《闲情记趣》教学设计.docx
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《闲情记趣》教学设计.docx
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《闲情记趣》教学设计
22闲情记趣
教学重点:
1.理清作者对童年趣事的记叙。
2.学习具体生动描写事物的方法。
教学难点:
对“物外之趣”的理解。
教学过程:
一、导入
同学们,我们每个人都拥有自己美好的童年。
童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢?
清代文学家沈复也有过快乐的童年,他写的一篇《闲情记趣》,就记叙了他儿时一些趣事,今天我们一起来学习这篇文章,感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。
二、学习课文
⒈整体感知
(1)简介作品及作者
《闲情记趣》选自《浮生六记》。
《浮生六记》是一本自传体散文,记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历,文字朴素自然,情感真挚。
作者沈复(1763—1807年以后),字三白,清代苏州人,文学家。
沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。
沈复写《浮生六记》,忆及童年时仍充满童心童趣,这是很珍贵的。
(2)解题
题目《闲情记趣》中,“闲情”:
清闲、无拘束时的情致;“记趣”:
将乐趣、情趣记录下来。
题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。
(3)教师范读课文,要求学生注意教师范读时的节奏,边听、边在书上勾画生字、词。
(4)解决字词
利用工具书及书下注释,给下列画线的字注音并解释词语。
童稚 藐小 鹤唳 怡然 土砾 沟壑 项为之强 庞然大物 癞虾蟆
解释下列词语。
明察秋毫 物外之趣 私拟作 项为之强 素帐 鹤唳 怡然 鞭数十
(5)学生借助工具书及书下注释,完成正音、解词。
(6)学生自由朗读,整体感知课文内容。
(7)在整体感知课文内容的基础上,理清文章脉络。
思考题:
本文是如何布局谋篇的?
划分文章的段落层次并归纳段意。
学生思考、讨论。
明确:
文章没有连贯的情节,先总后分地叙述了童年生活中的趣事,全文紧扣一个“趣”字来写,可分为两部分。
第一部分(第1段)总写童年视觉敏锐,常常明察秋毫,故时有物外之趣。
第二部分(2-4段)具体叙述童年观察事物的奇趣。
可分为两层:
第一层(第2段)写“夏蚊成雷”景象,把蚊比作鹤,把它想像成“鹤唳云端”。
表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。
第二层(3-4段)写神游山林,观虫斗、驱虾蟆的情景,充满童真童趣。
④学生诵读课文,把握文章写作思路。
(1)反复诵读课文,正确理解疑难句意。
①学生自由诵读,借助文下注解和工具书进一步研读课文,圈点疑难文句。
②学生就疑难问题质疑。
③讨论、交流
(2)检查学生正确理解疑难文句的情况。
翻译下列句子。
①故时有物外之趣。
(所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。
或:
所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。
)
②作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。
(当青云、白鹤来观看,果然象鹤唳云端一样,令人怡然称快。
)
③蹲其身,使与台齐。
(蹲下身子,使身体与花台一般高。
)
④以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑。
(把丛草看作树林,把小虫、蚂蚁看成兽类,把土石凸出的看作丘山,凹陷的看作山谷。
)
学生讨论、回答。
教师明确。
(3)诵读课文,品味文中精美词句,读出感情,读出语气。
思考题:
下边的句子是如何表现童真童趣的?
①余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫……(睁大眼睛对着太阳,憨态可鞠,童真童趣便融于其中,此时的“童稚”,一面细察毫末,一面浮想联翩、想入非非,其乐趣已远超出“日”之本身。
)
②心之所向,则或千或百果然鹤也。
(以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象,“夏蚊”竟成“群鹤”,想像之奇特,童趣之美妙,可见一斑。
)
③徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。
(“徐喷以烟”之举,非童稚不能为也,小小素帐之中,竟出现“鹤唳云端”的奇观,确实令人怡然称快。
)
④忽有庞然大物拔山倒树而来,盖一癞虾蟆也……(既然“以丛草为林,以虫蚊为兽”,以土砾为丘壑,则小小癞虾蟆便为“庞然大物”,所到之处,山为之拔,树因之倒,如此意境,世俗成人是无法领略的。
)
⑤神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。
(观“二虫斗草间”的乐趣正浓,忽为虾蟆所坏,岂有不怒之理。
惊魂既定,便用鞭打,一下两下不解恨,数十下仍不解恨,“驱之别院”而后快,童真童趣融于其中。
)
启发学生各抒己见、畅所欲言,师生共同交流,教师适时点拨。
(1)朗读课文,思考以下问题。
作者的“物外之趣”是如何产生的?
学生思考、讨论。
明确:
观察——联想、想象——玩赏。
作者“昂首观之,项为之强”,脖子都酸了,可见其观察是多么专注,时间多么长久。
作者善于联想、想象、玩赏,怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。
正因如此,在他的眼中,才会出现“夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象,使他获得自我满足,产生“物外之趣”。
(2)指导学生声情并茂地朗读课文,体会作者表达的思想感情。
(3)请学生回忆自己生活中的闲情趣事,将自己印象最深刻的“神游其中,怡然自得”的趣事讲给其他同学听。
三、小结
《闲情记趣》文章紧扣“趣”字落笔,揭示出儿童神奇美妙的内心世界。
文中处处有情、处处有趣,因作者“神游其中,怡然自得”,作者观物有情,嬉蚊有情,鞭癞虾蟆,简直就是用情在鞭;正因闲中有情,才写出让人体味不尽的“物外之趣”。
请同学们课下反复诵读这篇文章,体会文章表达的“物外之趣”;在生活中有意识地锻炼自己的观察能力、联想、想像能力,学习作者的下笔细腻,笔端存真的风格,写好自己的“闲情记趣”。
四、布置作业
1.摘抄文中的精美语句。
2.课下借阅《浮生六记》,阅读书中其他篇目及其他名家描写童年生活的佳作。
3.以《闲情记趣》为题目,写一篇记叙文。
五、板书设计(略)
教案点评:
教学本文,首先指导学生从自学入手,自己反复诵读,自己翻译、理解课文,再来体会课文描写的童真、童趣,并品味课文用词的精当。
可采用以下步骤进行教学:
第一步教师范读、学生自由朗读,扫清字词障碍;第二步在学生反复诵读初步理解了文章大意的基础上,分析课文结构,理清作者思路;第三步学生自读、圈点课文,就自己不理解的问题向老师和同学们质疑,培养学生良好的读书习惯和钻研精神;第四步讨论交流,解决疑难,训练学生思维,同时培养学生的口语表达能力;第五步引导学生研读作者所描绘的童真童趣,从而感受文章质朴、清新、自然的文风,感悟作者富于联想、想像的性格特点;第六步深入探究,检查学生对课文理解的程度;第八步指导学生声情并茂地朗读课文;培养学生迁移能力
教案二
一.教学目标
(-)知识教学点
学习作者叙述、描写生动的写作手法。
(二)能力训练点
理解作者“神游其中,恰然自得”的趣事,培养寓感情于写作之中的能力。
(三)德育渗透点
在生活中培养美好的情趣。
(四)突渗透点
体会渗透于文中的童真童趣的生活之美。
二.学法引导
学习本文以自读为主。
先默读,以疏通文字,了解文意,然后再通过朗读,揣摩文章的妙处。
应引导学生总结出“物外之趣”来自于观察——联想想象,在此基础上讲述各自的童年趣事。
三.重点·难点·疑点及解决办法
1.重点:
学习作者的善于观察以及描写细腻的特点。
解决方法:
教师分析,学生体会。
2.难点:
作者如何把小事连在一起,而无斧凿痕迹。
解决方法:
学生讨论,教师明确。
3.疑点:
“闲情”情趣是否高雅,有没有意义?
解决方法:
学生讨论,教师提出自己的见解。
四.课时安排
l课时
五.教具学具准备
投影仪、投影片
六.师生互动活动设计
1.自读课文,疏通文意。
2.再读课文,欣赏品味,揣摩妙处。
3.想象训练。
4.说写训练。
5.拓展阅读。
七.教学步骤
导语 我们每个人都有过七彩的童年,童年的歌谣、童年的玩伴儿、童年的趣事儿,是否还历历在目呢?
今天,我们学习清代文学家沈复的《闲情记趣》,看看200多年前的作家童年的几许乐趣。
(-)整体感知
1.学生默读课文。
借助工具书、课下注释扫除文字、词语障碍。
张目,睁开眼;秋毫,秋天鸟兽身上新长的细毛;物外之趣,超脱于尘世以外的乐趣;私拟作,自己把它比作;项,脖子;强,通僵,僵硬;素帐,白色的蚊帐;唳,鸣叫;怡然,愉悦;砾,碎石;壑,山谷;为,被;鞭,动词,用鞭子打。
2.教师范读课文,学生注意教师范读时的节拍、快慢。
学生朗读课文并注意作者所
写的几件小事。
(l)善于观察——见藐小微物,必细察其纹理。
(2)帐中嬉蚊——徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观。
(3)观二小虫争斗——见二虫斗草间,观之正浓。
(4)验癞虾蟆——捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。
3.大家谈论
(l)说说哪些描写富于童趣,你最喜欢哪些句子。
如“徐喷以烟,使其冲烟飞鸣”。
“徐喷以烟”句我们可尽情想像其情态,一个“徐”字,可见作者之童趣、调皮。
蚊子则真的“可爱”地上当,边飞边鸣。
假若此蚊有灵,它定在思考:
此人独把我关在帐中,不知是爱是厌。
闲趣、童趣,呼之欲出。
又如“捉虾蟆,鞭数十,驱之别院”。
“鞭数十”可见其怒,怒还不够,还要驱之别院。
可见这一癞虾蟆把小三白气到什么程度,尽管作者到此止笔,但想虾蟆驱之别院后,小三白的释然,癞虾蟆的无奈,却跃然纸上。
(2)你小时候是否也有许多富于童趣之“闲事”?
是否也能“神游其中,怡然自得”?
同学间交流。
4.体会作者从小事写起,记实的写法。
旧时的一般文学家,饱受着经史之毒,自以为自文王、周公、孔子……等所递传下来,不绝如缕的“大道”都在他们肩上承着,而再由他们放出转变乾坤的手段,使之重续,更能千秋万代地传下去。
所以他们往往套着一个假面具,说几句迂腐的话。
凡有关于闹情逸致的,决不肯赤裸裸地把它写上去,因为,一写上去,就要与他们所谓的“先王”,所谓的“大道”有悖。
而沈复则从这势力圈中逃了出来,保持着他的真性情和真面目。
看日之专注,察秋毫之细心,嬉蚊之悠闲,观小虫的情趣,鞭癞虾蟆之率真,无不让我们叹为观止。
5.体会作者细腻、生动的笔触
“昂首观之,项为之强”,脖子都酸了,可见其观察是多么专注,时间多么长久。
正因如此,在他的眼中,才会出现“鹤唳云端”;也正因为如此,一癞虾蟆才会使他“讶然惊恐”。
细腻的笔触缘自他在生活中的细心。
文笔生动、逼真、人物、情景如在眼前。
6.解决难点
作者如何把如珠小事,细心串在一起,而无斧凿痕迹?
学生讨论:
看日,察藐小微物之纹理;观蚊飞,听蚊声,嬉蚊舞;以丛草为林,以虫蚊为兽,以土砾凸者为邱,凹者为壑,观二虫于草间相斗;鞭癞虾蟆,多少微小之事物,作者细细写来,却给我们浑然天成之感,原因就在于作者始终不离“闲”字,而且不只闲,还忘情于其间,才让我们觉得如身处其间。
所以我们写文章,必有一条无形的“线”在其中。
7.解决疑点
学生讨论:
“闲情”有无意义,是否低俗?
就像一个人的生活中没有油盐酱醋一样,生活本身就在于其平常,正因平常,才见其真,如《社戏》中,双喜、阿发偷豆,骂小旦,骂八叔公“八癞子”,双喜反怪六一公公的豆儿不好,这些显然都不符合“正统”者们的“高雅”要求,但谁又能否认其中的率真、可爱呢?
观蚊中的细心,嬉蚊中的闲情,鞭癞虾蟆中的真情流露,不正是作者的超凡脱俗之处吗?
(二)总结、扩展
1.总结
《闲情记趣》文章紧扣“闲”字落笔,处处写闲,轻松愉快流之笔端;处处有情,因作者“神游其中,怡然自得”,作者观物有情,嬉蚊有情,鞭癞虾模,简直就是用情在鞭;正因闲中有情,才出了让人体味不尽的“物外之趣”。
2.扩展
(l)体会“故时有物外之趣”,在生活中锻炼自己的观察能力、想像能力。
(2)回忆自己生活中的闲情,学习作者的下笔细腻,笔端存真,写好自己的“闲情趣事”。
1.解释下列画线的词语
(1)项为之强
(2)又留蚊于素帐中
(3)徐喷以烟(4)怡然称快
(5)鞭数十
2.翻译下列句子
(l)见藐小微物,必细察其纹理。
(2)故时有物外之趣。
(3)心之所向,则或手或百,果然鹤也。
(4)作青云白鹤观。
(5)定神细视。
(6)忽有庞然大物拔山倒树而来。
3.模拟作者从小处着眼的方法,写题为《童年闲情》的记叙文,字数在500-600之。
九.板书设计
十.背景知识与课外阅读
作者简介
沈复(1763-?
)又名沈三白,他以自传文的形式,分六记,将他一生及他家庭生活的欢乐与痛苦、幸福与坎坷,真实地记叙下来,道尽人间之沧桑,可谓大手佳作。
书中描写非凡,名句佳作处处可见,读来沁人肺腑,催人泪下。
—《浮生六记》清·沈复著(甘肃人民出版社)
十一.随堂练习
1.本文是一篇回忆往事的散文,以生动的文笔描述了作者童年时代的几件趣事,真切地再现了童年的生活片断,表现了儿童热爱生活,富于幻想,喜欢探索自然奥秘的心理和情趣。
前苏联作家乌斯托夫斯基曾说:
“诗意地理解生活,理解我们周围的一切,这是童年给予我们的最宝贵的馈赠,谁要是在成年之后的漫长岁月中没有失去这一馈赠,那么他就是诗人或作家。
”同学们现在虽然是中学生了,但童年许多有趣的事儿一定还深深地留在记忆中。
请把你童年的趣事说给其他同学听一听,课后再把你所说的写下来。
银田中学七年级语文科导学案
备课日期:
2011年4月6日教学日期:
4月7日设计:
课题:
《闻一多先生的说和做》(预习学案)
预习目标
1.熟读课文,熟悉文章写作背景,掌握生字词及文学常识,
2、学习围绕中心选材和剪裁的方法。
3、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度,言行一致的做人原则,建全自己的人格,做一个正直的人。
预习重点:
掌握生字词及文学常识,学习围绕中心选材和剪裁的方法。
预习难点:
围绕中心选材和剪裁的方法
预习程序
预习内容
教学方式、方法
一、预习提纲
1 、自读课文 ,划出生字、生词和文章中优美的句子,然后查、写、记生字词。
2 、解题,了解作者、文章写作背景,并进一步读课文。
① 写作背景:
(略)让学生课前抄在黑板上。
② 诵读课文,要求读得投人,读出感情,可一人读,也可合作;可以坐着,也可以下位。
(文章标题醒目、新颖, 作者用闻一多先生的“说和做”总领全文,虽不是一篇人物传记,却记叙了闻一多先生的主要事略,表现了他的崇高品格,高度赞扬了他的革命精神。
作者臧克家,诗人。
1905年生于山东诸城。
1932年开始发表新诗,以一篇《老马》成名。
被誉为“农民诗人”1933年9月,诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。
闻一多,本名家骅,著名诗人、学者、爱国民主战士。
1899年11月24日出生于湖北省浠水县一个“世家望族,书香门第”。
1923年出版第一部诗集《红烛》,闪烁着反帝爱国的火花。
1928年出版第二部诗集《死水》,表现出深沉的爱国主义激情。
臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间,是闻一多先生的高足,经常出入于闻一多的办公室和家中,向老师请教;闻一多也很赏识臧克家,闻一多先生遇难后,臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。
)
3、文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”?
以此为脉络,文章可分为几部分?
每个部分是怎样衔接连缀的?
明确:
从学者的方面和革命家的方面来写的。
第一部分(1~7)记述前期闻先生作为学者方面的“说”和“做”。
第二部分(8~20)记述后期闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。
两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。
第七段承接上文小结,第八、九段开启下文。
这样连缀紧密,脉络清楚,过渡自然,把两个方面的情况简明地并列提出,给读者以深刻印象。
4、综合这两个方面来看,闻一多先生是一个怎样的人?
(用课文原话回答)
明确:
“是卓越的学者,大勇的革命烈士”
5、作为学者闻一多是怎样说的?
(引用原文)
“人家是说了再做,我是做了再说。
”
“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。
”
6、作为学者闻一多做了哪些主要成就?
目的是什么?
(引用原文)
三部著作:
《唐诗杂论》、《楚辞校补》《古典新义》
目的:
“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”
7、作为革命家的闻一多做了哪些?
目的是什么?
明确:
起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威
目的:
争取民主
二、预习展示(学生以组为单位,把自己组分配到的任务进行文本知识的讲解、分析、拓展,学生点评,教师点评。
)
三、达标检测
基础闯关
1.给下列加粗的字注音。
无暇及此( xiá ) 赫然而出(hè )目不窥园(kuī )
沥尽心血( lì )仰之弥高( mí )
2.解释下列词语及加粗字。
(1)迥乎不同:
很不一样。
迥:
差得远。
(2)锲而不舍:
镂刻不停,比喻有恒心,有毅力。
锲:
刻。
(3)潜心贯注:
全身心、全精力集中做某事。
潜:
隐藏的。
(4)兀兀穷年:
辛辛苦苦地一年到头这样做。
兀兀:
劳苦的样子。
(5)气冲斗牛 :
形容气势之盛可以直冲云霄。
3.填空
(1)本文所记叙的闻一多先生是一位_诗人、学者、民主战士,该文的作者是_臧克家____
(2)人家说了再做,我是_做了再说。
(3)仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,__钻得越锲而不舍。
(4)在李公朴同志被害之后,警报迭起,形势紧张,明知凶多吉少 ,而闻先生大无畏地在群众大会上,大骂特务, 慷慨淋漓_,并指着这群败类说:
你们站出来!
你们站出来!
(5)他“说”了。
说得真痛快,动人心,_鼓壮志,气冲斗牛,声震天地_!
(6)他,是 口 的巨人。
他,是 行 的高标。
能力升级
1、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?
围绕这两方面文章写了哪几件事?
从中看出闻一多先生是怎样一个人?
文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说”和“做”。
围绕这两方面文章写了闻一多十多年来默默钻研,写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》;起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威共六件事。
把这两方面结合起来看,闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者,一位言行一致的民主战士。
2、闻一多先生的事迹很多,作者为什么只选取这六件事?
闻先生一生经历复杂,著作等身,可以记述的事很多很多。
作者只从大量材料中选取了这六件事,可见作者所选材料,讲究典型性,以少胜多。
对作为“学者的方面”,作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现;对作为“革命家的方面”,则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。
单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。
学生可以到黑板上板式,也可以是小组长进行抽查,教师抽查等等,并及时公布反馈的结果,对个人、小组进行评比,一般用五至七分钟时间。
四、课堂小结。
学生自由发言,说出自己在本节课中的收获,还可以提出不同的见解,发表不同的看法,师生共同互动。
这篇文章写得十分精粹,突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。
文章精选的典型事例,精致严谨的结构,充满了感人的力量。
10’
20’
10’
5’
教
后
反
思
- 配套讲稿:
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