人教版小学语文四年级上册《猫》课堂教学实录.docx

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人教版小学语文四年级上册《猫》课堂教学实录

《猫》课堂教学实录

（注解：

《猫》是人教版小学语文四年级上册第四单元第三篇课文。

这组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》和《白公鹅》，是不同的作家写同一中动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

）

授课教师：

石霞授课班级：

四年级一班

授课题目：

15猫（第二课时）类型：

精讲课文

教学过程：

（打上课铃之前，学生坐在座位上愉快地交谈。

教师播放《猫》的动画片，带有课文的范读录音。

学生兴趣盎然地看着动画片，津津有味地听着课文范读，不时发出开心的笑声。

）

复习进入新课:

1、谈话：

上课前，我们观看了什么？

你有何印象？

（学生纷纷发言。

）

2、师问：

我们昨天学习了《猫》这篇课文的生字、词语，初读了课文，理清了文章的思路。

大家回顾一下：

《猫》这篇课文主要写了猫的哪些特点？

分别在哪些自然段中？

生答：

《猫》这篇课文，主要写了“猫的性格古怪”和“满月的小猫淘气可爱”这两个方面的内容。

写“猫的性格古怪”是1-3自然段；写“满月的小猫淘气可爱”是第4自然段。

（学生回答不太准确，教师及时提醒纠正。

学生边回答，教师边板书。

）

一、引导学生学习第一自然段。

（一）、引导学生整体把握：

1、师语：

课文中说猫的性格很古怪，“古怪”是什么意思？

（生答：

“古怪”是指奇怪，课文中是指猫的性格与众不同，显得很奇怪。

）

2、师语：

“猫的性格古怪”是从哪些方面表现出来的呢？

请同学们用心读读第一自然段，找出能够表现“猫性格古怪”的词语，并用“——”勾出来。

3、学生自读第一自然段，边读边勾画。

（教师巡视指导）

4、师问：

找到能够表现“猫性格古怪”的词语了吗？

是哪些？

生答:

有“老实”、“贪玩”、“尽职”。

（学生边答，教师边板书）

5、师问：

能用什么关联词把这几个词语联系起来吗？

认真思考。

（学生想了想，有的试着用“虽然……但是……”来连，教师及时鼓励：

“用得真不错，还有其它的关联词能用吗？

”在老师的启发鼓励下，有的学生又用了“既……又……”这组关联词。

教师再次鼓励学生，然后边说边板书：

虽然老实，但是贪玩；虽然贪玩，但是尽职。

既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

）

（二）、引导学生逐句理解：

1、学习第二、三句话。

（1）、师语：

写猫很“老实”是哪几句话？

用“﹋”勾出来，认真读一读，再想想读句子时你想到了什么？

（2）、学生自读，勾画，理解。

（3）、师问：

写猫很“老实”是哪几句话？

（生答：

第二、三句）

（4）、师问：

谁能把这两句话读给大家听听？

听的同学要用心，等一下要评价哦。

（指名让学生读，然后让学生评价。

）

（5）、师问：

这两个句子，你读懂了什么？

或者说你有什么发现？

（学生1:

我发现第三个句子“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

”用了“拟人”的修辞手法，作者把“猫”当作人来写了。

学生2：

我要补充，我还发现作者对猫很喜爱！

说猫“很乖”，还说它“无忧无虑”，什么忧愁都没有。

学生3：

我还能想象猫整天睡大觉的样子：

它把脑袋埋在胸前，懒洋洋地睡在院子里，对周围的一切根本不予理睬，简直就是“视而不见，充耳不闻！

”……）

教师及时鼓励：

同学们说得太好了！

给点掌声吧！

（教室里响起了热烈的掌声，学生的积极性更高了！

小手都举得高高的。

）

（6）、师语：

同学们理解得那么好，不知道能不能读好呢？

你认为这两个句子该怎样读？

（生1：

我认为“的确”这个词该重读。

生2：

我认为应该把第三句话读出“懒洋洋”的语气，把“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”拖长声音读。

生3：

我认为，还应该边读边想象，这样会读得更好……）

（7）、师语：

既然大家都知道该怎么读，那谁来读给大家听听呢？

咱们看看他是不是比前面的同学读得好？

（指名朗读，学生评价后，再全班齐读。

）

2、用同样的方法学习第四、五句话。

（可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

）

学习这两句话时，最精彩的有以下这些方面：

（1）、用“任凭……也……”说话。

（首先理解“任凭”的意思——“任凭”是不管、无论的意思。

）

学生1：

我们班的蒋科帧同学特别贪玩，任凭老师怎么教育他，他也不肯认真学习。

学生2：

我奶奶去世了，我很伤心。

任凭谁怎么安慰我，我也开心不起来。

学生3：

我们班的王宇静同学特别爱学习。

今天她生病了，但任凭谁怎么劝她，她也不肯回家休息。

（教师及时点评，并提醒学生，除了可以用“人”来说句子，还可以用动物和植物来说话。

在老师的提示下，学生又用动、植物，加上“任凭……也……”来练习说话。

）

学生4：

我家的小兔在吃白菜时，任凭谁怎么逗它，它也不会理睬。

学生5：

我们攀枝花大田的石榴太好了，任凭谁也挑不出毛病来。

学生6：

我家的小狗特别爱吃我妈妈的排骨。

当它在吃排骨时，任凭谁怎么叫它，它也不会理睬。

（教师及时提醒：

张潇月同学说的话里有一个词语有问题，看看哪些同学听出来了？

学生回答后，教师笑着说：

“小狗爱吃的应该是妈妈买的排骨，或者是妈妈做的排骨，而不是妈妈的排骨！

要是小狗吃妈妈的排骨，那多吓人啊！

学生、老师哄堂大笑。

张潇月同学又把句子重说了一遍。

）

……

（2）、思考：

你从“任凭……也……”这个句子中体会到了什么？

（体会到了“猫的任性、贪玩”。

）

（3）、继续体会猫的贪玩、任性——想象：

猫出去玩了，那些人会呼唤它？

会怎么呼唤？

猫听到后会怎么想？

又会怎么做？

（教师给了学生想象的时间，并给了学生小组交流的机会，然后才在全班指名“汇报”。

这样的做法，让学生非常感兴趣，学生显得很活跃，争先恐后地回答问题。

想象也丰富多彩，话语、语气都很精彩。

逗得听课的老师和其他同学笑声不断！

教师对学生的发言都进行了及时的点评、纠正或提示。

）

（4）、引导学生有感情地朗读这两句话。

（（可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

）

（学生通过理解，自己说出怎么朗读这两句话，教师出示以上句子，学生练读，互评，再齐读。

）

3、继续用以上的方法学习第六、七句话。

（可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

）

学习这两句话时，最精彩的有以下这些方面：

（教师的过渡语:

猫这么贪玩，这么任性，谁也不会把它唤回来！

但是，只有一种动物例外，你们知道是什么吗？

）

（1）、思考：

你从“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。

”这句话想到了什么？

（很多学生都只从猫的“尽职尽责”方面去理解，教师提示：

“老鼠的一点响动”说明老鼠怎么样？

你又联想到了什么？

这一次，学生马上想到：

老鼠也非常机灵，但再机灵的老鼠也逃不过猫的耳朵和眼睛。

这样写是为了进一步的说明猫的“尽职”。

如果猫不够“尽职”，绝对就不会发现老鼠了！

学生也马上联想到了《翠鸟》中学到的“尽管小鱼是那样机灵，只是把头悄悄地露出水面吐了几个小泡泡，可仍然难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

”然后还把“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。

”这句话进行了“仿说”——尽管老鼠是那样小心，只是弄出了一点响动，可仍然难以逃脱猫灵敏的耳朵……）

（2）、出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

”，朗读、理解、用关联词说话，想象。

A、理解“屏息凝视”的意思（屏住呼吸，专心地看。

），并试着闭住呼吸用心看黑板，看看有何感受？

（很快许多学生都觉得难受！

）接着问：

猫为什么要“屏息凝视”？

你能想到什么？

B、思考：

你能从“一连就是几个钟头”想到什么？

“非把老鼠等出来不可！

”又表现了猫什么样的决心？

C、用“非……不可……”练习说话。

D、想象:

猫是怎么在洞口一连就是几个钟头等老鼠的？

老鼠又会怎么做？

结果如何？

（3）、引导学生有感情地朗读这两句话。

（可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

）

（朗读时，教师提醒学生“一点”要读轻，其它带点字重读，边读边想象。

学生读得声情并茂，非常感人！

）

二、引导学生总结学习方法。

师问：

我们学习第一自然用了哪些方法？

（学生讨论总结）。

引导学生归纳：

1、先读整个自然段，整体把握。

2、认真读每一句话，抓住句子中的重点词语理解，想象。

3、练习有感情地朗读。

三、用同样的方法，小组合作学习第二、三、四自然段。

（一）、学生分成小组合作学习。

（二）、汇报学习所得：

1、汇报第二自然段的学习所得:

学生1：

我读了第二自然段，知道了猫的性格古怪表现在：

高兴时，能比谁都温柔可亲；不高兴时，一声也不出。

学生2：

我能从“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”感受到猫的温柔，特别爱撒娇。

我还能做“蹭”这个动作。

（学生用身子蹭桌子，多数学生跟着学做动作，并边做边笑。

）

学生3：

我发现“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

”是一个比喻句，把“猫的脚印”比作了“小梅花”。

学生4：

我要补充：

我还能从这个句子中体会到老舍先生对猫的喜爱。

如果他不喜欢猫，猫的脚印那么脏，把他的稿纸都才脏了，他肯定会相当生气！

说不定还会打猫一顿呢！

都是因为老舍先生太爱自己的猫了，所以，竟然把“猫的脏脚印”当作了“小梅花”。

学生5：

我也要补充：

我知道老舍先生是一位作家，我想他在写作的时候是最讨厌别人打扰他的，可对于猫的“打扰”，他不但不生气，还很高兴，我也能体会到他对猫的极度“喜爱”，甚至可以说达到了“宠爱”的地步！

学生6：

我还发现这时候的老舍先生把小猫当作了一位画家！

教师及时鼓励：

同学们理解得太好了！

老师也有一个小故事要和大家分享：

有一位画家很喜欢梅花，可怎么也画不好。

后来，一只小猫跳上画桌，踩翻了画画的颜料，在画纸上踩印出了很多脚印。

这为画家转怒为喜，在猫的脚印中画了几根梅花枝干，一幅天然的“梅花图”就跃然纸上。

后来，这位画家用这幅图参加绘画大赛还得了金奖呢！

学生7：

我从“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

”这句话体会到老舍先生因为非常喜欢自己的猫，不但觉得猫的脏脚印像“小梅花”，连猫的各种叫声，在老舍先生听来都是那么的悦耳动听！

我认为，这个时候的老舍先生已经把猫当作“歌唱家”了！

学生8：

我觉得，在老舍先生的心中，猫的叫声有可能比那些歌唱家的歌声更动听！

教师及时提示：

是啊！

有可能哪些歌唱家的歌声也赶不上猫的叫声？

（学生提到了很多歌唱家的名字，老师也说自己最喜欢俄罗斯的男高音歌唱家——会唱海豚音的“维塔斯”！

还补充了一位学生家长无意之中告诉老师的一件小事——班上“牟运萍”同学在听说了国际巨星“迈克尔.杰克逊”去世的消息后，伤心痛哭，并且吃不下饭的事情，学生们马上就报以热烈的掌声！

并且马上就联想到：

如果小猫有什么不测，老舍先生也会非常难过的，因为他太爱自己的“猫”了！

）

学生9：

我还能从“在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

”这句话中感受到老舍先生对猫的喜爱，因为他认为猫这个时候非常的“善解人意”。

学生10：

我还能从“若是它不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

”这句话体会到这猫太有个性了！

性格可真够古怪的！

学生11：

我还能用“无论……也……”说话。

……

2、汇报第三自然段的学习所得：

（猫的性格古怪，还表现在它“既胆小有勇猛”。

）

3、汇报第四自然段的学习所得：

学生1：

我知道了老舍先生不但爱长大了的猫，更爱刚满月的小猫。

学生2：

我知道了刚满月的小猫既可爱又淘气。

“一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。

”小猫真是太可爱了，就像小孩子一样！

难怪老舍先生那么喜欢它们呢！

学生3：

我还发现小猫特别勇敢，它们的头被撞疼了也不哭！

学生4：

我发现老舍先生太爱他的小猫了！

我知道老舍先生是非常爱他养的花的，但“小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。

”老舍先生也不会责打它，还认为小猫是“那么生气勃勃，天真可爱！

”在猫和花的较量中，是小猫取得了胜利！

谁让老舍先生更爱猫呢！

我觉得那些花太可怜了！

学生5：

我还能有感情地朗读这个自然段呢……

四、引导学生拓展：

师：

老舍先生家的猫多有趣儿啊！

你见过猫吗？

你见的猫又有何特点呢？

能不能说出来与大家共同分享？

学生1：

我家养的猫很淘气，最喜欢抓我的玩具玩儿，经常把我的玩具给弄坏，可我还是舍不得打它。

学生2：

我爷爷家养了一只猫，长得可漂亮了！

它最爱钻到人的怀里撒娇，要我们抱它。

学生3：

我们邻居家的那只猫太胆小了，它竟然怕老鼠！

有一次，我们把抓到的老鼠放到它的笼子里，它吓得喵喵直叫，还一下子就蹿出了笼子！

实在太可笑了！

（听课的老师和同学们也听得哈哈大笑！

）

（老师做了补充：

我家曾经养过一只雪白的大猫，它不但特别爱干净，每次撒尿都会自己用爪子开厕所门；而且特别爱看“电视”，每天晚上都陪我们一起看电视，只要电视中有老鼠它就会“喵喵”直叫，电视中出现小鱼，它还会伸出爪子去抓呢……）

五、引导学生总结全文:

《猫》这篇课文，作者抓住了“猫的性格古怪”和“满月的小猫淘气可爱”连个方面来写，表达了老舍先生对猫的喜爱之情。

为了写清楚猫的特点，作者先说特点，然后在举出具体的事例来说明这个特点。

我们在下节课进行了“阅读链接”的学习过后，就学习这种写法仿写“一种自己喜欢的动物”，行吗？

[板书设计]：

既老实又贪玩既贪玩又尽职

性格古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不出

既胆小又勇猛

15猫满月的小猫既淘气又可爱

（猫亲人人爱猫）