保教知识与能力重要考点汇总.docx

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保教知识与能力重要考点汇总

2022年保教知识与能力重要考点汇总

2022年保教知识与能力重要考点

考点1：

著名的儿童教育思想

学前教育原理这一模块中的高频考点——著名的教育家的儿童教育思想，在历年国考资格证客观题考察中都有涉及，其中应格外注意福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴、陶行知几位的幼儿思想及著名代表作。

福禄贝尔：

代表作：

《人的教育》;

教育思想：

第一位说明游戏价值理论的人;创设的教具称为恩物;提出“父母是孩子的第一任教师〞;1840年，命名世界上第一所幼儿园。

蒙台梭利：

代表作：

《童年的秘密》

教育思想：

提出吸收性心智;提出“一个有准备的环境是关键〞;重视感觉教育。

陈鹤琴：

主要奉献：

提出“活教育〞;“五指活动〞课程;重视家园合作;被称为我国“幼儿教育之父〞。

陶行知：

主要奉献：

提出“生活教育、群众教育、乡村教育〞;提出“六大解放〞;“教学做合一〞的教育方法。

考点2：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与开展指南》

以下简称《纲要》《指南》，这两部幼教法规在近两年国考中均有涉及，题型涵盖单项选择题、简答题、论述题。

如2022年下半年单项选择题《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用“体验〞“感受〞“喜欢〞“乐意〞等等词汇，这说明幼儿园教育强调;简答题为什么不能把《3~6岁儿童学习与开展指南》作为一把“尺子〞来衡量所有的幼儿?

请说明理由;2022年上半年论述题：

教师尊重幼儿个体差异的意义与举措等，在此提醒广阔考生，今年下半年国考考试中此考点依旧重要，备考时应格外注意以下几个方面：

《纲要》

1.教师应如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者?

2.对幼儿开展状况的评估应考虑的方面?

《指南》

1.《指南》实施应考虑的几个方面?

其中每一个方面的具体内容是什么?

2.各领域的学习与开展目标?

以上是为各位考生罗列的必看知识点，详情可参考《纲要》和《指南》的具体内容。

考点3：

游戏的分类

根据不同的种类可以将游戏分成很多类型，在历年考试中常以单项选择题的形式出现，结合题干中的案例选择正确的游戏种类，其中最常考的有：

1.按照教育的作用和目的：

创造性游戏（表演游戏、角色游戏、结构游戏）和规那么性游戏（体育游戏、音乐游戏、智力游戏）

2.按照社会性开展的水平：

偶然的游戏、旁观的游戏、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏（其中应重点关注后三种游戏的年龄阶段和游戏特点）

3.按照认知开展水平：

感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规那么游戏。

考点4：

角色游戏

之所以将角色游戏单列出来，是因为它几乎是资格证考试主观题中的必考知识点。

2022年上半年：

简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的;2022年上半年材料分析题：

请结合你对角色游戏的理解，分析教师提供价目表这一做法是否适宜，并提出建议。

我们可以归结为两点：

角色游戏的特点是什么?

角色游戏的指导要点是什么?

1.角色游戏的特点：

创造性——对社会现实生活的一种创造性再现;

过程性——从开始到结束有完整过程，所占时间较长，条件较复杂;

变化性——内容随社会生活变化而变化

2.角色游戏的指导要点

1、小班特点单独游戏、平行游戏为主；角色意识差，内容为重复操作，主题单一；儿童之间交往少。

指导提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具；平行指导或参与指导；注意规那么意识培养。

2、中班特点内容、情节较丰富；处于联合游戏阶段，主题不稳定；不善于合作和交往；有角色意识。

指导提供丰富材料，鼓励玩多种主题或相同主题游戏；以平行游戏或合作游戏等方式解决纠纷；用游戏讲评引导儿童分享经验；指导儿童学会并掌握交往技能与标准。

3、大班特点主题新颖，内容丰富；处于合作游戏阶段；游戏中解决问题的能力在增强。

指导引导儿童一起准备游戏材料和场地，多用语言指导游戏；观察儿童游戏的种种意图，给儿童提供开展游戏的练习时机和必要帮助；允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过讲评让儿童相互学习。

考点5：

研究方法

这里的研究方法指的是研究学前儿童开展的方法，主要包括观察、谈话、作品分析、实验等方法，考生需要掌握其根本含义和优缺点即可应对此知识点的考查。

研究方法

优点

缺点

观察法

幼儿的表现自然，真实，有利于获得真实可靠的资料

无法控制刺激变量，观察者处于被动位置，可能得不到所需要的资料

谈话法

比拟灵活，能够深入了解

比拟费时，容易产生偏差

实验室实验法

严格控制实验条件，可以通过特定的仪器探测一些不易观察到的情况，取得有价值的科学资料。

容易使幼儿产生不自然的心理状态，而且也难以研究较复杂的心理现象。

自然实验法

研究者可以对某些条件进行控制，防止处于被动地位，实验结果也比拟真实

对条件的控制没有实验室实验法那么严格，容易出现各种不易控制的因素。

考点6：

学前儿童思维的开展

思维的开展这一知识点在真题中频频出现，同样也是广阔考生根底较薄弱的一项。

在此，为大家梳理出思维的相关考点：

（1）学前儿童思维方式的变化：

直观行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维

（2）学前儿童思维工具的变化：

感知、动作——表象——语言

（3）皮亚杰认知开展四阶段论：

感知运动阶段——前运算阶段——具体运算阶段——形式运算阶段

提醒广阔考生注意，识记每一种思维方式的工具及对应的年龄阶段，此知识点常以例子的形式进行考查，所以需要在理解的根底上记忆。

考点7：

学前儿童言语的发生开展

1.言语的发生：

发生阶段

年龄阶段

备注

前言语阶段

〔0-1〕岁

简单发音——连续音节——学话萌芽

言语的发生阶段

〔1-3〕岁

理解语言阶段——积极说话阶段

根本掌握口语阶段

〔2、3—6、7〕岁

2.言语的开展

言语的开展包括语音、词汇、语法、口语表达以及内部言语，其中屡次考查了不完整句的开展：

单词句（1-1.5岁）、电报句（1.5-2岁），考生需掌握单词句及电报句的含义。

考点8：

学前儿童想象的开展

真题中对于学前儿童想象的开展的考查难度不深，常出现于客观题中，在此为各位考生汇总了想象中的识记点：

1.想象的特点

小班

中班

大班

目的

无目的

有但不明确

有明显目的

内容

零散无系统

较以前丰富、夸张

丰富、新颖、形象

2.想象的夸张性

（1）夸大事物某个局部或某种特征

（2）混淆假想与现实

考点9：

学前儿童开展的根本概念

此知识点考生需要掌握的是：

维果斯基的最近开展区、关键期与敏感期的区别、转折期与危机期的含义，如2022年上半年考查的单项选择题：

教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有开展水平与可以到达水平之间的距离为依据，这种做法表达的是什么理论，假设掌握这一知识点便可知道答案是维果斯基的最近开展区。

1.指主表达有的心理水平与其将要到达的心理水平之间的差距,在幼儿心理开展的每一时刻都存在.

2.关键期与敏感期的区别在于后果上。

二者都是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征。

但错过了关键期的后果是难以弥补，错过了敏感期的后果是还可以产生只是比拟缓慢。

3.转折期与危机期：

转折期必然出现，但危机不是必然出现。

考点10：

情绪情感

学前儿童情绪情感的开展这一知识点应在备考时谨防主观题，如案例分析题。

考生需掌握以下两点内容应对这一高频考点：

1.幼儿情绪情感的特点

2.培养良好的情绪的策略

不稳定性

创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感；

充分利用各种活动培养幼儿的情感；

成人的情绪自控；

正确疏导幼儿的不良情绪；

好冲动

外露性

如：

2022年上半年的材料分析第一题：

针对上述现象，请结合材料进行分析：

阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点?

阳阳奶奶的担忧是否有必要?

教师该如何引导?

（实际上考查的正是幼儿情绪情感的特点和培养策略）。

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考点11：

幼儿园常见的平安事故

在历年真题的客观题中，幼儿园常见的平安问题及意外事故保持每年一道的趋势。

其中应经考查过的有：

气管异物、蜇伤、扭伤、鼻出血等。

在此为各位考生汇总各种意外事故的原因及处理方法：

1.青枝骨折：

儿童的骨骼弹性大、硬度小，容易因不正确的姿势导致骨骼变形，首要原那么为限制伤肢再活动，即固定。

2.脱臼：

关节的牢固性差，用力过猛容易脱臼，切勿贸然复位。

3.扭伤：

先冷敷止血止痛消肿，后热敷促进血液循环。

4.鼻腔异物：

用力擤未被异物堵塞的那只鼻腔。

5.气管异物：

倒立拍背法、推压腹部法。

6.鼻出血：

应首先头略向前倾，按压鼻翼和前额压迫止血，冷敷额头。

7.煤气中毒：

首要原那么应开窗通气，让患者吸收新鲜空气。

8.冻伤：

应首先保暖复温。

考点12：

幼儿营养知识

1.肥胖症：

肥胖指身体中脂肪堆集过多。

如果体重超过同年龄、同身荷儿童体重平均值2个标准差。

2.佝偻病：

俗称缺钙，是3岁以下小儿常见的营养缺乏症。

是由于维生素D缺乏引起，可补充维生素D，多晒太阳。

3.缺铁性贫血：

幼儿常见的贫血为食物中铁的摄入量缺乏。

4.维生素A：

与视觉有着重要关系，却维A会导致夜盲症。

5.维生素C：

在新鲜蔬果中，缺乏可导致坏血病

6.钙：

99%的钙存在于骨骼和牙齿中，其中1%存在于血液里。

7.碘：

海产品中有大量的碘，缺碘可得“大脖子病〞或者“克汀病〞，而碘补充过多那么容易导致甲亢。

8.锌：

具有保持味觉、促进伤口愈合、增强免疫的成效，缺锌会导致异食癖等。

考点13：

家园合作

家园合作是近年来幼儿园教育中的一个重要任务，也越来越受到资格证考试的重视，在此，各位考生需牢记家园合作的方式方法：

家园合作方式

含义

备注

家长开放日

定期让家长来园参观或和幼儿一起活动

我国最常用的家园联系方式。

家长委员会

由家长民主推选产生，参与和协助幼儿园工作，反映家长的意见和要求。

《幼儿园工作规程》明确规定

家长学校

向家长宣传教育知识，帮助家长树立正确教育观念，学习教育方法

家长接待日

由园所安排一个固定的时间，听取家长的意见和建议

考点14：

幼小衔接

幼小衔接是指幼儿园与小学两个阶段相互衔接，在《幼儿园工作规程》中明确规定：

幼儿园应做好与小学两个阶段的衔接，考生备考时应谨防出现策略类题，如幼儿园应怎么做好幼小衔接工作：

（一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往

（二）培养幼儿对小学生活的适应性

培养幼儿的主动性;培养独立性;开展人际交往能力;培养幼儿的规那么意识和任务意识。

（三）帮助幼儿做好入学前的学习准备

培养良好的学习习惯;培养良好的非智力品质;开展思维能力和根底能力。

考点15：

原那么

在《保教知识与能力》七大模块的考察中，屡次出现过“原那么〞题，需注意以下几块：

1.学前教育的特殊性原那么：

保教结合的原那么、以游戏为根本活动的原那么、教育的活动性和活动的多样性原那么、整体综合教育的原那么。

2.环境创设的原那么：

目标导向原那么、开展适宜性原那么、幼儿参与性原那么、开放性原那么、经济性原那么。

3.教学活动的原那么：

科学性和思想性相结合的原那么、操作性原那么、直观性原那么、开展性原那么、保教结合原那么、活动性原那么及运用、面向全体与因材施教原那么。

考点16：

气质类型

关于学前儿童的气质类型这一考点，最著名也是最常考的是胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质这四大内容，2022年考到了一道20分的案例分析题，各位考生备考时注意：

胆汁质

多血质

粘液质

抑郁质

精力旺盛、表里如一、坚强、易感情用事

反响迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶

稳重有余而又灵活性缺乏、踏实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气

敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢

代表人物：

王熙凤

代表人物：

晴雯

代表人物：

薛宝钗

代表人物：

林黛玉

考点17：

个体差异

《3-6岁儿童学习与开展指南》中明确指出，应尊重幼儿开展的个体差异，幼儿的开展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

每个幼儿在沿着相似进程开展的过程中，各自的开展速度和到达某一水平的时间不完全相同。

要充分理解和尊重幼儿开展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平开展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的开展“阶梯〞，切忌用一把“尺子〞衡量所有幼儿。

在此，还应掌握个体差异的类型：

（一）幼儿的气质差异

（二）幼儿的性别差异

（三）幼儿的智力差异

（四）幼儿学习类型差异

（五）幼儿的性格差异

考点18：

教育活动方案

《保教知识与能力》这一科目每年必考一道30分的活动设计题，近年来常以看图的方式进行考查，而活动设计应从哪些方面进行来设计，在此给广阔考生提供了如下干货：

框架

内容

备注

活动目标

认知目标、能力目标、情感目标

2-3条即可

活动准备

物质准备、经验准备

活动过程

开始局部、根本局部、结束局部

活动延伸

家园共育、领域渗透、区角延伸、环境创设等

选择一种即可

考点19：

教育评价

对于幼儿园教育评价这一知识点的考查，常以客观题的形式进行考查，各位考生需要了解并掌握幼儿园教育评价的参与人员、方法等，详情如下：

1.参与人员：

管理人员、教师、幼儿及其家长;

2.幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主;

3.评价方法：

观察、谈话、作品分析、问卷调查等;

4.评价对象和主体：

教师和幼儿;

5.评价的目的：

了解幼儿的开展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。

考点20：

教育活动组织与实施

《保教知识与能力》这一科目对教育活动的组织与实施的考查非常灵活，常用实际生活中的案例考查各位考生的教育理念和做法，要求考生能根据活动中幼儿的需要，选择相应的互动方式，如2022年上半年的真题：

在“秋天的树〞美术活动中，教师不适宜的做法是;为了让幼儿在户外运动中一物多玩，最适合的做法是;这种题目的问法更加灵活也更加考查考生的教育理念，在此汇总教育活动的组织与实施中考生需要注意的正确教育做法：

1.《指南》中明确提出不提倡范画，范画会抑制幼儿的创造力，不利于幼儿自主性的开展。

2.临摹会使幼儿失去“自我〞感，不推荐让直接让幼儿临摹。

3.幼儿的经验为直接经验，教师应多让幼儿亲自操作体验。

4.游戏时发生各种冲突，教师应根据小班、中班、大班的不同情况，在观察的指导下进行介入，而非直接调节。

5.技能、高效、强制等词不应出现在幼儿园阶段幼儿的解释上，这一教育理念需要注意。

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