小班建构区观察记录与分析.docx
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小班建构区观察记录与分析
小班建构区观察记录与分析
观察时间:
2019年5月23日10:
00-10:
40
观察地点:
小二班 建构区
观察对象:
欢欢、乐乐、贝贝、晶晶
观察者:
张老师
观察方法:
轶事记录法
观察目的:
1.了解幼儿在活动中互动性合作的发展水平。
2.幼儿如何使用材料,能否合理的运用辅助材料。
今天自选建构区的有欢欢、乐乐、贝贝、晶晶四名小朋友,他们一起商议要搭建的内容,欢欢说它要搭亭子,乐乐说想搭动物园,最后晶晶说就搭动物园吧,并给三位小朋友分工。
孩子们开始搭建动物园,晶晶利用易拉罐和木板搭建了两层的楼房,乐乐负责搭马路,贝贝和欢欢合作用长条板搭院子。
欢欢突然让乐乐停下来,他要在路边搭一个池塘,他说动物园有围住不给出来的动物,也有在池塘里的动物。
晶晶听到了走过去三人商量如何搭建,但没有达成共识,欢欢要按自己的想法建构。
晶晶回去搭停车场,乐乐和贝贝合作搭动物园子。
两女孩在放动物进园中时虽然没有太多的交流,但都有意识把勇猛的动物一个一个放进去。
欢欢的小池塘建好了,池塘里有大大小小的鸭子,池塘边围着一圈树,贝贝被吸引了。
欢欢正在苦恼如何能让树不那么容易倒下,他尝试转动方向,可一松手又倒了。
贝贝自然的加入与欢欢合作,两人合力用木头把树压住不倒。
这边晶晶按自己最初的想法搭亭子,主要用圆柱体和弧形木
欢欢和贝贝在搭另一建筑,乐乐告诉欢欢要摆正,不要歪。
欢欢认真的在调整角度,对齐下面的面板。
乐乐说动物园要有大门口,她在努力设计,尝试把三只喜洋洋放在一起。
这时动物园已具雏形。
乐乐说这屋顶太平了,她很快挑选了相同的积木在屋顶进行前后对称的搭建。
欢欢和贝贝在调整马路,在两园子间要增加一个隧道。
欢欢要贝贝隧道的顶板要分开一下,可以有空气和光。
晶晶也在不断完善他的亭子,不过这时他说这是表演台,动物在表演。
晶晶告诉贝贝他觉得这些树摆得不好看,他要调整,他把压住树根的木块调整成底部,树平整的放在上面,一棵一棵的调整,贝贝看着也没提出反对。
乐乐先后对两个房顶进行对称的调整,并重新调整了动物园的大门,把三只羊分开,这摆法也获得欢欢的认可并觉得这是最好看的。
老师提醒离活动结束时间还差10分钟,这时孩子也自动停下来,地毯上的布局也已满,他们也很满意自己搭建的动物园,都站着观看。
当老师提醒孩子先不要收,一会分享给班上同伴看时孩子很开心,脸上洋溢着成功的喜悦。
观察分析
一、幼儿的互动合作水平与建构能力
相对来说小班幼儿自我意识较强,游戏时喜欢沉浸在自己的活动中,他们对自身的想法非常的坚持,缺乏主动的合作意识,在互动性合作中容易产生矛盾。
但从整个建构活动来看,这四位幼儿虽然没有太多深度的合作,协商性合作也较少,但能在建构活动中不时的友好互动,并有不少非主动意识上的合作,在小班这年龄段这种友好的互动性合作已很不错。
在活动中四个孩子们的专注力都很高,会根据自己的所需选取材料,有目的去按自己的想法搭建,同时也能自然的互动。
在四人中乐乐和晶晶比较独立,建构能力相对较强,乐乐的构思很明确,她在建构中已能较好的运用对称,选取建构对称的材料时很准确,几乎不需更换和调整木块,对称概念非常清晰。
她既独立也不排斥同伴间自然的互动。
晶晶垒高能力很快,构思很新颖,停车场、表演台、修改树的摆法,从辅助性的软材料,到木块的运用,尤其用弧形木和圆柱结合的表演台,展现出孩子很好的建构思维,对材料的特性、把控性很好,在活动中与同伴的互动不多。
互动最多的是欢欢和贝贝,他们能友好的合作,自然的配合互动,主动交流也较多。
从整个建构过程中幼儿对材料的运用与及最终作品的呈现,可以看出四名孩子的建构能力都比较好,乐乐和晶晶的建构能力在小班年龄段中应属较好水平。
二、幼儿对材料的熟悉与运用
从材料运用上,孩子对材料比较熟悉,大小板面、条形木、园柱体、三角形、弧形等木块运用较合理,孩子能用三角形做顶尖、弧形与圆柱结合建表演台,易拉罐和大小面板搭建停车场等都搭配很好。
从成品看,孩子初步有了空间、平衡、对称、分类等意识概念。
对辅助性材料也能较好的利用,从易拉罐作为主要的建筑物的承重柱子一层一层的垒高,池塘里都是小鸭子、院子里是凶猛的动物、停车场各种的车,池塘边的树,马路边的房子、动物园大门摆喜洋洋等,孩子都能合理的选择运用辅助材料,显示出这几位孩子的认知能力发展在小班年龄段中应相对较好,而且在整个活动中孩子按需而取,地面极少有多余的材料,显示出孩子日常良好的建构习惯。
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