新课改小学语文教学心得体会精选8篇.docx
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新课改小学语文教学心得体会精选8篇
新课改小学语文教学心得体会(精选8篇)
新课改小学语文教学心得体会1
高中统一进行新课程的改革,新的课程、新的理念,不仅为我们的政治教学改革带来了机遇,同时也给我们老师提出了一系列的挑战,经过三年的具体实践。
我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。
一、新课改倡导合作精神,开展自主探究。
新课改理念认为:
教师是合作者、组织者、引导者、参与者,课堂上应尊重学习主体,把学习的主动权还给资料,还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等,在课堂上进行展览和交流。
有能力的学生还自己制作和讲解PPT课件。
这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性,不仅对课本知识有了形象记忆,对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。
二、新课改提倡创设课堂情境,进行情境教学
新课改精神强调合作探究,强调培养学生的情境思维。
教师如果在课堂上创设情境,让学生亲临“现场”,学生就会产生一种内在的学习需要,成为学生自觉阅读和钻研教材的动力,从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。
在课堂教学中,采用角色模拟法,创设课堂“小社会”,可以培养学生的情境思维能力。
教师可以根据教学内容的特点,进行课堂模拟教学,这种方法能让学生根据角色要求,积极开动脑筋,踊跃发言。
学生参与意识、创造热情空前高涨。
如在讲授《政治生活》的《民主决策:
作出最佳选择》一课中,讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时,可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学:
设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会,给学生分组,有进行主题陈述的“组织方”——“__市公安局教学警支队”,有各界人士组成的“赞同方”“反对方”(包括专家、学者、各利益阶层),还有普通市民代表组成的“旁听席”,另选择一名学生主持,整个环节调动了学生参与的积极性,深化了学生对知识的理解,巩固了学生对知识的掌握程度,取得了较好的课堂效果,也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。
同时在这个学期的教学过程中,我教学也有许多困惑和不足之处。
一、考试模式与课改有脱节的地方
新课改下,“学生在被教的同时,也同时在教”,这就意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放,课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间。
因为思想政治课教学中许多提问,其答案都不是唯一的,即使教材上有一些相关的阐述,学生也完全可以根据自己的理解和体验,提出更多的见解。
但一般现行考试的答案具有唯一性,这就是教师和学生往往遇到考试时无所适从,理不出头绪。
二、知识、能力、情感态度和课堂气氛难相统一
新课程教学提倡能够快乐学习。
于是教师在课堂中往往引入各种活动,使那些比较单调的认知过程变得生动活泼,变厌学为乐学。
但并不是所有的活动都能起到有效的作用。
因为在调动课堂气氛的同时,我们往往很容易离主题却越来越偏,比如一堂课,一开始情景模拟,学生乐于参与,课堂气氛活跃,但活动的主题却越来越偏,以至于在知识的生成层面上效果不大。
那么这时候知识、能力、情感态度和课堂气氛就很难相统一。
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以上是对新课程教学的几点不成熟的看法。
不足之处请指教!
新课改小学语文教学心得体会2
很多教师一旦走上工作岗位,满足于现状,不思进取。
把工作中的失意归咎与其它众多的原因,把教育教学中的失误或者错误归咎到学生、社会、家庭,推卸自己的责任。
抛开其它课程,体育课堂会出现学生逃课、称病请假、或者无所适从,什么都不会,什么又都不参与的尴尬局面。
为什么,课堂教学设计不合理,学生没有兴趣。
教了十几年的体育课,课堂结构还是老一套,一只哨子,两个篮球,三个结构一堂课,轻轻松松体育课。
教师教腻了,学生上的一点新异都没有,谈何兴趣?
社会发展了,时代变了,经济拉动学生、学校、家庭、社会方方面面的变化,而我们体育教师的知识面和认识水平,还停留在原来的层面,就会失去与学生交流与教育的平台。
教育好学生的前提是了解学生,拿我们的小时侯的学习、生活、思想跟他们做比较,我们只是进行了片面的、狭隘的比较,纵向的进行,难怪学生不喜欢我们倚老卖老,主要是没有全面的了解他们,走不到他们的心里,就很难把握课堂的情绪,教育的恰如其分,课堂结构的合理,内容选择的新意。
学生对自己的老师认为朽木,不可利于,谈何教育的魅力,何说教学的效果,教育的价值?
我认为都是因为书读的太少,书可以明智,是我们思维活跃,永远有用不完的智慧锦囊。
爱读书的人,通过读书,会时刻的勉励自己,不忘立志。
有了志向,就会有目标,在工作中就会体现出积极向上的精神,精神是会传染的,会感染和激励学生,调动学生学习的积极性,只要学生主观有学习体育的积极性,产生学习体育的积极性,就会获得参与体育的成功体验与快乐,成功欲会不断的促使他们对自己提出更高的要求,一旦学生的运动潜力被我们体育教师挖掘出来。
作为学习主体的学生,他们进行体育的学习将不再局限与体育课堂上,他们涉足的运动项目将不再局限与体育教材里,他们参与体育活动与体育比赛将不再局限一个班级、一个年级、一所学校、会为了一个共同的爱好是很多来自不一样的地区、学校、专业等等聚集到一起,在学习体育的过程中,发展身体,提高运动能力,交流合作,全面的发展他们。
同时是他们学以致用,为将来走入社会奠定基础,终身受益。
这既是新课程改革对学校体育教育教学提出的目标,也是新的教育形式下,体现学生学习的主体地位,满足学生学会学习的需要。
体育教师读书,不仅要读专业的书籍,还要博览群书,拓宽知识面。
这不仅是体育教师在课堂上使自己游刃有余,同时使自己永葆一棵年轻的心。
岁月会使我们的心灵产生老茧,而我们所教的学生正是青春年少,感情细腻而有丰富,试想用我们那棵长满老茧的心去触摸他们那棵敏感的心,我们是很容易使他们受伤的。
教育的前提是爱,,爱他们就要保护他们,触摸心灵,用眼睛交流。
只要通过读书,包括一些优秀的青春校园文学,我们都应该读,保持心灵的年轻。
体育教育教学过程中难免会遇到这样或那样的教学难题,有是我们绞尽脑汁,都没有找到答案或者解决的办法。
不妨换个办法,翻阅专业书籍,尤其是现在信息工具很发达,通过络很快就会找到答案,有同行的经验,有专家的箴言,有权威的学术交流,便捷的交流学习平台。
因此学习不仅仅是满足与专业书籍,要全面、广泛。
及时的掌握多媒体运用技术,不但可以在实际体育课堂教学中运用,同时可以更好的利用更为广泛的信息资源,改善体育教育教学的课堂设计,提高教育教学效果。
新课改小学语文教学心得体会3
随着教材难度的不断加深,班上学生两级分化的现象严重。
一年级时对识字教学的学习,班级学生还可以每天跟着一同学习,在学校有老师的不断复习巩固,回到家中,有家长的辅导,学生的成绩理想;但到三年级时,阅读教学成了语文学习的重点,成绩较好的学生能掌握其阅读方法,自主学习,并且从中感受到自主学习的乐趣,但对于基础差的孩子来说,这就是一个“拦路虎”,不愿多读,多想,一次做不到,心灰意冷了,每次回家也是同样的问题,家长的素质不高,无法辅导,就这样导致这些孩子无兴趣学习,长此以往,学习便下沉,从而出现班级的两级分化现象。
教学内容较多,教学时数较少,完成任务太难。
每一册教材足足十二个单元,每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地,其中“语文天地”又包括五大方面的内容“日积月累”“畅所欲言”“笔下生花”“开卷在益”“金钥匙”,可以这样说,一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要多,学生的“听、说、读、写、练”都在这里呈现。
就拿如今来说吧,其他的教材差不多接近尾声了,而我们北师大版的语文还在不停地“追课”。
学校的条件有限,学生的活动得不到落实。
在新教材中安排着许多活动,如“到附近的工厂去参观了解环境”,“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时间表,了解他们的工作的情况”诸如此类还有许多许多。
学生不亲自去活动,就没有把活动得到落实,让学生此时练习说话,就无从说起。
考试类型多样,学生理解能力有限,成绩不理想。
在课堂中,我们努力传给学生学习的方法,把书本中“死”的知识化作“活”的运用,书本上的掌握了,但每次检测题对学生综合素质的考核,也许是学生的能力有限,传统高分的影响,导致学生成绩不好,受到家长的责备和不理解,因而老师也觉得压力过大,有时感到无从施教。
面对教育改革的浪潮,新课改毕竟是一个新的话题,它总有一个运行的过程,在这个过程中总避免不了这样或那样的不适应,我想,即使困难重重,我总会勇敢地去面对,在实践工作中,我将不断总结反思,撰写教学故事、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好,使新课改的课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。
新课改小学语文教学心得体会4
一、教学观念上发生了变化
联合国教科文组织在题为《学会生存》的报告中指出:
“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量”。
长期以来,我们的许多课堂教学比较沉闷,缺乏生气,难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性,更不用说激发创意和不断探索的精神了。
按照一般的传统理解,课程内容规定了“教什么”,教学活动则主要解决“怎样教”,两者楚河汉界壁垒分明。
多年来教师只扮演着“执行者”和“传声筒”的角色,严格按照课程规定,亦步亦趋,不能发挥自己的主动性,而学生则扮演着“接受者”的角色,在“课程进度”和应试取胜驱动下,囫囵吞枣,死记硬背,拼命地在适应“课程要求”中挣扎,而学习效果则事倍功半。
随着社会的进步,我国教育人士开始对“教学大纲”所带来的各种教育现象进行反思,最终要以“课程标准”来代替“教学大纲”,这也就迫使教师必须要更新教学观念,紧跟时代脉搏。
以人为本,以生为本,一年来的新课程实践中,我们的观念在不断的变化,体现在上课中,过去考虑的最多的是“如何教”,现在思考得最多的是“如何学”,真正从学生的角度去认识新课程,而不是从教师的角度去考虑
二、教学方式上发生了变化
过去我们理解课堂教师是权威,学生只能服从,课堂是教师的“一言堂”,对学生进行“填鸭”式的知识传授,往往是教师教什么,学生学什么,亦步亦趋,不仅不允许学生有不同意见,即使有,学生也不敢提,在课堂上,教师尽心尽力地把自己的那“一桶水”的知识倒入学生的杯子中,希望能给学生“一杯水”,新课程实施后,课堂在悄然发生着变化,我们不再把学生当成装载知识的容器和知识的收购站,而是鼓励学生、带领学生去探究,去寻找整个知识大海的能力,学生得到的不再是“一杯水”,他们每一个都可以拥有一片海洋。
课堂上不再是老师的独奏,而是师生的合奏,演主旋律的是学生。
教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者,学生才是课堂的主人,真正把“课堂”还给学生
三、作业方式上的发生了变化
作业是学生巩固知识,提高能力的有效途径之一,以往的作业,都是老师“一刀切”,而且形式单一,时间久了,学生难免感到厌烦。
新课程倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集知识和处理信息的能力。
我们经常布置一些要求走入社会,调查研究的题目,上搜集资料的.探究题,每当有这样的作业,学生都会欢呼,可见他们对这种作业的喜受,对书上记忆的东西,原则上只要求他们记住就行。
选择多元化的作业,不但激发了学生的兴趣,还培养了学生的创新意识和学习的自主精神
四、考查学生上发生了变化
俗话说:
“十个手指头不能一样齐”。
一个班级,总有一些接受能力、思维能力都比别的学生差一些的孩子。
我们一直认为,成绩不好的学生就不是好学生。
我们一直希望自己的学生都能长成参天大树,是国家的栋梁,因此,我们不承认差异,不承认不同,我们往往认为考90分的学生就是比89分的学生强。
走进新课程,对学生的要求不再单纯地以分数认定,对学生的长处和所取得的哪怕是极其微小的进步,我们都给以关注,尊重每一位学生做人的尊严和价值,关心每一位学生的学习生活和人格养成,不再恨铁不成钢,因为我们知道,有时候,铁和钢是等值的,学生有自己的人生体验,有自己的内心世界,考查学生,当然不能用同一把尺子去量不同的东西。
当然,在一年的课改中,我们也发现了一些问题。
从教师本身而言,要真正摒弃传统的教学模式,评价标准乃至颠覆自己的传统教学模式决不是一朝一夕的事情,从走上讲台到今天,已经根深蒂固在头脑中形成的观念要彻底改变,谈何容易。
因此,在教学中就不可避免地出现失误,走回头路的现象,当然,现在处于改革的探索中,失误也是难免的。
从时间上来说,真正把课堂还给学生,说起来容易做起来也相当困难,要准备一节课的内容和材料,往往需要花好几课的时间,学生时间上的冲突对新课改形成了强烈的冲击,有时难免顾此失彼,上好了一堂课却砸掉了另一堂课。
从最终的检查来说,学生还是要参加考试,平时的表现再好,平时的考核全部是优,最后高考依然压在那儿,即使高一学生现在不高考,但毕竟还有统考,平时的实践中也不只一次出现了这样的情况,气氛活跃的课堂往往在考试中考砸了,因此,考试模式不变,评价的最终标准不变,新课改的前景还是堪忧的
从评价老师的机制来说,历来评价老师都是学生的成绩,即使课上得再好,学生再喜欢你,最后如果没有成绩,原本喜欢你的学生也会背叛你。
因此,面对新课改和成绩评定这对矛盾,老师如履薄冰,陷入两难。
尽管如此,我觉得还是得比失多,最起码我们努力过了,实践过了,尽管只能摸着石头过河。
一步一个脚印,尽管这行脚印可能歪歪斜斜,但毕竟我们是在探索着,前行着,希望在以后的课改实践中克服更多的不足,获得更多的成绩
随着素质教育的不断推进和新课程改革的逐步深入,我省的高中思想政治也已经进入课改,通过新课改培训,深切觉得对我们政治教师的要求提高了,所以“学习新理念”不断探索新课改的教学模式已成为广大政治教师的自觉追求。
那么怎样才能提高政治课的课堂效率,真正让学生体验到政治课的乐趣,形成情感、态度、价值观的真正统一,是我们所有政治教师的理想追求。
新课程的改革,不仅为我们的政治教学改革带来了机遇,同时也给我们老师提出了一系列的挑战,经过一段时间的具体实践。
我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会
新课改小学语文教学心得体会5
课程改革的春风吹遍祖国的大江南北,通过一个学期的尝试,我对新课程标准和教材有了进一步的理解。
在实际教学中,我发现新教材无论教学内容安排还是呈现形式,处处都是以学生为中心,以重视和培养学生的能力为目的。
我在理解教材、把握教材、使用教材时,始终把它作为出发点和归宿,充分发挥新教材的优势,以课堂为主阵地,努力培养学生学习的主体性和学习能力。
下面是我在教学中的几点体会。
一、提高课堂教学效率,深入解读教材
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。
课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。
解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。
我个人认为,了解教材应首先从整体上把握教材,知道本学年要交给学生那些知识,并知道各个知识点与前后知识点的联系。
同时要领会教材意图。
教材是死的,人是活的。
新课标要求教师用教材,而不是教教材。
教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉”,更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
二、利用教材插图,培养学生的语言表达能力
语言是思维的外在表现,语言的发展和思维的发展密切相关,培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。
因此,在教学中,我充分利用每一幅插图启发学生说,首先我鼓励每一位学生试说,并且不作统一要求,让每个学生把自己所观察到的说出来,接着再同桌互相说,这样学生对内容的理解也进了一步。
例如:
在教学课本P17的“比大小”时,我先出示主题图,让学生先观察并说说图中画的有什么?
学生观察了一下,很快就纷纷举手回答,有的说:
“图上画有猴子和一些水果。
”还有的说:
“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。
”对这些同学的回答,我都给予肯定。
然后我再单独出示3个猴子和3个桃,我问:
“谁多谁少?
”学生齐口说:
“一样多”。
我再说:
“谁能把话说得完整一些?
”生答:
“猴子和桃子一样多。
”这时,我又出示3个桃和2个香蕉,引导学生观察比较,学生说:
“桃多,香蕉少。
”最后,我再出示3个桃和4个梨,学生马上说:
“桃少,梨多。
”这时,我又问:
“刚才你们说桃多,现在又说桃少,到底桃是多还是少呢?
桃、香蕉、梨这三种水果比较,谁比谁多?
谁比谁少?
谁最多?
谁最少?
这句话怎样说合适?
请你们同桌讨论一下。
”这样,学生带着问题去讨论,讨论时各自都发表意见,每个人都有说话的机会。
然后,各组代表汇报:
“桃比香蕉多,香蕉比桃少;桃比梨少,梨比桃多;梨最多,香蕉最少。
”学生发言很热烈,积极性很高,课堂气氛非常活跃,学生的学习效率也很高。
这样一节课下来,既让学生学到了知识,明确了物体的大小多少是从比较中得到的,又让学生把图的内容说得连贯、完整、具体,从而也培养了学生的观察、比较、分析、判断、综合的能力和语言表达能力。
三、发挥小组作用,培养学生合作能力
新课程标准中指出:
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”可见,合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式,它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。
例如,在教学“分类”第二课时,“按不同标准来分”时,我让学生以4人一组的形式学习,每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来,集中在一起,摆放在桌子上,组内先观察,再讨论,最后动手把自己认为一样的分在一起。
分完后,我又请每一组派一个代表给大家汇报:
你们组是怎样分的?
按什么标准分的?
想了几种分法?
经过讨论交流,学生们想出了十几种不同的方法。
如:
1.按铅笔的颜色分;2.按铅笔的长短分;3.按铅笔中有没有橡皮头分;4.按铅笔有没有削过分;5.按笔杆上有棱和没棱分;6.按笔杆上的花纹来分……学生分铅笔的方法之多,真是出乎我的意料,也确实让我惊叹。
四、提高课堂教学效率,建立和谐的师生关系
师者,传道、授业、解惑。
我们都晓得“亲其师”,才能“信其道”。
孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。
现代教育家认为,在民主、平等、友好合作师生关系基础上,学生会积极、主动地探索求知。
所以,师生关系的和谐,既能提高课堂教学效率,也能让学生的身心健康成长。
1.备课从了解学生入手
备课从了解学生入手,有利于数学思想方法的渗透,有利于创造性地使用教材,有利于创设良好的教学环境,有利于有效地解决教学难点。
学习不是学生被动的接受信息的过程,而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。
在教学前对学生摸摸底,针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。
要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。
经过实践:
学生在课外活动的状态下谈话效果较好。
因为学生认为老师在和他聊天,心情比较放松,容易畅所欲言,能顺利得到老师想要的答案。
如果说孩子在学校的表现还有所保留的话,那在家里肯定是赤露敞开的。
因此,家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生,建立起老师、孩子和家长的友好关系。
2.培养良好的倾听习惯
倾听这一行为,是让学习成为学习的最重要的行为。
善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。
要实现高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。
只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。
因此就需要引导学生在发言之前,要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。
不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印。
倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。
把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。
作为教师要擅长接学生投过来的每一种球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
3.课堂上关注学生的学习状态
传统的教学关注学生学习的结果。
现代的教学既关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程。
在组织课堂教学的过程中,要时刻关注学生的学习情况,捕捉学生的眼神、表情、动作等。
学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。
一个学生思路没理顺出错了,老师要给予提示,不要立即批评,也不要急于把答案说出来,要留给他们的广阔的思维空间让,孩子们自己发现问题、解决问题,体现了学生是学习的主人。
总之,提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。
提高数学课堂教学效率,要研究的方面还很多,但最关键的还是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。
作为一线的数学教师,我要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,为了学生的终身发展,踏踏实实地上好每一堂数学课。
新课改小学语文教学心得体会6
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
新课堂改革恰如一阵春风,吹遍了乌兰察布,吹进了我们的课堂,使沉闷的课堂充满了活力。
20__年的春天,由中国教师报主导的课改顺应时代潮流,已经进入到了第三代。
第三代课改的核心要义是从改变教学的意义走向改变教育的意义,从研究课堂走向研究教室,从课堂教学走向自主学习,从知识传承走向知识创新。
“路漫漫其修远兮”,课改途中疑难多,困惑多。
一路走来我们很辛苦。
然而付出就有回报。
在学习和具体实践的过程中,我们走进安徽铜都双语学校进行观摩、学习,在体验式培训中接触了最新观念。
学校组织的每周一次的听、评课、研讨活动,为我们提供了互相学习的平台,也指导着我们每一次的课堂教学实践活动。
我们能取人之长,补己之短,不断丰富自身的教学经验,提高自身的教育教学水平。
新课堂改革,给教师带来了严峻的挑战,每一位教师在这场改革中都需要重新认识、重新定位,走进新的角色,改进自己的教学。
为了适应课程改革的需要,老师们都付出了不少心血去探索寻找积极有效的教学方法。
功夫不负有心人,历经一年多的栉风沐雨,终于摸索出一套适合我校教学实际的“四环20字”课堂模式,即:
自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结提升。
新课堂中,教师不再是以前单纯的知识传授者,而是学生学习活动的组织者、引导者、直接参与者,教师应称其为“导学教师”。
讲课应该称其为“课堂学习”“指导学习”。
在新的教学模式下,学生依照导学案自学,找出学习困惑,围绕困惑对学、群学、寻求帮助。
以小组为单位小展示,根据小展示进行大展示(全班展示);学生归位,整理学案,整理纠错本。
对于学生的学习情况我们要进行“三查”即查自学的进度和效果,查小展示中存在的问题,利用对子查,让每一位学生都过关。
我们教师观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上。
因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式的能动性、创造性。
才能真正得到张扬、提升,才能成为独立的积极参与社会的有责任的人。
学习方式的转变,因此被看成本次课程课改的显著特征和核心任务。
在传统的学习方式中,课堂成了“教案剧”出演的“舞台”,好学生是配角中的“主角”,大多数学生只是“观众”与“听众。
”在课堂上学生被当作是单独的学习个体,而教师往往居高临下地对待学生,有点唯老师独尊的架势,而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识,很少甚至没有考虑过学生的真实感受。
课堂改革中强调教师是学习活动是组织者和引导者,同时认为学生才是课堂的主体,老师应该尽可能地把课堂还给学生,让更多的学生参与课堂,让学生成为课堂的主人。
学生由过去被动学习的客体地位转变为主动学习的主体地位,变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我会学”,真正让学生成为主宰学习的主人,学习活动的参与者、探索者。
如今,通过课堂改革,教师的观念转变了,方法也改变了,成为学生学习的帮助者、引导者。
学生也认识到学习是自己的事情学习的积极性也明显提高了,变得爱学习,更爱展示。
“很难想象一个不
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