《观潮》说课稿15篇.docx
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《观潮》说课稿15篇
《观潮》说课稿15篇
《观潮》说课稿1
各位老师、各位评委:
大家好!
我今天向大家汇报的课题是《观潮》。
一、说教材。
《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。
这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写,《观潮》是这组课文的第一课,起着非常重要的引领作用。
__通过作者对潮的生动描写,让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观,更让我们领略了大自然的魅力,体会大自然那种魔术般的神奇。
编者选编这篇课文的目的,一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感;二是为了引导学生一边读书一边想象画面,并通过品味重点词句、重点语段,体会课文在表达上的特点。
按照农村中年级学生的特点:
知识内容广泛了,很多事情都处于好奇,似懂非懂,开始有独立性,自尊心逐渐增强,思想从单纯走向复杂,开始有自己意向。
按照我对新课标的理解,我认为完成这篇课文的学习应该达到以下几个目标:
1、感受大自然的壮观,受到美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
2、边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
3、有感情的朗读课文,背诵课文地3、4自然段。
4、认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。
为了完成以上的教学目标,我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点,突破体会课文中有关语句,想象课文描绘的大潮景象这个难点。
二、说教法。
四年级学生好奇心强,求知欲日益增加,但他们的认识能力有限,对文字描写的景象难以形成深切体会,所以,我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。
阅读教学中,朗读是最重要、最经常的练习,因为在朗读的过程中可以理解课文内容,体会作者的思想感情,还可以培养学生的语感,所以,我还将采用朗读法进行教学。
三、说学法。
在新课标的理念中,学生是学习和发展的主体,老师是学生学习的组织者和合作者,老师的任务不仅仅是教是知识,更主要的是教给学生学习的'方法,使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐,所以,我将让学生采用自主探究法进行学习。
四、说教学过程。
按照我对农村学生的了解,我认为本课可分为两课时来完成。
第一课时的教学任务是初读课文,了解课文大体讲了什么,引导学习生字,并且学习第3、4自然段。
第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句,感受钱塘江大潮的壮观,受到美的熏陶,同时学习作者的描写方法。
由于时间关系,我着重谈谈第一课时的教学设计意图。
(一)质疑导入,激发兴趣。
课一开始,我就提问:
同学们,你们见过潮吗?
因为我们这里远离大海,可能大部分学生没有见过,所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面,让学生形象地感知。
教师解说:
我们刚才看到的就是钱塘江大潮,钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。
想知道为什么吗?
今天老师就带着大家一起来学习《观潮》这篇课文,找出答案。
板书:
观潮(齐读课题)
俗话说:
“好奇之心,人皆有之”,利用悬念激人好奇,催人思索,往往能收到事半功倍的效果。
疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维,是启发学生进行思维活动的有效途径,为下一步的学习做好铺垫。
(二)检查预习情况,学习生字。
中年级的课文篇幅比较长,如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习,这样会有事半功倍的效果。
所以,我让学生在课前养成预习的学习习惯。
预习的基本内容是这样的:
1、大声朗读课文,边读课文边画出本课的生字,遇到难读的多读几遍。
2、遇到不认识或不懂的词语,通过或联系上下文理解词语的意思,还不能解决的做个记号请教老师或同学。
3、思考再读课文边读边想,提出不理解的问题。
过渡语:
昨天老师已经布置预习了,预习得怎么样?
老师来检查检查。
1、采用多媒体的形式出现本课的生字词,以检查的形式,指名学生读一读,当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位,读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。
接着,让学生齐读巩固字音。
2、让学生说说那个生字记起来有困难,如“鼎”字,笔画复杂,字不常见,我用字理来讲,“鼎”是古代煮东西的锅,上部装东西的部分演变成“目”,下部的三根支架演变成下部分,如果不用字理来讲的话学生很难理解。
3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。
这样,多种形式的读,既充分激发学生学习的主观能动性,又在学习中培养学生的自信心。
(三)初读课文,理清脉络。
过渡语:
刚才同学们的生字掌握得太棒了,老师真高兴!
接着让老师看看你们更棒的表现,好吗?
1、教师范读课文,要求学生认真听,正确听出节奏、停顿和速度。
因为要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。
课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。
有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点。
这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入角色。
2、学生模仿老师朗读的方法进行朗读,要求读出正确的节奏、停顿和速度。
3、指名学生朗读课文,同时要求其他学生认真听,然后评一评同学读得好不好?
好在哪里,不足在哪里?
在这评价的过程中,正是学生主动学习的过程。
他们为了评价别人而主动学习,既掌握了知识,又锻炼了学习的能力。
4、教师及时肯定:
“同学们读得真不错,接下来让我们找找文中描写得具体形象的句子,再来读读好不好?
”作为一个教师,我们不要吝啬自己赞美,赏识的语言,多给学生表扬,激励。
因为教师正确使用激励语言,能更好地挖掘学生的潜能,帮助学生认识自我,建立自信。
如“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天想接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
”“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡的飞奔而来。
”这些句子让学生展示读,教师再指导读。
5、让学生选择自己最喜欢的读书方式自由朗读课文,想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的?
从整体入手,把握__的思路即观潮的顺序。
(教师随机板书:
潮来前潮来时潮头过后)
这样让学生谈谈自己的阅读感受,理清课文的脉络,知道了作者是按照潮来前、潮来中、潮来后顺序来写钱塘江大潮的。
我们知道每个同学都是一个独立的个体,他们对课文都会有不同的感受,所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的,体现他们自己从课文获取知识的过程。
在这个环节,通过教师范读、学生模仿读、指名读、自由读、展示读等多种形式指导朗读,这样层层深入,保证了读的时间,保证了读的形式,保持了读的兴趣。
这样的读为深入理解课文打下基础。
(四)品读重点段,深入感知。
1、指名朗读课文第二自然段,说一说这一自然段讲的是什么?
让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。
2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思,并说说“人山人海”说明了什么?
3、再读:
体会江面的特点和人们此时的心情。
(五)感情升华,拓展训练。
想想假如你在场会是什么心情?
这样一来,既培养了学生的想象能力,又培养了学生的口头语言表达能力。
(六)指导书写。
中年级的教学目标主要是:
1、独立识写课文生字,能掌握大部分生字
2、通过老师指导,能够掌握难写、易错的字。
所以,在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字,“蒙”中间的短横不能丢,“薄”不能写成左右结构,“昂”下半部分的左边不能加点。
五、板书设计。
潮来之状
观潮演兵之形正面描写
弄潮之势
观潮之盛——侧面烘托
《观潮》说课稿2
[说教材]《观潮》是人教版小学语文四年级上册第一组的第一篇精读课文,本组课文的专题是“神奇的大自然”,要求学生在一边读文一边想画面,感受大自然的美丽,体会作者生动的描写方法。
《观潮》的写作思路清晰,通过生动的语言以及富有层次的写作顺序,对“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”进行细致地描写。
使读者身临其境。
通过这篇__的学习,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,并学习作者留心观察和有条理的描述一处景物。
根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点,我将本篇课文的教学目标制定为以下几条:
1认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“宽阔、笼罩、若隐若现”等词语
2有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
3边读书边想像画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
__的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观;教学难点是体会课文中的有关词句,想象课文描绘的大潮景象
[说教法与学法]四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但生活经验有限,对稳重描绘的钱塘江大潮的雄伟景象仅凭想象难以深刻地感受,这就需要教师发挥引导作用,为学生提供直观的表象,以帮助学生理解__所描写的内容。
开始我采用情境创设的方法,通过图片、音乐、影像等艺术手段,为学生创设观潮情境,把学生带到真是的情境中去,方便学生更好地理解课文。
在此基础上,将阅读时间交给学生,不以教师的分析代替学生的阅读实践感悟,通过朗读感悟法,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情、读中积累、读中评议,鼓励学生自主阅读,主动探究,并愿意和同学交流读后的感受。
在学生交流的过程中,教师可以引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题,在师生和生生的互相探讨中实现教学目标。
[说教学流程]最后,我来谈谈我教学程序的设计
一、多媒体导入,揭示课题
1.播放潮水涨潮的声音:
请同学闭上眼睛,想象自己正身处江边,感受潮水来时的景象,说一说你的体会。
2.多媒体介绍钱塘江、钱塘江大潮:
钱塘江的大潮更是一绝,同学们想不想去领略一下?
3.揭示课题:
今天就让我们一起学习《观潮》,跟着作者到钱塘江边感受江潮的壮观(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.初读课文:
要求读准字音,读通句子,生生互读,教师指导,注意多音字“闷(men)雷、薄(bo)雾、风号(hao)浪吼(hou)、涨(zhang)
潮、颤(chan)动”
2.整体感知
(1)说一说观潮的时间和地点:
八月十八,海宁盐官
(2)钱江大潮——天下奇观:
这个“观”和“观潮”的“观”有什么区别?
天下奇观观:
景物,即天下罕见的雄伟壮丽的景象观潮观:
观看
三、再读课文,理清脉络
1.为什么说钱塘江是天下奇观:
读2-5自然段,试着分段,说说你是怎么分的?
2-潮来前,3-4潮来时,5潮头过后
2.读第二自然段:
请一位同学读,其他同学来说说江面此时的特点和人们的心情,还有你是从那里看出来的(板书江面:
平静;人们:
等
着盼着)在理解的基础上,有感情地朗读第二自然段(声音轻,语速慢)
3.读第三自然段:
此时江面的特点和人们的心情(板书远处:
江面风平浪静人们人名声鼎沸近处:
一条白线沸腾起来)
5.读第四自然段:
此时江面的特点和人们的心情(板书江面白色战马浩浩荡荡)人们(同学自己想象,并说明理由)
6.小结,尝试背诵三、四自然段
作者配合着人们的反映,由远及近得描写江面的变化。
7.读第五自然段:
说一说江面的特点
四、课堂小结
同学们,通过对课文的仔细品读,你有什么感受?
心情又如何?
请带着恰当的心情再读一次课文
五、拓展活动
在生活中你还见过哪些大自然中的壮丽景象?
请在课后去搜集一些资料,跟其他同学分享一下你所感受到的视觉盛宴吧!
下节课交流。
《观潮》说课稿3
一、说教材
《观潮》这篇__是国家统编教材小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。
作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。
课文结构清楚,作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴的景象,使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。
作者还介绍了观潮的人数之多,热情之高,从侧面表现了钱塘江大潮之奇。
选编这篇__的目的,一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情;二是让学生一边读书一边想象画面,通过重点语句段体会__表达上的特点。
二、说教学目标
根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点,我将本篇课文的教学目标制定为以下几条:
1、认识12个生字,会写15个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文3、4自然段。
3、边读书边想象画面,联系上下文体会词语表达上的含义。
了解__的写作特点。
4、通过学习本篇课文,让学生感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点:
感受钱塘江大潮的壮观景象,受到自然美的熏陶。
教学难点:
体会文中一些语句,想象课文中描绘的钱塘江大潮的景象。
三、说教法
四年级的学生好奇心强,求知欲日益增加,但他们的认知能力有限,对文字描写的景象难以形成深切体会,因此我采用创设情境法进行教学。
上课时播放钱塘江大潮壮观景象,让学生结合文中的文字描写深刻感受。
阅读教学中,朗读是最重要、最经常的练习,因为在朗读的过程中可以理解课文内容,体会作者的思想感情,还可以培养语感。
因此,我还将采用以读代讲法进行教学,组织学生进行朗读比赛,读一读,议一议,看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。
四、说学法
在新课程标准的理念中,学生是学习和发展的主体,老师是学生学习的组织者和合作者,老师任务不仅仅是教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法,使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。
因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。
“钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观”,为什么这么说?
“奇”在哪儿?
让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。
语文课堂应是开放而有活力的,因此我还将采用合作交流式学法,组织学生之间互相交流自己的独特感受,议一议文中的哪些词和句用得好。
五、说教学过程
《观潮》这篇课文结构非常清楚,作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象,课文的第一自然段为总写,重点描写了潮来时的景象。
这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句,还是一篇写作的好范文。
为了使本课的工具性和人文性的统一,我设计了以下几个教学环节:
(一)质疑导入,激起探究兴趣
导语“同学们,今天我们来学习《观潮》这一课。
”(教师板书课题后质疑课题,什么是观,什么是潮?
师生交流后回到课文中。
)请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”,提问“读到这儿,你有什么要问的?
”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观,奇在哪儿?
”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。
{意图:
让学生主动参与学习活动中来,激起学习新知识的欲望,为下一步的学习做好铺垫。
}过渡语“同学们,我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的,那它究竟是什么样的呢,我们一起走进课文去感受感受。
我们先把课文的障碍—生字扫除掉。
”
(二)初读__,整体感知
1、学生分四人小组朗读课文,在读的过程中找出不理解的词、句,小组成员合作解决问题。
2、小组成员讨论这篇__作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的,重点写了哪一部分?
(意图:
小组之间互相讨论交流,有助于带动学生的思维,在文中找出问题,发现问题,共同解决问题,也促进了成员之间的团结。
)
(三)品读课文,深入感知。
这篇__结构非常清楚,学生在老师的引导下很快就可以明白__是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的,老师就按照这个顺序来组织教学。
1、指名朗读课文第二自然段,说一说这一段给我们介绍了什么?
潮来前江面是什么景象?
结合课文插图看一看人们都在干什么?
这么多人都来看潮水说明了什么?
他们现在是怎样的心情?
如果你也在场会是什么心情?
“这么多人来观看潮水,我们也来亲眼看一看”。
2、播放潮来时录像,师生之间交流感受后再回到课文。
学生自由朗读3、4自然段,想一想作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的,抓住了哪些特点来具体描写的?
引导学生体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。
指导朗读3、4自然段,特别是第四自然段。
指名让学生读,小组齐读,比赛读,看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。
再播放潮来时录像,请学生当解说员,按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。
评一评,哪位解说员解说得最好。
3、霎时,潮头就奔腾西去,这时江面又是怎样的景象?
潮水西去后有什么变化?
人们此时又会是怎样的心情?
你要发出怎样的感叹?
(意图:
利用影像资料进行直观教学,给学生留下深刻的印象,这是其他教学手段无法比拟的。
第一次播放录像让学生有初步印象,在这个基础上结合课文学习,使学生很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一遍,从而更深地理解课文内容。
第二次播放录像,让学生不看书,直接对照画面做现场解说,利用孩子好胜的心理,积极调动孩子的思维,使课堂气氛活起来。
)
4、总结:
钱塘江大潮为什么被称为天下奇观?
(学生在学完课文后很快就能回答上来。
)
(四)回顾课文,加深印象。
这个环节让学生在文中找出自己喜欢的部分朗读,并给予时间让学生展示自己。
这样既巩固了学生的感受,又进一步激发了学生学习的积极性。
(五)课后练习,拓展运用。
1、把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听,既锻炼了学生运用词汇的能力,又培养了学生的口头表达能力。
2、小练笔。
让学生以《观潮》这篇课文做范文,按照一定的顺序写一处你印象最深刻的景观。
学会了的方法,应及时运用,这样有利于学生写作水平的提高。
《观潮》说课稿4
一、说教材
《观潮》是小学语文第一篇讲读课文。
课文通过作者的所见、所闻、所感,向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
编者将这篇课文选编在这里,一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力,另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
学生是学习的主体,要想上好一堂课必须了解学生。
四年级的学生思维活跃,求知欲强,富于想象,对新鲜事物充满好奇心,但学生生活阅历有限,对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受,需要老师提供直观的图像帮助。
依据课程标准要求、教材特点及学生现有的认知水平,我特拟定了第二课时教学目标:
1、认知目标:
识记生字词,抓重点词句进行品味,注重语言积累。
2、技能目标:
学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察事物的习惯。
3、情感目标:
让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,使学生受到壮阔美和力量美的感染,激发学生热爱祖国的大好河山的感情。
我根据本课的教学目标和学生的实际能力,确定出本课的重难点。
重点:
学习课文3、4自然段,体会大潮的磅礴气势。
难点:
学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
二、说教法
“教有多法,但无定法。
”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。
通过展示课件让学生身临其境,情寓其中,从而感受大自然的伟大力量,并让学生在读中感悟、品味,更好地理解课文。
三、说学法
根据教材特点和学生认知规律,让学生在教师指导下,自觉主动地学习,遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则,引导学生自主探究,合作学习。
四、说教学过程
1、创设情境,激发兴趣,引起动机
上课开始,我先用一段饱含激情的话语导入新课:
“同学们,你们观赏过潮水吗?
世界上涨潮的地方不计其数,其中不乏著名的潮水,然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观,千百年来令人赞叹不绝的,却不多见。
你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮,去感受感受江潮气势磅礴、雄伟壮观的景象呢?
”然后指导学生闭上眼睛听教师范读课文。
让大潮的声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”;景象从“一条白线”到万马奔腾等画面呈现在同学们的脑海里。
最后叫同学们打开课本看描绘大潮雄奇的插图。
让他们设身处地地感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,陶醉于大潮奇特的境界中,激发了同学们的学习兴趣,引起了他们的学习动机。
2、抓住文眼,整体教学,体会感情
教学时我抓住__重点,围绕“观”(观奇观)这个中心词,按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路,引导学生整体感知课文。
首先用小黑板出示自学思考题:
1、课文按照什么顺序来写观潮的,作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观?
2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。
小组讨论,再填表(在小黑板上出示表格:
填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物)。
由于引入新课时,已激发了同学们的学习兴趣,同学们兴致勃勃地通过读、划、议,明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。
在观看插图之后,再回到文中细细品评,学生陶醉在有声有色的情境中。
从潮水越来越近,潮头越来越高,声势越来越猛的景象中,领略到大自然的美好,激发了学生热爱祖国山河的思想感情,使学生受到了潜移默化的美的熏陶。
3、指导朗读,感受景象,深化感情
为了帮助学生感受景象,更深更透地理解作者的表达感情,我着重采用了朗读的方法。
首先我指导学生们自主选择最喜欢的语句比赛读、表演读等,再谈感受,并鼓励他们读得有滋有味,有情有趣,读出天下奇观的气势,读出观潮人群的惊奇。
然后我来读,学生闭上眼睛,脑海中浮现出画面,帮助学生感悟自然美和语言美。
这样,不仅激发了学生读书的热情,而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。
4、品文析句,理解课文,学习表达
教学中设计品文析句的环节,能使学生赏境悟情,更好地理解课文内容,把握作者的思路,学习作者的表达方法。
因此,我在教学“白线向我们移来”那段时,我让学生找出描写大潮形态和声音的句子,并要求他们说说作者用了哪些修辞手法,这样写好在哪里?
(作者运用了比喻修辞手法。
这样写好在具体形象地写出了从近处观察钱塘江大潮时,所听到的声音和所看到的景象,充分体现了钱塘江大潮非凡的气势。
)这样加深理解了课文内容,进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。
5、总结全文
为了面向全体学生,把教师的“一人言”小结变为尊重学生个性发展的“课堂小结”。
要求学生把这节课所学到的知识或最想说的话讲给大家听(指导从写作、词句、思想等方面来考虑)。
这样形式独特新颖,能优化课堂教学的结构,收到事半功倍的效果。
《观潮》说课稿5
《观潮》是宋代词人周密写的一篇文言短文。
作者以“潮”为线索,采用分镜头摄影的笔法,分别描写了钱塘江潮的雄伟景象、潮中水军演习的壮观场面、吴儿弄潮的高超技术和吴人观潮的盛况,将写景和记事相融合,正面描写与侧面烘托相结合,生动形象地给我们描绘了一幅幅风景画和风俗画,把自然美和人情美交织在一起,交相辉映、互相映衬,使读者如身临其境,受到美的陶冶。
针对课文的实际特点——画面美和课文的类型——文言自读课,依据知识性与思想性相结合的教学原则和新的《语文课程标准》,我提出了四大学习目标:
一、能力训练:
训练阅读理解浅易文言文的能力;
二、知识学习:
认识了解钱江潮,掌握积累一些文言实词的意义;
三、审美教育:
学习欣赏体会大自然的美;
四、思想教育:
学习“弄潮儿精神”——迎对风险敢于拼搏。
其中,教学的重点与难点在于如何引导学生欣赏美并恰当地表达出来。
为了解决这一问题,更好地激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的学习情境,我设计制作了融声音、影像、图片于一体的多媒体课件辅助教学,用真实可感的形象说话,以利于学生更直观地理解课文、欣赏美。
另外,初二的学生已具备了一定的阅读理解浅易文言文的能力,有一定的鉴赏分
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- 观潮 说课稿 15