人教部编版新版春九年级下册语文全册教案6变色龙.docx

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人教部编版新版春九年级下册语文全册教案6变色龙

6　变色龙[&*#^~]

1．学习概括情节，把握文本内容。

2．分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。

3．学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。

[*~^%@]

一、导入新课

同学们，你们知道变色龙是什么吗？

（展示变色龙图片）[~@%^*]

变色龙是一种生活在热带森林中的爬行动物，样子十分奇特，它最大的特征是能根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自身的目的。

不过，今天我们的任务可不是认识这种动物，而是认识一种像变色龙一样的人。

大家也许会问，难道人也会变色吗？

就让我们走进课文，一起看看吧。

二、教学新课

目标导学一：

认识作者，了解作品背景

作者简介：

契诃夫（1860－1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。

与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。

他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶的社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。

作品背景：

《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。

在这个时代，警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。

契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。

[%&#*@]

目标导学二：

阅读全文，梳理故事情节

1．阅读全文，说说本文故事是围绕什么展开的。

明确：

故事围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件，探究狗的主人是谁展开的。

2．小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆，请你结合课文思考探究第一题，梳理本文故事情节。

不知是谁家的狗——错在狗——弄死狗，惩罚主人

将军家的狗——错在人[^#*~@]

不是将军家的狗——错在狗——教训狗及其主人

也许是将军家的狗——错在人

不是将军的狗——错在狗——弄死狗

是将军哥哥的狗——错在人——恐吓赫留金

目标导学三：

分析文章，初步把握人物形象

1．从上述情节奥楚蔑洛夫的态度变化中我们可以看出，奥楚蔑洛夫是一个怎样的形象？

明确：

从上述情节中可以看出奥楚蔑洛夫是一个趋炎附势、见风使舵的势利警官形象。

【教学提示】

辨析人物描写，分析人物性格。

2．文中为了刻画奥楚蔑洛夫的趋炎附势及其势利形象，运用了大量人物描写方法，请你结合文本具体的语句做简要分析。

（1）警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。

[~#%^&]

明确：

运用外貌描写，句中“军大衣”是沙皇警官的标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具，交代了奥楚蔑洛夫的身份。

[#~^%*]

（2）“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。

就说这狗是我找着，派人送上的。

告诉他们别再把狗放到街上来了。

”[^~@&*]

明确：

运用语言描写，强调狗是自己找到的，这是邀功的小人的谄媚姿态，表现了奥楚蔑洛夫趋炎附势、当面说谎的特点。

（3）“他哥哥来啦？

是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？

”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情。

明确：

运用语言、神态描写，句中“洋溢”是充分流露的意思，形象刻画了奥楚蔑洛夫趋炎附势、阿谀奉承的丑态。

[#*%^~]

（4）“我早晚要收拾你！

”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。

明确：

运用语言、动作描写，写出了他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却又不无难堪的感受，呈现在人们面前的是一个沙皇走狗夹着尾巴狼狈而逃的形象。

【教学提示】

文中运用人物描写的地方很多，这里仅作抛砖引玉之用，教师宜引导学生自主分析，多角度把握奥楚蔑洛夫的人物形象。

目标导学四：

把握细节描写

1．细节描写也是本文突出人物形象的重要手段。

请同学们在文中找出警官奥楚蔑洛夫脱穿大衣的细节描写，想想这些细节表现了什么。

[#*@&%]

明确：

（1）当人群里有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”，警官奥楚蔑洛夫一听，吓出了一身冷汗，一个脱大衣的动作，一句“天这么热，看样子多半要下雨了”，掩盖对初判的惴惴不安和出尔反尔的狼狈相，为他若无其事的否定原判作掩护。

（2）当人群里有人说“没错儿，将军家的！

”警官又吃了一惊，赶紧叫巡警给他穿上大衣。

由“脱”到“穿”，反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理，穿大衣只是一种掩饰窘态的动作……[#&~^%]

（3）文末写奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件后，恐吓了赫留金，裹紧大衣走了。

这里第四次写大衣，与开头相呼应。

文章通过一脱一穿，一热一冷的细节描写，反映出人物的复杂心理活动，也表现了奥楚蔑洛夫反复无常、见风使舵、媚上欺下的丑态。

2．文章几次写到赫留金的手指头？

想想这些细节描写表现了什么。

明确：

（1）赫留金“举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看”“血淋淋的手指头”表明赫留金作为一个受害者的身份。

把“手指头”比作“一面胜利的旗帜”，因为赫留金把它作为要求主持公道，甚至要求赔偿的证据。

（2）奥楚蔑洛夫听人群里有人说是将军家的狗时，就对赫留金的手指头做了新的结论。

“手指头一定是给小钉子弄破的”，想得到一笔“赔偿费”，这判断使赫留金由受害人转眼成了敲诈者。

（3）在人群里又有人说“没错儿，将军家的”时，奥楚蔑洛夫训斥赫留金“你这混蛋，把手放下来！

不用把你那蠢手指头伸出来！

怪你自己不好！

……”这时赫留金的手指头成了“蠢”“不好”的冒犯名种狗的罪证。

（4）奥楚蔑洛夫当着普洛诃尔的面赞美小狗“还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！

哈哈哈……”这时赫留金的手指头成了活该被咬的对象，由于将军的权势，不但狗成了可爱的，连咬人都成了美德。

小结：

总之，手指头的细节描写写出了赫留金的命运和遭遇，它从反面衬托出奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的卑劣品质，反映了沙皇统治下社会的黑暗。

目标导学五：

分析讽刺艺术，把握文章主旨

1．作为一篇讽刺小说，本文主要运用了哪些手法表现讽刺艺术？

明确：

夸张。

讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。

在短短的时间里，随着狗的主人的身份不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了多次变化。

变化之快，跨度之大，令人瞠目。

夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。

对比。

奥楚蔑洛夫面对狗主人身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。

2．自然界中变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能。

而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？

作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？

明确：

奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。

这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，在众人面前拿腔作调、作威作福。

而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。

这样的人物是当时社会的必然产物。

像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间。

这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。

透过这条变色龙，我们看到了俄国社会中媚上欺下、见风使舵的腐败风气，看到了俄国社会的黑暗与腐朽，也看到了作者对这类社会现象的深恶痛绝和辛辣的讽刺。

[~@#^*]

3．小说结尾写道：

“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。

那群人就对着赫留金哈哈大笑。

”那群人笑什么呢？

为什么笑？

从围观的群众和当时的环境，可以看出俄国社会的哪些弊病？

示例：

甲生：

笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。

乙生：

笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。

他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸；笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。

如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了。

丙生：

笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；笑当时穷人不如富人家的一条狗。

[^#*~%]

对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病态。

社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景。

[&#%~^]

4．这篇小说的主题是什么？

[#&^%@]

明确：

本文通过叙述警官奥楚蔑洛夫在街头处理狗咬人事件的经过，塑造了一个见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的“变色龙”形象，深刻地揭露了当时沙皇俄国的黑暗社会现实，无情地鞭挞了沙皇走狗的丑恶灵魂，也揭示了小市民阶层的麻木、庸俗和愚昧。

三、板书设计

变

色

龙细节描写脱穿大衣

赫留金的

手指头

讽刺艺术夸张[*~#&^]

对比奥楚蔑洛夫：

见风使舵、趋炎[#%&@*]

附势、媚上欺下

沙皇俄国：

社会黑暗，

沙皇走狗灵魂丑恶

小市民麻木、庸俗、愚昧

可取之处

　　本文是一篇极富讽刺意味的小说，作者主要通过精彩的对话和夸张、对比突显人物性格，刻画了媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。

我的设计思路主要是通过人物前后的态度变化来探究人物形象，进而结合当时的社会背景总结出这篇小说的主题。

环节设置思路清晰，环环相扣，层层推进中揭示主题。

不足之处

　　在设计教案及真正的教学过程中，我更多的是在向学生灌输知识与思想，其实在本课中，有许多可以让学生自主思考的问题，却因为时间有限没有给他们独立思考问题的机会，以后在这方面需要改进。

[%*^&@]

（教学反思参考2）学会查“无字词典”

人说“读万卷书,行万里路”,又说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。

所以,一个人除了要学习书本上的知识,还需要接触社会和自然。

这样,一方面可以使书本上的知识得到检验,另一方面也能使抽象的知识变得更具有直观性,从而在体验中加深对知识的理解。

而今,对于语文这门学科,人们常说的一句话就是“生活处处皆语文”。

今天我教学的《学会查无字词典》就是一篇教学生如何学习语文的文章,该文内容浅显,语句平白,但其中却蕴含着深刻的道理,对于三年级的孩子们来说,具有深远的意义。

为了引导学生理解课文的内涵,我作了以下几点尝试:

一、充分利用导学单,指导学生进行充分的预习。

[&~%*#]

导学单上的内容,紧紧围绕课文内容展开,重视学生的阅读与写字,因此,我要求学生在学习课文前自主读文,完成导学单上的习题。

在课前,我进行了检查,对学生预习中存在的问题有了第一手资料,这为教学奠定了坚实的基础。

二、定位教师角色,力求让学生成为课堂的主人。

[%#&^*]

2011年版语文课程标准指出:

“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。

”同时又指出教师要:

“精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质。

”在教学三至八自然段时,关于理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两词语的意思时,我没有直接说出意思,而是让学生自主理解,在合作中领会“无字词典”和“有字词典”的意思,并从中领悟二者在解释方面的作用有何不同。

[*#~&^]

学生在交流中,能够敢于说出自己的想法,虽然有时说的不够完整或正确,但敢于思考、敢于发言的精神就值得赞扬。

因此,听了孩子们的发言,我表扬学生说得好,并且告诉学生,我们理解词意,目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况,查‘无字词典’就可以直接感受到,因此,它比查有字词典显得更为重要。

课堂中,学生们始终在积极参与,思考的多,交流的多,彼此思维碰撞的多,一节课下来,我感觉学生没闲着,他们主宰了自己的课堂,他们就是课堂的主人。

三、重视“读”在语文教学中的地位和作用。

新课标强调:

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读。

本节课中,我利用文本资源,进行了多种形式的读。

引导学生在读中有所发现,有所思考,有所感悟。

在教学3—8自然段时,我先后进行了指名读、开火车读、分角色读、默读等方式。

通过这些方式,学生一方面感悟了课文的意思,一方面领会了人物说话时的神态,可谓一举数得。

当然,在教学中,因为学生语文学习能力的不同,部分同学没能主动参与教学活动中,学习显得被动。

而因为教学时间的限制,我没能给予这些学生更多的展示机会,无形中抑制了他们学习语文的兴趣。

在以后的教学中,我要努力做到真正关注每一位学生,让他们真正都能成为学习的主人。

（教学反思参考1）古诗二首

《池上》

白居易的《池上》是一首脍炙人口的描写儿童的小诗。

整首诗虽只有20个字，但字里行间却洋溢着童心的可爱、乡村生活的情趣。

古诗意境很美，描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。

诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

理解诗句的意思，按照传统的方式，先理解字词意思，再理解句子意思。

如果学生理解上有问题，我会创设情境，引导理解，比如：

你看到了一个怎样的小娃？

从哪些地方看出？

再如：

“偷”是偷东西吗？

你是怎么认为的？

说说理由。

在理解的基础上，进行说话训练，通过出示挂图激发灵感，“作者胸有境，入境始于亲”，古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境。

学生表达的比较到位，基本没有偏离古诗的意思。

《所见》

　《所见》是非常的富有情趣,那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。

当他坐在牛背上高声歌唱的时候,是那样自在神气!

当他想着捉蝉的时候,那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊!

整首诗童趣横生,情趣盎然。

可牧童的生活隔学生远,当然的情境也难能把握,如何在教学中帮助学生领悟到这种情趣呢?

我从以下方面入手:

第一,运用多种艺术手段,充分调动学生的想象力,在情境的再造中觅得诗趣。

想象是通往诗境的佳径,只要通过想象,才能欣赏到绝佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。

本节课的教学,运用了多种艺术手段,引导学生张开想象的翅膀。

让学生在《快乐的小牧童》的笛声中,仿佛看到小牧童朝我们走来,让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中,想象闪现于牧童脑中的念头,让学生扮演小牧童,去捉蝉,体会那种妙趣，于是,整首诗不再是20个汉字的排列,破纸而出的是嘹亮的歌声,是生动的画面,是盎然的诗趣。

第二,通过反复朗读,在吟诵中吟出情,诵出趣。

歌是唱出来的,诗是诵出来的,诗只有朗读出来,才能完成她的全部生命。

在这一课中,诗歌的理解,诗意的体会,诗情的领悟,都是通过吟诵来完成的。

在吟诵中,学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足;在吟诵中,学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思;在吟诵中,孩子们化牧童为“我”,化“我”为牧童。

真正达到了物我一体,为更好地学文打基础。

[%~&*^]

针对低年级的课堂教学,本课教学还有许多不足之处:

1、在前几组的教学中已积累了很多学习生字的方法,针对本课生字少的情况,可以让学生当小老师来教认字方法,也可以在学习古诗时纠正个别发音强化认字,了解诗意的过程中学会组词,学会词语的灵活运用,积累语言。

[%*^&~]

2、古诗教学学生毕竟见得少,所以学习一首古诗时要从朗读、背诵、领会诗人的感情入手,重要的是要教给学生学习古诗的方法,让学生以此拓展开,学习更多的古代诗词。

（教学反思参考2）古诗两首—绝句

我经常鼓励学生多读古诗,以增强自身语言文字修养。

但是一直收效不佳,总感觉学生在完成任务,而不是自觉自愿地爱上古诗。

所以借着这次上组内教研课时,我把握机会上了古诗《绝句》一课,希望通过这节课的教学让学生学会欣赏古诗的美,从而真正爱上古诗。

[@*~^%]

《绝句》是杜甫的代表作之一,是一首脍炙人口的写景小诗。

整首诗虽只有28个字,但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。

诗歌以富有生机的自然美景切入,给人营造出一种清新轻松的氛围。

全诗一句一景但又合而为一,通过景物完整表现了诗人复杂细致的内心活动。

我把这节课的教学重点定位在让学生通过欣赏画面理解诗意然后再去体会诗人的情感,同时在学习的过程中充分感受诗歌的色彩美,如:

黄鹂、白鹭、翠柳、青天,四种景物四种颜色,黄绿相间,白蓝辉映,读来令人心旷神怡。

感受诗歌的结构美、对偶美,如:

“两个——一行”、“黄鹂——白鹭”、“鸣翠柳——上青天”等。

另外还要感受诗歌的意境美:

诗人用短短四句诗,描写了诸多景物,远近结合,动静交错,色彩明丽,有条不紊,勾画出一幅春意盎然,清新开阔的自然景色,这么美好的画面,怎能不让学生好好体会呢?

因此,在教学时,我首先创设情境,出示一组春天的图片,让学生用一个词或是一句话来赞美春天,激发学生对春天的喜爱之情,这样自然而然地将他们引入诗境。

其次,在讲解诗意时,我先出示图片,让学生赏析画面,初步理解诗意,然后用讲故事的形式融入诗人的生活,体会诗歌的意境。

[%@&~*]

如:

在教学第一句时我是这样设计情境的:

先出示两个黄鹂在翠柳之间鸣叫的画面,想象此时正是阳春三月,天气晴好,微风徐徐。

这天清晨,杜甫正在窗前研读诗文,忽然听见窗外鸟叫的声音,他往窗外一看,看见了什么?

这样把四句诗歌融入画面,融入故事,学生的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛在观察,在体会,自然而然自己也就仿佛置身于其中,也能够切身体会到诗人心中的情感了。

另外在教学中,为了让学生充分体会到诗人内心的情感,我还挖掘了文本的空白点,把诗歌的创作背景渗透给学生,并结合《春望》、《草堂》这两首诗让学生理解当时的社会大环境,使学生和杜甫在情感上产生了共鸣。

最后,就是让学生反复吟诵,在吟诵的过程中升华情感,让他们从自由练读到品析美读再到深情诵读,把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起,让他们在读中受到美的熏陶。

[%*#~@]

不过,在教学时感觉自己还是提点过多,应该多创设情境让学生去感悟、去体会、去品味,真正体现以学生为主体,自己只要当好一个领路人就足够了!

Unit3单元教学目标

【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册Unit3

一、语言技能目标

第一层次：

1.能够听懂、会说有关季节及其气温特点的八个词汇：

spring,summer,autumn,winter,hot,warm,cool和cold,并尝试借助图片和首、尾字母提示整体识别单词。

2.能够听懂、会说有关询问和回答某人最喜爱的季节及其气温特点的功能句:

What’syourfavouriteseason?

Spring./Summer./Autumn./Winter.It’swarm/hot/cool/cold.并能初步在恰当的情境中运用。

3.能够按照正确笔顺书写字母Li,Jj,Kk,Ll；复习它们在词首的常见发音，并尝试拼读单词，然后把其所缺字母补充完整；尝试在图片和首、尾字母的帮助下整体识别单词。

第二层次：

能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在教师帮助下尝试表演故事。

二、其他目标

1.能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌谣和歌曲。

2.能够在谈论季节的活动中，进一步关注四季的不同特点，增长生活常识。

3.能够从本单元的故事中体会到不劳无获的道理。

［教学反思］

本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,因此,教学这篇课文,我采用了以指导朗读为主的教学方法。

本篇神话>故事是学生众所周知的,特感兴趣的文章,理解不是学生难点,教学本课重点该放在训练学生能力上。

1、以读感悟。

抓住关键词语理解课文内容。

在学生初读感知的基础上,我紧紧抓住一个'闹'字来引导学生朗读感悟。

题目是文章的灵魂,在板书课题之后,引导学生理解题目。

“哪吒闹的什么海?

”“你怎样理解‘闹’字的?

”“文中怎样写哪吒闹海的?

”仅仅三个问题便抓住了文章的核心,可以说找到了一条突破重点的捷径,不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。

[&~*%@]

先让学生自由读第一部分,边读边想:

哪吒为什么要闹海?

通过朗读,学生体会到东海龙王父子的可恶,也体会到哪吒为民着想。

并注意适时出示重点词,要求学生边读边感悟。

通过朗读,学生已经了解到了'闹'的原因。

在课堂教学中,读书是本节课的主旋律,课堂上最美的声音就是孩子们的读书声,尤其是抓住重点句段反复研读,学生读得字字响亮,读得入情入境。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

阅读是学生的个性化行为,不同的学生有不同的情感体验,不同的理解感悟。

2、词语积累。

学习语文是为了运用语言,所以教学中注意引导学生积累语言,让学生自由朗读课文,注意圈画出关键词语,让学生注意用词要准确。

在这节课的教学中,我多次抓住了文章对龙王、夜叉、敖丙的描写,这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置,我引导学生抓住“留白”,想象说话,学会创造性的复述。

我在处理教材时,有心地变换了角度,从侧面引导,以烘托正面形象。

但现在想想,应该让哪吒正面亮相。

3、想象训练。

[&~^@#]

联系课文内容进行,语言表达能力训练。

水晶宫里摇晃起来,那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢?

敖丙被打死之后,哪吒会怎么说?

如果你是百姓你想对哪吒说什么?

这样的设计充分发挥了学生的想象力,学生稚气却又大胆的想象让大家不禁跟着笑起来。

我注重让学生把话说完整,说的有次序,

这样也训练了学生的语言表达能力。

“夸哪吒”这一语言训练,帮助学生树立做人的榜样。

“哪吒你真勇敢,我敬佩你!

“哪吒你是我心目中的英雄!

”“哪吒,你真是一个富有正义感的人!

”……从学生的发言中我们可以看出,教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验,这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。

[&~#^%]

25.井

联系上下文理解难句。

这是一篇状物抒情的散文，充满儿童生活情趣。

本文细致地指写了“我”老家的一口古老的水井，教育我们要饮水思源，赞美了辛勤得到劳动人民。

一、教学目标

1.使学生了解劳动能给后代带来甜美的欢乐，教育学生热爱劳动，热爱劳动人民。

2.串联各段段意。

归纳课文主要内容。

有感情地朗读课文。

[~*%&@]

二、教学重点

1.学会结合上下文理解难句，理解课文内容。

2.有感情地朗读课文。

[~^#%*]

三、教学过程

1.学习串联各段段意，归纳课文的主要内容。

解题：

“井”是什么？

谁见过井？

2.自由阅读课文，思考：

如何按不同内容给文章分段，说说为什么这样分。

3.学习第一段[^#%@&]

（1）指名读，思考：

这2个自然段分别介绍了井的什么？

[&^%@~]

（2）从哪些地方可以看出井的古老？

（3）齐读课文第一段、思考段意。

讨论后，打出幻灯投影：

第一段段意：

在我家屋后的菜园里有一口小小的古老水井。

（4）默读第二部分，思考：

井水有什么特点？

请你在文中划出有关的词语。

[#@*^~]

（5）讨论回答：

井水的特点。

（6）阅读第4自然段，思考、标划。

井水为什么甜？

通过什么事写井水的甜？

4..思考回答

井水给人们带来了什么样的好处？

5.总结全文

学习了这篇课文，你有什么体会。

课后练习：

1、比一比，组词语

傍（）吩（）咐（）胖（）

膀（）粉（）符（）拌（）

2.在括号里填上恰当的词语。

（）的李子（）的印痕

（）的水井（）的味道

（）的坡度（）的星星

6小露珠[%@^#&]

教学要求:

[*#~&^]

　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

[*@&#%]

　　　2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

用"越…越…"造句。

　　　3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　教学重点：

在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。

　　教学准备：

投影片、小露珠头饰

　　教学时间：

2课时

　　　　　　　　　　　　　第一课时