九年级化学全册 第一单元《化学改变了世界》练习题 鲁教版.docx
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九年级化学全册第一单元《化学改变了世界》练习题鲁教版
2019-2020年九年级化学全册第一单元《化学改变了世界》练习题鲁教版
一、选择题
1.下列成语或俗语涉及到化学变化的是()
A.滴水成冰B.木已成舟C.百炼成钢D.大浪淘沙
2.日常生活中发生的下列变化都属于物理变化的一组是()
A.玻璃杯被摔碎、米饭变馊B.酒精挥发、湿衣服晾干
C.蜡烛燃烧、乒乓球变瘪D.菜刀生锈、牛奶变酸
3.诗词是民族灿烂文化中的瑰宝。
下列著名诗句中隐含有化学变化的是()
①千里冰封,万里雪飘②白玉为床,金作马
③野火烧不尽,春风吹又生④粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间
⑤夜来风雨声,花落知多少⑥春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干
A.①②③B.②④⑤C.③④⑥D.③⑤⑥
4.下列变化中,与其他三种变化有本质区别的是()。
A.铁生锈B.煤燃烧C.水汽化D.鸡蛋变质
5.超临界流体(SupercriticalFluid)是温度和压力同时高于临界值的流体,也即压缩到具有接近液体密度的气体,是物质介于气态和液态之间的一种新的状态。
目前应用最广的是超临界二氧化碳,它可作为溶剂、发泡剂取代某些有机溶剂、氟氯代烷等。
下列有关说法中错误的是()
A.超临界二氧化碳与其气态或液态之间的转化是物理变化
B.超临界二氧化碳的形成,引起二氧化碳化学性质的改变
C.超临界二氧化碳可用于中药、香料中有效成分的提取
D.用超临界二氧化碳代替氟氯代烷可减轻对臭氧层的破坏
6.“绿色化学”是21世纪化学发展的主导方向。
“绿色化学”的目标是化学产品在设计、制造、应用、回收处理时,对环境没有或产生尽可能小的副作用。
下列符合“绿色化学”内涵的是()。
A.冶炼厂将尾气直接排放到空气中B.执法部门将收缴的假冒伪劣商品焚烧
c.禁止使用含磷洗涤剂D.开发新型燃氢汽车
7.你认为下列哪项工作不应是绿色化学的研究重点()
A.设计或重新设计对人类健康和环境更安全的化合物
B.探求新的、更安全的、对环境更友好的化学合成路线和生产工艺
C.改善化学反应条件,减少废弃物的生产和排放
D.限制新物质的合成与使用,尽量开发使用纯天然的物质
8.能说明镁带燃烧发生化学变化的根本依据是()
A.发出耀眼的白光B.放出大量的热C.镁带逐渐变短D.生成白色粉末状固体
9.化学研究的对象与物理、生物、数学、地理等其它自然科学的研究对象不同,它主要研究物质的组成、结构、性质和变化规律,取一块食盐可以从不同的角度进行研究,以下不是化学研究领域的是()
A.食盐由什么成分组成B.食盐的产地在哪里
C.食盐有什么性质和用途D.食盐的微观结构如何
10.下列实验操作中规范的是()
A.用手拾掉落在地上的生石灰B.用手拿取砝码进行称量
C.用手持试管进行加热D.用手持试管塞单孔塞
11.人在生活中有许多能量是从化学变化中获得,下列变化中产生的能量不是由化学变化引起的是
A.用木材燃烧放出热量取暖B.蓄电池供电
C.电灯泡通电发光照明D.炸药开山采矿
12.下列图示属于易燃物质标志的是()
13.下列有关水受热蒸发的说法正确的是()
A.水发生了化学变化B.水分子运动速率增大
C.水变成了氢气和氧气D.水分子分裂成氢原子和氧原子
14.使用托盘天平称取一定量药品有以下操作,正确顺序为()。
①在两盘内各放一张同样大小的纸②调节天平平衡③加药品
④加砝码⑤砝码归盒⑥记录
A.①②③④⑤⑥B.②①④③⑥⑤c.①②④③⑤⑥D.②①③④⑥⑤
15.小明同学用托盘天平称量食盐时,错误地将食盐放在右盘里,砝码放在左盘里,称得食盐质量为15.5g(1g以下用游码)。
若按正确的方法称量,食盐的质量应为()。
A.15gB.15.0gC.14.5gD.14.Og
16.某学生量取液体,视线与液体凹液面的最底处相平,读数为30mL,将液体倒出一部分后,俯视读数为20mL,则该同学实际倒出的液体体积为()
A.大于10mLB.小于10mlC.等于10mLD.无法确定
17.下列过程主要发生化学变化的是()
A.酒精、醋酸、汽油等物质挥发出气体分子
B.二氧化碳在自然界的生态循环
C.工业上由液态空气制得氧气
D.绿色植物叶片吸附空气中的粉尘微粒
17.xx年诺贝尔奖化学奖授予科恩(美)和波普尔(英),以表彰他们在理论化学领域做出的重大贡献。
他们的工作使实验和理论能够共同协力探讨分子体系的性质,引起了整个化学领域正在经历一场革命性的变化。
下列说法正确的是()。
A.化学不再是纯实验科学B.化学不再需要实验
c.化学不做实验,就什么都不知道D.未来化学的方向还是经验化
18..郝颖同学在化学课上提出,可用澄清石灰水来检验人的气体是否是二氧化碳气体,就这一过程而言,属于科学探究环节中的()
A.建立假设B.收集证据C.设计实验D.做出结论
19.小明在实验室蒸发某种溶液,他不需要的仪器是
A.玻璃棒B.蒸发皿C.酒精灯D.集气瓶
20.化学家在当今环境问题上的最新构想是“变废为宝,资源循环”。
例如:
燃料(天然气、
酒精等)燃烧产物(二氧化碳、水等)燃料(天然气、酒精等)这样既可以解决能源问题,又消除污染。
上述构想中的①②两个转化过程的变化为()
A.均为物理变化B.①为物理变化,②为化学变化
C.①为化学变化,②为物理变化D.均为化学变化
二、填空和简答题
21.请分别列举一个化学变化和物理变化的例子
⑴化学变化 ⑵物理变化
22.某些化学实验操作中如果不按“先”与“后”的顺序操作,常常会造成事故。
例如,凡是点燃氢气等可燃性气体。
都必须先检验其纯度,后点燃。
请你另举两个例子。
⑴ ⑵
23.在用酒精灯给试管里的液体加热时或实验完毕后,发现试管破裂了,可能的原因有(答出三点):
①
②
③
24.若用“”表示氢原子,用“”表示氧原子,用“”表示硫原子,则硫化氢气体和二氧化硫气体的反应过程可用下图表示:
请你推测:
(1)粒子表示,它是由个原子和个原子构成的。
(2)粒子为二氧化硫分子,它是由个原子和个原子构成的,它们的分子中都含有原子,是同一类原子,统称为元素;因此,二氧化硫是由元素和元素组成的。
25.在横线_上填写下列操作可能造成的不良后果:
(1)实验室用剩的药品放回原试剂瓶
(2)向试管中倾倒液体时,标签未向着手心
(3)滴管吸取过试剂后平放或倒置
(4)用试管刷刷洗试管时,用力过猛
26.用序号填空:
①化学变化;②物理变化
(1)人类的早期生产活动中,搭建房屋,烧制陶器,磨制石器,淘洗黄金;
(2)使用火柴时,火柴折断,火柴燃烧后变黑;
(3)在养鸡厂,鸡蛋摔破,鸡蛋孵化;
(4)生活中,头发生长,扎起头发。
27.将下列实验所用仪器的名称填在横线上:
(1)吸取和滴加少量液体时,需要用_____
(2)用排水法收集气体时,需要用_____
(3)给物质加热时,需要用_____
(4)量取一定量体积的液体时,需要用_____
(5)能加热的仪器是_____、_____,能直接加热的仪器是_____
三、实验探究题
28.对“高低不同的燃着的蜡烛罩上茶杯后谁先熄灭?
”这一问题,甲、乙两同学有不同的认识:
甲同学认为高的蜡烛先熄灭,乙同学认为低的蜡烛先熄灭,谁也说服不了谁,于是他们设计了如图所示的实验来验证自己的猜想。
(1)实验中将两支燃着的蜡烛罩上茶杯,一会儿后,都熄灭了。
原因是:
(2)甲同学认为高的蜡烛先熄灭,
理由是
乙同学认为低的蜡烛先熄灭,
理由是
(3)本实验条件下,甲同学的猜想被证明是正确的,同时还观察到茶杯内壁变黑。
由此我们可以得到启发:
从着火燃烧的高楼房间中逃离,正确的方法是(填序号)
A.用毛巾捂住鼻子B.成站立姿势跑出C.沿墙角迅速爬向门外D.打开窗户跳出
29.化学兴趣小组的三位同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。
⑴贝贝取一支蜡烛,用小刀切下一小块,把它放入水中,蜡烛浮在水面上。
结论:
石蜡的密度比水;
⑵芳芳点燃蜡烛,观察到火焰分为外焰、内焰、焰心三层。
把一根火柴梗放在火焰中(如图)约1s后取出可以看到火柴梗的(填“a”、“b”或“c”)处最先碳化。
结论:
蜡烛火焰的温度最高;
⑶婷婷在探究蜡烛燃烧的过程中,发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑,你认为她的以下做法中不合适的是( )
A.反复实验,并观察是否有相同现象
B.查找资料,了解石蜡的主要成分,探究生成的黑色固体是什么
C.认为与本次实验目的无关,不予理睬
D.询问老师或同学,讨论生成黑色物质的原因
⑷三位同学在探究的过程中,将短玻璃导管插入焰心,发现另一端也可以点燃。
【提出问题】导管里一定有可燃性气体,气体成分可能会是什么呢?
【猜想】贝贝认为:
可能是蜡烛不完全燃烧时产生的CO
芳芳认为:
可能是蜡烛受热后产生的石蜡蒸气
婷婷认为:
可能以上两种情况都有
【实验方案】
换一根较长的导管,并用冷的湿毛巾包住导管,然后在导管另一端做点火实验。
【现象与结论】
如果观察到现象,则贝贝的猜想正确;
如果观察到现象,则芳芳的猜想正确;
如果观察到现象,则婷婷的猜想正确。
2019-2020年九年级化学全册第七单元常见的酸和碱单元复习教案鲁教版
一、学情分析
在新课讲授的过程中,学生对酸和碱的有关知识已有了基本了解,但还没能系统掌握酸和碱的化学性质,特别是对酸和碱中常见实验探究题的认识,学生还没有一个清晰的思路。
另一方面学生对酸和碱的“化学生活化,化学社会化”还没有较深的体会,通过本节课的复习旨在一方面让学生系统掌握酸和碱的化学性质;另一方面能够更好地运用化学知识解决生产生活中的实际问题。
二、复习的总体设想
本单元主要包括两部分内容:
一是常见酸碱的有关知识,二是酸碱度的表示方法和中和反应的有关知识。
酸碱的相关知识,特别是常见酸碱的化学性质是考试的常考点,也是生活中经常会遇到的问题,是化学下册的一大重点知识,学生应该把酸碱知识结合进行综合性复习,联系化学生活化,化学社会化。
为此我设计了如下的教学思路:
三、复习目标
◆知识与技能:
(1)通过复习酸和碱的组成与结构、性质与变化,了解酸的通性,能认识到酸的性质实质就是H+的性质,碱的性质就是OH_的性质。
(2)归纳出酸、碱的化学性质
(3)进一步了解中和反应的特点、理解中和反应的实质以及书写化学方程式规律。
◆过程与方法
1.通过对常见化学方程式的书写,引导学生归纳总结规律。
2.通过对酸碱性质的归纳培养学生的求同能力。
◆情感态度与价值观
1.增强学生的合作学习的意识。
2.培养学生认真细致的学习态度,帮助学生养成严谨务实的生活态度。
3. 通过学生运用所学的知识解决实际问题,进一步激发学习化学的兴趣。
教学重点
1、酸和碱的化学性质。
2、中和反应的实质。
教学难点
酸和碱的化学性质以及中和反应实质的归纳整理
四、教学方法
分析讨论、归纳总结
五、教学流程设计:
创设情景,引入新课复习酸的化学性质微观看酸,理解酸的实质
复习碱的化学性质
回顾浓硫酸和浓盐酸的特性
微观看碱,理解碱的实质复习氢氧化钠氢氧化钙的物理性质
中和反应理解中和反应的实质抢答练习巩固知识
学法总结完善知识
课堂小结、回顾与反思
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【创设情景、引入新课】
枣庄某地一化工厂排放的废水流入峄城大沙河中,环保局监测发现废水呈酸性没有达到排放要求,勒令其处理后再排放。
现有一瓶取回的废水水样,请你设计几套不同的方案,证明这瓶水呈酸性。
【微观看酸知识升华】
酸的实质是什么?
【补充知识,注重完整】
对于浓盐酸、浓稀硫酸,你了解它们的特性吗?
【触类旁通,举一反三】
如果废水呈碱性,经检测废水的碱性是熟石灰引起的,请同学们写出设计方案中有关化学方程式
【微观看碱知识升华】
碱的实质是什么?
【补充知识,注重完整】
氢氧化钠和氢氧化钙有哪些物理性质?
酸与碱的反应是什么反应?
盐酸与氢氧化钠反应的实质是什么?
【微观看实质知识再升华】
由图可以总结出中和反应的实质是什么?
【争分夺秒,幸运抢答】
进入“风采展示”环节。
将全班分为男生队和女生队两个队伍,进行抢答的比赛,看哪队的方法更多?
实验室中有两瓶没有标签的无色液体,已知它们分别是稀盐酸和氢氧化钙溶液,你能用哪些方法将二者区分开?
并写出有关反应的化学方程式。
【学法总结完善知识】
【课堂小结、回顾反思】
通过本节课的复习,你还有哪些收获或疑问?
【布置作业、复习巩固】
完成学案内容
观察、思考
如果废水中的酸是盐酸或硫酸,请你写出实验中涉及的有关化学方程式。
讨论总结出实验方案
1紫色石蕊试液
2PH试纸
3金属如铁、镁等
Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑
④金属氧化物Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O
⑤某些碱如氢氧化铜、氢氧化铁
Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O
⑥某些盐如
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2。
学生观察图片,思考总结出
酸溶液中都有自由移动的H+,酸的化学性质其实就是H+的化学性质。
思考、讨论、总结
浓盐酸
浓硫酸
化学式
HCl
H2SO4
颜色状态
无色液体
无色粘稠油状液体
打开瓶盖后的现象
产生白雾
无明显现象
气味
刺激性气味
无气味
挥发性
有挥发性
不易挥发
与水混合
无明显现象
放出大量的热
其它
腐蚀性
腐蚀性吸水性脱水性
思考、讨论、总结出实验方案
1紫色石蕊试液
2PH试纸
1.某些盐如CuCl2、FeCl3
Ca(OH)2+CuCl2=Cu(OH)2↓+CaCl2
2.某些非金属氧化物如CO2Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O
3.碱和酸(借助指示剂)
Ca(OH)2+H2SO4=CaSO4+2H2O
学生观察图片,思考总结出
碱溶液中都有自由移动的OH-,碱的化学性质其实就是OH-的化学性质。
氢氧化钠
(NaOH)
氢氧化钙(Ca(OH)2)
俗称
烧碱、火碱、苛性钠
熟石灰、消石灰
性质
白色固体、易潮解、易溶于水(溶解时放热)有强烈腐蚀性
白色固体、微溶于水、有腐蚀性
中和反应
小组交流讨论,写出反应的化学方程式。
NaOH+HCl==NaCl+H2O
小组交流讨论总结:
反应的实质是酸中的H+和碱中的OH-结合生成H2O,即H++OH-=H2O
学生思考分析,各抒己见,发表不同简介,想出的方法有近十种。
分别体现了酸与碱的化学性质。
学生分组进行实验验证
熟悉各知识点之间的内在联系,和相互之间的关联,以及掌握这部分知识的关键。
说说自己在这节课上知识、能力、方法等方面的收获和不足。
联系实际、引发学生探求知识的欲望,锻炼学生解决实际问题的能力。
引导学生复习酸的化学性质之:
1.酸与指示剂作用
2.酸+活泼金属
3.酸+金属氧化物
4.酸+某些盐
5.酸+碱
通过开放性试题题,总结归纳所学知识即酸的化学性质,达到复习的目的。
从微观角度理解酸的性质的实质。
复习浓盐酸、浓硫酸的特殊性质。
引导学生复习碱的化学性质之:
1.碱与指示剂作用
2.碱+某些盐(CuCl2,MgCl2,FeCl2)
3.碱+非金属氧化物(CO2,SO2)
4.碱+酸--盐+水
从微观角度理解碱的性质的实质。
复习氢氧化钠和氢氧化钙的物理性质和俗称?
培养学生化学反应的微粒观
促使学生将粒子构成的微观世界和可观察的宏观世界有机结合起来。
培养学生分析归纳问题的能力。
此题的综合性较强,囊括了酸和碱的化学性质。
极大的锻炼了学生分析问题,应用知识解决问题的能力。
并且对酸与碱的性质有进行了巩固。
适当的实验增强学生的学习兴趣
掌握科学的学习方法,掌握知识的内在联系,提升复习的质量和效率。
培养学生全面分析归纳问题的能力。
学案
一、完善知识树图(相信你一定可以独立完成)
二、课堂练习,一显身手(相信自己的能力,我是最棒的)
1、酸溶液能使紫色石蕊试液变红,是因为酸溶液中含有()
A.氢离子B.氢分子
C.酸根离子D.酸分子
2.下列物质长时间盛放在敞口容器里,质量会减少的是( )
A、浓硫酸 B、浓盐酸 C、石灰水 D、烧碱固体
3.下列气体中,既可以用浓硫酸干燥,又可用氢氧化钠固体干燥的是( )
A、CO2 B、NH3 C、H2 D、HCl
4、欲鉴别澄清石灰水、稀硫酸和蒸馏水三瓶失去标签的无色液体。
提供的试剂有:
①Na2CO3溶液②紫色石蕊试纸③无色酚酞试液;只用一种即可将它们鉴别出来的试剂是()
A、只有①B、①和②C、只有②D、①②③
5.常见食物pH的近似值范围如下:
常见食物
橘子汁
泡菜
酸牛奶
鸡蛋清
pH(近似值)
3.0~4.0
3.2~3.6
6.3~6.6
7.6~8.0
A.鸡蛋清显碱性 B.胃酸过多的人应少吃泡菜
6.“果导片”是一种常用缓泻剂,主要成分是酚酞。
某同学欲将其作为酚酞指示剂的替代品,他将“果导片”研成粉末放入酒精中,搅拌、静置,取上层清液分别滴入白醋和食盐水中,看到,滴入澄清石灰水发现;确定“果导片”可作酸碱指示剂使用。
他用饮料吸管向滴有澄清石灰水中吹气时,可观察到,发生化学反应的方程式为
三、小试牛刀(给你一个舞台,展示你的风采)
1.下列物质的水溶液能使紫色石蕊试液变红,但物质本身不是酸的是( )
A、SO3 B、CaO C、NaOH D、NaCl
2.鲜鸡蛋在进行呼吸作用时会通过蛋壳表面的大量微小孔隙呼出CO2,为停止鸡蛋的呼吸作用使其保鲜,人们常用石灰水作为鲜鸡蛋的保鲜剂,其原理可用方程式表示为 。
3.按右图所示装置,在锥形瓶中盛浓硫酸,在分液漏斗中装入水。
打开分液漏斗的活塞,让水滴入锥形瓶
中。
(1)你可观察到什么现象?
(2)分析产生上述现象的原因。
(3)实验室怎样稀释浓硫酸?
4.某化学课外活动小组的同学,利用塑料饮料瓶(软质)和注射器设计如右图所示的实验。
请根据生活经验及所学知识,结合实验回答问题;
(1)请分析推测振荡后塑料瓶将发生什么变化。
(2)解释发生变化的原因。
(3)当塑料瓶中的CO2用 气体代替,注射器中的NaOH溶液用 代替,也可以观察到类似的现象。
5.下列变化能表明盐酸与氢氧化钠发生了反应的是
A.向盐酸中加入氢氧化钠固体后,溶液的温度升高
B.向滴有酚酞的NaOH溶液中加入盐酸后,红色褪去
C.向NaOH溶液中滴盐酸后,混合溶液的质量增大
D.向NaOH溶液中滴盐酸后,混合溶液的pH减小
6.在做酸和碱中和反应的实验时,有时需借助指示剂颜色的变化判断反应是否发生、完成。
向含有酚酞的NaOH溶液的烧杯中,不断滴入稀盐酸。
此过程烧杯中溶液颜色的变化是
A.由红色变为蓝色B.由蓝色变为红色
C.由红色变为无色D.由无色变成红色
7.右图是硫酸中和反应的实验探究。
某同学在烧杯中加入10mL氢氧化钠溶液,用滴管滴入稀盐酸并不断搅拌,再滴入几滴酚酞试液,溶液呈无色,此时烧杯中的溶质(除酚酞外)可能有两种情况:
①溶质是__________________(填化学式,下同);②溶质是________。
本节课的教学在体现智慧教育方面我是这样做的。
以生活场景吸引学生,使之产生兴趣;以生活问题激活思维;以生活中的探究实验强化学生对于知识的应用,避免学和用脱节等
教学反思
1、本节课以生活中出现的实际问题吸引学生,使之产生兴趣;以生活问题激活思维;以探究实验强化学生对于知识的应用,避免学和用脱节。
2、单元复习课要不要做实验?
实验不光是化学教学的手段,也是教学的目的之一。
在新授课中,实验可以验证结论,也可以作为探究物质性质的工具。
在本节复习课中,为了营造情境,利用归纳的酸碱性质来解决问题,我设计了一个问题,就是用酸碱的性质,设计区别稀盐酸和氢氧化钙的方法。
学生利用上图酸碱的性质差异想到了不少方法,我让其中几位同学将自己的想法付诸实践,上讲台操作,通过实物投影展示,这时是整节课课堂气氛最活跃的。
3、建立常用的以酸、碱性质为中心的知识网络形式
将知识进行联系能让记忆更牢固,这种将能反应的物质连线能清楚对比出酸和碱性质的差异。
4、本章内容是全册的重点,也是中考常考的知识点,内容比较多,一节课复习效果肯定不好。
如再加一节课进行巩固会更好。
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