教学案例张芸珠.docx

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教学案例张芸珠

课题名称：

《what’swrongwithyou？

》

教材版本、学科：

陕旅版，英语科

临洮县第二实验小学张芸珠

一、教学设计

1、学生分析：

六年级的学生随着年龄的增长和学习难度的增加，对英语的学习兴趣也相对减弱，甚至有部分的学生对英语产生恶劣畏难的情绪。

我所担任的六

（2）班的学生英语水平参差不平，差距比较大。

但整体来看，大部分学生都积极学习英语，课堂气氛比较活跃，部分学生都能自主学习英语。

2、内容分析：

本节课时是《what’swrongwithyou？

》。

该课主要是学习描述人的心情或情绪的单词。

学生在已经掌握了一些询问别人身体状况内容的基础上学习本课。

本课时所要掌握的五个四会单词（tired,angry,excited,happy和sad）和一个三会单词（bored）。

本课时的内容对学生来说既很容易，又不是那么的容易。

就书本上的知识来说，单词和句型对学生来说比较简单，句型是：

Howdoeshe/shefeel?

He’s/She’s....仅仅掌握好书上的知识是很容易的。

本班的学生的学习能力比较强，都能掌握本课时的新单词。

但重点是让学生运用新单词根据各种情绪来询问别人，难点是本部分着重于掌握五个四会单词和tired,excited,bored后面ed结尾的发音变化。

3、教学目标

（1）能力目标：

①能够正确询问他人的心情。

如：

Howdoyoufeel?

Howdoeshefeel?

②能够简单表达自己或他人的各种情绪和心理状态。

如：

Iamtired.Ifeelhappy.

③能够简单陈述某种心情的原因。

如：

IfeelsadbecauseIfailedmymathtest.　　

（2）知识目标：

①听、说、读、写Let’slearn中的四会单词tired,angry,exicited,happy,sad。

②听、说、认读单词：

bored　　

③能听、说、认读句子：

HowdoesAmyfeel?

She’stired.并能使用描写心情的单词替换操练。

（3）情感态度：

培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。

增强学生的集体荣誉感和耐挫折能力。

（4）文化目标：

认识和理解愉快的心情是一个人成长中的重要因素。

4、教学策略：

从心理学角度看，小学生的特点是活泼好动，好奇心强，模仿能力强，有意注意持续的时间相对较短，最长只能坚持10至15分钟，而后大脑就会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”。

因此本课我采用多媒体，图片，简笔画，游戏等方法进行教学活动吸引学生的注意，调动学生的学习积极性，让学生在这堂课保持浓厚的兴趣，从而提高教学效率以及学生的学习效率。

二、教学实录

Step1：

Warmup/Revision

1、Freetalk：

（Lookatthepictures）

T：

what’swrongwithyou？

S1：

Ifeelsick.Ihaveasorethroat.

T：

I’msorrytohearthat.Gotoseeadoctorandtakesomemedicine,drinkhotdrinks.

2、以歌曲“Ifyouarehappy”来导入课题，让学生进行热身。

设计思路：

运用轻松活泼的英语歌曲导入课题，可以使学生放松心情，并很快进入英语学习状态。

Step2：

Presentation

（一）Teachhappyandsad（prsentbysimpledrawing）：

happyandsad　　

（1）（通过歌曲里面的内容）T：

Thegirlishappy.（drawahappyface--）Look,howdoIfeel?

 Ss：

Youarehappy.

T：

Yes,Iamhappy.（showthecardandread：

Ahappyface./Iamhappy.Andtheaskthestudentsmakeahappyface.）

（2）（drawasadface---L）

T：

AmIhappynow?

 Ss：

No.

 T：

HowdoIfeel?

Pleaselistentometwotimesandimitatethepronunciation.（Theteacherreadthesetencetwice：

Iamsad.（Asksomestudentstoimitatetheword,andread:

Asadface./Iamsad.Andtheaskthestudentsmakeasadface.）

设计思路：

运用简笔画可以让学生更直观理解单词的含义，而且能提高学生的注意力和兴趣。

（二）Teachangry—（presentbythecomputer—showanangrypig）

（1）T：

Lookatthepig.Ishehappy?

  S1：

No,heisnothappy.

T：

Howdoeshefeel?

Listenthethesoundandtellmehowdoesthepigfeel.

（Listentwice,andlearntheword.Readitgroupbygroup,andaskthestudentsmakeanangryface.）

（2）（showthepictureofBLet’slearn---Johnisveryangry）

T：

HowdoesJohnfeel?

S1：

He’sangry.

T:

：

Whydoeshefeelangry?

（Letthestudentsdiscussthereason）Johnisveryangry,becauseheloses（失去）theball.（presentthesentenceonthecomputerandread,）

设计思路：

把单词放在句子里，并让学生说出原因，让学生学会运用知识。

（三）Teachexcited

T：

Johnissoangry.LookatZhangPeng,howdoeshefeel?

S：

He’sexcited.（showthecardandreadthewordonebyoneandhighvoicetolowvocie.Payattentioned--/d/）

T：

ZhangPengisveryexcitedbecausehekickstheball.（presentthesentenceonthecomputerandread,andaskthestudentsmakeanexcitedface）

（四）Teachtired---presentthepicture—Amyisrunning）

 T：

WhatisAmydoingnow?

 S1：

Sheisrunning.

T：

Sherunsalongtime.Howdoesshefeel?

Issheexcited?

S：

No,sheistired.（showthecardandreadit,andaskthestudentsmakeatiredface.Payattentioned--/d/,helpthestudenthowtorememberthewordtired=ti+red）

（五）Teachbored

1、Theteacherdotheaction—boredandsay:

Ihavenothingtodo.I’mbored.（askthestudentsdotheactionandsay:

Iambored.Payattentioned--/d/,helpthestudenthowtorememberthewordbored=bo+red）

2、LookattheQQfacialexpressionandtellthefeeling.

（六）Listentothetapeandreadtheword（readandpointtheword）

Step3Practice：

1、Playthewordgames—

（1）Missinggame：

Theteachershowsthewordcards,askthestudentsreadthewordsonebyone,andthenputawayoneofthecards,thenletthestudentsguesswhat’smissing,whenthestudentsguessit,theyshouldmakethefacialexpression.（猜对的学生给与适当的奖励）

设计思路：

此活动意在提高学生的注意力和观察力，并达到熟练记忆单词的目的。

做这个活动时要注意部分学生的纪律，避免有些学生趁机大声喊，捣乱）

（2）Guessinggame：

Theteacherwritesdownthewordsontheslipofpapers,letastudenttakesoutonepaperanddotheaction,theotherstudentsmustguess“Howdoeshe/shefeel?

”quickly.Theymustsaythewholesentence：

He/sheis/feels....（猜对后，老师就奖励小贴纸给学生）

设计思路：

这个活动充分调动了学生的兴趣，让所有的学生都能参与到游戏当中，既能巩固新知，又能调动课堂的气氛。

2、Lookatthepicturesandaskandanswer“Howdoeshe/shefeel?

”　　

ShowthepicturesofthewinnersinOlympicGamesorpeoleinSichuanorthepicturesofmanypeople）

Question：

Howdoesshe/hefeel?

　（对学生进行思想教育：

我们我懂得关心他人，团结友爱，不要随便乱发脾气）

设计思路：

在这个活动中，我们主要操练学生对单词和句型的运用，以及懂得在日常生活中运用所学的知识。

3、Oralarticle（presentthepictureofBLet’slearn,askthestudentstellthestory）

Picture1：

Ontheplaygroud,Amyisrunning.Sheistired,becausesherunsalongtime.ZhangPengandJohnareplayingfootball.ZhangPengisexcited,becausehekickstheball.ButJohnlosestheball,heisangry.

Picture2：

`Intheclassroom,ChenJiegetsagoodmark（好成绩）,sheishappy.

Sarahfailedthetest（不及格）,sheissad.Mikehasnothingtodo（没事做）,heisbored.

设计思路：

通过口头作文让学生锻炼口语能力，也可以巩固学生所学的单词，把单词放进句子里，让学生学会运用语言知识，但在这个过程中，对于水平比较低的学生来说，有点难度。

4、Exercise：

根据句意和首字母，写出所缺的单词。

（1）、Iame_______.Iamgoingonatrip.

（2）、Ifailedthemathtest.Ifeels_________.

（3）、Wearegoingtohaveafootballmatch.I‘mveryh________.

（4）、Afterrunning,Ifeelt________.

（5）、TheballfliestoJohn’sface.Heisalittlea_________.

（6）、Mikehasnothingtodo.Hefeelsb_______.

设计思路：

笔头练习让学生更巩固本课时所要掌握的新单词，让学生懂得在不同的语境来表达不用的情绪。

Step4：

Summary—Chant：

Happy,happy,Ifeelhappy.

Sad,sad,shefeelssad.

Angry,angry,hefeelsangy.

Excited,excited,wefeelexcited.

Tired,tired,theyfeeltired.

Bored,bored,youfeelbored.

设计思路：

利用一个chant来巩固这堂课所学的知识，可以调动学生的积极性，同时让学生更快掌握新知识，同时也让学生掌握第一，第二人称，和复数人称时动词用原形，但第三人称单数，动词要加“s”。

Step5：

Howework：

通过所学的情绪单词和课本的图片造句。

例：

Amyistired,becausesherunsalongtime.

三、教学反思

《英语课程标准》倡导要教学过程中运用任务型的教学模式，让学生在教师教学的指导下，通过感知、体验等方式，实现任务的目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

能力的培养有多种有效途径。

小学生的形象思维优于抽象思维，他们的认识总是从感性到理性。

因此，在小学英语教学中，教师可以充分利用图片、卡片等教具来辅助教学。

这节课我充分利用了图片的鲜明、直观形象的特点，调动了学生的学习兴趣和积极性，同时提高了课堂教学效果，很受学生的欢迎。

一开始，我利用歌曲导入新课，使学生对人的情绪和心情有一定的了解，然后，利用图片或简笔画进行教授新单词，把抽象的单词让学生直观理解和掌握，再利用各种各样的图片让学生巩固新单词，最后再利用课本上的图片操练了词汇和句型，并让学生进行口头作文，提高学生的语言表达能力，从而能够达到综合运用本节课词汇、句型的作用。

经过这堂课，我觉得在英语课堂上使用直观教具，可以让学生更容易理解抽象化的单词，从而提高课堂效益。

直观形象的事物最容易吸引小学生的无意注意力，这不仅节约了教师用语言解释的时间，也为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。

实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。

因此我们可以根据小学生的心理特点使用直观教具，使学生们更容易接受新知。