日月潭板书设计.docx
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日月潭板书设计.docx
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日月潭板书设计
日月潭板书设计
篇一:
日月潭教学设计优秀教案
日月潭教学设计优秀教案
一、素质教育目标
(一)知识教学点:
1.熟读课文,了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。
3.理解本课的重点词语及句子。
湖水碧绿太阳高照蒙蒙细雨
树木茂盛点点灯光隐隐约约
风光秀丽薄薄的雾名胜古迹
(1)湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。
(2)湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(3)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游人。
(二)能力训练点:
训练学生读书说话的能力。
(三)德育渗透点:
通过对课文内容的学习,激发学生对祖国山山水水的热爱之情。
二、重点、难点及解决的办法
重点:
理解描写日月潭景色的句子,想象体会出那里的美丽迷人。
(通过学生,课文分析来突破重点)。
难点:
怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。
(利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)。
三、课时安排:
2课时。
四、学生活动设计
1.通过各种读书形式,熟读课文,理解课文内容。
2.利用查字典识字,掌握字的音、形、义。
3.通过小组讨论的形式,进行交流。
五、教学步骤
第二课时
(一)初读课文,整体感知。
1.了解课文内容。
2.动笔勾画出本课的生字新词。
3.分组查字典,联系上下文理解字义。
4.分段朗读,纠正字音,分析字形。
(二)再读课文,整体感知课文内容。
1.自由读课文。
2.读第一段并学习这段内容。
3.教师出示“日月潭在什么地方?
这一问题,然后让学生带着问题再读课文。
4.分组讨论,明确日月潭的地理位置,理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。
(教师出示插图帮助学生理解)
(三)学习第二段。
1.用各种读书形式,熟读第二段。
2.让学生自己说说你读懂了哪些词和句子,重点体会”碧绿”一词。
3.通过对比句子来体会日月潭的形状之美,并了解日月潭名字的来历。
(1)把“圆圆的”“弯弯的”删去,句子还是通顺的,那么能不能删去呢?
为什么?
(2)“弯弯的”不能删,因为月亮有时是圆的,有时是弯的,如果删去,就不知道月亮是弯的还是圆的了。
(3)有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。
(4)教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的,读时要重音。
(四)利用简笔画,指导背诵。
为了帮助学生背诵这一段,用简笔画勾出日月潭的平面图,然后再让学生看着图,用本段4句话中的一些词语给学生提示,这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。
把课文流利地背下来。
第二课时
(一)学习3、4自然段。
1.读3、4自然段,理解这两段主要写什么。
2.让学生自主读,说说你读懂了什么?
分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”(清晰与朦胧的意思相反)能够显示出日月潭风光多姿多采。
3.再读3、4段,出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的?
”
这一问题,通过熟读和讨论让学生知道:
(1)清晨,太阳刚刚升起,湖面上还飘着薄薄的雾?
?
。
(2)中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前?
?
。
(3)要下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱?
?
。
(4)通过朗读,体会日月潭是个美丽的地方。
(二)学习第5自然段。
1.再观察插图,让学生欣赏日月潭的秀丽风光,说说日月潭给你留下什么印象?
2.再读第5段,体会作者对日月潭的赞美之情。
3.进行思想教育:
我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方,我们生长在这片土地上,就要爱它的山山水水。
(三)布置作业。
1.练习填空找出写日月潭名字来历的三句话,然后出示下列填空题:
湖的北边像(圆圆的太阳),叫(日潭)
湖的南边像(弯弯的月亮),叫(月潭)
2.结合习题,进行听写课文,思考练习2、3题。
3.进行词语搭配练习。
湖水茂盛蒙蒙灯光
树木秀丽点点高照
风光碧绿太阳细雨
(四)板书设计:
篇二:
日月潭优秀教案
11《日月潭》教学设计
一、教学目标:
1.知识与能力目标:
认识9个生字,会写“隐”等12个字,能正确流利有感情的朗读课文。
2.过程与方法目标:
能够通过阅读,结合上下文,理解重点词语的意思,体会文章的语言之美,。
3.情感态度与价值观:
感受祖国大好河山,培养孩子对祖国的热爱之情。
教学重点:
认识9个生字,会写12个生字。
教学难点:
正确流利有感情的朗读课文,体会文章的语言之美,感受祖国河山之美。
二、教材分析:
《日月潭》是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。
这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山,风土人情,主要在于培养学生热爱祖国,热爱家乡的思想感情。
《日月潭》结构清晰,语言优美,使师生沉醉在诗一般的环境之中,有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。
三、教学准备:
多媒体课件
四、教学方法:
随文识字,以读代讲,读看结合,读中感悟。
五、教学过程:
一、激情导入,揭示课题:
1、同学们,你们喜欢旅游吗?
大家都到过哪里?
你们当时的心情怎样?
(高兴、开心、兴奋)
2、那就让我们带着高兴的心情随老师一起走进台湾的日月潭。
(板书课题)齐读课题。
3、能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。
(提示偏旁是三点水)
(水很深。
师:
话要说完整,能再回答一次吗?
水很深的池子。
)
二、齐读课题,大胆质疑
1、日月潭在哪儿?
2、为什么叫日月潭?
3、日月潭是什么样子的?
三、初步识字
大家想不想去欣赏一下日月潭呢?
可是,我们要观赏日月潭,首先要闯关成功,才能拿到门票。
下面让我们进入第一关!
出示带拼音的生字:
1、拼读
2、去拼音读字
3、给它们找上朋友还会读吗?
附近群山环绕茂盛碧绿隐隐约约建筑清晰展现仿佛佛像朦胧仙境
4、把它们放到课文中去,认一认。
四、初读课文
读正确,就是做到四不。
(不漏字,不错字,不添字,不回读)
过渡:
同学们已经过了四关,扫除了文字障碍,读正确了课文,接下来我们带着问题,走进课文,去一起欣赏日月潭好吗?
要想欣赏日月潭先完成这些问题:
五、自学提示:
1、、默读课文,标出自然段的序号
2、日月潭在哪儿?
为什么叫日月潭?
日月潭是什么样子的?
将这三个问题写在相关段落后面。
六、交流感悟:
(一)、日月潭在哪儿?
1、日月潭在哪儿?
指名读相关段落。
2、再读一读完成:
课件演示填空题:
日月潭是我国()最大的一个()。
它在台中(附近)的高山上。
那里(),(),周围有许多()。
(生自由读课文,完成填空后)(师通过随文识字法来认识生字)
3、这个字是“环”?
学生尝试说说“环”的意思。
可以做个动作表示一下。
4、你有什么好办法记住这个字?
5、生活中还在哪儿用到过“环”字?
(二环路、奥运五环?
?
)
6、在课文中它跟谁是好朋友──“环绕”。
7、“绕”字怎样记呢?
(熟字换偏旁的方法记,把“烧”字的火字旁换成绞丝旁就是“绕”字。
把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”字。
把“晓”字的日字旁换成绞丝旁就是“绕”字。
(板书“烧”“浇”“晓”),这几个字都是──形近字(生答)。
8、除了环绕的群山,在日月潭的周围还有许多──树木(生答),出示茂的小篆:
9、你们猜猜这是哪个字?
茂,你是怎么猜出来的?
它浑身是草呢。
你真棒,所以这个字就是草木茂盛的茂。
伸出小手跟老师写。
10、师:
有了这几个四字词语的帮助,这个句子更加美丽了,我们一起读一读文中的句子(出示句子)。
学生齐读填空形式的句子。
(二)、为什么叫日月潭?
师:
我们知道,刚才欣赏的这个美丽的湖名字是——日月潭,为什么要叫日月潭呢?
你从哪一段知道的?
(第二段。
)
1、谁读给我们听听。
(指名读---齐读)
2、日月潭名字的由来跟一个岛有关系,你能在图上找到吗?
生:
上台指出。
3、我们一起说说它名字的由来。
日月潭很深,湖水碧绿。
因为湖中央有个()。
小岛把湖水分成()。
所以,人们称它为()(利用板书引导用“因为?
?
所以?
?
”的句式说话)同桌用“因为?
?
所以?
?
”的句式说说日月潭名字的由来好不好?
(之后可先指明练习,后齐读练习。
)
4、让我们一起去看看这个能放得下日和月的水池到底什么样子呢?
(指名回答并适时板书:
风光秀丽)位置好,名字美,景色也很迷人。
想不想去欣赏一下它的景色呢?
教师范读3、4段,学生自己读。
(三)日月潭是什么样子的?
1、日月潭就像一位魔法师,不同的时间里景色各不相同。
那你喜欢什么时候的呢?
谁愿意跟老师说一说。
(引导学生发现并说出段落中的美词或者美丽的景物,并能够读出美感来。
)
我喜欢清晨的日月潭,因为有薄薄的雾,还有晨星,点点灯光——隐隐约约。
(教师相机找到认识“隐”字,“急”字中间的横不要超过右边的折笔。
理解隐隐约约的意思——模模糊糊。
)
2:
中午的,因为太阳高照——清晰。
(认识“晰”字)
3:
下雨,轻纱——朦胧。
(认识词语“朦胧”)
师:
(板书)我们一起来复习一下每个时候的景色特点,清晨——隐隐约约,中午——清晰,下雨——朦胧。
师:
那你最喜欢的景色是什么呢?
选择自己喜欢的景色,读出自己的喜欢。
(展示:
指名同学朗读,相机指导朗读)
师:
这么美丽的景色你想不想把景色留在自己那里呢?
快速的打开书,背诵3、4段。
一会咱们看看谁能留住日月潭的美景。
(展示:
三名同学接力背诵,齐背)
日月潭清晨有隐约美,中午有清晰美,下雨时有朦胧美,这变幻多端的美用一个四字词语来概括就是——风光秀丽。
难怪它吸引了——
七、拓展延伸:
在宝岛台湾,日月潭只是美景之一,还有许许多的名胜古迹,比如说阿里山(播放音乐,老师讲解——俗话说“不到阿里山,不知台湾美”,阿里山的姑娘美如水,阿里山的少年壮如山。
阿里山一年四季皆有景观,春天可以赏花,夏天
可以避暑,秋天可以看日出,冬天可以看云海。
高山铁路,森林云海,日出晚霞被称为阿里山五奇)。
看到这里你想对宝岛台湾说点什么呢?
生:
指明回答。
师:
是啊,我们虽然与台湾隔海相望,但我们永远是——(出示并齐读)“相亲相爱的一家人”。
八、课下作业:
今天的作业就是回家把喜欢的部分背给家长听。
板书设计:
11
日月潭位置:
台中附近高山上名字:
日(光华岛)月景色:
清晨(“隐隐约约”)中午(“清晰”)下雨(“朦胧”)
篇三:
日月潭名师教学设计
《日月潭》教学设计
【教学目标】
1、会写“环、绕”等12个生字;运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历,产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
通过口语交际“家乡美”,产生热爱家乡,热爱祖国的情感。
【教学重难点】
1、重点学习生字,仔细品味文中佳句,感受日月潭的秀丽风光。
2、难点读中感悟,感受日月潭不同的秀丽风光。
【教学准备】
1.印发教材内容,布置学生进行预习。
2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、课前交流
同学们,你们喜欢旅游吗?
你都去过哪儿?
谁来说一说?
你觉得那里怎么样?
【设计意图:
此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情,为汲取导入做好铺垫。
】
今天我们将学习第三组课文,一起去领略祖国的秀丽风光,现在我们就出发吧!
你们准备好了吗?
好!
上课!
二、激趣导入
1、(飞机飞到台湾,出示图)(画外音小朋友欢迎你到台湾来)这就是我们要游览的第一站——台湾你对台湾有哪些了解?
2、(出示图片)初到台湾的你,一定会为这眼前的一切感到惊艳不已,那里有著名的阿里山,景色奇绝的太鲁阁国家公园,景致清幽的莲池潭,婀娜多姿的纳鲁湾,风光秀丽的日月潭。
看到这些,你想说什么?
3、现在让我们一起走进日月潭,去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。
(板书课题)齐读课题,理解“潭”意。
【设计意图:
以飞机直线飞到台湾,创设学习环境,激发学生读书兴趣;导入环节识字、理解“潭”字。
】
三、初读课文,趣味识字
1、日月潭是什么样子的让我们一起到课文中去寻找答案吧,认真读课文,注意读准字音,读通句子。
2、读了课文,大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢可是,我们要观赏日月潭,首先要闯关成功,才能拿到门票。
(1)下面让我们进入第一关出示生词
自由练读。
指名读。
着重指导“清晰”这个词语的读音
开火车读。
男女声赛读。
(2)理解词意,出示词语
大家观察一下这些词语,你有什么发现?
(清晰-朦胧是意思的相反词,朦胧-隐约是意思相近的词。
)
(3)识记生字,出示生字。
这是本课的生字,会读了吗?
赶快自己读一读吧。
读了这些生字,你有什么发现?
(学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。
)
理解字意,识记“茂”。
出示茂的小篆。
大家看看这张图片,你能猜出这是哪个字吗?
茂这个字就指的草木茂盛的样子。
猜字谜识记“筑”:
姓巩的住在竹屋里。
齐读生字。
【设计意图:
以学定教,还学生自主识字的权力,让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律;指导较难生字的识记方法。
以获取“游览门票”的方式创设学习情境,让学生在情境中读书识字。
】
(4)(播放话外音:
这一课中还有许多四字词语,你们能读好吗?
)出示四字词语
学生读
游戏:
看图猜词语
(画外音:
太棒了!
祝贺你们闯关成功)(课件出示门票)
师:
哎呀,你们真棒啊!
让我们拿着这张来之不易的门票,快去欣赏日月潭美丽的风景吧。
【设计意图:
此环节既巩固学生生字学习,又积累了描写风景的四字词语。
与前面情景教学相结合,为识字教学画上一个圆满的句号。
激发兴趣,为下步学文打下基础。
】
四、学文
【设计意图:
学文理解文意,锻炼学生多种读书方法,理解感悟词语、句段;把学习的主动权给学生,以学生的兴趣为学习课文的主线;在学生遇到困难时,教师适当引领,做好主导。
每段学习设计意图如下:
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