幼儿园阅读活动方案精选15篇.docx
- 文档编号:6763734
- 上传时间:2023-01-10
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:39.51KB
幼儿园阅读活动方案精选15篇.docx
《幼儿园阅读活动方案精选15篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园阅读活动方案精选15篇.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
幼儿园阅读活动方案精选15篇
幼儿园阅读活动方案精选15篇
幼儿园阅读活动方案1
一、指导思想
读书是一个人必须具备的一种能力,也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。
3—8岁是一个人阅读能力发展的关键期。
所以,培养儿童早期阅读能力,是我们给孩子人生发展的精神食粮。
为此,我镇幼儿园特举办幼儿读书活动,以开阔师幼眼界、拓展知识面,使幼儿养成多读书、乐读书、读好书的习惯,以引领和推动幼儿园读书活动的蓬勃开展,促进幼儿园文化建设。
二、活动目标
1、营造浓厚的读书氛围,促进幼儿园书香校园建设。
2、通过阅读活动,能使广大教师的思想道德和专业技能得到更大的提高,涌现出更多的阅读先进典型,让书成为教师成长的伴侣。
3、鼓励幼儿接触优秀儿童文学作品,引发对书籍、阅读的兴趣,培养幼儿良好的阅读习惯,为幼儿的终生学习打好基础。
4、调动家长积极参与阅读的兴趣,增强家长的读书意识和对早期阅读重要性的认识,进一步改善家庭的阅读环境,实现培养幼儿早期阅读行为习惯。
三、活动时间:
20__年x月__——20__年x月__日
四、活动对象:
幼儿园全体教师、幼儿及幼儿家长
五、活动主题:
我读书我快乐我成长
六、活动过程:
第一阶段:
策划启动阶段(20__年x月__——x月__日)
营造书香校园的浓厚氛围,拉开读书活动的序幕。
(1)向全园教师、幼儿、家长发出读书活动倡议书
(2)拓展亲子阅读空间,利用微信号等发布图书故事内容,供亲子阅读。
(3)利用晨锻、起床、户外体育活动等时间滚动播放幼儿儿歌、古诗、歌曲、散文故事等内容。
第二阶段:
组织实施阶段(20__年__月x日——20__年x月__日)
(一)教师读书活动
1、让广大教师利用课余时间阅读一些有利于身心健康的书籍,保持好心态,以积极的态度投入到教学实践中来。
2、利用幼儿园教师随笔展栏,把获得的更多阅读体会、知识与大家共享。
3、组织教师开展“快乐读书”讨论会,相互交流,共享多读书,读好书的快乐。
(二)班级读书活动
1、完善阅读区、读书角等:
每位幼儿从家里带图书和小朋友分享交流。
2、家长带领幼儿参观书店(图书馆),让幼儿感受书的魅力。
3、各班结合日常活动,保证每天5——10分钟的幼儿阅读时间。
4、要求教师利用自由活动时间每天给幼儿讲一个故事、诵一首儿歌等。
也可按班级组织活动:
小班组:
诗歌、朗诵会表演
中班组:
家庭故事表演赛
大班组:
开展故事大王,童谣,绕口令比赛
(三)亲子读书活动
1、建议家长带幼儿到书店、图书馆,拓展读书渠道。
2、关注微信阅读号,每天睡觉前半小时定为“亲子阅读时间”,每天陪幼儿读一篇儿歌,看一篇经典故事。
3、每周五家庭间开展家长亲子阅读交流活动,并进行好书推荐。
第三阶段:
总结阶段(20__年x月__日——x月__日)
汇总各项活动情况,召开总结会。
学期末要根据每园幼儿参与阅读的多少及各园所活动情况进行评比,评出全镇优秀组织园所奖;各园评出书香班级、书香教师、书香家庭、书香宝贝等。
评选出书香班级、书香家庭、书香宝贝,并结合六一儿童节进行表彰活动。
总之,读书是终生的事情,读书应重在平时,希望幼儿园全体师生将以此为契机,共同捧起书本,走进知识的海洋,走进书的天地,让浓浓的书香飘满我们的幼儿园!
幼儿园阅读活动方案2
活动目标:
1、愉快地阅读绘本,感受蕴含其中的夸张幽默。
2、愿意介绍自己对故事的理解,大胆想象故事内容。
3、一起快乐地合作制作连环画,体验创作的乐趣。
活动重点:
感受故事中神奇的想象,并能展开想象制作连环画
活动难点:
知道故事的结构:
前面是想象世界,后面是现实世界
活动准备:
1、大书
2、小书若干
3、空白连环画纸,笔
4、PPT
活动过程:
1、PPT播放“玩游戏”图片,引起幼儿的兴趣
师:
有一个聪明的小男孩,他有很多奇特的想法,我们来看看他在想些什么呢?
师:
他想和谁玩什么游戏?
幼:
和狐狸玩娃娃家。
幼:
和袋鼠下棋。
幼:
给大蟒蛇讲故事。
幼:
用蚂蚁搭积木。
师:
你想玩这样的游戏吗?
你想和谁玩什么样的游戏?
幼:
和小兔子玩娃娃家。
幼:
和长颈鹿捉迷藏。
2、根据画面大胆想象,讲述自己的理解
师:
小男孩还有奇特的想法,我们来看看吧!
师:
啊呀!
发生什么事了?
(起床)
师:
瞧!
小男孩又想做什么?
幼:
大吊车把他拎起来。
幼:
老虎给他穿衣服。
师:
海豚帮他洗脸。
3、幼儿自主阅读绘本
(1)自主阅读猜测故事内容
师:
书里还有很多奇特的想法,请你们找一找。
师:
:
你最喜欢小男孩的哪种想法?
(2)教师完整讲述故事
师:
其实小男孩的这些奇特想法都藏在了一个有趣的故事里,这个故事的名字叫《啊哈!
幼儿园》,我们来听听究竟是怎么回事吧!
师:
你们发现了吗?
这个故事里除了小男孩奇特的想法,还有些什么呢?
4、创编故事
师:
再过几天,我们就要从幼儿园毕业,进入小学一年级的生活,你们和小男孩一样想过吗?
在小学里谁是你的老师吗?
你的小学是什么样子的?
你的小学在哪里?
谁是你的新朋友?
(每组一个创编内容)
师:
和你一组的小朋友讨论一下,我们来比比哪组的想法最奇特?
师:
你们的想法真有趣,我们来把它画下来吧!
师:
老师给你们准备了空白的连环画纸,把你们刚刚编的故事画在小纸片上,然后帖在连环画纸上。
师:
请你们介绍一下自己的故事吧!
5、结束活动
师:
小朋友的想法很奇特,我们把它也做成一本有趣的故事书吧!
书的名字叫《啊哈,小学》
师:
我们回到教师继续把这本书完成吧!
幼儿园阅读活动方案3
活动流程:
一、晨间活动:
亲子阅读
活动目标:
1、让幼儿体验读书的快乐、分享的快乐;
2、让孩子和父母一起阅读分享快乐。
3、倡议家长也加入到读书活动中。
活动准备:
小朋友们每人带一本自己喜欢的书。
二、共同性活动:
分享阅读《末末和土土喜欢做的事》
活动目标:
1、用简单、完整的语言表达每页图画内容。
2、知道两个主人公的特点和关系,了解故事内容。
活动准备:
认识纸牌。
大书、老师照片、音乐录音、土土和末末的头像若干。
活动过程:
1、导入活动。
听音乐做律动。
谈话。
由音乐律动引出老师的喜好,和幼儿分享谈论。
2、阅读图画。
封面:
看看他们在做什么?
请你们来学一学。
你喜欢和你的好朋友玩什么?
指读书名,猜一猜末末和土土是谁?
这本书可能会讲什么?
第一页:
猜猜这是谁?
还从哪里能看出来他是末末?
末末在干什么?
第二页:
这是谁?
是刚才那个小朋友吗?
为什么?
原来土土喜欢什么?
第三页:
这又是谁?
他们有什么区别?
有没有办法能记住他没?
末末在干什么?
为什么?
第四页:
这是谁,他在干什么?
原来土土还喜欢做什么?
土土要给我们介绍他喜欢的这件事,他会怎么说?
第五页:
末末和土土在一起做什么?
表情和心情怎样的?
你觉得他们心里可能会想什么?
第六页:
他们在干什么?
你觉得他们的心情是怎样的?
土土和末末喜欢做的事情这么多,你猜这一页他们有会怎样介绍他们喜欢的事情。
第七页:
现在土土和末末分别在做什么?
你见过这样的乐器吗?
我们一起来听一听吧(放事先准备的音乐)听着这样的音乐你是什么样的感觉?
土土和末末要给我们介绍他们喜欢的这件事回怎样说?
第八页:
这对好朋友又在干什么?
这本书一会讲土土、一会讲末末,他们两有什么关系?
你是从哪知道的?
3、总结分享。
再次翻看大书,梳理故事内容。
三、自制图书活动:
《我喜欢做的事》
活动目标:
1、结合幼儿喜欢做的事,家长与幼儿共同自制《我喜欢做的事》图书,巩固幼儿对图书结构及制作程序的了解。
2、让家长学习自制图书的正确方法,增进亲子之间的感情。
活动准备:
家长把幼儿喜欢做的事用相机拍成照片,教师准备活动若干纸张,油画棒、水彩笔、装订机、胶水等。
一本教师自制好的图书。
活动流程:
1、请幼儿拿着照片介绍自己喜欢做的事。
2、教师示范讲解自制图书的方法。
1)教师和幼儿共同回忆图书的结构。
封面、封底、书名、出版社、前言、图画、文字、页码等。
2)出示教师自制好的图书,示范讲解图书的做法及要求、注意事项等。
3、家长与幼儿分工合作,共同自制图书《我喜欢做的事》。
4、请幼儿互相介绍自己做的图书。
四、户外活动:
走一走,看一看。
让家长带着自己的小孩去参观各班的分享阅读展板,要求边参观边和幼儿讲解。
活动目标:
1、加深家长与幼儿对世界阅读日活动的了解。
2、激发孩子对阅读的兴趣。
幼儿园阅读活动方案4
活动设计意图:
孩子是爸爸妈妈的宝贝,他们享受着家庭的温暖,父母的关爱。
诗歌《照片》用比喻的方式,向我们展示了物间的联系,感受亲情的温一幅幅关于父爱、母爱的生动画面。
优美的语言,使朗诵的人在享受文学美的同时,也能从熟悉的世界中寻找和发现事暖。
活动目标:
1.理解诗歌内容,感受诗歌表达的温馨的家庭情感。
2.了解诗歌的重复句式,进行创编。
3.有感情的朗诵诗歌。
活动准备:
1.收集幼儿的全家福相片,制作成动感相册。
2.诗歌《照片》的多媒体课件。
3.白纸、水彩笔,人手一份。
活动过程:
一、导入活动,激发兴趣
1.欣赏动感相册。
师“老师这收集了小朋友们和爸爸妈妈在一起的全家福。
请大家一起来欣赏一下吧”
2.师:
“谁来说一说,照片背后的故事”。
请三、四个幼儿分别说说照片中的自己和谁在一起?
在哪?
发生了什么有趣的事情?
拍照的心情。
(引导幼儿仔细观察照片中爸爸妈妈的样子,衣服等特征)
3.小结:
这些全家福记录下了小朋友和爸爸妈妈在一起的美好、幸福时光。
二、想象作画理解诗歌《照片》上半部分
1.老师念上半段诗歌引导幼儿作画。
师:
“老师想给你们读一首《照片》的诗歌,你们一边听一边画画。
请小朋友仔细听诗歌,用画笔画出漂亮的画”。
(幼儿对桌子坐好,一人拿一张画纸和水彩笔准备作画)
爸爸是一片绿叶,(可提示幼儿是画树叶)
妈妈是一片绿叶,
我像花朵一样,在绿叶中间开放。
(念一段过后可重复一次)
爸爸是一棵大树,
妈妈是一棵大树
(教师提问:
“那小朋友是什么?
”)
我像果实一样,挂在树枝上。
3.引导幼儿拿着自己的画,复述出上半段诗歌。
1)师:
“老师完整朗诵一遍,请小朋友们边听边欣赏下自己的画”。
2)师:
“你画的画漂亮吗?
谁愿意上来和小朋友们一起分享你的画呢?
你画的是什么?
为什么要这样画?
”
3)请全班的小朋友一起分享自己的画,复述出上半段儿歌。
三、联想作画,创编诗歌
1.引导幼儿理解诗歌句子的因果关系,用重复的句式进行创编。
师:
“诗歌里说到,爸爸像片绿叶,妈妈像片绿叶,我像花朵一样在绿叶中间开放。
小朋友,你觉得爸爸妈妈还可以象什么?
为什么要这样形容爸爸妈妈和你?
”引导幼儿理解诗歌句子的因果关系,用重复的句式进行创编。
2.小朋友创编一种句式后,老师引导幼儿一起复述儿歌句子的创编。
如:
爸爸是____,妈妈是______,我就像____________________
3.引导幼儿从不同的角度谈谈自己用何方式来回报对父母的爱
师:
“爸爸妈妈爱你们吗?
他们平时工作很忙,很辛苦,回到家还是精心的照顾你们,培养教育你们。
你们是怎样关心,帮助爸爸妈妈,回报对爸爸妈妈的爱的呢?
(幼儿说:
“妈妈生病了,我很担心她,倒水泡药给妈妈喝。
”)
4.小结:
爸爸妈妈爱我们,我们也爱自己的爸爸妈妈。
我们长大了,不但可以自己的事情自己做,还能帮助,关心爸爸妈妈。
你们真棒!
)
四、想象作画,理解诗歌《照片》下半部分
师:
“请继续听诗歌,小朋友把刚刚画画的纸反过来,接着把作品完成”。
(幼儿按要求作画)
教师朗诵诗歌,小朋友作画:
爸爸是一根琴弦,
妈妈是一根琴弦,
我像音符一样,在两根琴弦间欢唱。
1.收起画笔,个别幼儿拿着自己的作品进行讲述。
2.幼儿一起复述一遍。
五、观看多媒体课件《照片》,幼儿朗诵表演诗歌
1.出示多媒体课件,介绍诗歌名字,引导幼儿朗诵诗歌。
师:
“今天,老师朗读的诗歌名叫《照片》,请小朋友们和老师一起来看一看,并用好听的声音把它读出来。
”
2.引导幼儿想象动作,用肢体语言表演诗歌。
师:
“我看到有的小朋友在朗诵的时候,脸上露出来温暖,甜蜜的表情。
你能不能为诗歌创编动作,一边朗诵,一边表演?
”
3.幼儿起立,边表演,边有感情的朗诵诗歌一遍。
六、结束活动
师:
“把你的作品送给坐在后面的爸爸妈妈或是爷爷奶奶,并抱抱他们,说上一句爸爸妈妈我爱你!
”
幼儿园阅读活动方案5
活动________
图画书阅读作为语言教育中的一部分,对幼儿的全面发展有着重要的意义。
有趣的故事、丰富的画面细节,在幼儿和文本之间注入了丰富的精神与情感色彩,形成了生动的互动过程。
正是这种互动,在拓展幼儿经验的同时,使幼儿获得了有益于其发展的阅读兴趣、习惯与策略。
爱是世间亘古不变的主题,爱的情感的激发更是幼儿阶段教育的重要内容。
随着物质生活的富足,家庭6:
1的格局,“被爱”成为幼儿生活的主旋律。
殊不知,我们的孩子是懂爱的,他们也愿意付出自己纯真的爱的情感,只要选择适宜的教育内容,就能激发幼儿心底浓浓的爱的体验与表达。
于是在“爱”的主题活动中,我们选择了《爱心树》这本意味深长的图画书,它给生活在现代城市中、被温暖幸福包围的孩子们以感触和思索。
书里蕴含的爱人与被爱、付出与索取的道理,同样对孩子们有着积极的引领作用,为他们体悟人生中另一种滋味提供了素材。
活动前,我有意将图书投放到了阅读区,观察孩子们的阅读情况,以便为自己开展阅读活动提供依据。
一段时间过去了,我发现来翻书的孩子很多,但真正仔细阅读的却不多。
当问及“看明白了吗”,孩子也是草草地用几句话说明对一两页的认识。
究其原因,可能是画面不丰富,没有抓住孩子的眼球;可能是孩子没能真正走进故事里,去体会故事中的感动……那么,该如何引领大班孩子阅读这本图画书、体悟出书中的意味呢?
我与孩子们一同开始了《爱心树》的阅读旅程。
活动目标
1.通过分步阅读进一步理解故事内涵,并能充分表达自己对画面的理解。
2.自主寻找画面线索,感受大树与小男孩之间的情感,体味大树对小男孩的爱。
3.懂得珍惜他人给予自己的爱,初步萌发感恩的情怀。
活动准备
1.经验准备:
本次活动前孩子们已经进行了第一次阅读,主要采用集体阅读与自主阅读相结合的方法,使幼儿了解故事的主要内容。
活动中幼儿能将自己看不懂的地方提出,引发同伴的相互解答;能积极地运用自己的语言讲述自己看到的故事。
2.物质准备:
每名幼儿人手一本图画书、电视及教学用电子图书、教学图片,表示男孩回来次数的图表,表示页码的标志、书签、黑板、配乐。
活动过程
1.回忆故事,引导幼儿运用自己的语言讲述图画书的内容。
师:
还记得这本书讲的是一个什么故事吗?
谁来给我们讲一讲?
幼儿运用自己的语言回忆故事内容。
分析
从口语向书面语言过渡是早期阅读活动的一个重要的核心目标。
此环节请幼儿运用自己的语言有条理地回忆故事,教师可以通过此种方式了解幼儿熟悉故事的程度,同时还可以帮助幼儿在下面教师读故事的环节中有意识地去感受作家讲故事的方式。
2.深度阅读图画书前半部分,帮助幼儿通过细读画面,理解、感受大树与小男孩之间的情感。
(1)利用电子图书,讲述图画书的1~24页,回顾这部分的主要内容,引发幼儿对大树与小男孩相互喜爱的关注。
师:
讲到这里,你们感受到了什么?
幼:
感受到了爱。
师:
谁和谁的爱?
幼:
大树喜欢小男孩,小男孩也喜欢大树。
他们互相爱。
分析
成人经常与幼儿共同阅读,能引领他们以自己的经验为基础理解图书的内容。
教师与幼儿的共同回顾,不仅验证了第一环节中幼儿讲述得正确与否,同时还利用问题将幼儿的注意力指向图书中所表达的爱的内涵。
(2)幼儿自主阅读1~24页,寻找大树与小男孩相互喜爱的`画面线索。
师:
请你找一找在这一部分中有哪些画面告诉我们大树喜欢这个男孩子?
找到以后告诉我们,你是在哪页找到的,你从哪里看出他们互相喜爱了?
在哪页找到了就夹一个小书签,一会儿可以提醒自己讲给大家听。
幼儿自主阅读,引导幼儿围绕问题注意观察画面,发现细节线索,找到互相喜爱的画面就夹上小书签。
分析
教师通过问题引导幼儿仔细观察画面,并结合细节、线索讨论故事的内容,学习建立画面与故事内容的联系。
同时,鼓励幼儿通过自主阅读的方式,发现、寻找画面中隐藏的细节线索,体验阅读的乐趣。
页码是图画书中的重要元素,不仅是标识,更代表着故事内在之间的联系,而小书签的运用不仅为幼儿后来的讲述提供了便利,更让幼儿在潜移默化中感悟着页码的作用,从而习得运用页码阅读的策略。
(3)交流分享自主阅读的发现,引导幼儿进一步感受大树与小男孩之间的情感。
①你从第几页看到大树与小男孩互相喜爱了,你是从哪里看出来的?
幼:
我从18页看出,大树特别喜欢小男孩,大树伸长树枝招呼小男孩。
师:
那小男孩喜欢大树吗?
从哪看出来的?
幼:
小男孩也喜欢大树,你看他都笑了!
②还有哪一页告诉我们大树与小男孩互相喜爱?
幼:
第6页,小男孩跑过来抱大树。
师:
他是怎么跑过来的?
幼:
着急,还笑着跑过来。
只有看见爱的人才会笑着快快地跑过来。
师:
大树呢?
大树是什么样子?
学一学。
这又说明了什么?
幼:
大树用叶子召唤小男孩,好像在说“快来快来吧”(孩子在模仿大树说话时声音轻轻的、柔柔的,很有爱意)。
分析
教师的每一个问题都直指图书故事中爱的内涵,幼儿通过对画面细节的分析,判断着大树与小男孩彼此爱的情感,为理解下半部分内容进行铺垫。
同时,教师鼓励幼儿运用动作模仿大树和小男孩的姿态,具体形象地感受着他们之间深厚的情感。
③每当幼儿说到一页,教师就出示相应的大图片,贴于黑板上,带领幼儿共同分析。
分析
幼儿在分享阅读发现的过程中往往只关注自己找到的结果,使用大图片不仅可以将幼儿的思维集中起来,达到共同分享的目的,同时还激励幼儿发表不同的见解达到真正讨论的目的。
在贴图片时,教师有意识地请幼儿说出图片的页码,并决定图片在黑板上的位置,引领幼儿感受页码的顺序性。
④为什么故事里说到大树很快乐?
幼:
因为大树喜欢小男孩。
师:
大树喜欢小男孩什么呢?
幼:
喜欢小男孩跟她玩,喜欢小男孩每天都来找她,喜欢和小男孩在一起。
分析
运用问题引发幼儿间的讨论与交流,感受大树对小男孩的喜爱,为后半部分的阅读进行铺垫。
3.梳理阅读图画书后半部分的内容,帮助幼儿理解、感受大树对小男孩的爱。
(1)利用电子图书,讲述图画书的25~30页,引出后一部分。
分析
此部分是故事的转折点,教师与幼儿的共同阅读会引发幼儿对故事后半部分更多的期盼与关注。
(2)利用电子图书,导读、梳理图画书31~52页的内容,引导幼儿感受大树对小男孩的爱。
①后来小男孩回来了吗?
回来了几次?
幼:
回来了,回来了3次。
幼:
回来了4次。
师:
有说3次的,也有说4次的。
那咱们一起读一读后面的内容,验证一下小男孩回来了几次。
还要认真读一读,小男孩每次回来都发生了什么事?
分析
带着问题阅读,有利于调动幼儿阅读的专注性,幼儿学习着在阅读的过程中思考、鉴别,并找到正确的答案。
教师导读时,还要善于运用表情、动作以及抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感,让幼儿体会到作品的感染力和表现力,从而激发阅读的内在兴趣。
②教师运用电子图书读图画书的31~52页,验证幼儿的回答。
师:
小男孩到底回来了几次?
幼:
4次。
③教师运用表格帮助幼儿梳理故事内容与线索,发现规律和变化。
师:
小男孩第一次回来做了什么?
幼:
他管大树要钱,他说他需要买东西。
师:
大树是怎样做的呢?
幼:
大树让他把苹果拿走,去卖掉换成钱,这样就能买东西了。
师:
大树变成了什么样?
幼:
没有了果实。
师:
大树有什么感受?
幼:
大树还是觉得快乐!
(第二次、第三次、第四次略)
分析
本环节教师运用激励幼儿阅读进而理解故事内涵的教育策略:
验证发现式阅读——为幼儿紧紧围绕图画书中蕴含的“大树与小男孩爱”的线索,进行充分观察、积极交流提供了空间,幼儿间针对画面细节的解读、分析,使他们习得了有效的阅读策略;借助图表排序阅读——排序的过程就是线索梳理的过程,后半部故事的顺序更加清晰化,同时通过比较每次男孩回来大树的变化,幼儿深刻体会到了爱的付出。
④最后大树就剩下老树墩了,可故事里的大树还很快乐,为什么?
(运用问题引发幼儿的讨论与交流,感受大树对小男孩无私的爱)
幼:
因为大树帮小男孩实现了愿望。
她爱小男孩,帮助了小男孩,小男孩就会快乐。
大树看见小男孩快乐,她就会很快乐。
分析
掀起讨论的高潮,激励幼儿充分表达自己对爱的见解。
⑤引导幼儿表达自己对图画书的理解,建立对小男孩行为的正确认识。
师:
故事听到这里,你有什么感受?
为什么?
幼:
我很难过,大树什么都没有了!
幼:
我很感动,大树太爱小男孩了,就像我们的妈妈。
我也想像大树一样帮助别人。
师:
大树那么爱小男孩,为了帮助他做了那么多的事,如果你是小男孩你会怎样做?
幼:
我不想伤害大树,我想每天都和她一起玩。
幼:
我不会管她要东西的。
我不想学这个小男孩,我要保护大树。
分析
在谈“感受”的问题引领下,幼儿充分发表着自己的看法,教师尽量多地满足幼儿想说、多说的愿望。
幼儿语言学习需要相应的生活经验的支撑,最终还要回归幼儿的生活,指导幼儿的认知,“假如你是小男孩”的问题将幼儿从故事拉回到现实生活中,他们充满情感地否认了小男孩的行为,认为爱应该是相互给予的,本次活动的核心目标已初步实现。
4.利用电子图书完整配乐讲述,引导幼儿迁移情感。
(1)幼儿完整阅读电子图画书,感受故事的完整性。
(2)引导幼儿联系自己的实际生活,感悟亲人给予自己的爱,萌发对亲人爱的情感。
师:
今天我们又一次阅读了这本书《爱心树》,书中的大树让你想到了谁?
为什么?
幼:
我想到了妈妈,我要什么妈妈都给我,以后我要爱妈妈。
幼:
我想到奶奶了,我要给奶奶做一个礼物。
幼:
我想我的姥姥,每天姥姥都给我做饭,我要给姥姥浇花,因为姥姥养了好多花……
师:
你们真是懂事的好孩子,那我们就把心里的感受、想说的话,都写下来、画下来、说出来,让爱我们的妈妈、爸爸、奶奶、姥姥也能感受到我们对他们的爱,好不好?
幼:
好!
分析
帮助幼儿将感悟、收获迁移到自己的实际生活中,建立正确的行为认知,是阅读活动的又一教育目标。
最后再一次完整地阅读故事后,请幼儿结合自己的实际生活谈一谈自己身边爱的故事,感受爱的珍贵。
尤其在配乐的意境下,许多
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿园 阅读 活动 方案 精选 15
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)