江苏省无锡市前洲中学学年八年级上学期期末考试语文试题解析版.docx

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江苏省无锡市前洲中学学年八年级上学期期末考试语文试题解析版

八年级语文期末试卷2018.1

注意事项：

请把试题的答案写在答卷上，不要写在试题上。

积累与运用

1.根据课文默写并写出相

应的作者或篇名。

①五岭逶迤腾细浪，_________。

（毛泽东《七律长征》）

②_________，甲光向日金鳞开。

（《雁门太守行》）

③不畏浮云遮望眼，_________。

（王安石《》）

④___________，干戈寥落四周星。

（文天祥《过零丁洋》）

⑤荡胸生曾云，___________。

（杜甫《望岳》）

⑥____________，浅草才能没马蹄。

（白居易《钱塘湖春行》）

⑦生命是什么？

生命就是龚自珍“________，_________”（《己亥杂诗》）的献身精神。

【答案】

（1）.乌蒙磅礴走泥丸

（2）.黑云压城城欲摧（3）.自缘身在最高层（4）.辛苦遭逢起一经（5）.决眦入归鸟（6）.乱花渐欲迷人眼（7）.落红不是无情物（8）.化作春泥更护花

【解析】本题属于基础题，也是各地中考语文必考题。

默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用、赏析。

解题时一是要透彻理解诗歌的内容，二是要认真审题，找出合适的诗句，三是答题时不能写错别字。

本题中需要注意的易写错的字是：

礴，眦。

2.根据拼音或汉字写出相应的汉字或拼音。

①lín（_____）峋②无xiá（________）顾及③泥泞（_______）

【答案】

（1）.嶙

（2）.暇（3）.nìng

【解析】本题考查学生对字音、字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。

这就要求学生平时的学习中注意字音和字形的识记和积累，特别是形近字、多音字。

辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。

本题需要注意的字是：

嶙。

3.解释下列文言文加点字。

①缚者曷为者也__________

②躬历山川__________

③则以纸帖之__________

④余挐一小舟_____________

【答案】

（1）.通，何，什么

（2）.亲自（3）.标注（4）.通桡，撑船

【解析】本题主要考查点是文言实词的理解。

解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词。

本题需要注意的词语是：

躬：

亲自。

4.下列加点词语使用不正确的一项是（）

A.今天碰到小学同学赵丽，她说有空要来鉴赏我近期的作文。

B.动画片《熊出没》因搞笑的情节而风靡全国，但片中不文明的台词，让人反感。

C.这里古民居鳞次栉比，虽经历风雨，渐显颓唐，却仍让游者深感其往日的辉煌。

D.一件事情若是正确，就必须据理力争，不能委曲求全，无视正义公理。

【答案】A

【解析】本题考查学生对具体语境中词语运用正误的辨析能力。

要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。

A项使用不正确。

鉴赏指对文物、艺术品等的鉴定和欣赏，不能形容作文。

点睛：

正确使用词语，必须注意以下几点：

一、要透彻了解词语的含义掌握成语的含义是正确使用词语的先决条件。

有些人之所以用错词语，原因较多，但从根本上来说，是没有透彻了解词语的含义造成的。

了解词语的含义，尤其要注意词语的“含义”：

1、字面义；2、整体义；3、比喻义；4、褒贬义；5、特定义。

二、要注意使用范围。

三、明确对象，注意区别。

四、用语得体，敬谦有别。

5.下列各句中，没有语病的一项是（）

A.雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？

B.国庆长假期间，为了确保将旅客送达目的地，我市长途汽车运输公司的200多辆汽车、300多名工作人员放弃休假，始终坚守在各自的岗位上。

C.一个人能否成为一个真正的读者，关键在于他在青少年时期养成良好的读书习

D.在诗歌中，松、竹常被借用来表达诗人复杂的情感，成为古典文学中的传统意象。

【答案】D

【解析】试题分析：

A逻辑错误。

改为：

雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在需要学习雷锋呢？

双重否定表示肯定，反问又是否定。

B搭配不当。

去掉“200多辆汽车”。

C两面对一面。

去掉“否”。

点睛：

做好本题，要从以下三个方面入手：

（1）解句意：

选项要表达什么意思，这是我们正确判断的前提和基础。

（2）理主干：

在理解语意的基础上，利用语法知识，分析句子成分，找到搭配不当、充分残缺等错误。

（3）析关系：

要分析句间关系。

找到逻辑混乱和语序不当等错误。

6.阅读下面的名著材料，根据要求回答问题。

保尔不知不觉地来到了松林跟前，他在岔路口站了一会儿。

在他的右面是阴森森的老监狱，它用高高的尖头木栅栏和松林隔开。

而它后面

是医院的白色房子。

①和她的同志们就是在这地方，在这空旷的广场上的绞架下被绞死的。

他在原来竖绞架的地方默默地站了一会儿，随后就走下陡坡，到了埋葬烈士们的公墓那里。

不知道是哪个有心人，用枞树枝编成的花圈把那一列坟墓装饰了起来，给这小小的墓地上了一圈绿色的栅栏。

笔直的松树在陡坡上面高耸。

绿茵似的嫩草铺遍了峡谷的斜坡。

（1）上面文段选自名著《___________》，文中的①是____________（人名）。

（2）选段中的保尔是在什么情况下思考生命的价值的？

________________

【答案】

（1）.

（1）《钢铁是怎样炼成的》

（2）.

（2）.瓦莉亚（3）.

（2）保尔是在大病初愈，在烈士墓前面对新生和缅怀烈士时对生命的意义进行思考。

【解析】试题分析：

本题考查对课外阅读的掌握情况，培养学生的大语文观。

以考促读。

做这种题，熟读原作品，记住重点情节及人物的特征。

相似人名注意不要记乱，必要时死记硬背。

此题考查的是学生对于名著的了解。

阅读名著除了识记文学常识，还要对涉及主要人物的精彩片段反复阅读，从而形成自己的阅读体验。

死记硬背作者名字、书名及书中的重要人物的名字。

二、阅读与赏析

（一）阅读下面的文言文，完成下列小题。

高帝欲废太子，立戚夫人子赵王如意。

大臣谏，不从。

吕后使吕泽劫留侯画计。

留侯曰：

“此难以口舌争也。

顾上有不能致者，天下有四人。

四人者年老矣，皆以上慢侮人故，逃匿山中，义不为汉臣。

然上高此四人。

诚能不爱金帛，令辩士持太子书，卑辞固请，宜来。

来以为客，时时从入朝，令上见之，则一助也。

”吕后如其计。

汉十二年，上疾甚，愈欲易太子。

叔孙太傅称说引古今以死争，上佯许之。

及宴，置酒，太子侍，四人者从，年皆八十余，须眉皓然，衣冠甚伟。

上怪而问之，四人前对，各言姓名，曰：

东园公、甪里先生、绮里季、夏黄公。

上乃大惊曰：

“吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？

”四人皆曰：

“陛下轻士善骂，臣等义不受辱，故恐而亡匿。

窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死者，故臣等来耳。

”上曰：

“烦公幸卒调护太子。

”四人为寿①已毕，趋去。

上目送之，曰：

“羽翼已成，难摇动矣。

”

注释：

①为寿：

祝颂之辞。

向尊长敬酒或馈赠财物，以祈祝健康长寿。

7.解释下列句中加点的词。

①吕后如其计____________

②上佯

许之_____________

③上怪而问之____________

④公辟逃我____________

8.下列句中“以”与“此难以口舌争也”的“以”的意义和用法相同的一项是（）

A.皆以上慢侮人故B.跪而拾之以归C.吾欲辱之，何以也D.是以必得躬历山川

9.下列对本文内容的理解不正确的一项是（）

A.留侯认为请出四位老者为太子效力，就有助于阻止高帝废黜太子。

B.叔孙太傅引用古今事例，甚至以死相争来阻止高帝废黜太子，但未能成功。

C.因太子仁厚孝顺，礼贤下士能亲自前往邀请，四位老者才答应出山为其效力。

D.高帝认为太子“羽翼已成”，是因为他已感觉到天下人都愿意为太子效命。

10.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

令辩士持太子书，卑辞固请，宜来。

【答案】7.

（1）.按照、遵照、依照

（2）.假装（3）.以……为怪（4）.通“避”，躲避8.C9.C

10.派能言善辩的人拿着太子的书信，用谦恭的言辞坚决地邀请他们，他们应该会来。

【解析】

7.试题分析：

文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，近几年考试有加大难度的趋势，要根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文在出题中常常出以今释古的类型的题。

同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。

此题的四个字都是古今异义词，如“如”：

按照、遵照、依照。

所以千万不要以今释古。

8.试题分析：

C“吾欲辱之，何以也”句中的“以”与题干中的“以”都是介词“用”之意。

A认为。

B相当于“而”。

D介词“因”。

点睛：

这是一道文言虚词的辨析题，注意文言虚词的意义和用法，重点记忆虚词的用法和意义，还要重点记忆课本中的经典例句。

命题的方式基本是一句课本中，依据文本中的，如果课本的不熟悉根本无法作答。

答题时首先明确课本的虚词的含义，然后把课本中的代入到文本中的句子当中，看手法通顺，即所谓的代入法。

“而”“则”作为连词使用，可根据上下文推断它的用法。

9.试题分析：

原文是“令辩士持太子书，卑辞固请，宜来”。

而不是“太子仁厚孝顺，礼贤下士能亲自前往邀请”。

10.试题分析：

直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。

文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。

注意“辩士”“书”“固”“宜”等字的翻译。

“宜来”省略句的翻译。

译文：

汉高祖准备废黜太子，另立戚夫人之子赵王如意，群臣纷纷劝阻，高祖都不予理会。

吕后焦急万分，派哥哥建成侯吕泽一再要求留侯张良想个对策。

张良说：

“这事很难通过说话来争辩。

如今皇上不能招抚的只有四个人，这四个人的年事已高，他们认为陛下为人傲慢，所以隐居山中、发誓不作汉臣。

假使阁下能不惜金钱宝玉，请太子写一封亲笔信，派一位能言善道的使者去邀请他们，我想他们会答应来的。

来了之后，太子要非常礼貌地对待他们，向他们请教学习，再让他们不时陪同太子入朝，故意让皇上看到，对打消废黜太子或许有所帮助。

”吕后依张良所言，卑词厚礼迎来商山四皓。

汉高祖十二年，高祖身体状况日益恶化，因此也就愈发急着废黜太子。

太傅（官名，三公之一，太师、太傅、太保称三公）叔孙通（初仕秦，后降汉，汉初典章交由叔孙通订定）引用古今事例为废黜太子事力争，高祖表面上答应，内心却不以为然，废黜太子的准备仍在紧锣密鼓地进行。

一天酒宴开始，高祖发现太子身边随侍着四个老人，年纪都已超过八十岁，须发尽白，器宇不凡。

高祖有些奇怪，问：

“他们是什么人？

”四皓各自报出姓名，分别是东园公、角里先生、绮里季和夏黄公。

高祖不由大惊说：

“朕邀请诸公有几年了，诸公却为躲避朕而隐居深山。

现在为什么诸公却愿意服侍我的儿子？

”四皓异口同声说：

“因为陛下一向轻视读书人，经常任意漫骂，臣等不愿无故受辱，所以才隐居深山，现在听说太子为人仁孝，恭谨有礼，尊重士人，天下人莫不希望为太子效死命，所以臣等愿意出山侍奉太子。

”

高祖说：

“那就烦劳诸公辅佐太子。

”四皓一同举杯为高祖敬酒，向高祖告辞。

高祖望着他们的背影说：

“有他们四人辅佐太子，太子羽翼已成，很难再改变了。

”

（二）阅读下面的诗词，完成下列小题。

舟夜书所见

［清］查慎行

月黑见渔灯，孤光一点萤。

微微风簇浪，散作满河星。

11.诗人夜晚看见渔灯，把它比作“____________”，生动形象地写出_________。

12.请用自己的话对“微微风簇浪，散作满河星”句进行描绘。

【答案】11.

（1）.一点萤

（2）.灯光亮度之弱，照亮范围之小

12.微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯的微光在水面上散开，河面好象撒落了无数的星星。

【解析】

11.本题考查学生对古诗词句子的赏析，在阅读古诗词中要通过联系写作背景、作家风格，抓住关键字词来理解、揣摩、推敲语句的意思。

仔细阅读诗句，诗人把“渔火”比作“一点萤”，生动形象地写出了灯光亮度之弱，照亮范围之小。

12.本题考查学生对诗歌画面的理解能力。

首先要对诗句内容有清楚的了解，在翻译诗句的基础上，加上合理的想象，描绘诗句的内容。

这句诗的意思是：

微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像撤落无数的星星。

注意描写不等于翻译诗句。

（三）

自拍神器

⑴“你还拿着自拍这个……吓人哪……我这话出去了，就是你（播出去的）……”中纪委书记王岐山看着崔永元举着的自拍杆，哈哈大笑。

不止小崔，小米CEO雷军和多位记者也都在3月份召开的“两会”上使用了这种神器，自拍杆在两会上真是大放异彩。

⑵神器自拍杆堪称自拍爱好者的福音。

它的主要部件是伸缩杆、固定支架和蓝牙遥控自拍器。

它曾是跳伞等极限运动发烧友的专业用品，但人们很快发现了它的其它好处――能把更多的人装

进相框,这真是一大惊喜！

因为“自拍”虽风靡已久，但伸长手臂自拍始终有难以突破的局限――镜头离人太近，能拍进来的人太少。

而该“神器”使用者只需将手机或者傻瓜相机固定在自拍伸缩杆上，通过遥控器就能实现多角度自拍。

⑶自拍大家都会，但如何正确使用自拍杆却是一门手艺活。

⑷首先要选择和自拍杆重量相匹配的搭档。

自拍杆原则上能像独脚架一样，固定手机、相机和平板电脑等多种拍摄工具，但自拍杆本身重量不过一两百克，要再加上平板电脑就成了双手武器，还是斧头造型

的，一点都不酷，所以手机才是它的最佳“拍”档。

⑸其次，拍照时

还要注意伸缩杆的长度。

自拍杆的伸缩范围一般是20到120厘米。

自拍杆拿在手中，拍照时可能会因手抖而产生虚像，杆越长抖得越厉害，就像钓鱼时手一动鱼就溜了一样

，所以不建议把杆调得过长。

⑹仅注意这些还不够,更重要的是角度。

除非要拍威廉王子的发际线，否则俯视众生的上帝视角毫无意义。

45度才是自拍的最佳

视角，具有瘦脸、遮盖双下巴和仰望星空等多重功效。

要赢就赢在起跑线上，掌握好自拍角度能省去后期修图的诸多烦扰。

⑺另外，由于自拍杆取景范围广，入镜的人还得注意着装是否无死角，在上半身西装领带、下半身大裤衩的直播间工作场景

，自拍杆可能就不那么适用了。

⑻“自拍杆”这个新鲜的小玩意，其实并没有我们想的那么“年轻”，实际上它已经至少存在几十年了，而且几乎每十年都有不同的自拍杆诞生。

⑼1983年，日本人上田宏申请了可扩展杆的专利，这可能是世界上首个自拍杆，可惜在商业上并未取得成功。

1995年，自拍杆还曾出现在一本日本科技杂志讲述“无用日本发明”的章节里，那时数码相机还未得到广泛使用，人们想象不出咔嚓咔嚓走一堆胶片拍张大头贴有什么意义。

21世纪初期，加拿大发明家WayneFromm发明了一个手持可伸缩自拍杆，并在2005年申请了专利，自拍杆开始在一些专业领域得到广泛使用。

⑽如今自拍杆样式五花八门，并随时可能有新的样式出现。

随处都可见到使用自拍神器的年轻人，自拍杆迅速成为了人们生活中的一部分，几乎所有人都接受了这个表达自我的新方式。

它甚至成为中老年政客亲近年轻人的上好工具。

去年10月，韩国总统朴槿惠在一个经济中心的成立仪式上，就拿出自拍杆与青年们合影。

2014年《时代》杂志还把自拍杆评为年度25大发明之一。

⑾当然，并非所有人都对自拍杆满怀好意。

韩国政府已下令禁用未获认证的蓝牙“自拍神器”，因担心这些装置发出的电磁波对人体有害，另一理由是可能干扰其他装置的信号。

新加坡、加拿大、澳大利亚等国家如今都禁止在公共场合使用自拍杆，为的是预防可能发生的文物破坏或者伤人事件。

一些体育馆、音乐会、博物馆，乃至最新的苹果发布会都明令禁止人们使用自拍杆。

⑿禁止归禁止，不可否认自拍神器已迅速风靡全球，引人思考的是我们为什么如此迷恋用自拍杆自拍时鸟瞰自己（或别人）的感觉。

13.选文第①段有什么作用？

14.选文第⑤段运用了什么说明方法？

有什么作用？

【答案】13.第一自然段用自拍杆在“两会”上大放异彩的情况引出本文的说明对象，说明自拍杆使用范围之广，吸引读者的阅读兴趣。

14.列数字、打比方，具体准确生动形象地说明了自拍杆在使用时应注意伸缩杆的长度，增强文章的说服力。

【解析】

13.本题考查分析概括文章主要内容的能力。

解答此题需认真阅读全文，理清楚文章的结构层次，第①段引出说明对象，第②段说明自拍杆的构造和好处，第③-⑦段说明自拍杆的正确使用方法，第⑧-⑩段说明自拍杆的发展历史，第⑾-⑿段说明一些国家对自拍杆的使用情况的限制。

点睛：

本题考查学生概括文章内容的能力。

学生要先迅速浏览，获得整体印象，然后迅速阅读题干，有针对性地锁定答题范围，并迅速提炼出相关信息。

概括文章的内容，一定要围绕具体描写的内容来概括，在概括时，还要注意语言的简洁性。

14.本题考查文中重要语段的作用。

说明文以事例或生活现象开头，其作用一般可以从提出说明对象、激发阅读兴趣、引出说明内容、丰富文章内容等方面来概括。

第一自然段用自拍杆在“两会”上大放异彩的情况引出本文的说明对象，说明自拍杆使用范围之广，吸引读者的阅读兴趣。

15.本题考查分析说明方法及其作用。

解答此类题型，首先要了解说明文的常用说明方法及特征，然后必须要结合文段的内容的来分析说明方法，然后根据文章的内容或者文段的内容所体现出来的说明对象的特征来分析作用即可。

第五段有准确的数字，还有比喻的修辞，这是列数字和打比方的说明方法，是为了说明自拍杆在使用时应注意伸缩杆的长度。

16.本题考查分析文章结构的作用。

一般段落顺序不能调换，理由：

原文采用由……到……的顺序介绍事物，调换后不合逻辑。

第⑨段说明的是自拍杆的发展历史及使用情况，第⑩段说明的是如今自拍杆的使用情况，⑨⑩两段是按照时间顺序安排的，并且与第⑧段内容相照应，所以不能调换。

（四）

大先生

⑴先生姓凌，有绝活儿，能把戏里的场景搬到木头上，一块巴掌大的破木板，只需半炷香的工夫，就能让人瞧明白刻的是“桃园三结义”还是“三英战吕布”。

所以凌先生起初是凌木匠。

⑵凌木匠不是本地人，早年间逃荒来的。

凌木匠来到村里的日子，是那年冬天日头最短的时候。

薄暮下，先是一根打狗棍进了三叔家的院门，继而是一个身影，像用那根棍子挑进来的，破衣旧絮，褡裢挂在肩头，趿拉着一双单布鞋的脚，有一只似乎受了伤，缠着破布条。

正在院里喂鸡的三婶，委实被吓着了，以为大白天撞到鬼。

刚要喊人，“鬼”却先开口，怯生生地道：

“大娘啊，要饭的来了，给口吃的吧。

”三婶仔细一瞧，是个讨饭的。

只见他端着搪瓷缸子的手捂在胸口，哀求就是从那里发出来的。

给完吃的，三叔三婶看他可怜，天又冷，就留他在磨坊里过夜。

凌木匠望着三叔三婶的眼睛，变得浑浊了。

天亮后，他见磨坊里堆着打磨了一半的木料，

知道这家要盖房。

就对三叔说，他会做木工，可以帮忙，给口吃的就行。

三叔寻思，正好雇的木匠有事，就让他试试吧。

没想到，凌木匠的手艺精得很，不但会做门窗，还会木雕，窗棂花饰、门簪颂语，好看极了。

就这样，凌木匠留在了我们村，成了凌先生。

⑶后来，村里人又知他不光有好手艺，还装着一肚子墨水。

嘿，正好村里小学缺个先生。

于是，他就成了凌先生。

“手艺人”在村人口中格外尊贵，而凌先生的尊贵，一部分来自他的手艺，一部分来自肚子里的墨水。

因此，“手艺人”和“先生”似乎都配不上凌先生了，村人便称他为“大先生”。

⑷大先生活儿细，字儿好，可闷头做活儿可以，写信作文也行，只是嘴太笨，肚子里的学问也便像茶壶里的饺子，倒不出来。

而大先生就是理儿多，不光要讲个“知其然”，还要讲个“知其所以然”，于是越讲我们越糊涂。

渐渐地，他就不受娃们待见，娃们老是捉弄他。

⑸大先生喜欢讲唐诗，尤其是李白的诗。

“床前明月光，疑是地上霜。

”大先生说李白的床不是床，而是井栏。

说这话时，身为木匠的大先生显得颇有把握。

我们却哄堂大笑，床就是床，怎么可能是井栏呢？

每次我们一笑，他就一窘，嗓门提高了，像是要争辩，说：

“你们想想，床在屋里，窗户是木头

的，还贴着纸，哪会看得见月光？

在院子里，就着月光，看到井栏，才会思乡，背井离乡嘛！

”

⑹讲到这里，他突然停住了，扭头望着窗外，我们也停止了议论，只有窗外不知谁家的羊在不知趣地叫着。

大先生陷入沉思，眼睛变得浑浊。

然后。

他又扭过头来，说：

“这是思归之辞也！

”教室里又是一片笑声，“死鬼之词”，大先生骂李白是个死鬼哩……不知从哪冒出来的灵感，我站起来说了一句：

“就是想家了嘛！

”大先生用浑浊的目光向我投来赞许之意，似乎还念叨了一句：

“孺子可教也。

”

⑺农村撤点并校后，大先生也退了。

教了几十年的书，一下子闲下来，不知所措，于是，大先生又拾起了木匠活儿。

让他想不到的是，国家针对民办教师的新政策出台后，给大先生补上了退休待遇。

头次领到工资，他就跑到支书家里，说：

“我教书时，每月不到300块，现在不教了，怎么还拿3000块呢？

不能白拿这钱。

”支书跟他掰扯了半天，也没讲明白，命令道：

“国家的政策，不拿也得拿！

”大先生的眼睛又浑浊起来。

⑻后来，大先生用每月领到的钱买了好多木料，做了结实的课桌椅，给镇上的学校送去。

再后来，还设了助学会，村里谁家的孩子考上大学，他就赞助一笔。

直到有一天，他心满意足地躺进自己打制的棺材。

⑼大先生死的那天，我特地查了《辞海》，其中一条写：

“床，井上围栏。

”

15.第

（2）自然段画线句运用了哪两种人物描写方法？

有什么作用？

16.第

（2）（6）（7）自然段共三次写到大先生眼睛的“浑浊”，请分别说出“浑浊”流露出他内心怎样的情感？

第

（2）段：

第（6）段:

第（7）段:

17.结合选文具体内容，说说大先生是个怎样的人？

18.第（9）自然段言简义丰，独具匠心，请谈一谈这一结尾的妙处？

【答案】15.动作描写、外貌描写，描写了凌木匠进门的动作和衣着，表现了他的虚弱无力和穷困潦倒，为下文写三叔三婶同情帮助他的情节做铺垫。

16.第

（2）段：

对三叔三婶的感激；第（6）段：

对家乡的思念；第（7）段：

对国家给他补上退休待遇的感动、激动。

17.

（1）他是手艺精湛的木匠。

他会做门窗，还会做木雕，窗棂花饰、门簪颂语，更能把戏里的场景搬到木头上。

（2）他是学识渊博却不善言辞的教书先生。

他字儿好，理儿多，写信作文也行；讲唐诗，尤其是李白的诗，有高见；肚子里的学问像茶壶里的饺子，到不出来。

（3）他是知恩图报的人。

大先生用每月领到的钱买了好多木料，做了结实的课桌椅，给镇上的学校送去。

再后来，还设了助学会，村里谁家的孩子考上大学，他就赞助一笔。

18.写大先生去世后，“我”查明“床”的含义，印证了大先生的博学；含蓄地表达了“我”对大先生的敬佩、怀念之情；照应了前文大先生讲课的内容；使文章结构严谨，耐人寻味。

【解析】

15.此题考查学生对记叙文描写手法的理解能力。

描写是常见的表达方式，通常有语言、外貌、神态、动作、心理等方面的描写。

根据具体的情况进行判断分析即可。

第2段划线句子运用的是动作描写和外貌描写，描写了凌木匠进门的动作和衣着，表现了他的虚弱无力、穷困落魄，为下文二叔三婶同情、帮助他的情节做铺垫。

16.本题考查学生对文中句子含义的理解。

仔细阅读文章，找出②⑥⑦自然段中写到大先生眼睛的“浑浊”的三个句子，结合故事情节来分析作答。

其中第一次描写表达对三叔三婶的感激；第二次描写表达了对家乡的思念；第三次描写表达了对国家给他补上退休待遇的感动和激动。

17.本题考查学生对人物形象的分析能力。

分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止、文章对人物的各种描写等来整体感知的。

概括时要做到既全面，又要突出重点。

仔细阅读文章，找出对大先生的描写，结合情节，围绕“手艺精湛、学识渊博却不善言辞、知恩图报”进行分析。

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表达与交流：

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