人教部编版五年级上册《圆明园的毁灭》优秀版教案.docx
- 文档编号:6783819
- 上传时间:2023-01-10
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:21.84KB
人教部编版五年级上册《圆明园的毁灭》优秀版教案.docx
《人教部编版五年级上册《圆明园的毁灭》优秀版教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版五年级上册《圆明园的毁灭》优秀版教案.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教部编版五年级上册《圆明园的毁灭》优秀版教案
14、圆明园的毁灭
教学要求
知识与技能:
1.掌握课文的生字词。
认识9个生字,会写15个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
过程与方法
通过朗读课文,抓住关键词语,小组合作探究学习本课知识。
情感、态度与价值观:
激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点:
理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败,唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学难点:
理解重点语句:
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。
”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
教学时间:
3课时。
教学准备:
圆明园园景的照片或图片,生字卡片。
教学过程
第一课时
一、课前谈话,引发兴趣
1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址,或者是从电视节目,课外书上,家长那里了解到有关圆明园的资料,请举手?
谁来向大家介绍介绍圆明园呢?
(学生说。
)
2.教师:
同学们说得对,现在的圆明园是一片废墟。
它是怎样成为废墟的呢?
圆明园原来是什么样呢?
课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。
(板书课题:
22.圆明园的毁灭)
二、范读课文,学生初步了解课文内容
读后简单说说。
三、学生自学课文
1.借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音,利用熟字记清生字字形,注意易错的地方。
2.读通课文,划出生字、词,并结合上下文理解词义,不理解的做记号。
3.朗读课文,标出自然段序号,并思考:
圆明园是被谁毁灭的?
(1860年被英法侵略者毁灭的。
)
四、检查自学情况,出示生字卡片
损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命
1.指名、齐读生字卡片,纠正不正确读音。
2.读词语,说说哪个字字形易错。
区别:
“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。
3.指出不理解的词语,大家讨论。
通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4.读第116页第4题“读读写写”,并对词义加以理解。
5.指名读课文。
(注意纠正字音)然后回答思考题。
五、自己朗读课文,质疑问难
六、布置作业
1.抄写词语;
2.朗读课文。
第二课时
一、看照片或图片,引入本课时
通过第一课时的学习,我们已经知道圆明园原来是非常美丽的,现在的颐和园只是圆明园的三分之一。
现在我们就欣赏圆明园的美景。
(放录像或幻灯片。
)
二、课文是怎么描写这么美丽的景色的呢
请打开书,自己朗读全文,找到课文的这部分描写。
三、指名朗读第二自然段,说说从这里你知道了圆明园的什么特点
讨论后板书:
皇家园林:
圆明园--万春园--长春园。
四、自己朗读第三自然段
1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点?
联系课文前后内容用一句话概括出来。
(板书:
建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
)
2.理解:
什么叫瑰宝?
什么叫精华?
3.默读课文后,谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝?
4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。
(边讨论边板书:
金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。
)
5.有感情地朗读第3自然段,欣赏圆明园的美景。
6.教师:
这一段描写太妙了,把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前,那么你喜欢这一段中的哪些语句,请你有感情地朗读,大家一同欣赏。
7.练习背诵第3自然段。
五、老师提问
看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
同学们,圆明园的珍贵还不止这些,还有更令人赞叹的地方,是什么呢?
1.请一名同学读第4自然段的第一句话,分析这句话的句式、作用。
(过渡句,起承上启下的作用。
)
2.朗读第4自然段,看有哪些珍贵的历史文物。
(读后回答并板书:
青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。
)
3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆?
(收藏的文物历史久远、品种繁多。
)
4.有感情地朗读并练习背诵这一段。
六、读二、三、四自然段,欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景
第三课时
一、复习提问,引入本课时
1.通过学习,我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”,这是为什么?
(结合板书回答。
)
2.指名有感情地朗读课文2、3、4自然段,大家再欣赏一次。
3.教师:
就是这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。
谁来说说是谁在什么时间毁灭它的?
(学生答后板书:
英法侵略者,1860年10月。
)
二、自己出声读课文第五自然段
1.把描写圆明园被毁灭的句子划出来。
2.指名朗读这些句子,讨论分析,问:
你从中体会到了什么?
(体会到了侵略者的罪大恶极;清朝统治者的腐败无能。
)
(投影出示卡片)读一读,联系上下文说说带点词语的意思,再说说从带点词语中体会到了什么。
(1)1860年10月6日,英、法联军侵入北京,闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走,拿不动的,就用大车或牲口搬运。
实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
(2)圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
3.有感情地朗读这些句子,并加以体会。
三、教师提问
多么好的圆明园就这样被抢劫一空,并化为灰烬,这不可估量的损失是无法弥补的。
①我们应该怎么办?
(痛恨侵略者,维护世界和平,肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。
)
②应该带着什么样的感情读这段?
(愤怒。
)
③练习有感情地朗读。
四、朗读全文,思考
课文的中心思想是什么?
读后概括出来,并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。
(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶,表达了作者对侵略者罪恶行径的愤慨。
)
五、提问
课文题目是圆明园的毁灭,为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景?
它与中心思想有什么关系?
(起反衬作用,更加突出中心。
)
六、指名分三部分朗读课文,体会中心思想
七、总结深化
圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”,因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国,使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。
同学们,有没有这样的信心啊?
(答:
有!
)
八、作业布置:
抄写自己感受最深的句子,练习背诵。
九、板书设计
14.圆明园的毁灭
园林艺术的瑰宝
辉煌建筑艺术的精华毁灭
(爱)最大的博物馆、艺术馆(恨)
《圆明园的毁灭》教学反思
鲁迅先生说过:
“悲剧,就是将有价值的东西撕毁给人看。
”通过让学生充分感知语言,品味语言去感受昔日圆明园的精美,壮观。
激起学生对昔日圆明园的无比热爱,无限向往。
只有“爱之深”,才会“恨之切”。
课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔,以爱激恨,达到使教学结构优化,提高课堂教学效率的目的。
这段的教学以读为主,在读中学生感悟到了圆明园之大,之美,在读中学生也充分地体会到了自豪的情感。
在读中让学生体会到圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
在内容的处理上,我力求做到详略得当。
如第三小节的第一句和最后一句,我引导反复朗读,因此,学生不仅认识到了景观之美,还感受到了我国古代劳动人.民的创造才能。
而二──五句中涉及到的具体的景物很多,如果逐处景观地讲解,不但费时较多,学生还会产生厌烦之意。
在这儿的教学中,我就抓住一个问题:
“圆明园中只有这些景物吗?
你从哪儿看出来的?
”
课文最后部分内容教学是本课教学的最亮点,也是整个教学的高潮。
在前面几个板块的铺垫和渲染的基础上,学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验,而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭,学生一直被“压抑”的情感,终于有了喷发的机会。
放英法联军放火焚烧圆明园的录象时,由于气氛压抑,学生感觉时间比实际时间要长。
这时候,我指出这只是短短的半分钟,请他们换算三天三夜有多少个半分钟。
当学生得知这场大火有足足8640个半分钟时,他们的心灵受到了强烈的震撼:
时间怎么会这样长啊!
在这样长的时间里会有多少东西化为灰烬啊!
此时,学生就有了一种痛彻心扉的感觉。
面对强盗的无耻行径,面对清政府的昏庸无能,面对美的东西瞬间遭毁,学生情动于中而发于外,其强烈的情感如黄河之水,飞泻而下。
最后,让他们面对残垣断壁说一段话,学生就有了千言万语要倾吐,课堂教学达到高潮。
圆明园的毁灭》内容相对单薄,缺少生动感性的描述,更缺乏对民族苦难的深层思考。
于是,我适时地给学生补充材料,如写有关圆明园毁灭的一首小诗,数量众多的图片,词条,以课件的形式,以老师讲述的方式一一出现──所有这些材料,它们有韵律,有层次地聚集在一起,再加上师生生成性的活动,这课文就被吹进了生命的灵气──有了血肉,于是它变得灵动起来。
这节课中的难点是让学生体会到刻骨铭心的国耻。
做句式练习“大火将________化为灰烬,大火将_______化为灰烬”,在学生说出大火将这座举世闻名的皇家园林化为了灰烬,大火将园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华化为灰烬时,学生看到的仅仅是表面层次上的毁灭,我应该还要再深入引导学生理解句子所饱含的深意:
大火还将中华民族的尊严化为了灰烬,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
这节课中我做得不够的地方是没让学生更多地与文本接触,学生读得不够多。
怎样利用课堂中的40分钟,采用各种形式让学生充分接触文本,是我今后努力的目标。
圆明园的毁灭
教学目标:
1、有感情地朗读课文,体会课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华民族的责任感和使命感。
2.领悟文章的表达特点,并能学以致用。
重点;
有感情地朗读课文,体会课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华民族的责任感和使命感。
难点:
领悟文章的表达特点,并能学以致用。
教学过程:
一、明确学习任务:
1.继续学习《圆明园的毁灭》,理解课文内容,体会作者是怎样表达思想感情的。
2圆明园以前是如何的辉煌?
它又是怎样被毁灭的?
二、讨论交流:
1.学生自读课文,思考上面的问题。
2.小组讨论,相互交流
(四个人为一小组,由小组长组织讨论,小组成员共同参与)
3.交流讨论结果
(1)体会圆明园以前的辉煌景观
①先从圆明园的布局来理解它的辉煌
(简单说说圆明园的布局是怎样的,然后画圆明园的平面图,教师进行简单解说,重点理解“众星拱月”一词通过这个词,体会两点:
a.小园多;b.当时景色美)
②通过想象,描述圆明园的美景,体会它的辉煌景观
(结合第3自然段,先找出谈感受的一句话,再简单理解这句话。
教师读这个自然段,请同学们充分展开想象看看在头脑中出现的圆明园是什么样的。
教师读的时候要把学生带入情境)
③学生交流自己想象到的圆明园的美景。
(教师用多媒体课件出示一些美丽的图片,让学生结合图片想象美景,然后指导他们用优美的语言描述出来。
描述时可选择学生熟悉金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平湖秋月”“狮子林”等,不必每一处景点面面俱到,同学之间可互相补充。
引导学生通过自己搜集资料的方式去了解“西洋景观”。
④师生合作朗读第3自然段。
(七个“有”,读出圆明园梦幻般的美)
⑤结合第2、3自然段,说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。
(可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话,然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后,让学生简单概括。
⑥通过了解圆明园的文化,体会它的辉煌,结合第4自然段,说说为什么圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(主要引导学生从以下几个方面回答:
a.东西多;b.物品珍贵;c.年代久远)
①当你们了解了圆明园灿烂的文化和辉煌之后,你们对它产生了怎样的思想感情?
(学生可自.由发言,结合学生回答,板书:
爱)
③教师点拨:
课文的第2-4自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观
(2)请同学们想一想:
课文题目是“圆明园的毁灭”,为什么用较大篇幅写它辉煌的过去
(3)通过交流,体会圆明园是怎样被毁灭的
①教师用多媒体课件出示圆明园被毁灭后的图片,引导学生观察。
②播放《圆明园的毁灭》电影选段,结合课文第5自然段的内容,学生谈此时此刻的心情。
(学生畅所欲言,教师相机进行补充)
③联系重点词句深入理解这个自然段。
(引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解)
④烧掉一幅历史名画只需几秒钟,烧掉一处景点,比如“平湖秋月”只需几分钟(做无声录像,纯粹是大火焚烧圆明园的镜头)“火烧”半小时,想象会烧掉什么?
大火连烧三天会烧掉什么?
至此,圆明园曾拥有的一切,现在都“没有了”(在第3自然段的建筑或景观前面加上“没有了”。
一边加一边让学生跟读。
比如,圆明园中,没有了金碧辉煌的殿堂;也没有了玲珑剔透的亭台楼阁;没有了……也没有了…没有了……还没有了……)还可以换一种说法,比如,金碧辉煌的殿堂——没有了玲珑剔透的亭台楼阁也没有了。
⑤小结:
圆明园,我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆,竟然在几天之内化为一片灰烬。
这是中国近代史上的奇耻大辱,是英法联军侵略中国、践踏人类文明的铁的罪证!
带着无比痛恨之情朗读第5自然段。
(4)再次回到第1自然段。
①说说圆明园的毁灭造成的损失有多大。
(不可估量)
②联系全文说说为什么圆明园的毁灭造成的损失是不可估量的。
(学生联系课文说)
(5)联系时代背景,激发学生情感。
①联系当时的背景,谈谈侵略者为什么敢如此为非作歹。
(补充圆明园毁灭的导火索和清政府闭关锁国政策的相关资料)
师:
当我们的思维停留在一个方面的时候,我们的思考就会停止。
刚才的体验只是让我们对照一下历史。
读了上面的材料,现在再读“圆明园”三个字的时候,你们的心中还是只有自豪和愤怒吗?
这痛苦的耻辱一直刻在我们的心里整整158年了,我们可以走出圆明园,但我想,无论怎样,我们都走不出园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华化为灰烬带来的悲痛与遗憾。
如果历史可以改写,现在让我们回到158年前做一次小小的体验。
如果你是决定国家前途命运的皇帝,如果你是辅佐皇帝参与管理的大臣,如果你是保卫国家领土的士兵,如果你是普普通通的生活在北京的老百姓…面对英法联军火烧圆明园的行径,你会怎么做?
请自己选择一个角色静静地想一想,认真地想一想。
(学生选择其中一个角色汇报讲述,教师围绕这个角色组织讨论,之后再讲下一个角色)
三、总结全文
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。
四、拓展延伸
关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,和同学讨论,说说你的意见和主张。
五、课堂小结
由学生总结本节课的收获。
可以谈对圆明园的了解,也可以谈文章的写作方法。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 圆明园的毁灭 人教部编版五 年级 上册 圆明园 毁灭 优秀 教案