四川省教师职称改革文件资料及.docx

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四川省教师职称改革文件资料及

附件1

省深化中小学教师职称制度改革实施方案

为促进教育事业的科学开展，加强中小学教师队伍建设，积极推进职称制度分类改革，根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发<关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见>的通知》〔人社部发〔2015〕79号〕精神，结合我省实际，制定深化中小学教师职称制度改革实施方案。

一、指导思想和根本原如此

〔一〕指导思想

根据党中央、国务院部署，遵循教育开展规律和教师成长规律，按照国家深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接，符合教师职业特点，统一的中小学教师职称〔职务〕制度，充分调动广阔中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供根底和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。

〔二〕根本原如此

1.坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面开展。

2.坚持统一制度，分类管理，建立统一的制度体系，表现中学和小学的不同特点。

3.坚持、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出，切实维护教师的合法权益。

4.坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平。

5.坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革开展稳定的关系。

二、适用围

普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校与省、市〔州〕、县〔市、区〕教研机构和校外教育机构〔以下简称中小学校〕。

民办中小学校教师可参照本实施方案参加职称评审。

三、主要容

深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系、拓展职业开展通道、完善评价标准、创新评价机制，形成以能力和业绩为导向、以社会和业认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。

改革的主要容包括：

〔一〕建立统一的中小学教师职称〔职务〕制度体系

1.改革原中学和小学教师相互独立的职称〔职务〕制度体系。

贯彻落实义务教育法，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。

原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称〔职务〕系列。

2.统一职称〔职务〕等级和名称。

初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。

员级、助理级、中级、副高级和正高级职称〔职务〕名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

3.统一后的中小学教师职称〔职务〕，与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：

原中学高级教师〔含在小学中聘任的中学高级教师〕对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

4.统一后的中小学教师职称〔职务〕分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：

正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。

〔二〕完善中小学教师专业技术水平评价标准

1.根据国家制定的中小学教师专业技术水平评价根本标准条件，结合我省教育开展实际，制定《省中小学教师专业技术水平评价标准条件》。

各地可结合实际制定教师中初级专业技术水平评价标准和高级推荐条件，各地评价标准和推荐条件可在省标准条件的根底上适当提高。

2.中小学教师专业技术水平评价标准，是中小学教师职称评审的重要根底和主要依据。

中小学教师专业技术水平评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分表现中小学教师职业特点，着眼于中小学教师队伍长远开展，并在实践中不断完善。

要充分考虑教书育人工作的专业性、实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。

评价标准要表现不同类型学校的不同特点和要求，并向农村教师适当倾斜。

〔三〕创新中小学教师专业技术水平评价机制

1.建立以同行专家评审为根底的业评价机制。

建立健全同行专家评审制度，完善中小学教师职务任职资格评审委员会〔简称评委会〕的组织管理方法，扩大评委会组成人员的围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，健全评委会工作程序和评审规如此，建立评审专家责任制。

2.改革和创新评价方法。

探索社会和业认可的实现形式，采取说课讲课、面试辩论、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进展有效评价，确保评价结果客观公正，增强同行专家评审的公信力。

在水平评价中全面实行评价结果公示制度，增加评审工作的透明度。

〔四〕实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接

1.中小学教师职称评审是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节，岗位聘用是职称评审结果的主要表现。

引导教师合理流动，中小学教师岗位出现空缺，教师可以跨校评聘。

公办中小学教师的聘用和待遇，按照事业单位岗位管理制度和收入分配制度管理和规。

2.中小学教师职称评审，在核定的岗位结构比例进展。

中小学教师竞聘上一职称等级的岗位，由学校在岗位结构比例和相应职务层次的岗位空缺数额合理确定推荐参加职称评审的名额，并按照有关规定将通过职称评审的教师聘用到相应岗位。

3.坚持中小学教师岗位聘用制度。

按照深化事业单位人事制度改革以与中小学人事制度改革的要求，全面实行中小学教师聘用制度和岗位管理制度，发挥学校在用人上的主体作用，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一。

要建立健全考核制度，加强聘后管理，在岗位聘用中实现人员能上能下。

4.中小学教师职称评审和岗位聘用工作，要健全完善评聘监视机制，充分发挥广阔教师的监视作用，确保评聘程序公正规，评聘过程公开透明。

评聘工作按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的根本程序进展。

个人申报。

中小学教师竞聘上一职称等级的岗位，要按照不低于省和当地制定的评价标准条件，按规定程序向聘用学校提出申报。

考核推荐。

学校在省和当地评价标准条件的根底上，制定考核推荐条件和方法。

对参加竞聘的教师，要结合其任现职以来各学年度的考核情况，通过多种方式进展全面考核。

根据考核结果，经集体研究，由学校在核定的教师岗位结构比例和相应职务层次岗位空缺数额合理确定推荐人选，经公示后，按程序申报评审。

专家评审。

由同行专家组成的评委会，按照评价标准和方法，对学校推荐的人选进展专业技术水平评价。

评审结果经公示后，由各级人力资源社会保障〔职改〕部门或省级主管部门按权限审核确认。

学校聘用。

中小学根据聘用制度和岗位管理制度的有关规定，应与时将通过评审的教师聘用到相应岗位，并兑现受聘教师的工资待遇。

5.对改革前已经取得中小学教师专业技术职务任职资格但未被聘用到相应岗位的人员，原有资格依然有效，聘用到相应岗位时不再经过评委会评审。

各级要结合实际制定具体方法，在择优聘用时对这局部人员给予适当倾斜。

6.在农村学校任教〔含城区学校教师交流、支教〕3年以上、经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先推荐评聘。

7.中小学教师高级、中级、初级岗位之间的结构比例，以与高级、中级、初级岗位部各等级的结构比例，根据新的中小学教师职称等级体系，按照国家和省关于中小学岗位设置管理的有关规定执行。

其中，正高级教师数量国家实行总量控制。

四、进度安排

第一阶段：

工作筹备〔2015年9月-12月〕

1.明确职责任务。

人力资源社会保障厅、教育厅按照“三定〞职责，负责改革的组织实施、政策指导和监视检查等工作。

具体分工：

人力资源社会保障厅统筹改革工作，牵头制定全省总体实施方案和人员过渡实施意见，完善中小学教师岗位设置和聘用管理制度；教育厅发挥行业主管部门作用，牵头制定中小学教师专业技术水平评价方法和标准条件，完善中小学教师考核制度和聘后管理措施，加强舆论引导。

2.开展调查摸底。

按照新的中小学教师职称〔职务〕等级体系和岗位设置管理的有关要求，深入调查研究，摸清底数，掌握各学校教师素质情况、职称评审情况、岗位设置和人员聘用情况等，为改革提供准确数据。

3.制定配套措施。

在充分调查研究和广泛征求意见的根底上，制定我省改革实施方案、人员过渡实施意见与评价标准条件、评价方法等配套方法，报人社部、教育部审批。

第二阶段：

动员部署〔2016年1月-5月〕

1.制发文件。

包括：

《省深化中小学教师职称制度改革实施方案》和《省中小学教师职称制度改革人员过渡实施意见》、《省中小学教师专业技术水平评价方法》、《省中小学教师专业技术水平评价标准条件》。

2.动员部署。

召开全省深化中小学教师职称制度改革工作部署会，传达学习国家改革工作精神，对改革工作进展动员部署，明确目标任务，提出工作要求。

3.舆论宣传。

通过电视、网络、报纸等新闻媒体与政策宣讲、学习讨论、印发文件等多种渠道和形式广泛宣传改革工作的主要精神和重大意义，介绍改革的容、步骤与具体要求等。

4.组织培训。

分层次对涉与改革部门和单位的相关负责人、工作人员进展全员培训。

第三阶段：

组织实施〔2016年5月—2016年12月〕

1.人员过渡。

按照原中小学教师专业技术职务任职资格与统一后的职称〔职务〕体系，以与现聘任的职务等级直接过渡到统一后的职称〔职务〕体系，并统一办理过渡手续。

2.组织评审。

学校教师岗位出现空缺后，根据工作需要、人才结构与“评而未聘〞人员数量，合理确定高级、中级、初级职称的推荐人数，组织开展首次评审工作。

正高级教师推荐人数另行通知。

3.学校聘用。

教师职称评审通过后，学校根据岗位管理制度的有关规定，聘用教师到相应岗位，并兑现相应工资待遇。

第四阶段：

总结验收〔2017年1月-2017年4月〕

首次评聘工作完毕后，各市州全面总结改革工作，研究提出有针对性的意见建议，形成书面材料于2017年2月底前上报人力资源社会保障厅和教育厅。

人力资源社会保障厅和教育厅共同组织检查市州改革工作实施情况，形成总结报告，上报人社部和教育部。

五、工作要求

深化中小学教师职称制度改革工作政策性强，涉与面广，社会影响大，改革本身涉与制度统一、人员过渡、标准制定和评审、聘用等诸多环节，工作十分复杂，必须按照统一的要求和部署开展工作。

〔一〕提高认识，加强领导。

各级要充分认识改革的重大意义，切实加强领导，建立责任制，明确责任人，层层抓好落实，确保改革任务的完成。

各级政府人力资源社会保障、教育部门要密切配合，按照职能分工，做好相关工作。

人社部门要加强对中小学教师职称工作的综合管理，教育部门要切实履行行业主管部门的职责。

学校要按照核准的岗位设置方案和工作安排，认真做好评聘工作。

〔二〕结合实际，周密部署。

各级要根据省深化改革实施方案，结合本地区实际抓紧制定改革实施方法与配套措施，组织开展改革工作，重大问题与时报告。

市州要统筹规划，分工协作，精心组织，周密部署；要统筹协调各方面的利益关系，深入细致地做好政策解释、舆论宣传和思想政治工作，引导广阔教师积极支持和参与改革；要认真总结改革经验，为进一步完善中小学教师职称制度积累经验。

〔三〕平稳过渡，稳慎实施。

要充分认识改革的复杂性，妥善做好新老人员过渡和新旧政策衔接工作，平稳过渡，确保改革顺利有序推进。

在平稳过渡的根底上，各职称〔职务〕层级的评聘工作，严格按照国家和省相关文件的原如此要求、标准条件、评价方法、评聘程序等，结合岗位聘用管理工作实际，在核定的岗位结构比例组织进展。

〔四〕强化服务，全程监管。

要按照简政放权、放管结合、优化服务的要求，突出职称评价的服务功能，加强事中事后监管，减轻教师负担，营造公平竞争的良好环境。

要加强工作督查，明确任务、明确时限、明确要求，确保相关政策在基层落地。

要实行评审，实现全过程监视，实施结果公示，充分尊重广阔教师的知情权、参与权、表达权和监视权，维护职称评审的公平公正。

要严肃工作纪律，坚决执行各项规章制度，坚决杜绝各类违规、违纪、行为。

附件2

省中小学教师职称制度改革

人员过渡实施意见

为稳步推进中小学教师职称制度改革工作，做好现有中小学校人员过渡，根据人社部、教育部《关于印发<关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见>的通知》〔人社部发〔2015〕79号〕与有关规定，结合实际，制定本实施意见。

一、过渡围

凡在普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校与省、市〔州〕、县〔市、区〕教研机构和校外教育机构中具有中小学教师职称〔职务〕的在职在岗人员，均应按本实施意见进展过渡。

民办中小学校教师可参照本实施意见过渡。

二、过渡容

〔一〕按照原中小学教师专业技术职务与统一后的职称〔职务〕体系，以与现聘任的职务等级，直接过渡到统一后的职称〔职务〕体系，统一办理过渡手续。

原中小学教师专业技术职务与统一后的中小学教师职称〔职务〕的对应关系是：

原中学高级教师〔含在小学中聘任的中学高级教师〕对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

已聘任中小学教师职务的教师，按照原专业技术职务与统一后的专业技术职务对应关系，直接进展过渡，并按事业单位岗位聘用管理有关规定办理手续。

〔二〕对于已经取得原中小学教师专业技术职务任职资格但未聘任到相应职务岗位的人员，按实际聘任职务办理过渡，同时其原专业技术职务任职资格过渡到统一后的职称〔职务〕体系并继续有效，待相应岗位出现空缺时，按规定程序参加竞聘上岗。

三、过渡程序

〔一〕学校梳理。

学校对过渡人员的情况进展梳理，核实过渡人员专业技术职务任职资格评审表、文件和证书，以与岗位聘用〔聘任〕文件〔合同〕和工资变动情况等相关证明材料，并统一填写《省中小学教师职称制度改革人员过渡登记表》〔附表1，简称《人员过渡登记表》〕和《省中小学教师职称制度改革人员过渡一览表》〔附表2，简称《人员过渡一览表》〕。

〔二〕个人确认。

教师本人对《人员过渡登记表》和《人员过渡一览表》所列容进展核对，并在《人员过渡登记表》上签字确认。

〔三〕学校公示。

学校将经教师本人签字确认的《人员过渡登记表》与《人员过渡一览表》向全校教师进展公示，公示时间不少于5个工作日。

〔四〕审核报批。

各地所辖学校将《人员过渡登记表》、《人员过渡一览表》与相关证明材料按管理权限报县〔市、区〕或市州主管部门审核后，由同级人力资源社会保障〔职改〕部门审批；省级相关单位所辖学校由省级主管部门审批。

〔五〕社会公示。

人力资源社会保障〔职改〕部门或省级主管部门将人员过渡情况面向社会公示，公示时间不少于10个工作日。

〔六〕审批下文。

人力资源社会保障〔职改〕部门或省级主管部门下发批文。

《人员过渡登记表》按档案管理权限存入教师个人档案。

〔七〕证书换发。

按统一后的职称体系，由各地按规定统一办理、换发专业技术职务书。

四、工作要求

〔一〕科学组织实施。

要在省过渡实施意见的根底上，科学制定人员过渡细如此，把工作做细做实，确保人员过渡平稳顺利。

过渡手续由政府相关部门和学校统一办理，不增加中小学教师的负担，不影响学校正常的教学工作。

〔二〕切实落实责任。

要切实履行职责，责任落实到人，采取切实有效的措施，杜绝弄虚作假行为。

单位要重点审核过渡人员信息的真实性、准确性，主管部门要重点核准个人身份等重要信息，过渡人员与专业、学段、任职资格〔职称〕、岗位聘用情况等关键信息必须完整、真实、准确。

〔三〕加强档案管理。

严格按照相关规定做好文书、资料的管理，妥善保管过渡前职称申报评审与过渡的文件、材料，并按要求进展归档，确保相关档案完整、安全。

〔四〕强化群众监视。

要切实保障广阔教师对职称过渡工作的知情权、监视权，按要求进展公示。

对公示期间反映的各类问题，相关单位要与时进展核查，并以适当方式反应核查结果。

附表1

省中小学教师职称制度改革人员过渡登记表

姓名

性别

参加工作时间

号

过渡前职

称〔职务〕

情况

专业技术职务任职资格与取得时间

原学段与专业

现聘任情况

职务

起聘时间

岗位

等级

起聘

时间

过渡后职称〔职务〕情况

过渡前专业技术职务任职资格对应统一后职务名称

所聘专业技术职务

所聘岗位等级

本人确认意见：

签名：

年月日

所在学校〔单位〕意见：

公章

负责人：

经办人：

年月日

学校主管部门审核意见：

公章

年月日

同级人力资源社会保障〔职改〕部门审批意见：

公章

年月日

注：

1.本表填写一份，存入本人档案；

2.学段指：

高中，初中，小学，幼儿园。

附表2

省中小学教师职称制度改革人员过渡一览表

填表单位〔盖章〕：

填表时间：

年月日

姓名

性别

号

参加工

作时间

过渡前职称〔职务〕情况

过渡后职称〔职务〕情况

专业技

术职务

资格

取得

资格

时间

学段

专业

现聘任情况

过渡前专业

技术职务资

格对应统一

后职务名称

所聘专

业技术

职务

所聘

岗位

等级

职务

起聘

时间

岗位

等级

起聘

时间

注：

本表一式三份，学校、学校主管部门、人力资源社会保障〔职改〕部门各存一份。

附件3

省中小学教师专业技术水平评价方法

第一章总如此

第一条为深化中小学教师职称制度改革，客观公正地评价中小学教师专业技术水平，根据《中华人民国教师法》和人力资源和社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》〔人社部发〔2015〕79号〕，结合实际，制定本方法。

第二条中小学教师专业技术水平评价是指对通过中小学教师职称〔职务〕岗位竞争推荐，拟聘为相应职称〔职务〕等级人选的品德、知识、专业水平和业绩贡献是否达到相应标准条件的综合评审，是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节。

第三条中小学教师职称〔职务〕评审，必须在核定的教师岗位结构比例进展，不再进展岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。

第四条中小学教师职称〔职务〕评审，坚持客观公正、公开透明，坚持育人为本、德育为先，重师德、重能力、重业绩、重贡献，实行同行专家评审，重在社会和业认可。

第五条中小学教师职称〔职务〕评审实行分级管理。

各级教师职称〔职务〕评审按管理权限，由各级人力资源和社会保障部门、教育部门分级组织实施。

第二章申报

第六条中小学教师申报职称〔职务〕，必须符合《省中小学教师专业技术水平评价标准条件》等相关规定的条件和要求。

第七条学校要在广泛征求教职工意见根底上，根据相关规定制定本校教师职称〔职务〕推荐方法，根据教师岗位空缺数量和工作需要，确定拟竞聘岗位，按规定程序组织教师开展申报。

鼓励教师合理流动，中小学教师岗位有空缺时，教师可跨校评聘。

跨校评聘的具体方法由各市州结合实际自行制定。

第三章推荐

第八条学校成立以同行专家和一线教师为主的推荐委员会〔一般不少于7人〕，负责对申报人选的考核推荐工作。

推荐委员会可采取说课讲课、专家评议、测评、量化打分等多种评价方式，从师德、能力、业绩、贡献等方面对申报人选进展全面考核，提出推荐意见。

第九条学校根据推荐委员会的推荐意见，集体研究确定拟推荐人选，并在学校进展公示，公示时间不少于5个工作日。

第十条学校将推荐人选按程序逐级推荐申报评审，评审通过后按规定程序办理聘用手续。

第四章评审

第十一条中小学教师职称〔职务〕实行评委会评审制度。

根据评审需要分别组建中小学教师正高级、高级、中级、初级职务任职资格评审委员会。

各级评委会根据管理权限按规定组建。

其中，省中小学教师正高级职务任职资格评审委员会由省人力资源社会保障厅〔省职改办〕委托省教育厅负责组建。

正高级教师评委会成员主要由高等学校中熟悉中小学教育的正高级专家、中小学正高级教师等专家组成。

其他各级评委会成员按照业评审、同行评议的原如此确定。

具备条件的应建立评审专家库，定期动态调整，随机抽取评审专家。

第十二条各级应按规定建立健全职称〔职务〕评审制度和方法，规评审程序，保证评审质量。

各级评委会按规定开展评审工作，严格按评价标准条件对推荐申报人选进展专业技术水平评价。

第十三条评审通过人员按职称管理权限向社会公示，公示时间不少于5个工作日。

第十四条评审通过的各级教师职务任职资格按管理权限审批。

第五章工作纪律

第十五条各级评委会应在规定的评审权限围开展评审工作。

凡超越权限、扩大围的，其评审结果一律无效。

第十六条各级评委会与评审专家应严格执行职称〔职务〕评审制度和方法，遵守回避、等评审工作纪律，客观、公正地开展评审工作。

对不按规定开展评审工作或违反评审工作纪律的，应予以严肃处理。

第十七条各级评委会评审专家应独立行使评审权，任何人不得以任何理由、方式予以干预。

第六章附如此

第十八条本方法适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校以与省、市〔州〕、县〔市、区〕教研机构和校外教育机构。

民办中小学校教师可参照本方法参加职称〔职务〕评审。

第十九条人力资源和社会保障〔职改〕部门对专业技术人员职称〔职务〕评审工作有统一规定的，按其规定执行。

第二十条本方法自发布之日起实施。

附件4

省中小学教师专业技术水平评价标准条件

第一章总如此

第一条为深化中小学教师职称制度改革，进一步加强和完善中小学教师专业技术水平评价工作，根据人力资源和社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》〔人社部发〔2015〕79号〕，结合实际，制定我省中小学教师专业技术水平评价标准条件。

第二条本标准条件适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校以与省、市〔州〕、县〔市、区〕教研机构和校外教育机构。

民办中小学校教师可参照本标准条件参加职称〔职务〕评审。

第二章根本条件

第三条拥护党的领导，热爱祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻落实党和国家的教育方针政策，忠诚人民的教育事业，自觉遵守《中小学教师职业道德规》、《省教师职业道德行为准如此》、《省教师职业行为“八不准〞》等教师职业道德规章制度，具有良好的思想政治素质和师德修养，结实树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

第四条具备岗位所需的身心条件、教师资格、专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，教育教学工作达到学校要求，任现职或近5年以来年度考核均为“合格〞以上，在本单位推荐测评满意率达到75%以上。

第五条具有一定的学生思想政治教育工作经历。

评聘一级教师以上职务，要有任现职以来2年以上从事学生思想政治教育〔含班主任、团委、少先队、课外活动辅导员与学校领导干部等，下同〕工作经历且考核“合格〞以上。

没有设置学生思想政治教育岗位单位的人员，可不作要求。

第六条继续教育达到相应要求。

每年应完成继续教育90学时以上。

第七条具备相应的普通话水平。

从2019年1月1日起，中