小学语文四年级上册《巨人的花园》精品教案精品版.docx
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小学语文四年级上册《巨人的花园》精品教案精品版
一、教材分析
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。
从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。
一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。
后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
所以引导学生体会童话所揭示的道理,紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。
对这篇童话所揭示的道理,学生的体会可能不太一致,会有多种说法,如“快乐应当和大家分享”,“人不要太自私”,“要尊重孩子,没有孩子的地方就没有春天”,教学时,尊重学生的阅读感受,不强求一致,本课教学的重点是体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
二、教学目标
(一)知识与能力:
1.认识“溢、允”等8个生字。
会写“溢、允、墙”等12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
(二)过程与方法:
指导学生在交流反馈中探究巨人性格的变化,体会文章的主题。
(三)情感态度价值观:
明白这篇童话所揭示的道理,愿意和同学交流阅读感受。
三、教学重点
探究巨人性格的变化。
四、教学准备
多媒体课件。
五、教学过程
教学质量综合测评第一课时
提出全面改革总目标的会议是
(一)初读课文,认读生字,整体感知。
1.自读课文:
(1)读准字音,读通句子。
(2)认识“溢、允”等8个生字。
会写“溢、允、墙”等12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
(3)试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不理解的词语。
2.指名读课文,读后相互评价,看是否读得正确、流利。
(二)会归纳每小节的内容。
(三)再读课文,想想这个故事主要内容。
第二课时
(一)激情导入,复习回顾。
1.激情导入,揭示课题。
以课文插图引出《巨人的花园》,一起书写课题(板书课题,指导“巨”的书写)读课题。
2.复习回顾。
(1)激趣:
有一把钥匙写满了词语,打开故事的大门,得把词语读会,(课件分别出示词语:
“洋溢、允许、叱责、拆除、禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣”)请学生个别读再齐读,其中指导“允”和“拆”的形近字。
(2)鼓励学生拿到了这把钥匙。
现在请同学们打开书,自由朗读课文,边读边想,这是一座什么样的花园?
更基础更广泛更深厚的自信(3)课文读完了,谁来交流交流?
(生回答)
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(二)分析花园的几次变化,探究巨人的性格
1.感受花园的漂亮。
(1)课文中的哪些句子描写出了花园的漂亮?
(生从文中找句子回答)
(2)读并体会花园的美。
2.感受花园的荒凉。
(1)这么漂亮的花园,肯定装满了故事,巨人回来后,发生了什么事?
请生默读3——8小节。
(生找出巨人驱赶孩子们的语言、行为。
)
(2)指导学生仔细体会巨人说的话并读出语气。
(课件出示巨人三次训斥孩子的句子:
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
可是巨人又发脾气了:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”
“喂!
你赶快滚出去!
”巨人大声叱责。
)
(3)学生交流巨人将孩子赶出花园的原因。
(4)发挥想象,感受花园的荒凉带来了巨人内心的孤独。
巨人一个人拥有了花园,可是鲜花却凋谢了,树叶也飘落下来了,花园又被冰雪覆盖了。
(同步出示课件:
内容为树叶飘落,花园下着呼呼的大雪)这么荒凉的花园,没有了阳光,还会没有了什么呢?
同学们,你能用这样的句式写一写吗?
(同步出示课件:
这么荒凉的花园,没有了__,没有了__,没有了__,巨人感到。
)(生写好后汇报交流)
(三)感受巨人心灵的变化,升华情感。
1.自由读8——10小节,思考并回答:
(1)说说小男孩那会说话的眼睛会说些什么,让巨人心里感到火辣辣的。
(2)这个小男孩一伸手,神奇的事情发生了(课件动画:
桃花开了)美丽的春天终于回到了花园里。
2.升华情感。
(1)巨人终于明白了什么?
(2)老师读了这个故事的原文,非常喜欢它的结尾,想听吗?
结尾是这样写的。
(音乐起,课件展示:
一年又一年过去了,如今巨人变得又老又弱。
他再也没有力气和孩子们一道做游戏了,只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹,欣赏着花园里的满园春色。
他常说:
“我有许许多多美丽的花,可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。
”)
(四)课后作业。
鼓励同学们课后多读童话故事,去讲、去演、去编,会带来更多的快乐。
六、板书设计
巨人的花园
摆渡自己的阅读及答案 快乐 分享
新课改的教师观
教学质量综合测评 漂亮 荒凉
课堂实录【课前交流】
智慧树材料与社会答案
……所以,今天一见到同学们啊,老师特别放松。
老师的脸上是不是一直都带着微笑的啊。
生:
是。
师:
我一下子啊,就喜欢上了大家。
同学们知道我是从哪里来的吗?
猜猜看。
生:
新疆人。
师:
新疆人,为什么?
生:
因为老师长得像新疆人。
师:
噢,我长得像新疆人。
你是从我的脸部特征来说的是吗?
生:
北京人,因为有一回,我在北京看见你。
也就穿这个衣服。
师:
噢,北京人喜欢穿这个毛衣。
好,还有谁愿意来说一说。
生:
我觉得你是当家长的。
师:
从哪儿看出来的?
生:
从语言上。
师:
噢,老师运用的普通话不标准吗?
生:
标准。
师:
噢,为什么呢?
我感觉自己还带着方言一样是不是?
生:
是。
师:
噢,看来老师的普通话还要加强。
好的。
同学们,我们来看两张图片啊,你们一下子就知道了。
(播放图片)
师:
哪里人?
生:
西藏。
师:
这就是非常有名的——
生:
布达拉宫。
师:
对啊。
同学们,看!
西藏这片神奇的土地,多漂亮啊!
刚才的那几张那几幅图片,都是西藏特别有名的景点。
你们去过吗?
生:
去过。
师:
噢,你去过?
你来说说——
生;去过西藏青海湖了。
师:
噢,青海湖呀,刚才大家所看到的啊,都是纳木错,那是一片特别大的湖,是神湖,很美的。
同学们,以后你们有机会,一定要到西藏去看一看,好不好?
生:
好。
师:
老师啊和西藏的小朋友,都会热情地欢迎大家的。
老师第一次来到银川,对这儿一点也不熟悉,不知这儿有什么好吃的、好玩的,大家能介绍介绍吗?
我想吃一点什么东西,不知道应该去选择哪一种特别有特色的。
生:
到银川来您得到那个沙湖,就得去吃那个烤肠羊。
师:
好的,老师上完课就去。
生:
去贺兰山的那个小口子,那边还有炸蝎子,吃上去特别的脆。
师:
炸蝎子是什么啊?
生:
就是把蝎子用油炸一下,吃起来特别地好吃。
师:
不害怕?
生:
不害怕。
师:
噢,你好勇敢啊!
生:
还有宁夏的手抓饭。
师:
手抓饭?
生:
也不错,是他们用手做出来的,还能够用手拿……
师:
好的,老师一定去吃尝尝。
还有哪里很好玩呢?
生:
我觉得就是门口的那个德克士特别好吃。
师:
(笑)拉萨也有德克士,我也要尝一尝银川的德克士看看和那边的有什么不一样。
好不好?
生:
老师您要是去玩的话,您就去那个沙坡头,可以滑沙。
师:
噢,去滑沙,一定很漂亮吧。
生:
您可以去滑沙子,也在沙坡头那边。
师:
对啊,同学们说了这么多好玩的地方,老师可想去了。
但是,我又不认识路,怎么走呢?
同学们,你们愿意当向导吗?
愿不愿意带我去啊?
生:
愿意。
师:
这我就不孤单了,愿意陪老师去的,和我拉钩,愿不愿意?
师:
真是太好了。
看,老师来到银川啊,真是没有白来。
认识了这么多可爱的孩子。
和你们交上了朋友。
你们幸福吗?
同学们,愿意和老师一起上这堂课吗?
生:
愿意。
师:
是啊,现在我们都成了好朋友了,老师也非常期待和同学们一起上这堂课。
还有两分钟的时间,我们先休息休息好不好?
同学们一大早就来到这里,现在一定很疲倦了对不对?
来,我们先趴在桌子上,静静地休息一会儿好不好?
一会儿上课的时候啊,老师还要来。
机械工程师工作内容【上课时间】
新教师听公开课
师:
好,上课,
(老师好,同学们好。
)
师:
同学们,在很久很久以前的英国有一座巨人的花园,同学们想去看一看吗?
生:
想。
师:
好,闭上眼睛,闭上眼睛,跟着老师一起穿越时空的隧道。
(播放音乐)到了,快睁开眼睛吧,巨人的花园里,到处走一走逛一逛,你能看到些什么?
生:
我看到了小朋友还有树上的小鸟。
师:
看到那么多。
生:
我看到巨人还有小朋友一起在玩。
生:
我看到巨人、小朋友还有大树。
师:
同学们的眼睛可真亮,现在让我们一起坐下来,让我们欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园,举起手,我们一起来写写课题。
师:
“巨”的最后一笔是——
生:
竖折。
师:
很好。
齐读课题。
生:
9,巨人的花园。
师:
现在啊,我们还得需要一把钥匙,这把钥匙上写满了词语,只有把他们都读会了,才能打开这个故事的大门。
你来——
生:
(读词语)洋溢、叱责、允许、拆除、
师:
一个都没有错,看,允字的最上面加上点横读什么?
允字加点横在最上面读什么?
再想想。
生:
充。
师:
很好,充。
拆,把那一点给拆掉了读——
生:
折。
师:
哎呀,同学们认识的字可真多,接下来的几个词可有难度了。
生:
(读词语)禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师:
哎呀,最后一个词读轻声——火辣辣(轻声)。
齐读。
生:
(齐读)火辣辣。
师:
哎,恭喜你拿到了这把钥匙。
谁再来读?
生:
(读词语)禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师:
你也拿到了这把钥匙。
同学们,我们把这些词语,连着一起读两遍。
生:
(齐读)洋溢、叱责、允许、拆除、禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师:
太好了,我们每一位同学都拿到了这把钥匙。
现在啊,我们可以把课文翻到41页了。
自由朗读课文,边读边想,这是一座什么样的花园?
开始吧。
生:
自由读课文。
师:
好,课文读完了,我们来交流交流。
生:
这篇故事讲的是?
师:
你觉得这是一座什么样的花园呢?
生:
是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。
师:
噢,这样的花园。
一起来把这句话读一读。
生:
自由读。
师:
你读出了什么?
这样的一句话。
生:
读出了这个花园很美丽。
师:
噢,非常的美丽,非常的漂亮,是吗?
师:
我们看,春天是什么样的?
一起说——
生:
鲜花盛开。
师:
夏天——
生:
绿树成阴
师:
秋天——
生:
鲜果飘香。
师:
冬天——
生:
白雪一片。
师:
这样的一个花园,简直就是孩子们的乐园。
(播放视频。
)
师:
课文中有一句话写出了孩子们的快乐,来,——
生:
村里的孩子都喜欢到那里玩。
生:
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师:
一起读读这句话。
生:
齐读。
师:
谁能读得更欢乐一点?
生读。
师:
咦,看到下雪了。
还有谁想读?
生读。
师:
欢乐一点点的上升了。
生读。
师:
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
一起读。
生齐读。
师:
这么欢乐的花园,肯定装满了故事。
巨人回来后,会怎样的对待孩子们呢?
同学们,拿起笔,我们一边默读3到8小节,一边画出描写巨人语言、行为的句子。
生默读。
师:
好,有的同学画好了,我请他们说一说。
生:
赶走孩子们以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块禁止入内的告示牌。
师:
嗯,很好,你找到了巨人的行为。
生:
有一年秋天,巨人突然回来了。
他见到孩子们在花园里玩,很生气。
师:
玩耍。
生:
玩耍,很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”师:
哎,找到了一句话。
生:
可是巨人又发脾气了:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”生:
巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
师:
巨人的——话,还差一句。
谁找到了,好,你来。
生:
“喂!
你赶快滚出去!
”
师:
是的。
现在,同学们都找到了,我们来观察观察。
这三句话,应该怎么来读呢?
生:
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
师:
噢,你的意思是要读得很——
生:
很生气。
师:
是啊,有体会。
同学们再来看看,这三句话,生气的程度都是一样的吗?
仔细看看,程度都一样吗?
生:
我觉得应该是一样的。
师:
有同学不同意了。
生:
我觉得不是一样的,应该是一次比一次更生气。
师:
从哪儿看出来的?
生:
第一次他看到孩子们在花园里玩耍很生气。
第二次是巨人又发脾气了。
第三次是巨人大声斥责。
师:
是啊,根据提示语,来读人物的语言,这可是一个好方法。
同意吗?
生:
同意。
师:
对,一次比一次生气。
还有谁想读?
生:
最后,就觉得巨人特别特别地生气。
因为,很长时间都是冬天,突然来了阳光,可是这些孩子们又到这里来胡闹,所以巨人非常的生气,用特别凶狠的声音说:
“喂,滚出去!
”
师:
噢,这就叫什么?
生:
斥责。
师:
真好,能联系上下文,理解了斥责的意思。
生:
斥责的意思就是,孩子们去到巨人的花园里玩,巨人非常生气,骂他们,说让他们滚出去,非常生气的意思。
师:
非常生气地让他们出去。
同学们,刚才我们说根据提示语来读人物的语言是一个好方法。
同学们,我们再想想,巨人他这样的高大,他的嗓门儿——
生:
也很大。
师:
除了大还有——。
生:
也很凶。
师:
凶。
还有——
生:
也很爱发脾气。
师:
还很——
生:
粗。
师:
对,你补充说得很好,对,我们加入了想象,样子读起来就会更生动、更形象了。
赶快,读给你的同桌听一听。
就读这三句话。
生自由练读。
师:
好,第一句,第一句——
生:
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
师:
听听,能强调出一个很字吗?
很生气。
生:
我们两个一起合作读。
师:
可以啊。
生:
(合作读)可是巨人又发脾气了:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”
师:
是啊,难怪孩子们四处逃散了。
第二句。
生:
可是孩子们。
师:
直接读他的话。
生:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”
师:
哎呀,这真是个巨人,喊给大家听听。
生:
再读。
师:
是啊,孩子们吓得纷纷逃窜,第三句话。
小朋友你说。
生:
喂,你赶快滚出去。
师:
注意提示语是
生:
巨人大声斥责。
师:
你能大声说这句话吗?
生:
巨人大声斥责。
师:
语言。
生:
喂,你赶快滚出去。
师:
一起说——
生:
喂,你赶快滚出去。
师:
同学们,我们来看看,一句郑重的滚出去,巨人为什么一定要把孩子们赶走呢?
孩子们在花园里多快乐啊!
生:
因为巨人他觉得自己的花园很漂亮,不愿意和别人分享。
师:
嗯,他不愿意。
生:
巨人觉得这些孩子们很讨厌,要把他们赶走。
生:
巨人觉得这个花园就是他的花园,谁也不让进来。
生:
他觉得这个花园是自己的,不能让别人分享。
生:
他觉得这个花园是自己的,不让别人分享,自己才能到这个花园里去。
师:
是啊,同学们都有自己的理解。
的确是这样,巨人认为花园是自己的,凭什么要和别人一起分享花园带来快乐呢?
可是孩子们一走,花园发生了什么变化呢?
(播放视频)
生:
孩子们一走,花园就鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
师:
真好,你很爱读书,用上了课文中的句子。
生:
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
生:
就赶走孩子们的时候,花园里就变成冬天的景色了。
生:
赶走孩子们以后,巨人的花园又变成冬天了。
师:
是啊,孩子们一走,花园里只剩下了荒凉的寒冬。
师:
巨人的心里,一定不好受吧。
来拿起笔。
我们把有关巨人的句子来写一写。
生:
荒凉的花园没有了孩子,没有了小鸟,没有了鲜花,巨人感到非常悲伤。
师:
哎呀,你真是懂得巨/人的内心世界,不用写,直/接/就/说/出/来了。
同学们,拿起笔写一写好不好。
这样子,我们就会写得更好了。
词语啊,一定会用得更丰富的。
师:
写好的同学自己轻声念一念。
多念几遍,就更能体会巨人的心情了。
师:
多念几遍,来。
师:
好,我请同学来念一念,来——
生:
荒凉的花园没有了鲜花,没有了小鸟,没有了孩子,巨人感到非常孤独。
师:
写出这么多的景物,很好。
生:
荒凉的花园没有了孩子欢乐的笑声,没有了绿树,也没有了鲜花,巨人感到非常伤心。
师:
是啊,你看这个词多好,没有了孩子欢乐的笑声。
是吧。
生:
荒凉的花园里没有了春天,没有了孩子,没有了鲜花,巨人感到非常孤单。
师:
感到孤单。
咦,同学们都念出来了,谁能够带着感/情念就更好了。
生:
荒凉的花园,没有了孩子们的欢声笑语,没有了鸟儿的歌唱,也没有了鲜花的美丽,巨人感到非常孤独。
师:
真好,这样的花园是那么地荒凉,漂亮的景物都没有了。
生:
荒凉的花园,没有了孩子,没有了天空,没有了星,也没有了春天,巨人感到非常地伤心。
师:
一直会这样的吗?
生:
荒凉的花园,没有了欢快的小鸟,没有了快乐的孩子,也没有了春天,巨人感到非常伤心。
师:
加上修饰语就是不一样。
生:
荒凉的花园,没有了孩子欢乐的歌声,没有了小鸟,也没有了春天,巨人感到非常孤独。
生:
荒凉的花园,没有了小鸟,没有了鲜花,没有了孩子们的欢笑,巨人感到很寂寞。
生:
荒凉的花园,没有了孩子们的笑声,也没有了春天,巨人感到非常孤独和伤心。
师:
孤独、伤心。
生:
荒凉的花园,没有了春天,没有了笑声,没有了小鸟,巨人感到很寂寞。
师:
是啊,同学们,带着感情把写好的句子念给你的同桌听听。
生:
自由读。
师:
同学们的描写让我们看出巨人是如此的难过、痛苦。
虽然他一个人拥有了花园,但是他却失去了幸福,失去了快乐。
难道,他愿意就这样生活下去吗?
师:
接下来发生了什么事情呢?
来,自己大声地读一读8到10小节。
生自由大声读。
师:
好,谁来说说。
生:
巨人把围墙给拆了,把花园交给了孩子们。
师:
谁提醒了他?
生:
一个孩子,在巨人的脸颊上亲了一下。
她在桃树下一伸手就绽开绿芽,开出了鲜花。
师:
好的,我们看看,巨人的变化原来与这小男孩分不开。
同学们,我们一起来读一读这两句话。
生:
(自由读)小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
师:
同学们,小男孩会说话的眼睛。
带来的都是什么呢?
居然让巨人的心里火辣辣的。
赶快小组讨论讨论。
生:
自由讨论。
师:
好,来,坐好了。
看看小男孩的眼睛会说些什么呢?
生:
小男孩的眼睛会说,虽然花园是你的,但是快乐要与别人分享。
师:
噢,劝告他。
生:
巨人你知道吗?
没有了快乐,春天,就没有了。
如果我们不回来,你的春天就会永远是冬天。
师:
春天和孩子们在一起。
生:
要是没有我们就没有春天。
生:
要是没有我们的欢歌笑语,春天就不会来到这个荒凉、寂寞的花园。
生:
我觉得他的眼睛会说,这里没有我们,花园里就会是一直是白雪一片。
生:
我觉得他的眼睛会说,花园里没有我们,你就会感到孤独、寂寞。
师:
哎,告诉巨人怎样才能获得快乐,怎样不孤单与寂寞是吧。
同学们,我们来看看,小男孩的眼睛多会说话啊。
巨人看着这样的眼神,他的心里头——
生:
他的心里头感到火辣辣的。
师:
什么是火辣辣的?
生:
火辣辣就是心里着火了,很生气。
师:
噢,着火了。
生:
“火辣辣的”就是比如你要是做错了一件事,就觉得自己不应该干那件事,心里就火辣辣的。
师:
同学们,我们来看看,此时,小男孩的眼神中,一定充满了温暖,充满了期待,还充满了——
生:
愉快。
生:
快乐。
生:
幸福。
师:
现在他就充满了幸福了?
生:
充满了温暖。
师:
温暖。
生:
他现在不像以前那样孤单了。
师:
小男孩,小男孩的眼神。
生:
充满了愉快。
生:
有欢歌笑语。
师:
小男孩是不是要巨人把花园还给大家啊。
生:
是。
师:
那这眼神中会充满了——
生:
期待。
师:
期待,是的,看,巨人这么对待小男孩,对待孩子们,可是孩子们是多么纯洁,多么天真啊。
所以巨人,他看着小男孩的眼神,心里头就会不停的——
生:
难受。
生:
惭愧。
师:
是啊,这样的感受就叫——
生:
火辣辣。
师:
是的,带着这些感受,我们再来读读这两句话。
生:
齐读。
师:
是啊,这位女同学把“火辣辣”给强调出来了。
带着你的感受,再去读读这两句话。
把心放进去,你觉得该怎么读,就怎么读。
好吗?
来,小男孩没有拔腿逃跑,齐——
生:
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
师:
就在这个时候,小男孩一伸手,桃树的枝头花儿开了。
(播放动画)美丽的春天终于又回到了花园里,巨人终于明白了什么?
生:
巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天。
生:
巨人明白了,没有孩子的那个地方就没有春天。
生:
巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天。
生:
巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天。
生:
巨人明白了,赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。
师:
是啊,巨人是多么感激那个小男孩啊,他不禁抱住那个孩子说,齐读——
生:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
师:
要不是——
生:
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
师:
小男孩在巨人宽大的脸颊上——
生:
亲了一下。
师:
巨人第一次感到了,齐读——
生:
温暖和愉快。
师:
那种温暖和愉快,可是巨人从来都没有感受过的。
于是他就马上为孩子们做些事情。
于是——
生:
他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。
师:
是啊,巨人最后懂得了快乐要和大家一同去——
生:
分享。
师:
看,巨人是多么的幸福。
(播放视频)同学们,让我们带着这种幸福的情感,一起来读读文中的最后一小节。
齐——
生:
从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。
孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
师:
老师还读了这个故事的原文,特别喜欢它的结尾,你们想听听吗?
生:
想听。
师:
来,我们一起来念一念。
生:
一年又一年过去了,如今巨人变得又老又弱。
他再也没有力气和孩子们一道做游戏了,只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹,欣赏着花园里的满园春色。
他常说:
“我有许许多多美丽的花,可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。
”
师:
每一篇童话都会给我们带来不同的感动,课后,我们还可以去读更多的童话故事。
去讲、去演、去编,尽情地体验童话带给我们的快乐吧。
师:
谢谢同学们,下课。
生:
老师再见。
师:
对评课的老师再见。
生:
老师再见。
师:
谢谢大家。
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- 巨人的花园 小学语文 四年级 上册 巨人 花园 精品 教案
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