柳州专版版中考物理夺分复习题型04实验探究专题试题.docx
- 文档编号:6742269
- 上传时间:2023-01-09
- 格式:DOCX
- 页数:34
- 大小:402.01KB
柳州专版版中考物理夺分复习题型04实验探究专题试题.docx
《柳州专版版中考物理夺分复习题型04实验探究专题试题.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《柳州专版版中考物理夺分复习题型04实验探究专题试题.docx(34页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
柳州专版版中考物理夺分复习题型04实验探究专题试题
题型(四) 实验探究专题
|类型一 光学实验|
【强化训练1】 光的反射实验
1.【2018·福建B卷】如图T4-1所示是“探究光的反射规律”的实验装置,其中ABCD是白色硬纸板制成的光屏,并能沿ON折转,ON垂直于CD。
图T4-1
(1)实验时,将光屏 放置在平面镜上,让一束光紧贴光屏射向镜面上的O点,可在光屏上看到反射光,如图甲所示。
将光屏右半部分向后折转任意角度,光屏上都看不到反射光,如图乙所示。
说明反射光线、入射光线与法线在 。
(2)某同学的实验数据如下表,其中有一组数据测错了,这组数据是第 次实验中的,原因可能是将反射光线与 的夹角当成了反射角。
实验次数
1
2
3
4
5
6
入射角
60°
50°
40°
30°
20°
0°
反射角
60°
50°
40°
60°
20°
0°
2.【2018·青岛】探究光的反射定律。
如图T4-2所示,M是小平面镜,E、F是两块粘接在一起的硬纸板,且E、F在同一平面,并与镜面垂直。
用激光笔和量角器进行实验,测得数据如下表所示。
次数
1
2
3
入射角i/°
25
40
60
反射角r/°
25
40
60
图T4-2
(1)在图上标出入射角i。
(2)在反射现象中,反射角 入射角。
(3)如果要探究反射光线与入射光线、法线是否在同一平面内,应将硬纸板的右半面F
。
【强化训练2】 平面镜成像实验
1.【2019·绥化】某兴趣小组用如图T4-3所示的器材“探究平面镜成像的特点”。
实验中蜡烛放在水平面上,玻璃板竖直放置。
请回答下列问题。
图T4-3
(1)用透明玻璃板代替平面镜的目的是 。
应选择 (选填“薄”或“厚”)玻璃板进行实验。
(2)将点燃的蜡烛A放在玻璃板前5cm处,小丽沿垂直板面方向将A以5cm/s的速度远离玻璃板,2s后放稳。
则未点燃的蜡烛B与A相距 cm才能与A的像完全重合。
(3)将光屏放到像的位置,光屏上 (选填“能”或“不能”)承接到像。
(4)若玻璃板上端向左倾斜(如图T4-4所示),蜡烛A在玻璃板中成像的位置会 (选填“偏高”或“偏低”)。
图T4-4
2.【2019·通辽】某同学为了探究“平面镜成像时,像与物到平面镜的距离的关系”,使用的实验器材有:
单面镀膜的玻璃板、支架、两个相同的跳棋、白纸和刻度尺。
实验装置如图T4-5甲所示。
图T4-5
(1)在白纸上画一条直线,将玻璃板竖直立在白纸上,使玻璃板有膜那一面的下边线与直线重合。
(2)用镀膜玻璃板和跳棋做实验,实验环境有:
①几乎无光的实验室,②有阳光的实验室,在 (选填“①”或“②”)中进行实验效果好。
(3)在同样的实验环境下,用镀膜玻璃板实验比用普通玻璃板实验成像更清楚,主要原因是 。
(4)在白纸上沿跳棋A和B的边缘画圈,测出物距u和像距v的数据如下表:
实验次数
1
2
3
物距u/cm
3.39
5.11
6.39
像距v/cm
5.22
6.51
①如图乙所示,第一次实验测量的物距是A的右端到直线的距离,则像距v1= cm。
②该同学发现三次实验的像距都比物距略大一些,原因是 。
A.刻度尺测量像距时存在误差
B.玻璃板有一定厚度
C.物和像的标记点不对应
D.玻璃板没有竖直放置
【强化训练3】 探究凸透镜成像规律
1.【2019·南安一模】用如图T4-6甲所示的实验装置“探究凸透镜成像规律”:
(1)要使烛焰的像能成在光屏的中央,应将蜡烛向 (选填“上”或“下”)调节。
图T4-6
(2)根据实验数据绘制了如图乙所示的图像,则该凸透镜的焦距是 cm。
(3)当蜡烛距凸透镜5cm时,移动光屏无法呈现烛焰的像,原因是 。
(4)撤去蜡烛,调节光屏,发现在光屏上出现了窗外远处彩灯的像,则此时光屏与凸透镜的距离在以下哪个范围 。
A.一倍焦距以内
B.一倍焦距到二倍焦距之间
C.二倍焦距以外
2.【2018·安顺】在“探究凸透镜成像规律”的实验中:
(1)如图T4-7甲所示,平行光正对凸透镜照射,光屏上出现一个最小、最亮的光斑,则凸透镜的焦距f=
cm;实验前应调节烛焰、凸透镜、光屏使三者的中心在 高度上。
图T4-7
(2)实验过程中,当蜡烛与凸透镜的距离如图乙所示时,在光屏上可得到一个清晰的倒立、 的实像,生活中利用这个规律制成的光学仪器是 。
(3)实验时,由于实验时间长,蜡烛变短,烛焰的像在光屏上的位置会向 (选填“上”或“下”)方移动。
(4)如图丙所示,在烛焰和凸透镜之间放一副眼镜,发现光屏上的像由清晰变模糊了,将光屏向靠近透镜方向移动适当距离后光屏上再次呈现清晰的像,则该眼镜是 (选填“近视”或“远视”)眼镜。
|类型二 热学实验|
【强化训练1】 探究水沸腾时温度变化的特点
【2018·荆州】如图T4-8甲是小明、小红两名同学分别探究“水的沸腾”的实验装置,他们所用的器材规格完全相同。
图T4-8
(1)安装实验器材时,应按照 (选填“自下而上”或“自上而下”)的顺序进行。
(2)安装好器材开始实验后,小红按如图甲所示方式进行读数,其错误之处是:
读数时,视线没有与温度计中液柱的上表面 。
(3)读数时小明发现A点有小水滴影响读数,小水滴的成因是 (填物态变化名称),而按图乙改进后可以顺利读数。
(4)图丙是两名同学根据实验数据绘制的水温随时间变化的图像。
①由图像可知,实验室当时的大气压 (选填“高于”“低于”或“等于”)标准大气压。
②若小明和小红所选水的质量分别为m1、m2,根据图丙分析可知m1 (选填“>”“<”或“=”)m2。
(5)小明观察到:
沸腾时水中气泡的情形为图T4-9中图 (选填“A”或“B”)。
图T4-9
(6)小红同学想提高水的沸点,换用了火力更大的酒精灯加热,这种做法 (选填“可行”或“不可行”)。
【强化训练2】 探究物质熔化时温度变化的特点
1.【2019·云南】学习小组的同学用如图T4-10甲所示的装置探究某种晶体熔化时温度变化的规律。
图T4-10
(1)如图甲所示的器材组装有一不当之处是 。
实验中使晶体受热均匀的措施有 (写出一条即可)。
(2)待温度升高到40℃,开始每隔1min记录一次温度计的示数,根据记录的数据得到如图乙所示的图像,则该晶体的熔点是 ℃,熔化经历了 min,该物质在固态时的比热容 (选填“大于”“小于”或“等于”)液态时的比热容。
(3)另一小组的同学发现,在晶体熔化过程中撤去酒精灯,晶体还会继续熔化,原因是 ,晶体可以继续 (选填“吸收”或“放出”)热量。
2.【2018·齐齐哈尔】李悦和小组同学利用实验室开放日,合作探究“冰熔化时温度的变化规律”,实验装置如图T4-11甲所示。
图T4-11
(1)冰的熔化图像如图乙所示,可知冰是 (选填“晶体”或“非晶体”)。
(2)喜欢探究的李悦和同学们接下来撤去部分器材,装置稍加改动并倒掉一部分水,探究“水沸腾时温度变化的特点”,如图丙所示。
他们发现在沸腾过程中,水的温度 (选填“升高”“不变”或“降低”),需持续
(选填“吸热”或“放热”)。
(3)同学们又进一步探究了沸水自然冷却过程中温度随时间的变化情况,记录数据如下表所示。
时间/min
0
5
10
15
25
35
45
55
65
温度/℃
100
71
55
45
35
28
24
22
22
①请在图T4-12所示的坐标纸上用描点法画出上述温度随时间变化的曲线。
图T4-12
②根据图像,你发现的规律是 。
③如果要喝一杯奶茶,有两种方案可供选择:
A.先将滚烫的热茶冷却5min,然后加一匙冷牛奶
B.先将一匙冷牛奶加进滚烫的热茶中,然后冷却5min
结合本次探究,你认为方案 的冷却效果较好。
【强化训练3】 探究物质的吸热性能
1.【2018·枣庄】某班同学利用图T4-13所示的实验装置探究水和煤油的吸热能力。
图T4-13
(1)在图中除了所给的实验器材外,还需要的测量工具有天平和 。
加热过程中,水和煤油吸收热量的多少是通过 来判断的。
(2)实验中第1、2两个小组记录的实验数据如下表:
实验组别
液体
质量/g
初温/℃
末温/℃
加热时间/min
1
水
200
25
40
13.5
煤油
200
25
40
6.5
2
水
200
25
40
12
煤油
200
25
40
5.5
通过分析实验数据,能够得出的结论是
。
(3)图T4-14是第1组同学绘制的吸收热量-时间和温度-时间图像,其中能正确描述该实验真实情况的图像是 (选填序号)。
图T4-14
(4)使质量相同的水升高相同的温度,加热时间应该相同,但1、2两组的同学在交流实验数据时发现:
第1小组的加热时间明显偏长,其原因可能是 。
(5)这两组同学对图T4-13的装置进行了改进,将分别装有水和煤油的试管放在同一个烧杯中用水加热,而不是用两个酒精灯分别加热,如图T4-15所示,这样做的好处是 。
图T4-15
2.【2018·昆明】在探究“物质吸热规律”的实验中:
(1)取 质量的水和煤油放入两个相同的容器里,用同样的两个酒精灯对它们加热(如图T4-16所示)。
加热时,上下缓慢提拉搅拌器,这是为了使水和煤油受热 。
图T4-16
(2)实验中加热时间相同,水和煤油吸收的热量可以认为是相同的,假设加热时间1min吸收的热量为Q,经过实验得到了以下两组数据:
液体
名称
质量/g
初温/℃
末温/℃
加热时
间/min
吸收的
热量
水
200
20
27
1
Q
27
35
1
Q
35
42
1
Q
煤油
200
20
35
1
Q
35
51
1
Q
51
66
1
Q
从表中的数据可以得到:
①相同质量的水或者煤油,它们吸收相同的热量后升高的温度几乎是 的。
②相同质量的水和煤油,它们吸收相同的热量后升高的温度是 的。
(3)由
(2)中①、②两个结论发现,不同物质吸热的本领不同,为了描述物质吸热本领大小,引入了一个物理量,它就是 。
(4)春城昆明之所以冬无严寒,夏无酷暑,一个原因是高原明珠“滇池”对气温起到了调节作用,因为水的
较大,当水吸收或放出相同的热量时,温度变化较小。
|类型三 力学实验|
【强化训练1】 探究牛顿第一定律
1.【2019·宜宾】关于“阻力对物体运动的影响”问题,某学习小组进行了如下探究实验:
依次将毛巾、棉布分别铺在水平木板上,让小车分别从斜面顶端由静止自由下滑,观察小车在水平面上滑行的最大距离,三种情况下的运动如图T4-17所示。
图T4-17
(1)实验中每次均让小车从斜面顶端由静止自由下滑,目的是使小车在水平面上开始滑行时获得的速度大小 (选填“相等”或“不相等”),本实验中的“阻力”是指小车受到的 。
(2)分析图中运动情况可知:
小车在毛巾表面上滑行的距离最短,说明小车受到的阻力越大,速度减小得越 (选填“快”或“慢”)。
(3)牛顿在伽利略等人的研究基础上,概括出牛顿第一定律:
一切物体在没有受到力的作用时,总保持
状态或 状态。
(4)牛顿第一定律 (选填“是”或“不是”)直接由实验得出的,其符合逻辑的科学推理为科学研究提供了一个重要方法。
2.【2019·巴中】小明同学用如图T4-18所示的装置探究“力与运动的关系”。
让小车从斜面同一高度处由静止滑下,分别标记出小车在水平面的毛巾、棉布、木板表面的停止位置。
图T4-18
(1)小车在相同斜面同一高度由静止滑下,是为了使小车到达水平面时的 相同。
(2)标记a是小车在 表面停下来的位置,分析可知,水平表面越光滑,小车受到的阻力越小,速度减小得越 (选填“快”或“慢”)。
(3)在此实验基础上通过推理可知观点 (选填“A”或“B”)是正确的。
A.物体的运动不需要力来维持
B.力是维持物体运动的原因
(4)在此实验的基础上进行改进,让同一小车从斜面不同高度处由静止滑下,观察小车在相同水平面滑行的距离,可以探究小车的重力势能是否与 有关。
【强化训练2】 探究影响滑动摩擦力大小的因素
【2018·乐山】在学习摩擦力时,小强猜想影响滑动摩擦力大小的因素可能有:
①接触面所受的压力;
②接触面的粗糙程度。
他进行了如图T4-19所示实验,并记录实验数据:
第一次:
如图甲,在木板上,用弹簧测力计水平匀速拉动木块,从而测出木块与长木板间的滑动摩擦力;
第二次:
如图乙,在木块上加一砝码,从而改变木块对长木板的压力,测出此情况下的滑动摩擦力;
第三次:
如图丙,在木板上铺上毛巾,从而改变木块与长木板间接触面的粗糙程度,保持木块上的砝码不变,测出此情况下的滑动摩擦力。
图T4-19
实验次数
接触面
压力
弹簧测力计的示数
一
木板面
4N
0.6N
二
木板面
6N
0.9N
三
毛巾面
6N
3N
(1)以上实验中,用弹簧测力计水平拉动木块,使其做匀速直线运动,根据 知识可知滑动摩擦力大小等于拉力大小。
在第一次实验中,滑动摩擦力为 N,若拉力增大到2N,木块做加速运动时,滑动摩擦力为 N。
(2)比较一、二两次实验得出结论:
。
(3)比较二、三两次实验得出结论:
。
(4)如图丁所示,小强还利用以上器材来探究木块受到的滑动摩擦力。
他水平拉动木板向右加速运动的过程中,木块相对地面保持静止,木块受到木板的摩擦力大小 (选填“大于”“等于”或“小于”)弹簧测力计的示数,方向是 。
【强化训练3】 探究二力平衡的条件
【2019·铜仁】小明在“探究二力平衡条件”的实验中,设计了如图T4-20所示的两种实验方案。
图T4-20
(1)通过实验比较,小明发现采用方案乙实验效果更好,原因是 。
(2)该实验装置中,木板两端的定滑轮的作用是 。
(3)保持两盘中砝码质量相等,把小车在水平桌面上扭转一个角度,放手后观察到小车转动,最后恢复到静止状态。
这个实验现象说明:
作用在同一物体上的两个力,大小相等,方向相反,并且 ,这两个力才能彼此平衡。
(4)小明在完成“探究二力平衡条件”的实验后,又利用该装置进行探究,剪断小车左边的细线后,小车由静止向右运动,此现象说明力可以改变物体的 。
【强化训练4】 探究杠杆的平衡条件
1.【2018·龙东】小红和小明利用如图T4-21所示装置探究杠杆的平衡条件。
图T4-21
(1)若实验前杠杆如图甲所示,可将杠杆两端的平衡螺母向 (选填“左”或“右”)调节,使杠杆在水平位置平衡。
(2)在实验过程中,调节杠杆在水平位置平衡的目的是 。
(3)在杠杆两端加挂钩码,并移动钩码,使杠杆在水平位置平衡,测出力臂,多次实验并把数据记录在表格中。
实验次数
F1/N
L1/cm
F2/N
L2/cm
1
1
10
2
5
2
2
10
1
20
3
2
15
3
10
小明根据以上数据得出杠杆平衡条件是 。
(4)杠杆调节平衡后,小红在杠杆上的A点处挂4个相同的钩码,如图乙所示,为使杠杆重新平衡,应在B点处挂 个相同的钩码。
当杠杆平衡后,将A点和B点下方所挂的钩码同时向支点O靠近一格,杠杆会 (选填“左侧下沉”“右侧下沉”或“仍水平平衡”)。
(5)如图丙所示,用弹簧测力计在C点处竖直向上拉,使杠杆在水平位置平衡,当弹簧测力计在原位置逐渐向左倾斜时,使杠杆仍然在水平位置平衡,则弹簧测力计的示数将 (选填“变大”“变小”或“不变”)。
2.【2019·包头】图T4-22是“利用杠杆测量石块密度”的实验。
(ρ水=1.0×103kg/m3)
图T4-22
(1)在实验前,杠杆静止在如图甲所示的位置,此时杠杆处于 (选填“平衡”或“不平衡”)状态;要使杠杆在水平位置平衡,应将平衡螺母向 调节,这样做的目的是 ,并消除杠杆自重对实验的影响。
(2)在溢水杯中装满水,如图乙所示,将石块缓慢浸没在水中,让溢出的水流入小桶A中,此时小桶A中水的体积 石块的体积。
(3)将石块从溢水杯中取出,擦干后放入另一相同小桶B中,将装有水和石块的A、B两个小桶分别挂在调好的杠杆两端,移动小桶在杠杆上的位置,直到杠杆在水平位置恢复平衡,如图丙所示,此时小桶A、B的悬挂点距支点分别为13cm和5cm,若不考虑小桶重力,则石块密度的测量值为 kg/m3;若考虑小桶重力,则石块的实际密度将比上述测量值 。
【强化训练5】 测量滑轮组的机械效率
1.【2018·德州】测量滑轮组的机械效率。
步
骤
图T4-23为测量某滑轮组机械效率的实验装置。
(每个滑轮的质量都相等)
①实验时沿竖直方向匀速缓慢拉动弹簧测力计。
②分析表中数据可知,实验2是用图 做的实验。
③实验3中的机械效率η=
图T4-23
表
格
实验序号
钩码重量G/N
钩码上升高度h/m
绳端拉力F/N
绳端移动距离s/m
机械效率η
1
4
0.1
1.8
0.3
74%
2
8
0.1
3.1
0.3
86%
3
8
0.1
2.5
0.4
结
论
通过比较 (填实验序号)两次实验数据得出结论:
同一滑轮组提升重物时,物重越大,滑轮组的机械效率越高。
通过比较2、3两次实验数据可得出结论:
不同滑轮组提升相同重物时,动滑轮越重,滑轮组的机械效率
问
题
讨
论
实验过程中边拉动边读数,弹簧测力计示数不稳定,有同学认为应静止时读数。
你认为他的想法 (选填“正确”或“不正确”),因为他没有考虑到 对滑轮组机械效率的影响
2.【2019·青岛】实验探究。
(1)探究重力与质量的关系:
①某同学用质量已知的钩码进行实验,根据测得的数据作出的G-m关系图像是一条过原点的直线a,如图T4-24所示。
由此得出结论:
物体受到的重力与它的质量成 比。
图T4-24
②他又正确测量了一个木块的质量和重力,并在同一坐标系中正确描点得到点A,如图所示。
点A不在直线a上的主要原因是 。
(2)探究阻力对物体运动的影响:
如图T4-25所示,将棉布铺在水平木板上,让小车从斜面顶端由静止滑下,小车在水平面上由于受到阻力,滑行一段距离后停止;去掉木板上的棉布,再次让小车从斜面顶端由静止滑下,运动的小车所受到的阻力减小,滑行的距离增大。
图T4-25
进一步推理:
如果运动的小车受到的阻力为零,它将 。
通过上述实验和推理可得:
力不是维持物体运动状态的原因,而是 物体运动状态的原因。
(3)测量滑轮组的机械效率,实验装置和数据记录表如下:
次数
钩码重
力G/N
钩码上
升的高
度h/m
绳端
拉力
F/N
绳端移
动的距
离s/m
机械
效率
η
1
2.0
0.10
0.9
0.30
74.1%
2
2.0
0.15
0.9
0.45
74.1%
3
2.0
0.20
0.9
0.60
74.1%
4
4.0
0.20
1.6
0.60
图T4-26
①第4次实验测得机械效率约为 。
②分析表中数据可得:
利用相同的滑轮组提升同一物体,物体上升的高度不同,滑轮组的机械效率 ;提升不同的物体,物体的重力越大,滑轮组的机械效率越 。
【强化训练6】 探究影响动能大小的因素
1.【2018·辽阳】在探究“动能的大小与哪些因素有关”的实验中,小阳用同一实验装置,让从斜面上滚下的小钢球钻入水平面上的硬纸盒,如图T4-27甲、乙所示。
请完成以下实验。
图T4-27
(1)通过比较甲、乙两次实验中硬纸盒被推的远近,可以得出结论:
质量相同时,物体的 越大,动能越大。
对比甲、乙两次实验还可以得出:
质量相同时,物体位置越高,重力势能 。
在甲、乙两次实验中,硬纸盒所受滑动摩擦力 (选填“相同”或“不同”)。
(2)如果做图乙实验时,硬纸盒被撞后滑出木板掉落,为防止因此造成硬纸盒损坏,需改进图乙实验再与图甲实验对比。
在不改变木板长度的情况下,应采用以下 方法。
A.换用质量更小的钢球
B.给水平木板铺上毛巾
C.适当降低钢球的高度
D.换用一个较重的硬纸盒
(3)若要探究影响动能大小的另一因素,具体的操作方法是:
选择两个 不同的钢球,从同一斜面相同高度由静止滑下。
(4)小阳在原硬纸盒的上表面粘上砝码,设计了如图丙所示实验,探究影响滑动摩擦力大小的因素,通过比较甲、丙两次实验可得出:
滑动摩擦力大小与 有关。
2.【2018·包头】在“探究物体动能与质量和速度的关系”实验中,将钢球从某一高度由静止释放,钢球摆到竖直位置时,撞击水平木板上的木块,将木块撞出一段距离,如图T4-28所示。
图T4-28
实验
次数
钢球质
量m/g
钢球下摆
高度h/cm
木块滑行
距离s/cm
1
20
30
35
2
40
30
65
3
60
30
(1)本实验使钢球获得动能的操作方法是
。
(2)从上表数据可以看出,实验中控制了 相同,从而探究动能与 的关系。
(3)第1次实验时若不考虑能量损失,钢球对木块最多可做 J的功;第3次实验时,木块被撞后滑出木板无法记录数据,需要重做第3次实验,甲同学建议换用同样较长的木板,乙同学建议换一个较大的木块,丙同学建议降低钢球下摆的高度,你认为应当采用 同学的建议。
(g取10N/kg)
(4)由上述实验数据和现象可得出结论:
。
|类型四 电学实验|
【强化训练1】 探究影响电阻大小的因素
【2019·内江】某同学为了探究电阻丝的电阻R与长度L、横截面积S和材料的关系,进行了如下实验操作:
(1)如图T4-29甲所示,是取一段新的电阻丝紧密绕制,用刻度尺测量出它的直径示意图。
由此可知,电阻丝的直径为 m
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 柳州 专版 中考 物理 复习 题型 04 实验 探究 专题 试题