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”

师：

这是诗人孟浩然描绘的一派清新明丽的春雨图景。

美好的春天总是带给人无限遐想。

师：

还有吗？

师：

哦，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”

师：

这是大诗人李白游历桃花潭是写给好友汪伦的留别诗，好友之间的深厚情谊跃然纸上。

师：

随着学习的深入大家接触到的诗歌越来越丰富了，接触的风格也越来越多样化。

今天就让我们一起来继续学习一首有关李白和孟浩然的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2.万能初读

（1）范读、断句

（2）释题

（3）介绍作者

（4）字词（可自由选择项）

（5）内容（可自由选择项）

例：

《题西林壁》

师：

说道苏轼，哪位同学先来给大家介绍下诗人。

哦，你说苏轼是北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”，你的文学储备可真丰富，好，请坐！

师：

还有哪位同学，想补充下，哦，你说，他号东坡居士，世称“苏东坡”。

你们呀，可真是黄金搭档。

师：

那我们再来看看诗歌的题目，谁能按照我们以往的学习经历，来划分下朗读的节奏呢？

师：

你已经跃跃欲试了，勇敢的站起来吧。

师：

题/西林壁，大家有觉得有问题吗？

哦，完全正确。

那让我们齐读一遍题目——题/西林壁。

师：

先别着急坐下，老师再考考你，“题”是什么意思？

没错，就是题写。

那“西林壁”呢？

哦，西林寺的墙壁。

那你能连贯的解释下题目的意思吗？

“题写在西林寺墙壁上的诗歌”。

回答的简洁明了，声音洪亮，好，请坐。

师：

诶？

那西林寺和庐山有什么关系呀？

哦，大家说西林寺就在我们的庐山上，那现在就让我们一起来领略庐山的风光吧。

师：

老师先给大家播放一个名家范读，在他朗读的过程中，请大家注意朗读的节奏，并标记上你不认识的生字词。

师：

好，范读结束了，哪位同学来挑战下自己？

为大家进行朗读。

师：

你的眼神充满了自信，就你吧！

师：

大家说他读的怎样啊？

师：

是啊，如果再注意下语言上的抑扬顿挫，就更能传情达意了。

师：

哪位同学再来试试。

师：

你已经迫不及待了，就你吧。

嗯，声音洪亮，字正腔圆，感情拿捏的也是非常到位，好，现在让我们一起齐读古诗——《题西林壁》，1、2、起......

3.万能析读

万能思路：

教师带领学生学习诗文前两句，学生小组合作学习诗文后两句

前两句学习步骤：

（1）解释重点字词的意思

（2）理解诗文大意

（3）体会诗人情感

后两句学习步骤：

用刚才分析前两句诗文的方法，以小组为单位合作交流讨论，诗文后面两句，说出你的感受。

小组一：

汇报重点字词

小组二：

汇报诗文大意

小组三：

汇报诗文所表达的情感

师生互动有感情地朗读诗文，并尝试背诵诗文

例：

《书湖阴先生壁》

师：

朗读结束了，现在让我们一起来学习诗歌前两句——茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

（教师带着感情范读）

师：

诶，“茅檐”是什么意思？

哦，茅草房屋的屋檐。

师：

那“无苔”呢？

，非常好，就是没有青苔。

畦又是什么意思呀？

田园中的农民伯伯划好的土方块，准确无误！

师：

扫除了这些疑难字词，哪位同学来用自己的话说说这两句诗的意思？

师：

没错，这两句的意思就是——茅草房的庭院主人常常打扫，清洁得没有一点青苔。

花草树木成行地栽满了田畦，都是主人亲手种下来的。

师：

那同学们，请大家闭上眼睛想象一下这幅茅草房中的田园画面，你们都想到了什么？

师：

哦，一处带着大院子的简陋茅草屋，农具、生活用品摆放的整整齐齐，地上窗子到处都干干净净。

最好看的是院子田畦上主人栽种的花草树木。

师：

你们看到那些花花草草了？

师：

哦，有竹子、有兰花、有菊花、院子里还有有睡莲……

师：

大家的想象力真丰富，我仿佛穿越到了湖阴先生的庭院之中了，你们说从这能看出湖阴先生是一个有着怎样追求的人呢？

师：

语文课代表有话要说，你来说！

师：

哦他说湖阴先生肯定是一个对生活情趣追求很高的人，是一个追求高雅的人。

师：

确实如此，古代文人能隐居到如此娴静的庭院之中都是不一般的人物呀！

老师再问你，你觉得诗人王安石来到湖阴先生的庭院中看到如此画面有什么感受呢？

师：

哦，你说赞美，羡慕，向往之情，请坐。

师：

那现在，就让我们带着这种赞叹之情，一起来齐读诗歌的前两句。

嗯，可真有气势。

师：

前两句已经学习的差不多了，现在，就请大家以小组为单位，按照我们分析前两句的方式，来自学诗歌的后两句——一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

（教师范读）

师：

十分钟后，老师请小组代表来进行汇报。

师：

大家讨论的声音渐渐小了，看来，大家已经准备的差不多了。

师：

第一组，哦，你们想给大家强调这两句中重点字词。

那都是哪些呢？

师：

他说，护这里是护卫的意思，你们找到非常的准确，在这里呢，老师要再给大家补充一个字。

就是“闼”，哦，大家已经异口同声的说出是“门”的意思，比如排闼就是推开门的意思。

看来大家的自学都是很有成效的，老师很欣慰。

师：

第三组，你们想汇报的是？

哦，你们想汇报的诗歌的意思。

师：

没错，这两句的意思就是——茅草屋的庭院外面有一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕在水域之中，推开门引入眼前是两座青山，青翠的上色扑面而来。

师：

第三组同学回答的特别好，不仅把诗句的大意说出来了，还把自己置身于画面中把自己的感悟说了出来。

师：

我们一起边读边想象这时的画面，哦，真是一幅开阔的视野，真是一片千山绿水呀！

师：

第四组，你们想汇报自己通过学习后两句的体会。

那你们有什么体会呢？

师：

哦，他们说这两句中运用到了拟人的写作手法，把河流，两山拟人化，一条弯弯的河流像一个护卫把田地护在自己的势力范围，两座青山像朋友一样把自己的景色送到客人的眼前。

非常生动形象。

师：

你体会的真好，可以成为小老师了，不仅把写作手法体会出来了，还分享了拟人手法的作用。

师：

从这我们能感受出诗人什么样的感情呢？

师：

哦，你说表现了作者对大自然的赞美，以及对湖阴先生高洁品格的赞美。

师：

非常好，现在，再让我们带着感情，来齐读诗歌，注意要读出停顿的节奏。

4.万能小结

师：

好了，同学们，这节课我们共同学习了古诗《……》描绘了……,表达了诗人……其实，课文还有一首特别精彩的古诗，但是由于课上时间有限，老师在这里就不进行赘述了，课下，请同学们继续预习课文，并完成这样一个作业......