教案第一单元.docx
- 文档编号:6789008
- 上传时间:2023-01-10
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:31.21KB
教案第一单元.docx
《教案第一单元.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教案第一单元.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教案第一单元
活动课:
可爱的校园
教材分析
本课是学生跨入学校的第一节课,是学习数学的开始。
教材从动物学校开学的情境入手,根据低年级学生年龄特点和生活经验,把孩子引入神奇的动物世界的童话中,放手让孩子们自己数数,再引导孩子们从生活实际出发,感受数学的乐趣。
学情分析
学生刚刚进入学校,培养他们良好的学习兴趣和学习习惯是关键。
由于学生的学前教育情况不同,难免有些差异,所以要根据学生的实际情况来教学,根据已有的生活经验,通过生动有趣的活动,使学生在玩中学、乐中悟,让孩子感受到数学与生活的密切联系,体会到数学就在我们身边,从而对数学产生亲切感和学习数学的兴趣。
教学目标
1.结合具体情境,在数数活动中,能数出1—10这10个数。
2.初步学习按照一定的顺序进行观察,知道学习需要有一些好习惯。
3.通过找生活中的“数”和“形”的活动,体会数学与生活的联系,激发学生对校园生活的向往。
教学重难点
教学重点:
结合具体情境,在数数活动中,能数出1—10这10个数。
教学难点:
初步学习按照一定的顺序进行观察。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导入新课
同学们,从今天起,你们就是一年级的小学生了。
你们喜欢我们的学校吗?
师:
动物学校今天也开学了,小动物们背着新书包,唱着欢快的歌,高高兴兴地来到了学校,小朋友们,想去参观一下吗?
(多媒体出示情境)
学生汇报,评价,交流.
通过孩子们的回答,让他们感知数学就在身边。
多媒体教学的使用吸引学生的注意力及学习兴趣。
探究新知
1.师:
请小朋友们静静地看、认真地想,然后说说看到了什么。
(这时不要急于给出数数任务,分散孩子们观察的兴趣,要给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容,当他们的好奇心得到满足以后,再让学生带着任务去观察,去数一数。
)
(根据学生的回答板书:
教室、大树、花朵、白云、大象……)
学生认真观察图上内容.
教师要时时处处地帮助学生养成良好的学习习惯,从细节入手,从每一句话入手,不要失掉任何一个教育的机会。
另外,此环节教师还要注意引导学生说完整话。
师:
请小朋友们再来仔细观察一下,这些事物或动物各有多少呢?
当学生汇报出10只蝴蝶时,问:
你怎么知道有10只蝴蝶呢?
师:
我们一起来数一数。
(师指大屏幕,和学生一起按顺序数数)指名再数。
师:
用这样的方法我们来数一数花朵、大树、小鸟的数量好吗?
(边数边板书)
学生动手数数。
教给学生学习方法,引导学生注意口手一致以及按顺序数数。
2.认识1~10各数
①读出黑板上的数
②请小朋友们拿出格尺,读出格尺上的数。
③和同桌一起数一数1~10各数。
学生数数,交流。
利用格尺来了解1~10的数序。
联系生活
师:
1~10这几个数在日常生活中经常用到,我们身上就有许多地方可以用数来表示,快来找一找吧.
师:
小朋友们在自己的身体上找到了这么多的数,真了不起!
再来看看我们的教室,你们能发现哪些数?
和小伙伴交流一下。
学生自由找,交流汇报。
培养孩子们合作交流的学习方式。
知识梳理
1、师:
这节课我们认识了这么多的好朋友,你们的心情怎么样?
你觉得数学有趣吗?
2、师:
其实数学无处不在,它就偷偷地藏在我们的身边,只要小朋友们细心去观察就会有更多的发现。
学生汇报。
让孩子感受到生活中处处有数学。
板书设计
可爱的校园
1只大象
2只兔子
3间蘑菇房子
……
12345678910
教学反思
课上,我根据新课程所倡导的教育理念,充分开发利用各种生活资源,根据孩子们平时在生活中积累的经验出发,引导他们有序地交流信息,使他们初步认识到学数学是为了用数学。
课堂上,我创造性地运用教材,让孩子们通过观察,从图画中抽取有用的数学信息,从课本到身体,教室,把课堂教学的触角伸向现实生活中广阔的空间,使孩子们真正感受到数无处不在,体会数在生活中的使用价值。
教学中,充分发挥孩子们的主体作用,尊重他们,让他们充分地表达;注重对孩子多种能力的培养、良好学习习惯的养成以及学习方法的指导。
同时恰当地运用多媒体等现代教学手段,培养了孩子的学习兴趣。
一、生活中的数
单元知识结构
1.能结合具体的情景正确地数出10以内物体的个数。
生活中的数
2.会认、会读、会写0~10各数。
3.掌握10以内数的顺序和大小,认识“=”、“”、“”。
4.初步体会基数和序数的含义。
1.快乐的家园
教材分析
“快乐的家园”是第一单元“生活中的数”的开端,学生将初步认识10以内的数,体会数的意义。
在教学中要特别重视创设生动有趣的学习情境,设计富有情趣的数学活动,激发学生的学习兴趣,发展学生的数感;在数数、认数、读数的过程中,要重视实物操作,给学生留下充分的时间与空间,引导学生积极参与,使学生在生活经验的基础上体会数的意义,让每个学生都能在学习的过程中获得成功的体验。
学情分析
孩子们刚从幼儿园升入小学,即将踏入正式的、正规的教育学习。
他们有着很多相似的地方,比如活泼好动天真烂漫,对学校的一切充满好奇,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异。
教学实施因材施教法,效果会好。
教学目标
1.通过创设生动有趣的情境,让学生初步感受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦.
2.在具体情境中,初步认识1~10的数,初步体会基数、序数的含义.
3.通过在具体情境中活动,能运用数表示日常生活中的一些事物,培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力、运用数学进行交流的能力。
教学重难点
教学重点:
理解数字“1”表示的含义。
教学难点:
初步理解2、3、4分别表示什么。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导入新课
师:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
上课前,我来猜个谜语吧?
头上没帽子,全身白袍子,说话伸脖子,走路摆架子,嘴像小铲子,脚像小扇子。
师:
让我们同可爱的鸭子一起去快乐的家园看看吧。
(课件出示教材中的情境图)
学生猜谜语。
根据儿童的心理特点,
首先从创设“猜猜看它是什么动物”这一有趣的情境
出发,激发学生的探究欲望,让他们以高昂的情绪投入到学习中去。
探究新知
1.说一说,认一认。
观察课本中的图,说一说你看到了什么?
谁能说说图上哪些东西的个数是“1”?
(1个萝卜、1筐萝卜、1个太阳、1座大山……)
学生自由说。
让学生通过找物体,逐步熟悉“1”这个数字。
2.说一说。
师:
刚才我们通过观察图,发现了1可以表示好多物体的数量。
现在我们再回到图中,看看除了1以外,还有哪些数字可以表示图中其他物体的数量?
(2只小鸟、3朵白云、4朵花、5只鸭子……)
这些数字还可以表示哪些物体?
学生边仔细观察图,边回答。
学生讨论。
通过让学生自主说出2~10这些数字在生活中的应用,体会生活中处处有数学,培养与他人交流的能力。
3.找一找。
师:
现在请同学们看课本中的“找一找,说一说”,说说你看到了什么?
学生动手找并汇报。
通过引导学生观察、讨论、比较、概括,使学生独立思考、积极探索,让学生在轻松、愉快的氛围中学习认数。
1.试一试。
师出示课本中的情境图
同学们,请看一看河里一共有几只鸭子?
那只头戴帽子的鸭子游在第几位?
扎蝴蝶结的小鸭呢?
师小结:
数字可以表示几个,也可以表示第几。
学生自由说,全班汇报。
让学生在具体的情境中轻松地掌握基数和序数。
联系生活
同学们,我们今天学的这些数字还可以表示生活中的哪些物体呢?
学生自由说。
引导学生发现生活中的数学,从而感受数学应用的广泛性,体会“生活中处处有数学,数学处处应用于生活”,从而激发学生的求知欲望。
知识梳理
同学们,学了这节课,你们收获了哪些知识呢?
学生回忆汇报。
板书设计
快乐的家园
1表示1个太阳、1座山……
2表示2只鸟、2朵白云……
3表示3棵萝卜……
4表示4棵树……
……
教学反思
通过这课的教学,使我认识到虽然学生的年龄较小,但他们的生活经验是非常丰富的,当我让学生举例说出生活中的单个“1”和整体“1”时,他们都非常踊跃地抢着回答。
数学来源于生活,学习的是生活中的数,学生表现出了极大的兴趣。
2.玩具
教材分析
教材通过“玩具”这一情境图,引导学生数数,初步感受数的概念;并通过认读1~5各数,知道每个数字表达的含义。
教材还通过圆圈图的形式,将1~5的数与对应的圆圈排列在一起,使学生直观地感受1~5各数的顺序。
学情分析
本课教学由儿童喜爱的玩具引入,让学生在数玩具中学习数学,激发了兴趣,使学生能正确地数出5以内物体的个数,并会写1~5各数。
对于刚入学的孩子来说,写数可能有困难,需要教师多加指导。
教学目标
1.能正确数出5以内的数,能运用数表示日常生活中的一些事物,并进行交流,会写1~5这几个数。
2.使学生初步感受数学与生活的联系及学习数学的愉悦,培养学生正确的握笔姿势和写字姿势,使学生养成良好的学习习惯。
教学重难点
教学重点:
1~5各数表示的意义,会正确读写1~5各数。
教学难点:
1~5各数的书写。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导入新课
小朋友们,你们都喜欢玩玩具吗?
你们都喜欢什么玩具啊?
淘气带来了他们的玩具,你们想知道都有哪些玩具吗?
学生汇报自己的玩具及喜欢的玩具。
以学生感兴趣的玩具入手,激发学生的学习欲望。
探究新知
1.点数
(出示主题图。
)
师:
谁愿意带着同学一起数一数每种玩具有几个?
教师按学生的回答在黑板上展示实物图片。
教师和同学分别带领全班点数数量。
边数边贴1~5。
学生汇报。
通过数玩具数量,巩固前面所学内容,为进一步学习打下基础。
2.认识数
师:
刚才你们找出了图中这么多玩具,你最喜欢哪个呀?
谁能找出图中数量是1的物体?
(1个同学、1个机器人……)
谁还能发现数量是2的物体?
(2架飞机……)
生活中的2还能表示什么?
学生观察汇报。
通过学生自主观察,初步培养学生的探究能力。
3.小组活动
在小组内说说数量是3、4、5的物体,看谁发现的最多?
师:
3、4、5还能表示哪些物体呢?
师:
请同学们拿出小棒,分别摆出2、3、4、5,再用三角形或圆圈画一画这些数量,好吗?
小组讨论汇报。
学生动手摆、画。
通过小组活动,让学生学会交流,培养动手能力。
4.写数。
师:
这些数字你们都认识了,你们会写吗?
你们看这里1像小棒直直的。
请你描一描,写在纸上。
咱们再来看2,2可以表示什么?
怎样能写好2呢?
(2像鸭子水里游。
)
你觉得写3的时候要注意什么?
试着写写。
说一说。
(3像耳朵)
剩下两个数字最难写,请你先仔细观察字头,想一想,怎样才能写好它们?
试着写写。
(找写得漂亮的介绍写法。
)
(4像小旗,5像秤钩)
同学们写的真好!
现在,你们能给它们排排队吗?
(1、2、3、4、5)
(5、4、3、2、1)
学生动脑想,动手描。
在学生会数5以内数的基础上,让学生端正、工整地书写。
联系生活
同学们课下能从生活中再找找这些数的物体吗/
学生交流汇报。
知识梳理
同学们,学了这节课,你们有哪些收获?
板书设计
玩具
○1
○○2
○○○3
○○○○4
○○○○○5
教学反思
这节课从学生熟悉的生活情境和感兴趣的玩具出发,使学生能在实际情境中体会数的意义,在活动中学数学、在生活中学数学,亲身体会到数学来源于生活。
课堂上为学生提供了动手操作的机会,让学生在兴趣盎然的操作中,把抽象的数字变为活生生的动作,将具体物体的个数转化为图形来表示,然后从学生的实际出发,让学生对图形再次进行抽象,从而更好地理解了数字符号。
整个教学活动遵循了学生的年龄特点和认知规律,循序渐进地促进了学生探究能力的发展,激发了学生学习数学的兴趣,使学生感受到数学的有用、有趣。
3.小猫钓鱼
教材分析
教材选择了一组”小猫钓鱼归来”的情境图来教学“0”的认识,使学生直观地感受“0”的含义.教学过程中通过观察直尺和温度计,让学生懂得数学与生活的密切联系;通过直尺来理解“0”还表示起点,并进一步熟悉数字的顺序。
学情分析
“0的认识”是数的知识的拓展。
大多数学生在生活中都见过“0”,知道“0”表示没有,但对“0”的其他意义了解甚少。
学生都会写“0”,但要写好也有一定困难。
教学目标
1.使学生初步知道0的三个含义,通过直尺认识0在数中的顺序,会读写0.
2.指导学生规范0,培养学生书写能力.
3.引导学生观察图,感悟数学知识的魅力.
教学重难点
教学重点:
初步知道0的含义,0在数中的顺序,会读写0.
教学难点:
理解0的三个含义
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导入新课
师:
大家喜欢听故事吗?
你们听过《小猫钓鱼》的故事吗?
(放录音,听故事.)
学生兴趣高昂地听故事。
通过学生喜欢的讲故事的形式,丰富学生的感性积累,发展学生的数感.
探究新知
出示主题图.
教师:
你猜猜故事里的小猫是哪一只?
你是怎么知道的呢?
别的小猫钓了多少条,你们知道吗?
你们能把这些数写在下面的
田格里吗?
师:
小黄猫一只也没钓着,在他的下面应该写几呢?
(写0)
学生仔细观察图画。
让学生从情境图中发现“0”这个数字。
师:
今天我们就来学习“0”的认识.(板书:
0的认识)0也和1、2、3这些数一样,也是一个数.
师指着小猫下面的0问:
在这里0表示什么呢?
(没有)
小组同学互相说说.
让学生知道“0”可以表示没有,但也是数字,不可缺少。
师:
你还在哪见过0?
我们在直尺上发现了0,请同学们拿出直尺看一看.师:
直尺上的数是怎样排列的?
这些数是从几开始的?
(这些数是按顺序排列的,从0开始的)这个0表示什么呢?
谁来说说你们组的意见?
小结:
直尺上的这个0,表示开始,起点的意思.
在温度计上也有0,这个0又是什么意思?
师:
0度是水变成冰的温度,当温度下降到0度时水就开始结冰了.
学生找直尺和温度计上的“0”,理解“0”的意义。
教师在这一环节让学生观察图,找出“0”让学生说说“0”的含义,从而明确“0”让学生不仅可以表示没有,还可以表示其他的含义.在此基础上,让学生直观体会“0”的实际含义.
师:
我们在这么多地方见过0,0是怎样写出来的?
师边讲解,边演示书写过程.
学生练习书写.
重视学生学习习惯的培养,关注学生良好学习习惯的养成.
联系生活
生活中还有哪些地方用到0呢?
教师让学生初步感知“0”在日常生活中的应用,使学生从中感受到生活中到处有数学,增强了学生对数学的体验和认识.
知识梳理
这节课,我们认识了“0”这个数字可以表示不同的含义,同学们,你们都记住了吗?
板书设计
小猫钓鱼
0的认识
0
教学反思
这节课能够根据低年级儿童的年龄特点,从“小猫钓鱼”的故事情境引入,使学生一开始就获得良好的情感体验,同时体会到“没有”用“0”来表示。
整个活动层次清楚,注意提供给学生思考的空间,如让学生想一想在哪儿见过“0”,并且通过交流,使学生体会到“0”的丰富含义,对数学有亲切感。
4.文具
教材分析
教材借助与学生学习息息相关的文具用品这一情境,通过找朋友的活动,使学生能正确数出数量是6~10的物体的个数,在此基础上,教材再通过数一数自己铅笔盒里的文具等数学活动,使学生掌握6~10各数的书写方法,逐步让学生体验实物、符号、数字之间的联系,掌握数数的方法,建立数感,使学生进一步感受数与生活的联系以及学习数学的愉悦。
学情分析
学生已经有了数字0~5的认识基础,学习6~10的认识不是太难,应在数数的方法与细心数数的良好习惯上下功夫。
教学目标
1.能正确数出数量是6~10的物体的个数,会书写6~10各数。
2.培养学生用数表示物体个数的能力及合作交流能力。
教学重难点
教学重点:
认、读、写6-10各数。
教学难点:
写6-10各数。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导入新课
(课件演示文具店情境,出示5种精美的文具画面)小熊文具店开张了,瞧!
商店里都准备了哪些文具?
你喜欢哪些?
为什么?
和你的同桌说一说。
师:
每一样文具到底有多少个呢?
可以用数字几来表示呢?
今天我们就来和数字交朋友。
(课件出示6~10这些数字,如课本主题情境图。
)
学生数文具并与同学交流。
让学生先独立进行思考并练习,然后进行四人小组内的合作与交流,最后在全班交流中学会数数,并了解到数数的方式方法多种多样,使学生感受到同一个问题可以用不同的办法解决,有利于激发学生创造性思维。
探究新知
请你用自己喜欢的方法数一数,在课本第10页连一连;然后在小组里说一说你是怎么数的。
师:
谁来汇报?
其他同学仔细听一听,你的数法和这些小朋友的一样吗?
你又是怎样想的呢?
学生活动。
通过小组活动数一数、说一说、写一写,把观察与操作、思维与语言、具体事物与数学符号紧密结合起来,给学生亲自动手实践的机会,让学生体会到数都是从实际中抽象、概括出来的,就在自己的身边。
师:
开学了,小朋友也准备了自己喜欢的文具,我们一起把文具拿出来,由小组长组织大家把相同的放在一起,大家一块来数一数每样文具有几个,再用数字卡片在文具的旁边表示出来。
师:
请每个小组的代表汇报,你们是怎么数的?
师:
你的生活中还有哪些东西能用6~10这些数字来表示呢?
或者你还在哪些地方见过这些数呢?
师:
小朋友对周围的事物观察得还真仔细,这些数在我们的生活当中随处可见,我们也经常要用到这些数。
学生分别行动,开展小组合作学习,再汇报交流。
通过联系实际,营造一种愉悦的学习氛围,让学生学会用数进行表达与交流,理解数的意义,培养数感,进而感受到生活中离不开数学,体会到数学学习的价值。
师:
小朋友都很棒,我们已经和6~10这些数字交上了朋友,你们会写这些数字吗?
师:
小朋友自己看书学一学,在书上写一写,想一想在写的过程中你认为哪个字最难写?
或者你想提醒小朋友在写哪个数字时要注意些什么?
师生共同解决问题。
学生独立练习写数字,师巡视指导书写,纠正学生的书写姿势。
师示范写,学生书空。
老师根据学生的实际情况,灵活调整了写字教学,给学生自主学习的时间,让学生经历碰到困难、提出问题、合力解决问题的全过程,培养学生的自学能力和质疑习惯。
联系生活
师:
好了,我们的问题都解决了,可以试着写一些你感到有趣的数字,比如你的生日、你家的电话号码……看谁能得到今天的写字星。
知识梳理
师:
在教室里、在你家里,什么物体的数量还可以用今天学习的数字表示呢?
找一找,记一记,明天来和大家说说,也可以把今天学过的数字练习写一下。
老师将学生的学习活动从课内延伸到课外,拓展了学生学习的时空,增强了学生的数学应用意识。
板书设计
文具
6
7
8
9
10
●●●●●●6
●●●●●●●7
●●●●●●●●8
●●●●●●●●●9
●●●●●●●●●●10
教学反思
节课通过创设学生感兴趣的生活情境,以活动为主线,层层递进,让生活走进课堂,把评价和游戏带进课堂,使问题开放、教学形式开放、学习评价开放,留给学生自主探索的时间和空间,留给学生评价与反思的机会;同时,问题由学生发现,过程由学生探索,方法由学生获得,学生在充分的活动中习得知识,在交流中增长智慧,在合作中培养能力,从而获得了广泛的数学活动经验和成功体验;也体现了人人学身边的数学,学有价值的数学,不同的学生在数学上得到不同的发展的崭新的教学理念。
5.快乐的午餐
教材分析
教材首先创设了“小松鼠们一起吃午餐”的情境,引出了“够不够”这一教学内容,通过桌上的杯子、盘子、勺子不同数量的对比,学生能直观地看到“够不够”的含义,初步感受一一对应的方法的作用。
教材创设的情境也非常有趣,学生能在趣味中学习。
学情分析
对于一年级的学生来讲,比多少并不难,在入学前对此概念已有初步的认识,但大部分的学生都是凭直觉或数一数的办法来比较,并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。
通过本节课的教学,使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少。
教学目标
1.怎样理解“多”“少”“同样多”“最多”“最少”,的含义。
2.会简单描述比较的结果。
3.体会用一一对应的方法比较物体的多少。
教学重难点
教学重点:
用一一对应的方法比较大小。
教学难点:
清楚地表达出比较的结果。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导入新课
1、谈话:
小朋友们,秋天到了,漫山遍野的松果都成熟了,小松鼠们采摘到课好多好多的松果。
今天中午,它们决定好好地庆祝一下,享受一个丰盛的、快乐的午餐。
揭示课题:
快乐的午餐(并板书)。
2、观察主题图,说说你看到了什么。
学生交流汇报。
由情境引入,让学生快速融入课堂。
探究新知
师:
真是个粗心的服务员,那谁在家帮忙摆过餐具?
说一说你是如何摆餐具的?
学生动手操作,学习新知。
师:
谁能将松鼠们的盘子摆一摆,看盘子够吗?
先看图中有几只松鼠?
有几个盘子?
(请一名学生上台摆)
摆完后,请学生说一说他是怎么摆的。
(一个对着一个地摆)引导学生说1只松鼠对1个盘子。
全班动手操作摆一摆:
用三角形代表松鼠,用圆片代表盘子,请先拿出它们各自相对应的数量,再动手摆一摆。
师:
盘子够吗?
你们怎么知道?
(每只松鼠都有1个盘子,盘子没有多余的)
引导学生完整清楚地表达:
松鼠的数量和盘子的数量一样多。
学生观察、汇报结果。
在学生已经会数1~10的基础上,体验用一一对应的方法比较数量的多少,学会用数学方法解决实际问题。
师:
盘子够了。
那么勺子和杯子够用吗?
先数数勺子有几把,然后用刚才的方法摆一摆,看一看,勺子够吗?
(学生用学具摆一摆,请一名学生上台摆。
)
引导学生完整清楚地表达:
勺子的数量比松鼠的数量少1个;松鼠的数量比勺子的数量多1个。
师:
勺子不够怎么办?
(加上一个勺子就一样多)
师:
再来数数杯子有几个?
摆一摆,结果是什么?
(学生用学具摆一摆,请一名学生上台摆)
引导学生完整清楚地表达:
杯子的数量比松鼠的数量多1个;松鼠的数量比杯子的数量少1个。
师:
怎么做杯子和松鼠一样多?
(去掉一个杯子)
师:
刚才同学们说的太好了,那么,你能说一说盘子、杯子、勺子谁最多,谁最少吗?
学生汇报结果:
勺子不够,勺子少,松鼠多。
学生汇报结果:
杯子多,松鼠少。
同桌互相说一说,然后进行汇报。
让学生用一一对应的方法比较物体数量的多少,并学会比较三者之间谁最多、谁最少,体会用直观的方法进行比较,同时培养动手能力。
联系生活
摆学具:
(1)圆片和三角形摆得一样多。
(2)圆片摆得多,三角形摆得少。
知识梳理
这节课,我们学了用一一对应的方法比较多少,并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
板书设计
快乐的午餐(比多少)
松鼠图片盘子图片勺子图片杯子图片
一样多最少最多
教学反思
本节教学中利用教材情境图,创设生动的故事情境,激发学生学习兴趣,让学生体会在摆餐具中都有数学问题,使学生感受到数学与生活的密切联系。
我还安排学生动手操作,让学生学会用一一对应的方法来比较它们,悟出“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的理性认识。
本节课学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教案 第一 单元