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地理试讲案例
地理试讲案例
第3章《自然界的水》
第一节《自然界的水循环》
高一地理必修1
人民教育出版社
1、学习目标
(一)知识与技能
1.学生通过对PPT和表格的观看,结合第一章的知识及教师的补充讲解,能够说出水的三相变化形成的各种水体及分布。
2.学生通过教师的不断启发,跟随教师思路,理解并能绘制水循环过程的示意图,掌握其主要环节。
3.理解水循环的地理意义,并说出水循环与人类生活的联系。
4.运用水循环的原理知识,分析常见的人类活动对水资源的影响。
(二)过程与方法
1.通过问题解决教学导入本课内容,让学生开动脑筋思考,调动学生认知积极性。
2.通过以PPT中象征符号认知为主的结合启发引导学生,让其能够依靠联想、思考和视觉记忆,对本课内容轻松地识记并且很好地理解。
3.通过学习水循环,能够绘制“海陆间水循环示意图”,并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
(三)情感、态度与价值观
1.帮助学生
确立事物普遍联系的观点。
2.帮助学生树立正确认识和利用自然规律,实现人类与环境的和谐发展的观念。
增强水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的好习惯。
2、教学重点
1.知识重点:
海陆大循环、陆地内循环和海上内循环的主要过程和环节;
水循环的地理意义。
人类活动对水循环的影响。
2.技能重点:
学生观察能力、分析能力和表达能力的训练。
3、教学难点
1.海陆大循环的主要环节和过程。
4、教学方法
1.讲授法
2.小组式讨论法
3.读图表分析法
4.多媒体教学法
5.自主学习法。
5.教学过程
教学流程
教学内容
教师活动
学生活动
目标
板书/备注
导入新课
(2分钟)
展示图片:
下雨图片,河流图片。
同学们从图片里看见什么?
对,雨、河流。
提问:
为什么雨会源源不断地从天空落下,汇成河流流入大海,而天上的雨却下不完?
提示学生从地理学的角度思考问题,并提问学生。
思考雨为什么会下不完并回答各自的观点。
让学生开动脑筋思考,调动学生积极性,同时为接下来的过渡作铺垫。
过渡
(1分钟)
雨源源不断往下落,那天上的雨又是从哪里来的呢,它是怎么到达天空的呢?
接下来我们就要来学习自然界的水循环,请同学们把书翻到第54页。
引出本节课要讲授的水循环的内容。
正版书:
第三章地球上的水
第一节自然界的水循环
新课讲授
1.水三种形式的转化
(4分钟)
展示水三种形态的图片,液体图片、气体图片、固体图片。
提问:
让学生思考三者之间是怎样转化的?
(展示有积雪的高山、河流、海的图片)
播放PPT,并引导学生通过知识回顾回答问题。
看PPT,思考问题、回答问题。
通过知识的回顾方式,先让学生明白三者之间的转化原理。
暗含天地间的水循环也是这样的道理。
为下步讲海陆间大循环、陆地内循环、海
上内循环做铺垫。
2.液态水、气态水、固态水的分布和数量特征(2分钟)
水以液态、固态、气态三种形态存在,同学们猜猜三种中它们谁多谁少、分布怎样?
让我们来看这个表格。
展示液态水、气态水、固态水的分布和数量特征的表格形式。
与同学一起说出水三种形态的分布和数量。
思考,看表格回答问题。
通过表格直观的展现水不同的数量分布,让学生对水不同形态和数量分数有个理性的认识。
过渡
(2分钟)
再次展示:
下雨图片,河流图片
河流源源不断地流入大海,真是“黄河之水天上来,奔流到海不复回”。
河水奔流到海真的不复回吗?
如果河水会回,那又是如何回来的呢?
同学们我们已经知道水的三态转化原理,那河水与海水之间又是怎么交换的呢?
现在以前后座为小组讨论,待会儿我找小组成员起来回答。
让学生自由讨论河水与海水交换的问题,引出海陆间水循环的讲授。
3.海陆间水循环
(8分钟)
河水的去向(蒸发——变为水汽上升——凝结成云)
①提示学生从晾干衣服的实例中思考水的去向;②提示水蒸气上升到高海拔遇冷凝结成云;③画出蒸发箭头、将云表示出来。
根据教师的启发,回顾蒸发掉的相关现象,思考河水的去向和变化。
启发学生思考得出蒸发和凝结的过程
副板书:
画出高山、河流(陆地)到海洋的大体图形
过渡
(2分钟)
假设现在有气流的作用,那么云有可能怎么样?
(画出气流箭头,引导学生答出“运动”),假设云运动到这里(海洋某处),因为云是由水汽凝结而成,那么在云运动的整个过程中呢,实际上是完成了一个水汽输送的过程。
从陆地上空过渡到海洋上空
副板书:
画出箭头
4.陆地内循环
(4分钟)
同学们,河流在运动的过程中蒸发的水汽只是一部分被气流带走,哪还有一部分去哪里呢?
陆地上大气降水,
陆地水体蒸发和植物蒸腾,水汽输送
提示、提问、补充黑板上纲要信号图陆地部分的水循环箭头。
听老师讲授,思考云到陆地部分后的水汽来源和下一步去向并回答问题。
在学生已有的知识基础上加以启发,让学生自己分析得出过程、步骤,调动学生积极性。
副板书:
画陆地上顺循环图
5.地表径流;
地下径流(大气降水下渗)
(3分钟)
大气降水到陆地,一部分被地表植被吸收、蒸发、汇聚成河流,除此之外还有一部分渗入地下,形成地下径流。
提示、提问、对学生通过分析无法得出的问题加以补充;并以箭头形式画出径流。
回顾已有知识,思考大气降水可能形成的水的形态、回答问题。
补充水循环环节中的重要部分,同事为下面讲地貌塑造作铺垫。
副板书:
画地下径流示意图
6.海
上内循环
(4分钟)
陆地上的水运动搞清楚后,我们再来看看海洋。
海洋一部分水被输送往陆地并参与到陆地降水中,哪还有一部分又怎样呢?
提出问题,引导学生思考海洋上的大气降水。
回顾陆地降水的原理,思考海洋降水原理的相似性并回答问题。
让学生举一反三,拓散思维,推导出海洋上内循环。
副板书:
画出海洋
7.(2分钟)
展示整个水循环图。
回答导入中提出的问题,
总结海陆大循环。
提问,引导学生回顾海陆大循环主要环节和过程。
仔细看黑板上的循环图,回答雨为什么下不完。
随着导入中提出的问题得以解答,完成了海陆大循环的整个过程。
学生通过图片直观看到整个水循环的动态过程,加深理解,加上教师的补充和提问,避免学生出现知识点混淆。
8.水循环的地理意义(4分钟)
水怎样周而复始的运动,不断循环更新有什么意义呢?
提问:
同学们通过看书总结水循环意义。
展示:
水循环的意义表格
看书(第55页),水循环的过程和意义
让学生理解水循环的地理意义
过渡
(2分钟)
同学们水对我们人类很重要,让我们来看下这个视频。
视频:
黄河断流问题
同学们注意观看视频,思考视频中所说的黄河断流的原因。
通过播放关于黄河断流的视频,引出水资源的保护问题。
9.水资源保护问题(3分钟)
看完视频,大家知道黄河为什么断流吗?
哪个同学来回答一下。
提问,抽同学回答问题
在老师的带动下回答问题
加深学生对水重要性的深刻理解,并从自己周围的小事上保护和珍惜水资源。
结束语
(2分钟)
我们的课到这里就接近尾声了,最后要提醒大家两个问题:
第一.既然水循环对于我们来说意义重大,那么假如我们污染了空气或是水源,那么污染物是不是会破坏我们的整个循环过程?
第二.还要强调的一点是:
虽然水循环保持了全球水的动态平衡,但水资源却不是取之不尽的,因此我们在保护水体的同时,也要记住节约用水,保护我们全人类的生命之源!
用简要语言对本节课内容进行总结。
深思这两个问题,反思自己的日常行为有没有破坏水资源。
总结本节课知识点,同时注重学生情感态度价值观的培养,帮助学生树立正确的资源环保观念。
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