小学信息技术8勾勒校园新景色教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学信息技术8勾勒校园新景色教学设计学情分析教材分析课后反思
泰山版信息技术第一册上教学设计
《勾勒校园新景色》教学设计
教学目标:
知识目标:
1、初步认识画图软件。
2、学会使用铅笔、填充和形状工具绘制简单的图形,并为图形选配合适的颜色。
能力目标:
1、培养学生在绘画的过程中自主发现问题、解决问题的能力。
2、培养学生大胆操作敢于实践和知识迁移的能力。
3、培养学生互帮互助、合作学习的能力。
情感目标:
1、在学习活动中增强学生的学习兴趣和自信,提高学生的审美能力。
2、体会电脑绘画与在纸上绘画的区别,培养学生对电脑绘画的认识和情感。
教学重点:
铅笔、形状工具的使用。
教学难点:
1、画出封闭轮廓,再去填充。
2、学会画图的复制功能。
教学方法:
知识迁移法、任务驱动法、自主探究法、小组合作学习。
教学过程:
一、情境导入
(展示学校的照片)
师:
同学们看,图片上是哪里?
生:
王西小学。
师:
咱们王西小学绿树成荫、风景如画,到处充满了绿色的生机与活力,我们在这样的环境中学习和生活会感觉非常惬意。
既然我们的学校这么美丽,你想不想把她画下来?
生:
想。
师:
我校电脑兴趣小组的同学的想法跟你们一样,他们也把美丽的校园画了下来。
我们一起来欣赏一下。
(展示学生作品)
师:
同学们,想不想跟他们PK一下,比一比谁画的校园更美?
生:
想。
师:
想要像他们一样将校园美景绘制出来,需要用到一个软件,它的名字叫“画图”。
今天老师就和大家一起尝试用画图软件,来勾勒校园新景色。
二、初识画图软件:
(一)打开画图软件
师:
首先我们要找到并且打开画图软件。
有谁知道画图软件怎么打开?
(1)学生如果知道就找一学生演示。
学生演示时,老师适时予以指导。
(2)学生如果不知道:
就告诉他们,电脑安装的所有软件都可以在开始菜单中找到,你试着找一下。
(安排学生演示画图软件的打开方法)
小结:
(1)“单击”命令:
快速点击鼠标左键一下,电脑操作中一般用于选中。
(2)打开画图软件的方法:
单击“开始”打开“开始菜单”,指向“所有程序”,单击“附件”找到“画图”,单击“画图”。
师:
同学们,你知道怎么打开画图软件了吗?
下面给你5秒钟的时间打开画图软件。
(二)画图软件的窗口组成
PPT展示画图软件的窗口组成,学生对照打开的画图软件了解各部分的名称。
师:
画图窗口由标题栏、菜单栏、工具栏、画布、状态栏等几部分组成。
三、探索尝试
任务一:
用铅笔勾绘路旁的树木
师:
绿色代表了生机与活力,我们的校园中到处都充满了绿色。
首先请同学们用画图软件中的铅笔和填充这两个工具尝试画一棵树,为我们的校园增添一点绿色吧。
你找到这两个工具了吗?
这两个工具叫什么名字?
你是怎么知道它叫什么名字的?
生:
……
师:
只要我们将鼠标指针指到某一工具上,画图软件就会显示它的名称或功能。
认识了画图软件的两个基本工具以后,我们就可以用它来进行创作了。
请同学们以小组为单位共同探究如何使用铅笔和填充工具画一棵树。
遇到问题时可以参考课本51页活动指导。
师巡视。
师:
哪位同学绘制成功了?
请你来演示一下。
对学生的演示作出评价:
(1)演示成功:
你真是一个小老师,演示的非常清楚明白。
(2)演示不成功:
他遇到问题了,没有画成功。
谁来帮他一下。
师:
绘制的过程中你遇到了什么问题?
生:
……
(根据学生提出的问题,可以由其他同学帮忙解决,解决不了老师再予以帮助。
)
小结:
用填充工具绘图时,要填充的图形必须是封闭的,否则颜色会“漏”出来。
任务二:
给树木添上圆形的果实。
(PPT出示一幅用各种几何图形堆砌成的风景图。
)
师:
同学们再来观察这一幅图,与我们刚才画的大树有什么不同?
生:
有各种几何图形。
师:
画图软件给我们提供了形状工具栏,像搭积木一样,利用长方形、三角形、圆形等几何图形,我们也可以组合成各种各样的物体。
师:
秋天是一个收获的季节,果树上肯定挂满了果实。
下面请同学们用圆形工具给我们的大树添上红色的果实。
要求果实必须是正圆形的,不能是椭圆形。
那么怎样才能画出正圆形的果实呢?
师:
遇到问题可以参考课本P52页活动指导和小秘籍的方法。
请你快速阅读并找到画正圆的方法。
找到方法的同学请举手。
学生指出后(对学生评价:
你真是一个善于发现的好孩子)
师:
方法我们已经找到了,下面就请你按要求快速给我们的大树添上丰收的果实吧。
教师巡视。
师:
刚才老师巡视发现同学们完成的都非常出色。
谁来展示一下?
(学生展示后对学生进行评价)
如果遇到问题,找出问题的原因。
小结:
按住键盘上的shift键可以画出正圆,像正方形、正五边形、正六边形在绘制时都要用到shift键的配合我们才能画出来。
四、大显身手:
师:
同学们喜欢魔术吗?
老师想给大家变个魔术你想看吗?
教师演示:
画好的图形,我们也可以复制,以及调整大小。
小结:
Ctrl键可以复制图形。
学生根据老师的演示完善自己的图画。
教师巡视,随时对学生进行指导,并记录画的好的同学的机号。
展示学生作品,评出绘画小能手并为该小组奖励笑脸。
评出冠军小组。
五、总结评价:
师:
今天的学习你肯定有很多收获吧,谁能来说一说。
生:
……
师:
通过今天的学习你发现电脑绘画与纸上绘画有什么不同?
生:
……
师:
由于时间的关系,我们今天只画出了一个果园,只为校园增添了一点绿色,稍显遗憾。
相信随着同学们对画图软件的深入学习,你们一定能将美丽的王西小学绘制出来,老师期待下次见面时,你们能将作品展示给我,你们有没有信心去完成?
生:
有!
师:
最后,祝每一个同学都能成为画图高手,下课!
六、板书设计
《勾勒校园新景色》学情分析
本次授课的年级是四年级,现分析学情如下:
1、学生年龄特点分析
小学四年级学生比较活泼好动,具有较强的探索欲望,对图文比较感兴趣。
虽然课堂回答问题积极主动,课堂气氛活跃,但是自我约束能力差,因此要利用好他们的年龄特点进行正确引导。
2、学生学习情况分析
四年级的学生已经接触电脑有一段时间了,已经具备基本的操作技能。
特别是在之前几课的学习中,他们已初步掌握了Windows基本操作方法和文字输入的方法,具备一定的电脑使用常识。
虽然本课的知识内容不多,但是它们与前面的知识的联系也较少,根据小学生的知识形成特点,应让学生亲自动手实践,通过体验感知,形成表象,进而构建新知。
因此,在教学中应给学生创造发展的空间,用自主探究的方式学习,并通过交流获得结论,让学生充分体验获得新知、获得成功的喜悦。
3、学生学习策略分析
依据新课改精神,根据四年级学生活泼好动的天性、具体的思维形式和积极的表演欲望,我将通过创设情景活动,采取任务驱动法,让学生分组学习,鼓励学生积极参与,共同合作和交流,激发他们学习信息技术的兴趣,培养自主学习的能力。
从学生的学习兴趣,认知水平出发,采用看、学、仿等方法来学习本课,多表扬,勤鼓励,使不同层次的学生都有学习积极性,在知识方面都有所提高。
泰山版《信息技术》第一册
8、勾勒校园新景色
教学效果分析
本课教学紧紧围绕“勾绘校园美景”这一任务展开。
设计了“用铅笔和填充工具勾绘路旁的树木”、“用形状工具给大树添上正圆形的果实”等教学活动,引导学生通过亲手实践、合作探究、展示交流,逐步获取新知,并融会贯通,取得了良好的教学效果。
一、渲染课堂气氛,吸引学生的注意力,激发学生学习的求知欲。
小学生年龄小,好奇心强,这是一个显著特点。
根据这一特点,设计了与电脑兴趣小组的同学PK这一教学情境,通过展示学生的作品激发学生的创作欲望,使他们迫切的想知道这些精美的图片是怎么绘制的,从而产生学习动力。
整个课堂都沉浸在探索学习的氛围中。
总之,本课教学适应了小学生的心理特点,有利于激发小学生的学习兴趣,增强了学习动力,充分挖掘了学生自身的潜能,从而提高了教学质量。
二、利用竞争机制,体验成功的喜悦,增强学习信息技术的兴趣。
小学生都有上进心和荣誉感,他们的竞争意识非常强烈,在教学中对于学习的较快的小组给予一颗“笑脸”的奖励,对于参与展示的同学所在的小组也给予一颗“笑脸”的奖励,使学生们都积极的去完成学习任务和展示任务。
通过引入竞争机制,让学生你追我赶,这样就能调动学生参与课堂活动的积极性,并培养学生的团体合作精神。
同时激发了学生的潜能,教学效果良好。
本课的教学也有不足,如教师的语言有磕绊的地方,个别学生参与课堂的意识不强,有的学生上课注意力不集中等。
通过这次上课,我深深地感受到,教师应该真真正正的关注每一名学生的发展,把学生的兴奋细胞统统调动起来,让学生真正的成为课堂上的小主人,积极的参与到课堂学习活动中来,才能取得良好的教学效果。
《勾勒校园新景色》教材分析
本教材贯彻“以学生为主体,教师为主导”的方针,把提高学生的积极性,培养学生的创新能力作为教育的根本目标。
本课所学的是“勾勒校园新景色”,是画图软件初步认识,让学生了解铅笔、形状、颜色、填充等几种绘图工具的用法。
并在此基础上让学生尝试利用简单的图形描述事物的形象特征,体验如何把现实世界景物的基本特征抽象的表达出来。
培养学生采用绘图工具描述事物、表达信息的情感需求,激发学生对利用计算机进行绘图的兴趣。
教学中,从自身校园进行导入,让学生在生动有趣的活动中体验绘画的乐趣。
要切实体验活动为主的教学原则,通过活动引领和学习,激发学生的探究欲望和学习兴趣。
本节课没有太多的知识需要讲解,活动的内容也不复杂,所以在这个过程中,教师要尽量少讲,多引导学生去尝试和探索。
充分发挥小组的作用和同学之间的合作意识,让学生通过小组成员之间的相互讨论和交流去解决问题。
8.勾勒校园新景色
活动一:
用铅笔和填充工具勾绘路旁的树木。
活动二:
用形状工具给大树添上正圆形的果实。
实践应用,大显身手
将你的画图作品设计成一个精美的“果园”。
设计要求:
使画面美观、整洁,图片的大小比例合适、配色合理。
体现出远景、中景和近景。
当然还可以自己想象,运用你知道的方法去修饰图片。
《勾勒校园新景色》课后反思
《勾勒校园新景色》是学生学习画图软件的重要组成部分之一,它是学生在基本掌握了Windows的基本操作的基础上进行学习的。
本节课主要引导学生学会用铅笔和填充工具绘制一棵大树,并在此基础上给大树添加圆形的果实。
最后,把果树变成果园。
俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”,本课教学采用任务驱动法,设计了“勾绘路旁的树木”、“给大树添上正圆形的果实”和“大显身手完善图画”等教学环节,学生的学习兴趣盎然,效果良好。
导入环节以学校电脑兴趣小组同学的“美丽校园”的画图作品切入,激发学生创作精美“校园美景”图片的兴趣,接下来通过闯关的形式设计了两个活动:
“勾绘路旁的树木”、“给大树添上正圆形的果实”,使用生自学和生演示等方法开展教学,以任务驱动、合作探究等形式为依托,学生们学习热情高涨,每一关的任务都积极完成。
教学过程严谨,一环紧扣一环,极大的调动了学生的探究热情。
纵观整堂课,“任务驱动”和“小组评价”的使用较好的提高了本节课的教学效果,在这一紧凑的教学过程中,学生学习兴致盎然,教学效果良好。
本课教学也有明显的不足:
1、教学语言需要继续锤炼,要做到字字精准不罗嗦,把更多的时间留给孩子们探究学习和对作品进行评价。
2、在用铅笔绘图的过程中,很多同学受课本演示图形的影响,绘制的图形都大同小异,缺乏新意。
如果老师能把要求解读的更宽松,充分发挥学生的想象力会有更好的效果。
3、对学生评价不到位,评价语言不丰富,评价方式较单一。
今后的小学信息技术的教学,我们应继续做好下面几点:
1、要细致的分析教材,分析学生,认识到信息技术硬件与软件更新速度的现实,更应认识到教师的业务素质及知识素养提高的重要性和必要性。
2、关注学生的心理,用视觉,听觉以及情感的刺激调动学生的学习热情、激情,使学生更加认真的投入到信息技术的学习中来,提高学生对当今信息技术发展的认识,促进学生信息技术技能的个性发展。
3、做好学情调查,关注学生学习信息技术的差异,明确每节课的重点难点,给学生自己探究问题、解决问题的机会和空间,适时点拨,有针对性的展开教学。
《勾勒校园新景色》课标分析
新课程标准指出“教师应特别注重培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力”,新课程标准强调“要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合素质”。
在这些理念的指导下,我根据本节课教学内容制定了知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个方面的教学目标。
1、知识与技能
(1)初步认识画图软件。
(2)学会使用铅笔、填充和形状工具绘制简单的图形,并为图形选配合适的颜色。
2、过程与方法
(1)培养学生在绘画的过程中自主发现问题、解决问题的能力。
(2)培养学生大胆操作敢于实践和知识迁移的能力。
(3)培养学生互帮互助、合作学习的能力。
通过教师引导,学生动脑思考、交流与实践操作的学习过程,体验和感悟探究的一般过程;
3、情感态度价值观
(1)在学习活动中增强学生的学习兴趣和自信,提高学生的审美能力。
(2)体会电脑绘画与在纸上绘画的区别,培养学生对电脑绘画的认识和情感。
为了达成以上目标,本课教学采取了如下措施:
1、创设以人为本的情境教学
在小学信息技术教学中,兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。
兴趣是学习信息技术的动力,活动是提高小学生信息技术运用能力的主要途径。
教师要保持学生学习的兴趣,就必须精心设计教学活动,并使活动情境化。
设计和组织教学活动是一项创造性的劳动,有了情境,各种活动就有了依托,活动就会生活化、趣味化和真实化。
本课教学中紧紧围绕“勾勒校园美景”这一情境展开,将一个个知识点分解成一个个的小任务,学生带着任务去学习,兴趣盎然,效果良好。
2、注重培养学生的创造性思维能力
信息技术的学习过程,是学生增长知识、掌握技能、学习方法、提高综合运用能力的过程,也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程。
因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力;抓好操作技能训练,促进学生综合运用能力的发展;培养学生的观察、思维及想象力。
教学中要求学生自学课本然后绘制大树、给大树添上圆形的果实,并在大显身手环节让学生利用所学本领将果园设计的栩栩如生,培养了学生的创造性思维能力。
3、采取多样化的教学评价方式
教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。
评价主要是为了了解学生的学习发展,检查课堂教学是否达到教学目标,进一步调整和改进教学方法,促进每一个学生的发展,提高教学质量。
在倡导发展性评价的同时,我们要充分体现在教学评价中的人文性、过程性、开放性、激励性和多元性。
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