高中语文 《荷花淀》教案1 粤教版必修3高二.docx
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高中语文《荷花淀》教案1粤教版必修3高二
2019-2020年高中语文《荷花淀》教案1粤教版必修3高二
【课程分析】
《荷花淀》以残酷的年代为背景,通篇却看不到残垣断壁,硝烟烈火,看到的是明月、清风,银白的湖水与粉色的荷花。
一切是那么清新、明朗、美丽。
除了展示自然环境的美之外,这篇小说还塑造了一群美丽的妇女的形象:
她们既有阴柔之美,更有刚性的壮美──情操美。
【学情分析】
本班学生普遍存在着阅读“低能”的问题。
原因有以下几个方面:
一,学生对语文阅读的兴趣不高,知识面狭窄;二,受传统教学的影响,思维易模式化,因而阅读文章仅停留在感性或理性的较低层面上;三,学生用自己所生活的时代做背景,因而就陷入了理解不透、偏颇,甚至无法理解的误区。
【设计理念】
在新的历史时期,我国基础教育课程改革的一个理念,也是“探究式学习方式”实验研究的要求,是倡导和谐发展的教育,强调形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的同时,学会自主学习,从而使教学在“教师为引导和学生为主体的和谐关系”中轻松、愉悦地进行。
【学习目标】
通过阅读、思考,品味文章充满诗情画意的景物美,探究人物高尚的人格美;学习景物描写的作用;通过写作练习,学习用景物描写来表达某种情感的方法。
【教学流程】
一、整体感知
(一)查阅资料,做好预习。
(二)情境导入,营造氛围。
相传在很久很久以前,一个中秋节的晚上,嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘,就在她离月宫还差一步的时候,随身佩戴的宝镜却掉了下来,这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片,于是便有了大大小小99个水淀,这就是白洋淀。
这是一片面积为五百平方公里的水域,淀内地形复杂,形成淀中有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。
荷花淀便是其中的一个淀泊。
在这片美丽的土地上,有怎样的故事发生呢?
[多媒体展示]荷花淀的景物是美丽的,水和天,荷和苇,无一不美,明丽清纯,让人心醉。
(设计意图:
老师用抒情的语言讲述了美丽的神话传说,给荷花淀蒙上了一层神秘色彩,也增添了学生的向往和热爱之情。
)
(三)结合背景,细读文章
[多媒体展示]本文创作于1945年,就是以冀中抗日根据地的广大人民群众斗争生活为背景,塑造了以水生嫂为代表的一群农村劳动妇女的形象,表达了根据地军民热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的精神。
(设计意图:
学生结合背景,可以拉近与作品中人物的距离,更好地体会人物的情感和心理。
)
二、探究分析
围绕“美”字,探究赏析。
[多媒体展示]《荷花淀》这篇文章写的非常美,同学们感觉文章哪些方面写的比较美呢?
(设计意图:
从不同方面欣赏文章的“美”,可以提高学生发散思维的能力。
)
教师引导:
本文取得了非常好的艺术效果,其中一个重要的原因是作者成功地运用了如诗如画的景物描写。
下面,请同学们分组讨论,找出文章的几处景物描写,加以品味。
(设计意图:
找出具体的景物描写,并且分析其作用,可以提高小说阅读的能力。
)
(简要实录:
有预习与阅读的基础,学生很容易就找到了两处景物描写。
)
第一处
第一段:
皎洁的月光、勤劳的妇女、洁白的苇子、凉爽的院子
[多媒体展示]这一切都是那么清新、明朗、美丽、宁静。
这里,把具体的物与人组合成一幅充满诗情画意的图画。
可以起一个什么题目呢?
(简要实录:
学生各抒己见,最后统一为“月下编苇图”。
)
教师引导:
同学们设想一下这幅图画的画面。
(设计意图:
让学生去设想画面,可以培养学生联想与想象的能力,也可以提高他们的语言表达能力。
)
教师引导:
我们知道,“一切景语皆情语”,散文、小说皆如此。
同学们思考一下,这里的景物描写有什么作用?
(简要实录:
在老师的引导下,学生总结如下:
①为人物提供背景,烘托人物形象。
这段景物描写烘托了水生嫂勤劳、纯朴、温顺的形象。
②为情节的展开作了铺垫。
提供了时间、地点和谐的氛围。
)
第二处
[多媒体展示]探夫未遇,归途中:
“现在已快到晌午……水银。
”
教师引导:
同学们讨论一下这处景物描写的美。
(简要实录:
学生很容易就答出了凉风拂面、湖面明净广阔,置身于这样的美景中,女人们忘记了未遇丈夫的不痛快,不久又说笑起来了。
)
教师引导:
同学们设想一下这幅图画的画面。
(简要实录:
学生设想“在蓝天之下,碧水之上,一叶小舟在水面上轻轻飘荡,水声悦耳,笑声清脆,充溢天地间,流淌荷花淀。
这样的景,这样的人,组合在一起是那么的美,是一幅美丽的淀上风光图”。
)
[多媒体展示]月下编苇图、淀上风光图融为一体,展示了荷花淀的美丽,水和天,荷和苇,无一不美,明丽清纯,让人心醉。
教师引导:
这么美的家园,谁人不爱!
这么美丽的一方水土,当然会养育一方英雄儿女,他们怎会让美丽的家园被日寇蹂躏?
他们美丽的身心也不容玷污,相反,会绽放更璀璨的光芒。
下面,同学们从人物的角度挖掘他们身心的美。
(设计意图:
从景物描写到人物描写的分析,是从感性层面上升到理性层面的认识,是鉴赏能力的提升,也可以让学生对文章内容做出更高层面的思索。
)
(简要实录:
学生分组讨论,有的以水生嫂为例,挖掘出了她的人格美:
王圆圆:
她织的席子又快又好,可能看出她的能干与勤快,丈夫是游击队长、党的负责人,大部分家务劳动得由她承担。
她上要侍奉公公,下要养育孩子,是典型的贤妻良母。
王文翠:
丈夫工作晚归,她首先“站起来要端饭”,贤惠体贴;丈夫说要参军,她手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手,表现了她对丈夫的依恋与关心。
丈夫参军没几天,心里思念丈夫,又偷偷和伙伴去看望丈夫。
有的同学以其他妇女为例,抓住了她们人格上的闪光点:
冯菲:
探夫归途遇到鬼子,但她们没有被吓倒、退缩、投降,而是勇敢地面对,凭借熟练的划船技术甩掉敌人。
头脑清醒,手脚麻利。
侯丹丹:
当水生说她们是“一群落后分子”时,她们不甘示弱,商量着回去成立队伍,参加战斗,展示了她们希望保卫祖国、保卫家园的美好的精神境界,表现出了她们的高尚情操。
)
师生共同小结:
文章展示了荷花淀美丽的自然风光,表现了纯朴的人情美、高尚的人格美,仿佛白洋淀盛开的荷花一样美丽灿烂。
其实,在日寇的铁蹄恣意践踏我们国土的时候,无数个像水生嫂、水生这样平凡的百姓,舍小家,为大家,识大体,明大义,积极地投身到抗战中来,我们的抗日战争才取得了彻底的胜利。
他们是我们中华民族的好儿女,他们的爱国精神永远值得我们后来人学习。
三、迁移深化
(一)走出文本,读写结合
通过这节课较细致的品读,我们进一步体会到景与人二者完美的结合,是文章幻化光芒、散发魅力的主要原因。
[多媒体展示]描写一段景物,要求蕴含人的某种情感。
(设计意图:
将文章中所学的景物描写的作用迁移到课外,融入自己的生活,谈个人真实感受和认识,可以培养学生观察生活、体会生活的习惯;抓住美的画面,可以浇灌学生热爱生活,乐观向上的思想之花。
)
(简要实录)
高鹏飞:
风猛烈地抽打着门窗,发出阵阵呻吟;雨,肆虐地下着,压迫着柔弱的枝叶;那一声声呻吟,回荡在我的心中。
和我心中的委屈一起回响。
吴明雪:
在那长满青草、翠色欲滴、线条柔美的小山丘上,缓缓移动着的羊群像是绿毛毯上镶着的一朵朵白色的小花,那是绽放在牧羊女心头的美丽的花朵。
刘德龙:
黄昏,海风轻轻地抚过我的脸庞,在昏暗的夜色中四处游窜,好像一个顽皮的孩子。
刘保江:
暖风轻轻拂过,指引我前行;树也整齐地列队两旁,迎接我得胜归来;杏花也按捺不住激动,飘洒而下,为我祝福。
)
(二)课外阅读,文化积淀
[多媒体展示]阅读孙犁的其他作品,体味其“诗体小说”的特点。
(设计意图:
既自由而又有方向性地阅读,可以提高学生的阅读兴趣,又可以熟悉作家的创作风格,便于理性的思索。
)
【课后反思】
学习这篇文章,我采用了探究式的学习方式,给同学们一个思维自由驰骋的空间。
我反思自己的教学,有这样的不足之处:
一方面是传统的设疑——解疑的模式运用得太多,束缚了学生的思维,因而才会出现放开手脚仍不会行动的状况。
我们要将学生的思维化为手中的风筝,而不是棋子,给他们思维驰骋的空间,还他们学习的主体地位,必定会书写语文教学的辉煌篇章。
2019-2020年高中语文《荷花淀》教案2粤教版必修3
教学目的
1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。
2、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活,学习他们爱国主义和乐观主义精神。
3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
教学重点:
1、水生女人等妇女形象的分析。
2、理解景物描写和人物对话的作用。
教学设想:
本文是课内自读课,要求学生掌握学习小说的一般方法,即根据小说的特点,从故事情节、环境描写和典型人物三要素入手,进而理解小说所揭示的主题。
课时安排:
二课时
第一课时
一、导入新课:
战争是一个让人思考、让人感悟的名词,它演绎了人类历史的发展进程,见证了人性中的正义与邪恶。
列举有关描写战争场面的词语(提问):
血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……
《荷花淀》写于1945年春天,是一部以战争为题材的小说,记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀(荷花淀)的一场伏击战。
但它没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景,而是另外一副截然不同的战争场面。
(阅读过程中要注意。
)
二、作家作品:
孙犁(1913——1996),原名孙树勋,河北安平县人,现代作家。
主要作品有长篇小说《风云初记》,中篇小说《铁木前传》,短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》,小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练,被称为“诗体小说”。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等,在创作风格上有共同的特点:
如荷花一样根植于水乡泥土,带着自然的清新纯朴,充满诗情画意,被称之为“荷花淀”派,与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。
三、整体阅读,理清情节:
学生快速阅读,理解课文内容,理清小说情节,体会“诗体小说”的特点,然后快速概括文章所写的三个片段内容:
注意:
隔行是小说分段的方法之一。
第一部分:
夫妻话别。
(开端)
第二部分:
探夫遇敌。
(发展)
第三部分:
助夫杀敌(高潮、结局、尾声)
本文是以时间的推移为线索安排情节的:
月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天
从小说三要素看,本文是虚化的人物,淡化的情节,特定的环境。
四、分析鉴赏“充满诗情画意的景物描写”
这篇文章没有惊险的战斗故事,也没有缠绵的爱情情节,甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象,却为什么会有这么大的艺术感染力呢?
它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢?
明确:
给人们留下最深刻的印象,是那美丽坦荡的荷花淀,那里的荷花荷叶充满生机、充满活力,象征着人的美好追求、美好愿望。
这是一副纯美的画面,荷花荷叶是画面的主体,人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂,这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在,这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。
1、第一部分第一层,描绘的是白洋淀夜景的风景画和风俗画。
夜景美:
月光映照,院子凉爽,芦苇洁白,荷花飘香。
生活美:
勤劳的双手,熟练的技艺,富饶的出产。
情景相生
人情美:
热爱劳动,热爱亲人。
特别是两个充满想象的贴切的比喻,把劳动的场面诗化了(“她像坐在一片洁白的雪地上,也像坐在一片洁白的云彩上。
”),景物牵动着情思──天这么晚了,丈夫还没回家。
通过分析,我们认为这段景物描写有如下作用:
第一,为人物提供背景,烘托人物形象。
它渲染了一种清新宁静的气氛,水生嫂就在这样的背景里生活、劳动,烘托了水生嫂勤劳纯朴,温顺善良。
第二,情景相生,展现人物的精神面貌。
“一切景语皆情语”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢着人物心中的情。
在水生嫂们的眼里,家乡的一切都是那么美好,这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯?
水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱,对幸福生活的热爱,才激起对日本帝国主义的无比仇恨,毅然送夫参军,毅然组织队伍,参加战斗。
这种情景相生的境界,使得作品的意境更加广阔而深邃。
第三,为情节的展开作了铺垫。
开头部分对小院子及白洋淀夜景描写,不仅为“话别”提供了时间、地点和和谐的氛围,而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。
2、第二部分第二层正午淀上风光的描写:
几个女人探望丈夫的归途上,有点失望,有点伤心,这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪,但淀上万里无云的开阔、明朗的风光,使她们受到感染,增强排遣忧郁的力量,因此,不久又欢笑起来──以景写人,情景相生。
3、妇女们急中生智,把船摇进荷花淀,又对淀上风光作了十分精彩的描写(第二部分第三层):
描写日光下的水乡风光。
第61段。
作者运用巧妙的比喻,富有诗意地描写了密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”,高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”,这威武雄壮的景色,不仅突出了水乡游击战的特点,暗示这清香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的伏击战,而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心,洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景,更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。
到此,全部画面融为一体,由朦胧逐渐完全清晰,由暗示而至直接展现,前后画面递进,具有流动感,又层次分明,显得意境纵深而高远。
概括起来说,荷花淀的景物是美丽的,水和天,荷和苇无一不美,明丽清纯,让人心醉。
这么美的家园,谁人不爱!
怎么肯让敌人蹂躏!
这就找到了景和情的契合点。
这么美丽的一方水土,当然会养育一方英雄儿女,他们美丽的身心不容玷污,他们平时有多少温情,战时就会有多少勇气,这是景和人的契合点。
五、分析鉴赏“简洁而传神的对话”
分角色朗读“夫妻话别”一节,朗读要求切合人物身份,表达人物感情。
并讨论:
这一节对话可分几层?
明确:
可分为追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。
请运用联想和想象,结合上下文和语境,认真分析水生嫂的对话,说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用?
“今天怎么回来得这么晚?
”——表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
“她们几个呢?
”——水生答非所问,故意岔开话题,水生嫂觉察丈夫有心事,不便直问,只得再次试探。
“怎么了,你?
”——水生对妻子的问话用“还在区上”,虚晃一枪,又岔开了话题,无话找话。
水生嫂察颜观色,感到今天事情有点蹊跷,只得逼问。
以上几句对话,表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
“你总是很积极的。
”——在妻子的逼问下,水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。
水生嫂此时的心情是十分复杂的,她爱丈夫,爱自己的家,更恨鬼子,丈夫第一个报名参军,她为自己有这样一个丈夫而感到自豪,所以,对丈夫责怪中含有赞扬。
“你走,我不拦你。
家里怎么办?
”——丈夫参军去打鬼子,她没有理由也不会阻拦,这是女人的基本思想。
但她毕竟是一个普通的劳动妇女,自然会联想起,丈夫一去,留下的生产和生活的担子该有多重啊!
“你明白家里的难处就好了。
”——经过水生的一番劝说,水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫,他不仅为革命事事走在头里,而且能体谅家里的难处,所以,水生嫂摆正家庭和民族的关系,统一对丈夫和对祖国的爱,决心挑起生产和生活的重担,支持丈夫参军。
以上几句对话,表现了水生嫂识大局、明大义的崇高品格。
“你有什么话,嘱咐嘱咐我吧。
”——水生嫂为了让丈夫放心,自觉承担任务。
“嗯。
”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步,劝诫妻子不要当俘虏,要与敌人拼命。
两个“嗯”字,表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德,又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。
小结:
“夫妻话别”这段对话,刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴,挚爱丈夫,热爱祖国,识大体,明大义的农村妇女形象,为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争,发展成为抗日游击战士作了铺垫,推动故事情节的发展。
同时,“话别”也刻画了水生热爱祖国,处处以民族利益为重,事事争先,也爱家庭、妻子、孩子,体贴理解妻子,鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。
五、布置作业:
1、认真朗读课文。
2、改编仿写“夫妻话别”一节(品味人物对话,分析水生嫂的性格)
第二课时
一、检查作业:
1、请朗读改写后的对话:
(很晚丈夫才回来……)女人抬头瞪着他说:
“死到哪里去了,这么晚才回来!
没你的饭了。
”说着,拍拍手站起来要往灶间走。
水生坐在台阶上说:
“吃过饭了,你不要去拿。
”
女人就又坐在席子上。
她望着丈夫的脸,她看出他的脸有些红涨,说话也有些气喘。
她说:
“有事快说。
我知道,回来晚了一准没好事。
”
水生咧嘴笑了,“你看你,尽瞎猜。
”四下里看看又说“爹呢?
”
“你还有爹呀?
早睡了。
”
“小华呢?
”
“你甭跟我打岔,到底有什么事?
给我痛快点。
”
水生小声说:
“明天我就到大部队上去了。
”
女人停下了手里的活儿,怔了一下,站起来,并不看水生的脸。
“不就是这么点事嘛,还又问爹问小华的,婆婆妈妈不直说。
我给你弄点饭去。
”
水生一把拉住她:
“我吃过了。
今天在县里开会,会上决定成立一个地区队。
我第一个举手报了名的。
”
女人的眼睛熠熠闪光:
“这才是我的好丈夫,爹的好儿子。
你要是不积极,爹和我都不依你。
”
比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。
异——原文中的女人:
温顺、体贴,对丈夫极为依恋,甚至有些缠绵,虽然她同时也是含蓄的,但她是有勇气、有准备承担丈夫交给她的任何责任的。
(水)
改写后的女人变得泼辣、外露,她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情,故意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。
(火)
同——对丈夫的举动都很敏感,都很爱自己的丈夫,都有一颗金子般的爱国心。
2、比较下列三段对话,选出最适合水生嫂性格的一段,并思考为什么其它两段不适合?
人物——A——B——C
女人:
“你走我不拦你,小华和爹你也带走。
”、“你走,我不拦你。
家里怎么办?
”、“你走我不拦你,我跟你一块去。
”
水生:
“我又不是去走亲戚。
”、“家里的事只有靠你了。
”、“我是去打仗,不是去旅游。
”
女人:
“我在家还要干农活,更忙。
”、“你明白家里的难处就好了。
”、“古有花木兰,女人能打仗,我也跟你打仗去。
”
水生:
“等打完了鬼子我谢你。
”、“打走了鬼子,我回来谢你。
”、“等打完了鬼子,我谢你。
”
女人:
“哼,说的轻巧。
”、“不嘛。
”(嗲声)
二、细细品读(朗读)四个青年妇女商量探夫的话,分析她们的个性特点。
毕竟,藕断丝连的妇女们,对丈夫的不辞而别心存依恋,或许她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白;或许她们为丈夫的安全茶饭不思;或许她们有一日不见,如隔三秋的感觉。
因此,几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。
“听说他们还在这里没走。
我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。
”——明明是想丈夫,又不好意思直说,于是找个借口,感情表达得委婉含蓄。
(机敏多智)
“我有句要紧的话,得和他说说。
”——这位大嫂与前一个一样,也说得很含蓄,不说自己想念丈夫,而是找借口,说有要紧的话。
(心直坦率)
“听他说,鬼子要在同口安据点……”——水生嫂的话提醒她们途中不安全,为下文伏笔,显示了她谨慎、稳重的性格,考虑问题比较周密。
(心细成熟)
“哪里就碰得那么巧,我们快去快回。
”——可见她探夫心切,不顾一切,有点冒冒失失。
(性急侥幸)
“我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!
”——这位大嫂羞羞答答,“犹抱琵琶半遮面”,假话里寓有真情。
(害羞忸怩)
短短几段对话,几个鲜活的人物形象跃然纸上。
至于水生嫂的谨慎周密,显然跟丈夫走前的嘱咐有关。
三、概括水生嫂等几个青年劳动妇女的特点:
本文选材新颖,没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一次参加战斗的情景,而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。
水生嫂等具有勤劳、勇敢、质朴的品质,但也具有一般家庭妇女的特点。
她们守着自己的家庭,憧憬着幸福的生活,希望自己的丈夫不要离开。
当大敌当前,国难当前头时,却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来,积极支持丈夫参军,参加抗日战争。
在经历了荷花淀的伏击战之后,她们受到了教育、鼓舞,她们认为:
凡是男人能做到的,妇女也能做到。
当水生说她们是“一群落后分子”时,她们更不甘示弱,商量着回去成立队伍,参加战斗。
这种抗击敌人的侵略,保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求,在斗争中对自己力量的坚信和具有的雄心壮志,是她们具有革命乐观主义的思想基础,展示了她们美好的精神境界,表现出她们高尚的情操,同时揭示她们迅速成长的根本原因。
结尾,形象说明她们热望参加战斗的愿望得到了实现,充分显示了劳动妇女的战斗力量和作用使她们性格更完整、突出,合乎情理的发展和结尾,起到了深化主题的作用。
(主题:
表明了党领导下的人民抗日武装力量地迅速发展壮大,充分显示了人民战争的威力,展示出抗日战争的胜利前景,使作品充满鼓舞人心的力量。
)
四、分析鉴赏生动的细节描写
1、“女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手,她把一个手指放在嘴里吮了一下。
”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义?
明确:
这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。
丈夫“明天”就要参军到大部队上去,的确出乎水生嫂的意料,心里受到震动,手指不由自主地震动了一下。
我们不难想象,这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的:
几年的夫妻恩爱,家中生产生活两副重担,上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的人,很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下,她用这个动作迅速平衡了自己的情绪,她不能让丈夫看出自己有软弱的表现,并作出了支持丈夫参军的决定,显示了她的坚强性格。
2、把紧张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来,充满浓郁的生活气息和诗情画意。
如:
一场激烈的伏击战,发生在清香四溢,色彩鲜艳的荷花淀里,发生在妇女们探望丈夫的归途中,这种战争环境充满诗情画意。
当战斗打响以后,几个妇女“渐渐听清楚枪声是向着外面,她们才趴着船帮露出头来”寻找自己的丈夫。
这一细节描写十分生动,丈夫在瞄准敌人射击,没看妻子一眼(聚精会神),妻子却在紧张战斗中寻找自己的丈夫(也是聚精会神),为下文议论战士们“横样子”伏笔。
这个细节,使紧张战斗充满浓郁的生活气息,起到了一石三鸟的作用,重写奇袭、巧遇,是故事的高潮。
3、小说中三处对于“捞”与“丢”的细节描写。
第一处见于“寻夫遇敌”一场。
“她们轻轻划着船,船两旁的水,哗,哗,哗。
顺手从水里捞上一棵菱角来,菱角还很嫩很小,乳白色,顺手又丢到水里去。
那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。
”
这是很惬意、很诗意的一笔。
“四处野鸭和菱藕,秋收满畔稻谷香”,妇女们信手一“捞”一“丢”的是菱角,流露出来的却是她们心中对美丽富庶的家乡的热爱与自豪,而那“安安稳稳浮在水面上生长”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一样高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣,构成了白洋淀上一道美丽和谐的风景。
相形之下,《洪湖水,浪打浪》“人人都说天堂美,怎比我洪湖渔米乡”,辞意热切却略嫌直露,而与《赦勒歌》“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”这样淳朴隽永、凝炼含蓄的意境,有着异曲同工之美。
第二、三处描写均见于“助夫杀敌”一场。
先是水生将漂在水上的装着饼干的精美纸盒“捞”起来,“丢”在女人们的船上;接着是女人们将掉在水里的小包裹“捞”起来“丢”给他们,这一“捞”一“丢
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