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开辟想象作文之路
开辟想象作文之路
(发表于《小学语文多思教学再探》)
一个民族的灵魂是什么?
是创新!
21世纪全球教育的目标是什么?
是创新!
我国素质教育的中心问题是什么?
是创新!
从这三个响亮的回答中,你可以看出21世纪赋予“创新”这两个字眼多大的分量。
它将在我们的教育教学中起着举足重轻的作用。
为了适应新时代提出的“以培养思维能力为手段,培养学生的创新意识和创造能力为核心”的新要求,我们正在想方设法寻求出路。
在不断的追求、探索之中,我的脑海里一直浮现着想象作文。
想象作文它能带领学生学会独立地学习,独立地思考。
从学习新知识中思考自己所面临的世界,从独立思考中碰出思维的火花,从而获得创新意识与创造能力。
因此,在不断的“摸爬滚打”中,我细细地琢磨如何开辟一条想象作文之路,终得一点小悟,可分以下几点:
一、 想象引导
在学生的学习生涯中,老师犹如他们的引航灯。
设若在大海里航行的小舟失去了方向,那将会是如何的茫然无措。
同样,在学生学习写想象作文时,教师的引导也显得尤为重要。
为人师者,应当试图扶着学生踏上巨人的肩膀,让他们结合自己的生活实际,在思考的过程中创造出新思想。
例如,指导学生写《风格多变的建筑》。
从“建筑”的本质意义上引导学生理解,促使他们真正认识到每一项成功的新建筑,都标志着设计者的新思想、新观念,蕴含着设计者的思想、精神、智慧和艺术素养。
并以“帐篷式的建筑”、“环境保护式建筑群”等为例,进一步引导学生认识建筑事关环境与科学技术,特别是建筑与环境之间的配合与协调。
这样,学生就会从更深一层意义上了解建筑对社会生活的重要性。
由此,学生也便会自然而然地联想到我国目前建筑存在的问题,从而寻求矛盾的主要方面,主动地去摸索最佳的解决途径……
这样的引导应算是顺理成章,水到渠成吧,在我们为学生的想象助了一臂之力后,学生的畅想想必是如涌泉状汩汩地冒出来了。
二、 搜集材料
如果说想象引导是为学生指明了远行的路线,那搜集材料就是为远行准备充分的干粮。
搜集材料是一个过程,一系列的活动。
必须寻求、筛选、阅读、用笔记、用神经细胞的树突来储存信息。
然后,将搜集到的信息与原有零散的信息进行整理、融合、提炼,产生新观点,形成创作的源泉。
例如:
学生在写《理想中的路》时,我在对他们进行想象引导后,鼓励他们利用课余时间,找找报刊杂志,去搜集材料。
学生们干劲十足,找来了“五花八门”的内容:
电磁公路、生态公路、无噪声公路、橡胶公路、五彩公路……真叫人大开眼界。
我因势利导让学生抓住一种喜爱的公路,再去整理、融合,形成自己新的设计,着实让学生当了一回出色的工程师。
孩子们个个跃跃欲试,有板有眼地设计起来了。
其中杨坚坚同学的《神奇的公路》设计独特、实用,受到同学们的好评。
当她谈起写作的感想时,她说:
“要不是去搜集到了令我灵感顿悟的材料,或许我就完成不了这次习作。
”
三、 真情实感
唐代大诗人白居易说:
“感人心者,莫先乎情。
”确实,感动人的东西,没有比感情更重要的了。
想象作文除了引导学生具体地联系生活实际,在广泛的基础上,调动记忆仓库中储存的材料,还应该让他们调动自己的生活体验,激发自己的情感,从而产生一种冲动和激情,即表达自己的新思想和创造新形象的愿望。
本学期,我在上第九册第五单元的想象作文《未来的……》的公开课上,我让学生以自己的所见、所闻、所感为情感出发点,激发想象。
有的说:
“1998年,我国长江发生百年罕见的大水灾,无数田地和村庄被无情的洪水吞噬了;1999年台湾的‘9.21’大地震,更是使许多台湾同胞的房屋顷刻化为乌有。
为了避免人们再受灾难,我要设计能预测洪水或地震的房屋,而且要让房屋能安稳地升上天。
”有的说:
“我要把莲花山建成一个世纪公园,让世界各地的游客也来领略一下莲花山的风采,也让我们莲花山区的经济繁荣起来。
”有的说:
“我奶奶岁数大了,经常躺在床上,可是躺久了,骨头又酸又麻,奶奶都快招架不住了。
我真想设计一张按摩床,而且能听奶奶的使唤。
奶奶哪里不舒服,按下相应的按纽,就能解决了。
”有的说:
“我要设计不会发生车祸的汽车。
”……听,孩子们的童言稚语就似岩缝渗出的山泉,那样的清纯。
“看山则情满于山,观海则意溢于海。
”我不禁想为他们喝彩。
他们敢大胆地想象,又能溶入自己的真情实感,实属不易。
“地上本没有路,走的人多了也就成了所谓的路。
”记得鲁迅曾这么说过。
“创新”是众望所归的“目的地”,如何开辟一条真正让学生通往这个“目的地”的道路,依个人所见是加强学生丰富的联想和想象力的培养。
但愿我走的这条“小径”能够有越来越多的同路人,也让它成为一条“所谓的路”。
浅谈想象作文教学中创新思维的培养
作文是语言的表达,语言与思维是合二为一的,语言的训练与思维的培养是同步的。
北师大刘锡庆教授认为“作文教学‘目的’何在?
我看在于:
解放人的精神和心灵,把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的‘生命力’都尽怀地释放出来”。
我也认为在想象作文训练中要努力激发学生的创新意识,培养创造思维,锻炼创造能力,进行个性的语言表达,形成创新人格。
下面,我就结合作文教学实践,谈谈几点做法:
一、激发兴趣,大胆想象
兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力。
学生对写作训练有素有浓厚的兴趣,是教学的最大成功。
一般小学生一提起作文就头痛,他们讨厌作文,认为作文枯燥,没内容可写,对作文提不起兴趣。
对此,我每次教学时总是想方设法地帮助他们克服“心理障碍”,不让其有压力或负担,营造轻松、有趣的习作氛围,使学生在不知不觉中激起习作的欲望。
如,在教完《海底世界》一课后,我利用再现情境,让学生的动物们发出的美妙声音余味中,用热情召唤的语气说:
“海底的动物可真好客,不仅为大家举办动听的音乐会,听说还特别为大家准备了一场激烈的运动会,你们想不想瞧瞧呢?
”哇!
课堂气氛顿时沸腾起来,同学们异口同声地说:
“想!
”这时,我“悄悄”向学生传递学作信息:
“可是呀,动物们要我们欣赏完,把这场运动会生动具体地写下来,每人寄一份给它们,写得好的,它们还要带你们去海底世界做客呢!
大家有没有兴趣啊?
”“有!
”接着,教师播放录像(海底动物在水中活动的情景),学生的注意力特别集中,观察得特别仔细,写作时更是根据动物们的动作、姿势,无拘无束地大胆想象,把这场运动会写得有声有色、活灵活现,充分展示自己的想象才能,收到良好的效果,可谓是“教得轻松,学得快乐!
”、
二、激活思维,树立创新意识
培养学生的创造能力,首先应重视培养学生的创新意识,鼓励他们不囿于教师的思想,学习中大胆想象,逐步形成创造性思维,使创新成为一种自觉行动。
教师在教学中要处处留意挖掘教材中的训练点,适时对学生进行字、词、句、段、篇和听、说、读、写、思的作文综合能力训练,在训练中培养学生的创造性思维。
如:
在教学《卢沟桥的狮子》第二自然段时,设计这样一个练习:
(同学们,刚才我们学了不少课文中打比方的句子,现在请大家做这样一个练习,想象一下句子所描绘的形象。
)学校的盆栽姿态万千,有的像……有的像……还有的像……在老师的启发诱导下,学生发挥了充分想象力,有的说像仙鹤亮翅,有的说像婷婷的少女……在练习结束后,要求同学们在今后学习中遇到打比方的句子,想象一下句子的描绘的形象,平时的作文中,试看运用一下这种生动、具体的描写方法。
这样既激活了学生的形象思维,又培养学生的创新意识。
三、打开思路,活跃思维
想象是思维能力的核心,大胆地想象创作是作文改革的新空间,是素质教育实施创新工程的时代特征。
学生想象力丰富,才能浮想联翩,思维活跃,写出的文章才能具体、形象、富有创造力。
所以,对于同一作文题目,允许学生有自己独特的想法,表达自己的真情实感,老师不能把学生的想法当作“胡思乱想”、“异想天开”妄加批评,削弱学生的写作的兴趣,扼杀了学生的创新求异,泯灭了孩子天真无邪的童心。
如在学到《小珊迪》一课的最后,我出示一个小练笔:
“如果小珊迪没有死,他的命运会怎样呢?
”让学生续写故事,竟收到意想不到的收获。
一般学生都写到:
“在冷漠的资本主义社里,小珊迪和往常一样穿着又薄又破的单衣,在冷冰冰的大街小巷里卖火柴,可是没有人买他的火柴,他在又冷又饿中死去”这样类似的想法,却有一篇习作引起我的注意:
“如果小珊迪没有死,是阎王爷可怜他,不让他死,可阎王爷不忍心看着他和弟弟继续在人世间饱受饥寒,就想了一个好办法,派人上报天庭,玉皇大帝就把他们带上了天,穿越时空遂道,把他们送到21世纪的中国,从此过着幸福安乐的生活。
”这似科是“胡谄”,我叫来这位学生,问他为什么这样写,他非常自豪地回答我:
“这样写是我从电视节目中得到的启示,写的话是我对小珊迪美好的祝愿!
”多么天真,异想天开的想法,但这何尝不是作者最真切美丽的幻想,作文的目的不就如此吗?
之后,在作文教学研究中,我从不打断学生的思路,干涉学生的想法,控制学生的思维,而是给予学生更广阔、自由的想象空间,活跃思维,促进学生个性作文的形成。
四、创造机会,多方思维
语言是思维和交际的工具,要掌握这种工具,必须让小学生的作文在尽可能大的范围里,在尽可能丰富的层面上得到实际应用和模拟运用,只有在充分的实践运用过程中,才能激起小学生学习作文的积极性、写作的社会责任感和创造精神,提高他们的作文能力和全面素质。
因此,只要有助于学生语言实际应用的一切可能的办法、形式、机会,我们都不能放弃。
结合开展“畅想未来”读书会,不失时机地布置学生进行科幻作文,《迁居火星》、《克隆老师》等,既是对读书的总结,又是学生进行创新作文的好机会;根据自己喜欢的学习用具,自由扩充拟题,想象故事,写《多功能文具盒》,记《色香味俱全的书》,介绍《神奇的钢笔》;引导学生关注热点问题,说说心里话,写《非典,你给我听着》、《如果我是美国总统》……通过各种渠道,为学生找寻作文的机会,让学生多方思维,完成作文训练所要达的目标。
总之,我们在作文教学实践中,要把握住“创新”这个核心,多方位、多方面、多层次地培养学生的创新能力。
要充分尊重学生个性,使学生的学习完全成为教师指导下的自主学习,满足学生的求知欲、好奇心,从而最终达到叶老说的“自能读书,不待教师教,自能作文,不待教师改”的境地。
怎样指导学生写好想象作文
同安区莲花中心小学李美恋
一、 生活是想象作文的基础
学生在作文时,往往觉得没有合适的素材可写,或是不知从何想象。
其实呢,不是生活中没有作文素材,而是学生缺少善于捕捉作文素材的能力。
连素材都有限,自然就很难展开想象了。
因此,培养学生的观察生活的能力,养成留心观察周围事物的习惯显得十分重要。
怎样指导学生观察呢?
1、观察周围事物,捕捉典型材料。
学生的视线往往局限于一个小圈子,觉得一些司空见惯的小事没什么可写的。
其实,平常的小事也可写出新意来。
老师要选择最佳的观察对象,安排合理的观察顺序,指导学生认真观察。
2、动用多种感官,丰富写作素材。
心理学认为,观察是思维的知觉,没有思维的观察是肤浅的,不是真正的观察。
观察不仅仅是看,要动用耳、口、手、脑等感官去多方面地感知或判断,获得真实、全面、深刻的印象,为作文提供丰厚的材料。
3、填写观察记录,养成观察习惯。
观察不应只是一次作文之前的例行公事。
俄文语文教师,除了指导观察的顺序、教给观察的方法外,还应指导学生填写观察记录。
较好的办法是每周交流一次,评选班级“最佳观察员”,以提高学生的观察兴趣,养成留心观察的习惯。
二、 想象要合理、丰富
以《卖火柴的小女孩》为例,小女孩五次擦燃火柴所看到的奇异景象是作者的想象。
这些想象奇特而大胆,而读者仍然觉得合情合理。
为什么呢?
因为作者亲眼目睹了穷苦孩子的悲惨遭遇,深深地理解他们的内心需求。
在文章中,想象小女孩在神志不清时见到了温暖的火炉,喷香的烤鸭,美丽的圣诞树,慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走,就显得自然而合理了。
那么,怎样指导学生做到想象合理、丰富呢?
1、再现。
侧重于写景状物或叙事的想象作文,可以搜寻脑海中对相关事物的印象,加以再现。
2、移植。
有时候。
想象可以进行嫁接、移植,反优闰的景色移为一处,或把有趣的现象归为一物,或把美好的品质浓缩在一人之身。
即,学生可以按自己的意愿中的特定形象,结合生活实际,进行移植想象。
只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来,巧妙地设计人物之间的关系,才能使文章生动有趣。
3、幻想。
幻想是更为大胆的想象。
十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话,充满幻想。
在他的笔下花鸟虫鱼,家具。
玩具乃至墙壁都有生命,都赋予了人的感情。
小学生对于未知的世界、未来的世界,学生的想象可以天马行空,任意驰骋,因为,任何限制都显得多余。
一句话,想象源于生活。
学生想怎么写,就放手让他们怎么写。
这也符合“新大纲”的要求。
三、 想象要创新
文贵于新。
想象作文也要求想象新颖。
想象是创造性的思维活动,即使是再现想象,学生也不可能百分之百地照搬生活,改动、取舍是肯定有的。
改动,取舍就是学生的创造。
教师应努力指导学生在合理想象的基础上,尽量让其想象呈现多样化趋势。
作为教师,应努力拓宽学生的思维空间,激发学生进行创造活动的欲望,让学生的思维活起来,展开想象的翅膀。
但要注意,对不同层次的学生,要求应有所不同。
只要想象合理,可以新奇,亦可以平实。
如小语第十册“基础训练6”的作文,要求围绕一件新衬衣进行想象作文。
命题就有文章可做,或以《衬衣风波》为题,或以《新衬衣蒙难记》为题,都可以很好地激发学生的想象。
特别是后一个题目,是一个拟人化的命题,更能唤起学生想象的兴趣。
学生的年龄不同,性格不同,都可以导致想象的多样化。
在想象衬衣蒙难时,男生的想象往往是:
打球时新衬衣丢了或被人误换了,后又失而复得;或是玩火时,不小心把衬衣烧了一个洞。
女生呢,则想象新衬衣染上了污迹,无法洗净;或是不小心挂破了,于是在污迹处或破损处绣上一朵小花,缝上一个装饰口袋。
很明显,男生与女生在想象上表现出较大的差异,都很有创造性。
想象的多样性,符合生活的客观现实,便于学生真实地表达自己的内心感受,培养学生的创新能力。
教师应多指导,少限制,坚持用孩子的眼光去审视作文。
浅谈在作文教学中如何培养创新能力
摘要:
培养学生创新能力——激活思维,树立创新意识;优化指导,激发习作热情;感知画面,展开丰富想像;借鉴模仿,再现儿童天性。
关键词:
作文教学创新培养优化指导展开想象借鉴模仿
一
二、优化指导,激发习作热情
常听到不少教师抱怨学生启而不发,其实不然,学生的头脑中蕴藏着巨大的创造潜能,具有无限的创造力,这就要求教师要优化作文指导,做好“开源”,就是作文题要出在学生的生活和语言的积累上,出在学生写作的兴奋点上,教材中的作文,大都是范围题,虽然少了限制,却有些不着边际,教师要根据本班实际,引导学生根据写作范围和自己的兴趣,自行拟题,从而激发学生表达的冲动。
如:
第十册《基础训练2》的作文要求写自己心爱的东西,虽然也作了提示:
可以是一种学习玩具、一种动物、一种植物,可还是略显空泛,为了激发学生的写作热情,可作具体指导。
如每个人都有自己心爱的东西,老舍爷爷喜欢猫,写出了《我家的猫》;叶圣陶喜欢爬山虎,写出了《那片绿绿的爬山虎》;老师小时候喜欢画画,所写的《我心爱的小画夹》还上过作文园地呢!
你们喜欢什么,为什么喜欢,说出来好让老师、同学知道。
一时间,同学们纷纷举手,畅所欲言,充分发挥了丰富的想象力,爆发了创造性思维的火花。
三、感知画面,展开丰富想象
爱因斯坦说:
“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。
”想象是孩子的天性,他们的求知欲和好奇心特别旺盛。
在接触周围世界时,其求知欲、好奇心会更强烈,在其头脑中会产生出许多新鲜、奇异、与众不同的想法,会创造出许多的形象。
在教学过程中,教师应充分利用教材,设计想象天地。
教师要立足于引导学生在感知画面,认识画面的基础上展开合理想象,想象越丰富,其语言表达越生动,想象越活跃,其语言表达式越有趣。
如第五册基础训练1《悄悄话》一图,提示中要求学生说出图上有谁,在干什么?
小姑娘手里拿着什么,在对爷爷说什么悄悄话?
这些实际要求学生根据两个人的关系、表情、动作、穿着和周围的景物进行想象作文。
学生根据小姑娘手中的通知书和脸上的表情,想象是语数两科得了“双百分”,小姑娘神秘的样子,可能是不想让别人听到,想给爹妈一个惊喜,而爷爷的表情,学生想象“连爷爷的皱纹都笑了起来。
”“旁边小鸡听了也高兴得叽叽叫。
”教师通过启发想象,指导学生进行创造性写作,这样的文章富有个性,富有童趣。
四、借鉴模仿,再现儿童天性
模仿是儿童的天性,是创作的基础,模仿绝不是一种呆板复制,模仿应是从此事物到彼事物之间的“支撑点”。
模仿要根据儿童的思维发展,从机械模仿到变通模仿,最后发展成创造性模仿,沿着仿造→改造→创造的轨迹,推陈出新。
《白杨》一文中的中心段:
白杨树从来就是这么直,这么高大,哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝叶,不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
这一段值得学生模仿,我们可以这样训练,首先让学生找出这段话的基本骨架,“白杨从来就是……不管……总是……”接着让学生找出白杨的替代,如“松树,梧桐”等,然后请同学们找出“松树”外形与解放军战士,英雄人物,革命先烈等到人物有内在相似之处,由此,学生懂得了什么是模仿,怎样去模仿,思维闸门一经打开,模仿就有了兴趣,学生在潜移默化中学会了各种类型的仿写。
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