班主任管理班级的措施4篇.docx
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班主任管理班级的措施4篇.docx
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班主任管理班级的措施4篇
班主任管理班级的措施4篇
班主任管理班级的措施第1篇
班集体的建设是实现素质教育不可或缺的重要组成部分。
班主任是这个集体的组织者和教育者,是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量,是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。
班主任的工作就性质而言,是对学生进行德育教育,同时对学生进行管理。
那么班主任要管理好一个班级,必须要教育为主,严格管理,即恩威并施,这是一个行之有效的办法。
教是目的,管是手段
管和教这是班主任工作中的两个紧密联系着的方面。
教是目的,管是手段,班主任通过大量的、日常的管理工作诱导和教育学生、寓教于管之中。
然而这种管教有时会出现一些问题。
一些班主任勤恳地工作,一心扑在工作上,效果却因人而异。
如果过分强调管教的功能,忽视被管教者自主性、能动性、创造性,只能事倍功半,会感到很累。
有人对于,行政管理的成分多,发挥学生自主性的成分少,教师总要求学生这样那样,完全按班主任的意愿去干,很少考虑学生的接受程度和接受能力。
这其实是以班主任为中心,把学生放在从属地位,这是一个认识误区。
这是由于没有真正了解学生,没有找到恰当的工作方法。
在中要发挥学生的主体性,培养自我管理、自我教育的能力。
在整个管理班级的过程中,班主任要注意引导,敢于放手,逐步实现学生自主管理。
就是所有的事情,尽量让学生自己去做。
当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主地对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。
建立融洽的师生关系,十分有利于。
但它不是一朝一夕就能实现的事情,它是一项长期的、系统的教育工程,除要讲究技巧外,还要有持之以恒的精神。
师生间一旦能建立起融洽的师生关系,就会变得得心应手。
敏锐观察,关心学生,理解学生
洞悉不同学生的个体心理特征,了解不同学生的学习动机,才能在施教过程中,有的放矢地对学生进行思想教育。
当学生在心理上产生苦恼时,班主任及时帮助学生解开疙瘩;当学生在身体上出现不适时,班主任及时帮助寻医问药;当学生在学习上遇到困难时,班主任及时帮助清理路障;当学生在生活上遇到不便时,班主任及时帮助排忧解难。
班主任应争取做到:
学生哪里需要班主任,哪里就有班主任的身影。
这就是说,对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲,班主任不仅要记在心上,说在嘴上,而且要落实在行动上。
事无巨细,时无长短,只要是对学生的成长有利,班主任都应该主动地去关心去做。
中学生由于阅历浅、经验少,不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行,这些都在所难免。
我们应允许学生犯错误,又允许学生改正错误。
同时要知道,改正错误不可急于求成,它是一个渐变的过程,需要班主任细心、细致、不懈地扶持。
唯有理解学生,才能与学生沟通。
人们常说理解万岁,理解是宽容的体现,是情感的贴近,是心与心的碰撞。
理解能避免疏远、对立,理解能化解矛盾。
理解是粘合剂,将师生之心紧紧地连在一起。
善用批评技巧,贴近学生心灵
批评是工作中必不可少的一个内容。
批评的难处常常不在于内容的尖刻,而在于形式的巧妙。
为达到既教育好学生,又不伤害师生间的感情的目的。
我们应注重批评的技巧。
批评并非需要大声呵斥,它可以是微笑的,也可以是和颜悦色的,重要的是达到预期的结果。
学生都有很强的自尊心。
他们把教师的肯定看作一种精神需要,一种上进的动力。
我们应力求满足学生这一心理需要。
具体方法有:
第一,通过给学生传小纸条的书面形式,或个别谈话等形式,悄悄地批评教育学生。
一般情况下,不把学生请出教室、带到人多的地方训斥,更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。
第二,不在家长面前痛陈学生的不足之处。
面对学生家长,应先充分肯定学生的优点,然后轻轻带出学生美中不足的地方,紧接着与家长一同商讨教育方案。
这样做既不损家长的面子,也调动了家长的教育积极性,更重要的是学生认为教师够朋友,心甘情愿地听从教师的教导。
中重视学生的主体性,实质是培养学生的创新能力。
让学生感到自己在世界上有价值,有用处,有能力,充分发挥出自主的创造性,从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要,积极投入到学习、劳动、生活中去。
班主任管理班级的措施第2篇
一、抓好常规考核,创新内容
1、要抓好常规教育考核的管理
通过晨会、课间,尤其是班团会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育。
组织学生学习并遵守学生守则、组织学生学习并遵守文明班级评比规定、组织学生学习并遵守宿舍管理制度、宿舍评比规定、组织学生学习评优评奖规定、组织学生学习学校和教务处下达的有关文件和通知、组织学生制定和实施班风、班标、班规和措施等。
2、要制订正确的班级计划
职中对的要求更高,标准更严,奖罚分明。
要对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风、班规,要求学生努力实现这一目标。
3、要建立合理的班级组织
根据级班管理目标,按照目标统一,精干高效,分工协调等原理建立近似直线的组织结构。
4、放得开,又有度,及时控制班内的活动
控制的最佳目的是防止问题的发生,要按文明班级的目标去控制,抓住班级主要问题,尤其是灵活运用例外原理去抓两头带中间。
根据反馈情况,重点控制住优生和后进生,使优生有动力,带动普通学生,使后进生有压力,不至于拖累班级目标的实现。
二、创新班干部培养方法,发挥其带头作用
班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。
所以班主任在宏观管理的基础上,在引导班级积极健康发展的过程中还应刻意培养造就一些领头羊----班干部,使他们真正成为班主任的得力助手,班级各项工作的主力军,成为全班同学的表率和楷模。
1、重视班干部的学习
班干部一定要抓紧时间学习,不得以工作忙为借口疏于学习。
出现学习成绩较差者撤职。
平时若发现不认真学习的班干部,必严加督促。
由于有了思想上的认识和行动上的督导,班干部总体学习成绩均较好,从而影响带动了班级良好学习风气的形成。
2、加强班干部的思想品德教育
我们应当从班干部抓起,培养他们具有明确的政治方向,高尚的道德品质,文明的行为规范,积极向上的精神面貌和强烈的工作责任感。
榜样的力量是无穷的,通过抓班干部这一典型,带动影响全班学生内在自我教育的主动性和奋发向上的`积极性,真正做到自己教育自己,不断提高思想道德素质水平,也使班干部在同学中有较高威信,从而理直气壮地组织开展工作。
3、指导班干部的工作方法
我们首先让班干部明确工作任务及各自职责,并把它制成镜框挂在墙上,用于监督也用于自律。
其次,定期召开班委会,让班干部汇报工作进展情况。
而对于准备组织开展的活动,事先则提出具体的目标要求、采用的方法和注意事项。
完成后,及时总结经验并指出搞得出色的地方和不足之处,以便下次开展时更加完善。
由于事先的精心指导细致安排,减少了班干部工作过程中出现失误而引起同学的另眼相待,提高班干部在同学心目中的地位。
4、班干部团结协作的精神
在职中生中,要求班干部先忽视或放弃自身的利益,自我牺牲,甘于奉献,才能在同学间、班干部间建立良好的人际关系,才有可能团结一切可以团结的力量创建一个生动活泼,积极奋进的班集体。
此外,塑造班干部的形象还应注意强化班干部的心理素质,增强班干部克服困难,承受挫折的信心和勇气。
三、从师生关系切入,创新
1、欣赏与信任学生
用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现,发现他们的可爱之处和闪光点,要尽量给予鼓励和热切的期待。
2、换位思考与平等对待
设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情,领悟学生的所思所感所为,给与学生同等的关注。
3、因势利导,以情动人
用真诚和鼓励,唤起学生的自信,让学生在活动中体验成长、感受进步,走出自卑的阴影,去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。
4、充分激励,恰当评价
对于班内表现出色的学生要大力表扬,包括以精神鼓励和物质奖励,推荐其当三好生、优干生,隆重召开班内表彰会表彰他们的事迹,设专栏宣传他们的光荣事迹,还可用班费购买一些奖品进行适当的物质奖励。
对有损班级形象、不利实现班级目标的学生,根据其认识态度和实际结果先说服开导,后酌情批评处罚,及时与家长一起教育,防止恶性循环。
5、倾情投入,关系融洽
多与学生交心谈心,使之觉得老师在乎他、关心他和信任他,确立平等的师生关系,变学生被动接受管理为主动自我管理。
作为一个班主任要有一颗爱心、一颗真心,爱护学生,关心学生,促使他们向好的方面转化。
如果班主任把两方面紧紧结合起来,严中有爱,爱中求严,严得适度,更会收到意想不到的效果。
班主任工作千头万绪,它的工作量无法用秤来称,只是用脑、用眼、用口、用手、用心去营造一个良好的班集体,去培养一批又一批社会主义的劳动者,为祖国四化大业做出应有的贡献。
综上所述,只要班主任对学生的思想教育方法得当,对的方式对路,把教育工作作为根本,将管理工作为关键,那么,管好班级的任务就一定能够完成。
班主任管理班级的措施第3篇
1、对于刚接手的班级要了解每个学生的思想状况,学习情况。
做到对症下药,分析应对策略。
如果是小学刚升入初中,则订立班规和日常行为规范即可。
如果是年级段接手,则有一个观察期。
2、管理班级主要是管理住那些调皮学生。
调皮学生往往成绩不太好,或者说很差,但在遵守纪律方面却是班级的反面典型,他们对新老师进行试探,看严与不严,这时老师往往要看他们在课堂和课后表现。
3、一个班上比较调皮的也就那么几个,老师观察几天,在一个星期之内,确定最调皮的那个,也就是最不服管的那个,用一些惩罚办法看他在同学们面前是不是服从老师的管理。
4、如果服从了,再就没有更严重的抬头了,这时很容易让班级走上正轨,然后制定班规,用日常行为规范约束,同时健全班集体,争创文明班级。
5、如果调皮学生不服从,在不进行体罚的前提下,和他采取一定策略,包括单独进行教育,让他知道一个人不服从的危害性,不要影响其他人,以及学生在校任务是学习等等,让他服从管理后再和全班一起。
6、学校的中心任务是教学。
其他与学习无关的都不可能占上风。
所以老师要备好课,认真上好每一堂课,老师要求学生做到的事情自己首先要做到,正所谓身教重于言教。
老师能提高学生成绩,才能得到学生的爱戴和家长的好评。
班主任管理班级的措施第4篇
班主任工作在学校教育中起着重要作用,在加强对班主任管理的过程中,我们发现班主任工作存在以下突出问题:
1、抓学习胜于抓思想教育,往往是德育工作受到教学的冲击,以学习好代替了一切。
2、忽视了工作的艺术性。
例:
在批评学生时多表现为头脑不冷静,有时把学生批得体无完肤,让学生无地自容,严重挫伤了学生的积极性,达不到教育学生的目的;在家访时,有的只是向家长告状,让家长也很没有面子,达不到家访的目的。
3、班主任工作中没有发挥桥梁纽带作用。
大家都知道班主任工作是学校开展教育工作的助手,是学校各部门联系学生的桥梁和纽带,是学校和学生家庭及社会教育因素的协调者。
学校对学生的教育意图要通过班主任落实到学生身上,但目前大部分班主任都没有发挥应有的作用,主观原因是班主任的观念落后,思想有问题。
4、班级活动开展少。
学习氛围沉闷,学生死读书,读死书,班级气氛不活跃。
这些问题的存在,会对我们的班级工作带来极大的危害,如何应对这些问题呢?
我们采取了一系列措施:
(一)、尽快提高班主任的自身素质
1、提高班主任自身的道德素质。
(1)要忠诚于党的教育事业,树立全心全意为学生服务的观念;
(2)从爱护学生出发,做到关心学生,服务于学生,以爱心去感化学生。
(3)要有团结合作的精神。
(4)要有严谨治学的态度。
(二)、抓好常规工作:
1、了解学生思想状况,了解学生的学习和家庭情况,了解学生的爱好和特长.2、抓好班主任的日常工作,做好日常管理工作,也就是常规工作,建立好班委会,选出学生信任的老师得力帮手。
3、组织和培养班集体,教会学生干部学做事、能做事、会做事,培养学生干部的服务精神和工作能力,教育学生热心为班集体服务。
4、做好个别学生的教育工作,对个别学生要深入了解情况,找原因,多沟通,使全体学生都受到集体的关怀,乐意融入在班集体中。
(三)、教育班主任多从正面做学生的思想教育工作,懂得学生的心理。
做班主任工作,自然就要做学生的思想工作。
有时候赞扬学生,为学生而感动,毫不掩饰地向学生表白心迹,或许比过多批评学生更有效果,更能触动学生的心灵,更能让学生明白自己应该怎样做人。
俗话说:
尊重见真情,爱心架桥梁。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基,曾有感于学生自尊心的伤害而告诫老师,对待学生的自尊心要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。
学生是活生生的人,他们有自己的人格和尊严,他们不比谁缺少任何东西,做为班主任应相信和尊重每个学生,以发展的眼光看待学生,使他们始终处在愉悦的心境之中,形成良好的个性品质。
毋庸置疑,如果一个学生生活在信任中,他便学会尊重;如果一个学生生活在怀疑中,他便学会自贱。
一个真正的班主任,应该扮演朋友的角色,对待学生要有童心、有宽容、有理解。
换一个角度、换一种方式,用我们班主任的美丽的语言和善良的行动,去点击学生单纯的心灵,何愁学生不健康成长。
(四)、教育班主任要有三种协调能力。
一是要协调好各任科教师的教学工作。
班主任既是本班学生的领导者,又是本班任课教师的组织者。
班主任要根据各科特点,调节、平衡学生的课业,减轻
学生的课业负担。
二是要协调各任科教师之间的关系。
班主任要团结、尊重各任课教师,进而协调关系,使大家彼此信任、尊重,顾全大局,识大体,步调一致。
三是协调好师生之间教与学的关系。
中学生往往感情用事,主观随意性强,他们对任课教师的感情往往影响教学,因此,班主任在师生中间的协调、勾通非常重要。
应及时获取师生间的信息,班主任要象纽带一样,紧紧地把师生连在一起,最大限度地发挥任课教师的教学潜能,最大限度地调动学生学习的积极性。
(五)、加强,培养优秀的学风、班风,深入全面地了解学生,努力培养严格、活跃、奋进的班集体。
放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动,在活动中把教育和娱乐融入一体。
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