《推敲》名师课堂实录苏教版五年级上册.docx
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《推敲》名师课堂实录苏教版五年级上册
《推敲》名师课堂实录(苏教版五年级上册)
贾志敏
注:
《推敲》选自江苏版教材第九册第九课
执教老师:
贾志敏(上海市特级教师)
记录整理:
叶海雪(浙江省永嘉县瓯北第五小学)
教学日期:
2017.12.8,浙江省永嘉县楠溪教育论坛。
教学过程:
课前准备
(师在黑板上板书本课12个生字,并一一注上拼音。
)
教学过程:
【第一板块:
课题导入】
师:
有个学生考我:
“这个字你认识吗?
”(师板书“行”字)我笑了,这个字我还不认识?
它是个多音字:
银行的“行”(hang),人行道的“行”(xing)都读后鼻音。
我还会写呢!
(板书“行”字的楷书、行书、草书)这孩子又问:
“老师,这个字您认识吗?
”“银行”的“行”里面加上三点,啊!
这个?
我不认识。
谁认识?
(走向举手的学生)念啥?
生:
繁衍的“衍”。
(师板书“衍”)
师:
真好。
念“衍”,第三声,跟我读。
(师领读“衍”3次)
师:
用它能组成什么词呢?
生:
繁衍。
师:
有人还用它作名字呢!
一个姓夏的杭州人叫夏衍(在“衍”前面板书“夏”)。
生齐读:
夏衍。
师:
夏衍是浙江杭州人,著名剧作家,写过《上海屋檐下》《包身工》等作品,94岁了,体质越来越差,住进了医院。
时儿清醒,时儿昏迷,他需要24小时有人护理。
一天,他的病情突然恶化,呼吸急促,心跳加快。
护理人员大声喊:
“夏老,我马上去叫医生。
”说着(师作跑步状)跑到医生办公室去了……本来,昏迷不醒的夏老突然醒过来了;闭着的眼睛突然睁开了;他举起手大声说:
“不是叫——是请!
”说完,倒在床上咽气了。
(停了停,问学生)什么叫“咽气”?
(见学生没反应,幽默一下)哦,你们都没有“咽气”过,所以——
生:
就是“去世”的意思。
师:
对。
说完这句话,夏衍倒在床上死了。
活到94岁,说的最后一句话是:
“不是叫医生,是请医生!
”。
改动一个字,感动一幢楼。
事后,大家议论纷纷:
五楼这个老人真好,临死了还想着“要尊重医生。
”(学生点头)
师:
(换一个话题)哎,姚明认识吗?
(生点头说认识)
师:
(故意)踢球的那个?
生:
(纠正老师的说法)不,姚明是打篮球的。
师:
哦,对!
是打篮球的,两米二六的高个儿。
2008年,北京奥运会闭幕了。
记者招待会上,一个香港记者问:
“姚大哥,奥运会结束了,你什么时候回美国啊?
”本来笑着的姚明突然严肃起来,站起来说:
“在我回答你这个问题之前,先纠正你一个用词。
你不该这么问,你应该问:
‘姚明,奥运会结束了,你什么时候去美国?
’”为什么姚明那么顶真?
一定要用将“回”字改成“去”?
生1:
如果是“回”的话,说明本来就在美国。
如果换成“去”的话,说明姚明本来在中国,后来才去美国。
师:
说得不精准,我没有听明白。
生2:
美国不是姚明的家乡,姚明的祖国是中国。
师:
他的家乡在哪里?
生2:
他的家乡是在上海,在中国。
师:
“中国”要放在前面。
先说大的,再说小的。
(生有所思)
师:
因为——
生2:
因为美国不是他的故乡,他的故乡是中国上海。
师:
对啦,清楚、明白。
我们汉语特别讲究运用准确,世界上最缜密的语言就是汉语。
大家都想学习汉语,我们中国人更要学好它。
【第二板块:
字词教学】
师:
(转而指着黑板上“斟酌”问)这两个字会念吗?
生1:
斟酌。
师:
一起念
生齐读:
斟-酌(读得拖腔拖调)
师:
不要这样读,斟酌。
(示范读,节奏明快地念斟酌4次)
师:
“斟”,什么意思?
(出示道具,示范倒酒)倒酒。
倒很少的酒,叫“斟”。
酌呢?
指“喝”。
小口地喝叫“品”,又叫“酌”。
(师端起酒杯,作喝酒状)
师:
“斟”“酌”两个字放在一起的话,意思又变了,不是“倒酒和品酒”,而是专指“考虑”的意思。
师:
(又转话题)我写两个字。
第一个字是提手旁的——提手旁的字有哪些?
生说出“打”“推”“扶”“扔”“把”等。
师:
提手旁的字都跟手有关,和做动作有关。
(师板书“推”)请一个学生演示”推”的动作。
师在“推”字旁边板书“敲”,(范读“推敲”3次。
)
师:
什么叫敲?
握着拳头使劲地在桌子上敲。
(生敲桌子)
师:
这叫推,这叫敲。
(师做动作)“推敲”专指“斟酌”的意思。
对文字的讲究、考虑。
今天,我们要学习的是第九课推敲,一起读“第9课,《推敲》”。
(生跟读)
师:
这篇文章一共是618个字,8个小节。
12个生字,都注上拼音了(指着黑板上12个写上拼音的生字),请借着拼音读。
(生1读完第一排生字:
凝,皎,韩,愈,簇,拥)
师:
谁读下面六个字?
(生2读第二行:
斟,酌)
师:
这两个字是翘舌音,要念准。
(生2继续读第二行生字:
闯)
师:
“闯”字读第三声。
闯——(范读,跟读两次)
(生2继续读完第二行生字:
豫,闩,衬)
师:
一起读十二个生字,特别是两个第三声。
请这个漂亮男孩读。
(生3很高兴地读12个生字)
师:
大家一起读,一起读的时候要读得轻点,越轻越好。
(生齐读生字)
师:
字会念了,意思知道吗?
比如说这个字(点生字“豫”),中国有很多省份,都有简称,比如上海简称“沪”,北京简称“京”,“豫”是哪个省的简称?
(生思考中)
师:
(学生猜了几次,最后说到“河南”,老师继续问广东、海南等省份的简称。
)
师:
汉字中还有独特的多音字。
有的一字两读,有的一字三读,甚至一字四读的,这个字“差”就是(指黑板上“差”字),谁来读读它的四个读音,
(生读:
chchàchici)
师:
什么地方读ch?
生:
相差。
师:
上海跟我们温州的气温相差不了多少。
师:
什么地方读chà?
生:
他的成绩差了一点。
师:
什么时候读chi?
生:
出差。
师:
爷爷,你到哪里了?
我到温州出差。
还有吗?
生:
差事。
师:
差事就是公务。
还有吗?
生:
差遣。
生:
邮差。
师:
解放以前对邮递员的俗称。
生:
差人。
师:
说得通俗一点就是指“公务员”。
(笑)
(指黑板上差的最后一个读音ci)
师:
什么时候用这个字?
生:
参差。
师:
----后面两个字?
生:
不齐。
师:
对了,就是不整齐,房子高高低低的,叫“参差不齐”。
【第三板块:
朗读训练】
师:
咱们中国人非常讲究写字。
写字的时候运笔要有力,字的结构要严谨。
比如这个字(指着黑板上“避”字)什么偏旁?
生:
走之底。
师:
走之底的字是半包围结构。
里面部分要写紧凑。
走之底要写舒展,潇洒。
把这三个走之底的字写在本子上。
(避、道、连)一般来说,字写得漂亮的,人就漂亮。
字写得难看,人就说不上好看了。
(边讲边巡视学生写字,请三个学生在黑板上写“避”)
师对着三个字评论,指出问题,表扬写得好的学生。
师:
课文会读吗?
(请八个学生分别朗读八个小节)
师:
(提出朗读的要求)读书,声音要响亮,口齿要清晰,流畅连贯,能读出感情则更好。
师:
想读得好。
就要有自信、大声地读,不要怕。
9时刻序,不读9,要读“第九课,推敲”。
读课题不需要有感情,更不能拖腔拿调地读。
(示范朗读)第九课,推敲,停顿一下。
“唐朝有个诗人叫贾岛,早年因家境贫寒,出家当了和尚。
”“尚”字要读地轻一点儿,和尚。
(生读第一段,读得很好)
师:
读得好极了。
(生1读第二段“一天……找了好久)
师:
哎哟,“好久”这个词读得好。
强调的是,找的时间长。
找了好久,再读一遍。
(生2接着读第二段:
他沿着山路找了好久……贾岛就把《题李凝幽居》留了下来)
师:
读得真好。
如果说,这个同学(指生1)读得“中规中矩”的话,那么,你读得很有个性了。
(生3读第三小节:
第二天……都感到十分好笑)
师:
读得不错。
(生4、生5分别读第四、五小节)
(生6读读第六小节:
贾岛回答道:
“我正在斟酌诗里的一个字眼儿,无意间冲撞了大驾,求您宽恕。
”)
师:
字眼,虽说,“字眼”后面没有“儿”,但是,读的时候要读成儿化音。
(话筒递给学生)
生:
字眼儿
师:
咱南方人儿化音读不好。
你是北方来的吧?
跟我念“眼儿”。
(生7生8分别读完第七、八小节)
师:
八个同学都读得很认真。
凭心而论,他读得最好。
(让生2站起来上讲台)
师:
他读得好,像广播电台的播音员在朗读一样,我们用掌声表示对他的赞扬。
(生鼓掌)
师:
你们表扬他,我奖励他,奖励什么呢?
请他把整篇课文读一遍。
(生读课文,读到:
“两个差人将贾岛带到韩愈面前。
韩愈问:
‘你为何冲撞我的仪仗队?
’”)”
师:
这就叫做读得“有声有色。
”
(话筒再次递给刚才读课文的学生,生读:
韩愈问:
“你为何冲撞我的仪仗队?
”)
师:
鼓掌。
对他的评价三个字:
棒极了!
咱们南方人不容易读正确的“字眼儿”都读对了。
好,我们一起读第一段。
(生齐读第一段)
师:
读得美极了!
最后一段,预备读。
(生读最后一段)
师:
最后倒数第二段一起读,预备起。
(生读第七段)
师:
读得真好。
谁第六小节?
(生读第六小节)
【第四板块:
提问分析】
师:
第六小节里边有一个“斟酌”这个词,为什么用“斟酌”而不用“推敲”呢?
生:
因为“推敲”这个词是在这件事情发生以后才有的。
人们把斟酌文字叫做“推敲”。
师:
你从哪里看出来这件事之后?
生读课文最后一段:
后来,人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。
师:
对了。
在这事发生之前没有“推敲”这个词,只用斟酌斟酌,那么,什么叫“推敲”?
生:
读课文最末一小节:
“就是在写诗和写作文时斟酌文字叫推敲。
”
师:
谁能不看着书说什么叫推敲?
生:
在斟酌词语或句子时用“推敲”。
师:
这叫推敲,不是“用推敲”。
好,看第一小节,能背的就背,读。
(生读第一段:
唐朝有个诗人叫贾岛,早年因家境贫寒,出家当了和尚。
)
师:
我们推敲推敲这一段话。
有毛病吗?
我没明确告诉你,这段话是个病句。
毛病在哪里?
“推敲推敲”。
生:
这里说“早年因家境贫寒,出家当了和尚”,却没有说是谁,只说“唐朝有个诗人”,
师:
对了,聪敏!
改一下。
生:
我觉得应该在“早年因家境贫寒……”(犹豫后坐下)
生:
贾岛是个唐朝的诗人。
师:
把”个”字去掉。
生:
贾岛是唐朝的诗人,早年因家境贫寒,出家当了和尚。
师:
掌声送给他。
应该是“贾岛是唐朝的诗人”,不是“唐朝有个诗人叫贾岛”,如果是这样的话,应该在这句话后面加句号,后面加上“他”,“他早年家境贫寒……”。
像他这样改“贾岛是唐朝的诗人,早年因家境贫寒,出家当了和尚。
”很好,会“推敲”,说明这个人有“学养”。
《推敲》这篇课文按出场顺序,一共写了五个人,哪五个?
生:
第一个是贾岛,第二个是李凝,第三个是两个差人,第四个是韩愈。
师:
第五个是韩愈,第三个第四个是两个差人。
你按照顺序,把这件事说一遍,第一个出场的是贾岛,第二个出场的是李凝,可以看书。
生:
贾岛是个唐朝的一个诗人。
有一天,他去长安城找一个叫李凝的朋友。
师:
长安城“郊外”两个字不要忘记:
“郊外”。
生:
他到长安城郊外找一个叫李凝的朋友,但是李凝不在家
师:
不是但是,正巧。
生:
正巧,李凝不在家里。
贾岛就把一首《题李凝幽居》留了下来,返回长安。
他因为想着这首诗,一直做着“推门”和“敲门”的动作,就一头撞进了韩愈的队伍,两个差人把贾岛带到韩愈面前,然后韩愈就批评贾岛……
师:
你有困难了。
你自己感觉怎么样?
很难表述对吧?
讲清楚最重要是要连贯,不能含糊。
你说冲到了韩愈的队伍,那韩愈是谁呢?
韩愈怎么有队伍呢?
韩愈是干什么的?
你都没有讲清楚。
还要讲得简明。
生:
唐朝有一个叫贾岛的诗人。
一天,贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
正巧李凝不在家,他就留下了一首《题李凝幽居》的诗返回了。
半路上,他想着昨夜那首诗里边的一个“推”字或许用得不够妥帖,也许用“敲”字更好些……他不知不觉进了长安城,一头冲进了正在做官的韩愈的仪仗队。
韩愈指责贾岛为什么冲撞仪仗队,贾岛说明原因后,韩愈十分感兴趣,并且帮助贾岛的解了难题。
师:
最后怎么样?
生:
后来人们把写诗和作文时斟酌文字叫做推敲。
师:
合格。
大家照她的样子说说看。
(生自由练说课文主要内容)
师板书句子:
我最喜欢的老鸭汤搬上来了,妈妈扯下两条腿,一条放在我的碗里,另一条放在奶奶碗里。
师:
我们请一个同学来说说课文主要内容。
生:
唐朝有个诗人叫贾岛。
一天,贾岛去长安城郊外找一个叫李凝的朋友。
不巧李凝不在家,贾岛就把一首《题李凝幽居》的诗留了下来。
师:
无懈可击。
生:
第二天贾岛返回长安时——
师:
骑着毛驴返回长安。
生:
第二天,贾岛骑着毛驴返回长安,觉得诗里的“推”字用得不恰当,得改为“敲”字更合适些,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城,还冲撞了韩愈的仪仗队。
差人把贾岛带到韩愈面前,韩愈指责他,贾岛这才把自己写诗的事情告诉了韩愈,说自己犹豫不决。
韩愈听了,颇有兴致,告诉他用“敲”贴切些。
后来人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。
【第五板块:
迁移运用】
师:
“推敲”意思明白了。
看黑板上这一句话,我来读。
(读板书的句子:
我最喜欢的老鸭汤搬上来了,妈妈扯下两条腿,一条放在我的碗里,另一条放在奶奶的碗里。
)这是一个有毛病的句子,推敲推敲,怎么修改?
我告诉大家,一共有六处毛病。
生:
“搬上来了”,我认为应该改成“端上来了”。
师:
为什么要用“端”?
生:
因为“搬”一般是指大而重的东西,而老鸭汤是放在砂锅里的菜肴,它不很重,所以要用“端”。
师:
(说得明白。
)大的东西用搬,老鸭汤用得着搬吗?
用“p
师:
用“吃”?
生:
用“喝”。
我最喜欢喝的老鸭汤端上来了。
师:
他喜欢的是滋味儿,不是颜色,也不是香味。
(板书插入“喝”)还有两处有问题。
(提示:
这一户人家好没教养。
)
生:
应该先放在奶奶的碗里,再放在我的碗里。
师:
“奶奶”跟“我”位置要换一下,先要“敬老”,然后再“爱幼”。
(板书上改动“奶奶”和“我”的位置)
师:
再看,这里用“放”,那里也用“放”,说明这孩子的词汇不够丰富,只会用一个词:
“放”。
(请学生演奶奶)
师:
拿着碗。
妈妈把最好吃的给奶奶,是“放”吗?
(师演示夹了一个鸭腿)妈妈把最好吃的给奶奶吃,就怕奶奶不吃。
奶奶常说,你们吃,你们吃!
我不吃!
妈妈说,奶奶,你吃,你吃,你吃。
(演示把鸡腿往奶奶碗里塞的动作)这叫“放”吗?
放是这样的。
(演示放的动作)应该用哪个词?
生:
我觉得应该用“塞”。
师:
一条塞在奶奶碗里,另一条放在我碗里。
(板书改“放”为“塞”)
(请生1朗读原来的病句,生2读修改后的句子)
生1:
我最喜欢的老鸭汤搬上来了。
师:
搬。
幸亏没有用“扛”。
生1:
妈妈扯下两条腿。
师:
多恐怖呀!
生1:
一条放在我的碗里,另一条放在奶奶的碗里。
师:
先照顾小的。
你看这是中国人的吗?
也许是美国人的家,只顾自己,不顾别人。
修改之后得句子就不一样了。
生2:
我最喜欢喝的老鸭汤端上来了。
师:
最喜欢的是鸭汤的美味。
生2:
妈妈扯下两条鸭腿
师:
是鸭腿啊,不是妈妈自己的腿。
生2:
一条塞在奶奶的碗里。
师:
先照顾奶奶
生2:
另一条放在我的碗里。
师:
再照顾小的。
这就是“推敲”带来的好处。
再读课题。
生读课题:
第九课,推敲。
师:
“推敲”文字是写好文章的必须。
“推敲”不仅是一种技巧,更能体现一个人的品位、学识和修养。
你要成为高尚的人吗?
那一定要学会“推敲”。
——下课。
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