《遗爱寺》教案.docx
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《遗爱寺》教案.docx
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《遗爱寺》教案
2021年《遗爱寺》教案
2021年《遗爱寺》教案1
第一课时
教学目标
1、认识5个字,会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
3、在充分朗读古诗的基础上,想象画面、走进意境,与作者产生共鸣。
4、培养学生收集信息的能力和热爱祖国文化的思想感情。
教学重、难点
认识5个字,会写2个字。
教材分析与教学设想
本节教学内容为一首五言诗,共20个字。
向我们展示了一幅人与自然的和谐美景。
教学中应注意让学生在充分朗读的基础上,识记生字,体会意境。
教学准备
字卡、小黑板
教师活动设计
一、介绍诗人,导入新课
师:
在唐代有一位大诗人,他的名字叫白居易,传说他刚生下来就会说话,而且还认识“之、无”二字,五六岁便懂得声韵,十五岁时便可以作诗作赋了,今天我们就来学习一首他写的古诗:
遗爱寺。
全班齐读课题
二、熟读古诗、体会意境
1、师范读正音。
2、师逐句领读。
3、生试读古诗(注意要读准字音,读通句子。
)
4、全班齐读古诗。
5、指名读古诗,集体订正。
6、想象画面
师:
同学们,读了这么多遍古诗,在你们的脑中出现了什么画面?
(指名回答,适时启发)
7、体会意境、朗读古诗
师:
同学们,现在你们就是伟大的诗人白居易,来到了这鸟语花香的美景之中,禁不住大声地吟诵起来……
三、识记生字
1、去掉熟字,留下生字。
师:
老师把熟字去掉你还认识生字吗?
(1)全班齐读生字。
(2)男女生读生字。
(3)分小组读生字。
(4)开火车读生字。
(5)指名读生字。
2、记忆字型、重点指导
师:
同学们,你们用这么短的时间,就把生字记住了,真了不起。
你有什么好方法和大家分享一下吧。
生1:
土+寸=寺
生2:
猜字谜:
双手举玉打一字
……
3、游戏巩固生字:
说位置读生字
4、出示课后读一读词语
领读、齐读、小老师读、分小组读
师:
同学们生字记得这么好,相信同学们也一定能把字写漂亮。
四、指导书写
1、分析字型,讲清位置
(1)师:
“寺”字是一个什么结构的字?
(2)书写时应注意什么?
2、师范写、生书空。
3、学生在练习本上书写。
师桌间巡视
要求:
姿势端正,书写工整。
注意每一笔,在虚宫格中的位置。
4、集体评议
展示优秀的字。
5、书写“爱”字方法同上
五、思维拓展
同学们,今天我们学习了一首大师人白居易的诗,相信同学们和老师一样都特别喜欢他的诗,课后就请你收集他的诗作,读给你的小伙伴们听一听。
教学回顾
大多数学生能想象诗中的画面,体会古诗的意境,熟记生字。
2021年《遗爱寺》教案2
学习目标:
1、借助古诗和图画认识5个生字,会写会用6个生字。
2、正确、流利、有感情朗读古诗,并能流利地背诵古诗,了解古诗大意,能对诗歌进行绘画想象。
3、通过学习古诗,积累词句,体会诗人热爱山水的情感。
学习重点:
感悟诗意,体会作者思想感情;学习生字,积累词句。
学习难点:
在诗中理解重点字词的意思
教具准备:
生子卡片
教学课时:
一课时
一、谈话导入
师:
秋天到了,同学们观察到大自然中是一种怎样的景象?
(引导学生说出植物特点)师:
植物有着顽强的生命力,尤其是草。
我想起一首诗:
离离原上草……(学生跟着背)
师:
同学们知道这首诗的作者是谁吗?
(生答白居易)
二、探究新知
1、学习课题
师:
白居易是一位很有才华的诗人,有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游玩,一到那里就被美丽的景色陶醉了,便以《遗爱寺》为题写了一首诗。
(板书课题)学生读诗题,学习“遗、寺”(引导学生说说怎样来记这个字。
师:
出谜语一字一尺长,不用仔细量,你要不相信,庙里问和尚)。
师:
白居易来到遗爱寺,在这里坐了一会,走了走,又听到一些声音(板书坐、行、闻)就写下了千古流传的佳句,真令人佩服,我想先读一读这首诗可以吗?
(师范读古诗)
2、学习第一行诗句诗人在哪坐下了呢?
生自读第一行,画出第一行中的生字。
并找学生到黑板中圈出。
学生读字,并为生字注音。
学习“弄”你怎样来记?
为“弄”组词。
师为学生讲弄的字理知识:
“弄是会意字,原指双手捧一块玉,表示玩耍、戏弄之意,后引申为做、办、弄。
__中作者玩弄什么呢?
请读第一行诗句。
生根据诗句回答。
学习“临”在哪见过这个“临”字(引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”)师讲解“临”字字理知识。
“临”也是会意字,原指人从高处向下看,并有居高临下一词,后引申为面对来临,__中作者来到哪?
(生再读第一行并回答)引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头(可能路途遥远累了,或觉得石头好看)
3、诗人又向哪走去了?
学习第二行诗句生读第二行,画出“绕”字,师引导学生用家族识字法学习,说出“尧”字家族中其他的字,并为“绕”组词。
生再读第二行诗句,回答诗人绕寺院走。
师引导生想象那里的花会是什么样的呢?
请学生根据诗中内容配上动作读古诗前两行,回答前两行是什么描写?
(生回答动作描写,师板书)
4、学习后两行古诗后两行又是描写什么呢?
生自读后两行,回答是声音描写,听到什声音?
这些声音多吗?
读诗句回答,从诗句中哪些词可看出,同学们想象小鸟会怎样叫,会有什么样的泉声。
5、指导朗读这些声音如此美妙,如果你到那里会喜爱那儿吗?
诗人也一样感叹于大自然的神奇,所以留诗一首,我们在读诗时,读出你自己的感情好吗?
(师指导注意停顿,指导学生采取个人读,男生读、女生读,男女从对读、师生对读的方式)
三、指导书写
指导书写“临,寻”
四、拓展创新
老师在刚上课时就画了一座寺院,和诗中内容比完整吗?
你认为缺什么?
找生到黑板上来补充画,不擅长画画的同学在下面朗读古诗。
五、总结
诗人仅用20个字,就向我们展示了一幅优美的人与自然和谐的美景,这就是古诗的魅力。
2021年《遗爱寺》教案3
一、激情导入提出问题
师:
配乐诗朗诵(出示全诗)
教师导语:
诗人来到遗爱寺,看到他周围的美丽景色,突发灵感,写下这首诗。
[评析:
电脑音乐的播放,拨动了学生的心弦,架起教者、学者、与作者之间的心桥,为下一步学习做好铺垫。
]
二、整体入手逐步感知
1、学生读古诗,出示“弄”字学生拼读。
师:
这个字怎么来的?
介绍会意字“弄”的来历,出示字理演变过程。
同学们说是哪个弄?
(学生组词)你会写吗?
指导书写。
[评析:
“学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进。
这里体现了教师对学生思考能力的培养,教师指导学生,逐步理解字意、掌握、拓展相关知识,这是不断生成过程,打开了学生的思维。
]
2、师:
诗人在哪儿玩弄小石头?
从哪个字知道是在小溪边?
出示“临”你在哪儿见过它?
介绍“临”字的演变过程,指导书写。
[评析:
“生活即教育”教师从生活入手,捕捉生活中的教育资源,学习为生活服务]
3、师:
诗人坐在小溪边玩弄小石头心里会————?
你带着这种语气读一读。
师:
接下来诗人干什么呢?
出示“绕”做动作理解这个字的含义。
绕字家族还有很多“有火才能烧,有水才能浇,太阳出来是晓,过节踩高跷,别看长的像意思可不同。
[评析:
“授人以鱼,不如授人以渔”学法的指导,会让学生掌握学习的方法,获得更多有实际作用的`知识。
锻炼了学生思维的灵活性。
]
4、(景色出示)诗人来到遗爱寺看到这么美的景色,你美美的读一读一、二行。
这时候,诗人的耳边响起鸟叫声和泉水的叮咚声。
师:
这里藏着你们的老朋友,你们天天见到“语”在古诗中什么意思?
看到这些你想说什么?
读“时时闻鸟语,处处是泉声”
[评析:
在情境中感悟诗歌的意境,读中体会诗人的情感,与文本产生共鸣。
内心的触动深刻,加深理解。
]
师:
我们身临其境看一看遗爱寺,跟随白居易的步伐一齐来到庐山脚下,教师配音乐朗诵诗意,学生闭目聆听。
[评析:
在音乐中,再次升华了情感。
]
三、教后选读适当拓展
1、读词语。
[及时巩固新知]
2、选背山水诗歌。
[评析:
体现因材施教的原则,布置不同层次的背诵内容。
达到积累,拓展的目的,使学生在原有的水平上不断提高]
2021年《遗爱寺》教案4
教学目标
1、认识本课中的5个生字,会写6个生字,积累“三言两语、鸟语花香、一语道破、千言万语”4个成语
2、初步读懂诗歌的含义,有感情的朗读古诗,背诵古诗。
3、感受古诗的魅力,产生热爱古诗词的感情。
教学重点
认识5个生字,会写6个生字。
有感情的朗读古诗,背诵古诗。
教学难点
初步读懂诗歌的含义,理解诗句中“弄”、“临”、“闻”的意思,能用自己的话说出诗的大意。
教学准备
小黑板、字卡、“弄”和“临”的字理图。
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示诗题
1、谁能向大家介绍介绍诗人白居易?
下面我们就跟随大诗人白居易一同到“遗爱寺“去欣赏那里美丽的自然风光。
板书诗题(遗爱寺),齐读诗题“遗”能给它组个词吗?
男、女生轮读“寺”说一说怎样记住这个字?
(可以是加一加,土加寸;也可以是减一减,诗——寺)
二、初读古诗,学习生字
1、激发朗读的兴趣:
想读一读吗?
那快快把书打开吧,想不想不用老师教就自己读呢?
遇到困难可怎么办呢?
(借助拼音,,请教同学和老师等)生自由读
2、指名读,随机正音:
好了,就读到这,我发现呀,同学们读的特别认真,一定能读的很好吧,谁能勇敢地站起来读一读?
同学们,当你读到这优美的诗句你的眼前都浮现了那些景象?
你们的想象多丰富啊!
谁能带着这种愉悦,高兴的心情来读读这首诗呢?
(指名读)
既然大家已经体会到了诗人的感情,就请同学们做一回诗人,到前边边吟诗边表演诗中的情景。
出示“弄”和“临”的字理图。
观察弄和临形成的过程,了解它们的本义。
开火车读“绕”,说说识记方法(可以通过换偏旁如:
浇——绕,晓——绕;还可以利用形声字的特点识记)
三、有感情诵读古诗
第二课时
一、复习生字、词:
二、指导书写
1、这节课我们还要会写6个字。
(出示字卡)
2、齐读字卡。
3、写好这三个字应该注意什么呢?
(引导学生观察每个字:
“临”要写得左窄右宽,“寺”要写得上大下小;“弄”要写得上小下大。
)
4、师范写“弄”,学生仿写。
(写两遍)
5、学生自己练习写剩下的字,教师巡视,进行个别指导。
(写两遍)
三、拓展延伸
出示《江畔独步寻花》课件出示画面和相应的诗句。
学生自由朗诵,小组质疑解疑。
四、引导学生当堂背诵两首诗。
2021年《遗爱寺》教案5
教材分析:
这是一首五言诗。
诗人白居易通过四句诗,二十个字,向我们展示了一幅优美的人与自然的和谐美景。
读诗过程中,你会沉醉于遗爱寺周围那美丽的景色之中。
弄石、寻花、观泉,达到一种人与自然的和谐,使人不由得感叹大自然的美妙。
短短的小诗,就是一幅绝妙的山水花鸟图。
诗的前两句是以诗人为中心,写诗人的动作;诗的后两句则以自然界中的声音为主线,向我们展示了声声入耳的自然界的奥妙。
教学目标:
知识目标:
借助古诗和图画认识5个生字,会写会用6个生字。
能力目标:
正确、流利、有感情朗读古诗,并能流利地背诵古诗,了解古诗大意,能对诗歌进行绘画想象。
德育目标:
通过学习古诗,积累词句,体会诗人热爱山水的情感。
教学重点:
感悟诗意,体会作者思想感情;学习生字,积累词句。
教学难点:
在诗中理解重点字词的意思。
教学准备:
相关课件,生字卡片。
教学时数:
两课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
师:
秋天到了,同学们观察到大自然中是一种怎样的景象?
(引导学生说出植物特点)
师:
植物有着顽强的生命力,尤其是草。
我想起一首诗:
离离原上草……(学生跟着背)
师:
同学们知道这首诗的作者是谁吗?
(生答白居易)
二、探究新知
1、学习课题师:
白居易是一位很有才华的诗人,有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游玩,(师边说边画寺),一到那里就被美丽的景色陶醉了,便以《遗爱寺》为题写了一首诗。
(板书课题)学生读诗题,学习“遗、寺”(引导学生说说怎样来记这个字。
师出谜语一字一尺长,不用仔细量,你要不相信,庙里问和尚)。
师:
白居易来到遗爱寺,在这里坐了一会,走了走,又听到一些声音(板书坐、行、闻)就写下了千古流传的佳句,真令人佩服,我想先读一读这首诗可以吗?
(师范读古诗)
2、学习第一行诗句诗人在哪坐下了呢?
生自读第一行,画出第一行中的生字。
并找学生到黑板中圈出。
学生读字,并为生字注音。
学习“弄”你怎样来记?
为“弄”组词。
师为学生讲弄的字理知识:
“弄是会意字,原指双手捧一块玉,表示玩耍、戏弄之意,后引申为做、办、弄。
__中作者玩弄什么呢?
请读第一行诗句。
生根据诗句回答。
学习“临”在哪见过这个“临”字(引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”)师讲解“临”字字理知识。
“临”也是会意字,原指人从高处向下看,并有居高临下一词,后引申为面对来临,__中作者来到哪?
(生再读第一行并回答)引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头(可能路途遥远累了,或觉得石头好看)
3、诗人又向哪走去了?
学习第二行诗句生读第二行,画出“绕”字,师引导学生用家族识字法学习,说出“尧”字家族中其他的字,并为“绕”组词。
生再读第二行诗句,回答诗人绕寺院走。
师引导生想象那里的花会是什么样的呢?
请学生根据诗中内容配上动作读古诗前两行,回答前两行是什么描写?
(生回答动作描写,师板书)
4、学习后两行古诗后两行又是描写什么呢?
生自读后两行,回答是声音描写,听到什么声音?
这些声音多吗?
读诗句回答,从诗句中哪些词可看出,同学们想象小鸟会怎样叫,会有什么样的泉声。
5、指导朗读这些声音如此美妙,如果你到那里会喜爱那儿吗?
诗人也一样感叹于大自然的神奇,所以留诗一首,我们在读诗时,读出你自己的感情好吗?
(师指导注意停顿,指导学生采取个人读,男生读、女生读,男女从对读、师生对读的方式)
三、指导书写
指导书写“爱、寺”“爱”和“受”区别开。
“寺”中“土”下横从左二线到右二线。
四、拓展创新
老师在刚上课时就画了一座寺院,和诗中内容比完整吗?
你认为缺什么?
找生到黑板上来补充画,不擅长画画的同学在下面朗读古诗。
五、总结回味
通过这节课的学习,你记住诗人白居易了吗?
记住遗爱寺了吗?
让我们带着对诗人敬佩之情,对大自然赞叹之情齐背这首诗。
第二课时
一、复习
(1)开小火车认读生字。
(2)生字朋友又结交了新朋友,你还认识它们吗?
绕远临时玩弄遗失寺院卖弄
少林寺光临绕路
二、书写生字
字都认识了,看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。
(1)课件出示本课要求会写的字。
(2)弄临绕语
说说你有什么发现?
(结构不同)
(3)觉得哪个生字比较难写呢?
我们共同来研究它的写法。
仔细观察,想提醒同学们注意些什么?
(4)指导书写,教师范写。
临:
左边两竖没有点。
绕:
不要添点。
语:
左窄右宽。
(5)学生书空,练习书写。
(6)写字展示,评议,交流。
设计意图:
有意识地引导学生观察字的结构,调动学生写字的积极性。
三、处理课后习题。
1、读一读,会写的写下来。
选择喜欢的词语说一句话。
2、欣赏:
把这首诗读一读,然后背下来。
你能把这首诗用画画的形式表现出来吗?
说说你画的画。
四、背一背。
积累词句,培养学生学习古诗的兴趣。
五、布置作业:
1、搜集写景的诗。
2、书写生字。
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