人教六年级上册第三单元整体预习课教学设计.docx
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人教六年级上册第三单元整体预习课教学设计
六年级上册第三单元整体预习课教学设计
【单元教材分析】
人间处处有真情。
本组教材以“真情”为主题安排教学内容,一共选入了四篇课文:
《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。
课文中的这些人物虽然身份不同,但他们都有一颗善良的心,用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
【教学设计思路】
依据“自主阅读”“自主合作”的理念,不搞“多余的情节分析,繁琐的提问设计”,让“读和思”贯穿教学始终,充分尊重学生的阅读体验。
首先,通过整体预习课理清课文的主要内容,初步体会课文所表达的思想感情;然后,通过精读品诵课带领学生品读《穷人》精彩段落体味人物复杂的心理,初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法;其次,设计了一节读写结合课学习如何把这种感情真实、具体的表达出来,并进行语言积累;最后,在略读提高课上运用自己掌握的读书方法,理解文章内容,体会人间真情,逐步熟练掌握各种读书方法,提高阅读能力。
整体预习课教学设计
【预习内容】
本单元的四篇课文
【预习目标】
1.扫除字词障碍,并会理解运用。
2.能正确、流利地朗读课文,了解课文内容,理清文章脉络。
3.理清课文的主要内容,初步体会课文所表达的思想感情。
4.培养学生质疑解疑的能力。
【教学流程】
一、通过导读,整体感知:
通过阅读本单元导读,我知道了这个单元的关键词是:
(1)
(2)
二、检查字词,扫清障碍:
借助查字典、词典,联系上下文,或结合生活实际等方法,
我扫除了生字新词障碍。
汉字听写:
词语理解:
我的补充:
三、朗读过关,梳理内容:
小组成员分工朗读课文重点段:
1.默读课文,我会用摘录句段、题目扩展、问题回答等方法来概
括本单元课文的主要内容。
《穷人》:
《别饿坏了那匹马》:
《唯一的听众》:
《用心灵去倾听》:
2.我可以用各种方法理清课文层次。
四、明确主题,拓展升华:
1.我从这一单元感受到了,我知道这一单元的文章都是围绕哪个主题来写的,并能说出我的理由。
2.我阅读了语文主题丛书《人间真情》中的文章,也感受到了文章所表达的主题。
其中最让我感动的是《》,因为
3.拓展阅读:
许多作品都动情地歌颂了人的美好心灵。
例如,加拿大作家蒙哥玛利的《绿山墙的安妮》,中国作家曹文轩的《根鸟》,日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》,我们可以找来读一读。
五、梳理问题,贵在质疑:
初读课文和丛书中的文章后,我产生了以下疑问:
【教学反思】:
预习是一个重要的学习方法,是一种良好的学习习惯,也是一种人生智慧。
预习不是一种自由学习,教师应为学生安排具体的预习内容与预习要求,预习的任务要有层次性,使学生在预习过程中由易到难、由浅到深逐级达到目标。
设计质疑环节,培养学生提出问题的能力的同时,教师又能了解学情,为下一步教学做好准备。
放手让学生集中预习,既节约时间,又发挥了学生学习的主动性。
六年级上册第三单元
《人间真情》精读品诵课教学设计
【设计理念】
“小学语文主题学习”在林州经过了第二次改革,即小学语文主题教学的转型。
提出了小学语文主题学习三种教学模式(K(1+X+Z)、K(X+1+Z)、K(X+Y+Z)三种教学模式),即一标统三书。
我们林州市市直第八小学的语文老师在抓好起点,对好接点,做好落点的教学基础上,结合学生年龄实际,以教材为起点,以丛书为桥梁。
通过寻找方法、认真实验、加强总结,确立了我校“语文主题学习”的五种课型。
今天我要介绍的这节课——《人间真情》就是典型的K(1+X+Z)的基础教学模式,也是我们所确立的五种课型中的第三种课型——读写结合课。
这节课是人教版六年级上册第三单元的单元主题,下面我来谈一谈我的一些做法,希望能给正在开展语文主题学习实验的老师们一点启发。
【教学设计】
《人间真情》
学习内容
人教版六年级上册第三单元《穷人》、丛书《迟到》、《一瓶矿泉水》推荐文章《第一次升旗》。
学习目标
根据课文内容,展开合理的想象,体味人物复杂的心理,初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
教学流程
走进文本“品”方法
一、谈话导入,引入课题
1、引导学生讨论“穷人”。
师:
书写“穷人”二字。
谈一谈你对这两个字的理解。
a、我认为生活过得穷困,吃不好、穿不好的人就是穷人。
b、有些人虽然物质上很富有,但他精神上却是贫穷的。
c、有些人人穷但志不穷。
2、导入新课
师:
今天就让我们一起走近俄国著名作家列夫·托尔斯泰的《穷人》这篇文章,看一看他笔下的“穷人”过着怎样的生活。
二、通读课文,整体感知
师:
通过我们前面整体预习课文,谁能用最简短的语言来概括桑娜一家的生活。
生:
穷。
生:
穷困潦倒。
……
三、走进文本,细细品味
师:
快速从文章中找出有关的语句读一读,用“——”画出文章当中描写人物心理的句子,来感受“穷人”生活。
学生通过细细品味课文,找出描写人物心理的句子,感受到了以桑娜一家为代表的“穷人”生活。
师:
文章题目为《穷人》,但文章中一个“穷”字未提,却让我们感受到了如此贫穷的一家,就是我们刚才提到的这些描写方法在起作用。
【设计意图】走进文本品方法——得法于教材:
在本环节我选取了教材《穷人》这一课带着学生细细品味文字背后的含义,感受人物心理的变化,体会人物精神品质。
速读丛书“练”方法
师:
让我们快速浏览《迟到》、《一瓶矿泉水》这两篇文章,找一找文章中运用了哪些描写方法。
用不同颜色的笔把它画出来,小组内交流。
【设计意图】速读丛书练方法——练法于丛书:
在学习教材《穷人》这一课后,学生能够准确的找出描写人物心理变化的句子,也感受到了这种写法的好处。
在此基础上,我带着学生一齐阅读了《主题丛书》之《人间真情》中《迟到》、《一瓶矿泉水》两篇文章,学生通过边读边画、小组交流等学习方式,更进一步的练习教材中学到的方法,做到了练法于丛书。
动笔操作“用”方法
师:
我们再来读一段发生在我们身边的小故事——《第一次升旗》。
今天是我第一次升旗,我端端正正的走上了升旗台。
这时我的心里非常紧张,心砰砰地跳着,仿佛是一分钟里跳了一亿次。
这时校长宣布:
“升旗仪式正式开始!
第一项,升国旗,奏国歌。
“随后一阵雄壮的交响乐声回响在整个校园的上空,我忙抓起了升旗台上的绳子,开始用力的向下拉,心里想着妈妈对我说的话:
“别害怕,别紧张,国旗是不会掉下来的。
”终于,国旗升上了顶端,呼啦啦的迎风招展,我心里暗暗的说“最紧张的时刻终于结束了。
”
师:
我们也试着来写一段发生在我们身边的小故事。
要求:
运用我们今天学到的描写方法。
【设计意图】动笔操作“用”方法——用法于课外:
通过以上两上环节,学生已经掌握这节课的重点,在此环节,我要求学生试着来写一段发生在自己身边的小故事。
要求:
运用今天学到的描写方法来写。
做到了用法于课外。
【教学反思】
本节课我做到了以下四点:
1、教学目标更加集中。
2、学生阅读量较大。
3、学习过程轻松愉悦。
4、设计问题开放合理。
六年级上册第三单元
《人间真情》阅读拓展课教学设计
【设计理念】
本节选文,语言质朴、清新、很有美感,内容感人,表达的情感真挚纯朴。
在教学中我主要采用“自读感悟、开放引导”的教学模式,“以读促知、以读促解、以读促悟”引导学生运用“找一找、画一画、读一读、想一想、说一说”的方法学习课文。
既让学生动眼、动手、又让学生动脑、动口,充分调动他们的多种感官,积极主动参与阅读实践,培养其良好的阅读能力和阅读习惯,体会文章的思想感情,感受人物的高尚品德,感悟字里行间饱含的真情实感,从而提高课堂教学的有效性.
【教学设计】
学习内容:
六年级上第三单元《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》和丛书《人间真情》之“陌路情浓”中《虚职实爱》。
学习目标:
1.掌握品读方法,理解课文内容,体会其中蕴含的深厚感情。
2.在感受人间真情的同时,学习如何把这种感情真实、具体的表达出来,并进行语言积累。
教学重点:
引导学生从人物的语言、行动和心理变化等方面感受人间真情。
课前准备:
搜集有关爱的名言警句,择其一两句谈一谈你的理解和感受
学习流程:
一、课前展示谈话导入
1、小组自主学习展示开始。
展示自己搜集到的有关爱的名言警句,交流你最喜欢的一句及感受。
2、孩子们,爱是理解,爱是帮助……爱在生活中有很多种形式。
今天,我们来共同感受另一种爱。
现在就让我们一起走进今天的学习主题《谎言也美丽》。
(师引领学生读课题)
二、研读探究体会真情
1.本组课文,讲述了一个个人间真情的故事。
有的直接,有的含蓄。
现在我们来学习一篇文章《唯一的听众》。
请同学们快速默读课文思考:
文中讲了一件什么事?
生:
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授敬佩、感激之情。
师:
孩子,你概括的真全面,你真会读书!
2.师:
请同学们再次默读课文,边读边画出描写“我”心理、行动变化的句子。
(同学间交流,体会“我”心理与行动上的变化)
3.师:
再次读文,联系上下文,思考“我”发生变化的原因。
(通过交流,理解老教授爱护、鼓励年轻人成才的美好品质,懂得老教授谎称自己是聋子的良苦用心,从而领会文章的思想和写作特色。
)
师:
孩子们,刚才,大家抓住了课文中的重点词句来理解课文,这是学习语文的又一种好方法。
下面,就让我们用自己美妙的声音和真挚的感情再次来感受老教授对“我”的帮助。
(可以让学生通过不同形式的读来体会真挚情感)
【设计意图】
本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则,我在教学中采用引导式的教学方法与问题—探究的教学模式相结合,同时采用多种读的形式,引导学生读书应当有层次,逐层递进。
使阅读教学显得真实、扎实、有效。
三、拓展阅读深化感受
1、师:
音乐教授用善意的谎言激励着“我”,我们为之深深感动。
下面的文章和它有异曲同工之妙,请同学们用联系上下文和抓住重点词句理解课文的方法来学习《别饿坏了那匹马》。
师:
出示自学提示:
(1)、快速浏览课文,说说文中讲了一件什么事?
(2)、课文几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?
(学法:
找一找、画一画、读一读、想一想、说一说)
2、学习丛书《人间真情》之“陌路情浓”中《虚职实爱》,再次感悟人间真情。
【设计意图】
这三篇文章运用了读文本、画重点、写感受、品感情的方法感受生活中善意的谎言,体会人间真情。
让学生快速浏览,意在使学生粗知课文大意,以便从整体着眼,然后从重点段、句切入。
因为浏览是小学高年级学生应掌握的一种读书方法。
结束语:
同学们,在我们的身边,有为了帮助他人而撒善意的谎言这样的事吗,你是怎样看待的?
请同学们课下写一写。
希望你们能做生活中的有心人,热心人。
【设计意图】
课有终,但学无尽。
通过这样的练习让学生的情感得到升华,去发现人间的真情,理解爱的真谛,实现“爱”的内化与迁移。
【教学反思】
1、抓住描写、动作、神态、心理活动的句子,通过理解语言,品味语言,感受人物的品质,从而学习描写人物的方法。
2、以读为本,注重感悟。
首先通读全文,理解内容;其次,品读重点句子,体悟作品的内涵与作者的思想感情。
3、读与写有效结合。
本节课注重学生读与写的训练,让学生从文章的重点句子入手,以读促说,以说促悟,以悟促写,提高课堂效率,提高学生的语文素养。
六年级上册第三单元
《人间真情》1+X+Z课型教学设计
【设计理念】
《基础教育课程改革纲要》指出:
“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系
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