小学英语Unit2Thetoycarisunderthebed教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学英语Unit2Thetoycarisunderthebed教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学英语Unit2Thetoycarisunderthebed教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

一、教材分析

本教材是外研社新标准英语2012版一年级下册，本课是第二模块第二单元，中心话题是说明物品的摆放位置。

课文大意是大明找不到玩具熊了，大明的妈妈告诉大明他的熊、玩具汽车、风筝都在床的下面，大明为此感到懊恼。

课文具有一定的可操作性和情境设置性。

以生活中的真实情景为背景，易于联系实际，比较适合小学生的生理和心理特点。

主要句型是“The...ison/in/underthe...”难点是能够熟练运用“The...ison/in/underthe...”形容所看到的事物，并且能用“Where'sthe...?

It's...on/in/underthe...”进行日常生活中的对话问答。

二、学情分析

一年级下学期学生对英语的学习有了一定的基础，对英语充满好奇心和兴趣,且学习积极性较高，但是注意力集中的时间短而且语言运用能力不强。

因此要注意培养学生的学习专注力，同时还要培养学生用英语思维的能力。

三、设计理念：

通过创设情境，使学生自然地融入到英语学习中。

通过图片、单词卡片使知识形象直观易于感知学习，用单词卡片拼句子的形式锻炼孩子们英语思维力以及对课文句型的理解与掌握。

通过火眼金睛等游戏让学生能积极主动参与到学习活动中去，培养学生独立思考的能力，让学生在学中玩，在玩中学，在学中乐。

通过本单元的学习使孩子们养成爱好整洁、自理自立的好习惯，做生活的有心人、成为更好的自己。

四、教学目标：

1、知识与技能目标：

能听、说、认、读toy,bed,bear,lookat.

能熟读课文主要句型，用“The...ison/in/underthe...”形容看到的事物。

能运用“Where'sthe...?

It's...on/in/underthe...”进行交际对话问答。

2、过程与方法目标：

通过PPT、图片、英文歌曲、动画、肢体语言、单词卡片、互动游戏等多维立体感官结合方式进行教学，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率；以自我思考、小组合作的方式进行练习和展示，让学生在学习中锻炼自主学习的能力、收获合作学习的成就感。

3、情感态度与价值观目标：

通过本单元的学习使孩子们养成自己收拾东西、爱好整洁、自理自立的好习惯。

培养学生的自主学习精神，鼓励学生积极参与课堂活动，大胆开口说英语，运用英语语言会话交际。

五、教学重难点：

1.教学重点：

单词toy,bed,bear;句型“The...ison/in/underthe...”

2.教学难点：

能够熟练运用“The...ison/in/underthe...”形容所看到的事物，并且能用“Where'sthe...?

It's...on/in/underthe...”在真实情景中正确运用所学对话进行问答。

六、教具准备：

课文Flash动画视频、PPT、单词卡片、图片

七、教学过程：

StepI.Warmingup.

1.Greeting.Showthetitle:

Module2Unit2Thetoycarisunderthebed.

2.Singasongtogether.《Oninunder》

Let’ssingasong.Singanddotheactions.（边唱边做动作）

设计意图：

通过《Oninunder》这首歌引起学生兴趣，复习所学习的表示位置的词汇,营造积极的英语学习氛围。

StepII.Preparation.

1.Showthepictureofacat.Look！

What’sthis?

Where’sthecat?

Let’swatchthevideo.

2.Watchthevideo.（Activity1）

设计意图：

PPT出示小猫图片引起学生注意和好奇心，引入句型“Where’sthe...?

”播放动画进入本课主题。

StepIII.Presentation.

1.PartOne

①Askandanswer.

a.Showapictureofchair.Ask,“Where’sthecat?

”

b.Changethepositionofthecat.Ask,“Where’sthecat?

”

c.Showapictureofbox.Ask,“Where’sthecat?

”

②Showabirdandahat,thenask,“Where’sthebird?

”.Letthestudentsanswer,“It’son/in/underthehat.”

③Chant.Where’sthecat?

It’sunderthechair.

Where’sthecat?

It’sonthechair.

Where’sthecat?

It’sinthebox.

设计意图：

用溜走的小猫引起学生的兴趣，通过问答形式让学生运用所学句型表述看到的情景，并用直观形象的图片让学生举一反三、调动思维。

通过实物展示小鸟和帽子的摆放位置吸引学生眼球，形象直观的让学生进入实际情境中，顺理成章的复习巩固Unit1中的所学习的句型，为本课的将要学习的“The...ison/in/underthe...”句型做好铺垫，最后的chant节奏鲜明的韵律感让学生轻松掌握知识。

2.PartTwo.Learnthetext.

Where’sthecat?

Oh!

It’sinaroom.Whathappenedintheroom?

Let’swatchthevideo.

①Watchthevideo.（Activity2）（初步了解课文）

②Watchagain,thenanswerthequestions.（整体感知课文）

③Learnthenewwords.

a.“Lookat”（边做动作边说短语,板书Lookat,在“oo”上画一双眼睛）

b.“bed”（出示床的单词卡片，用自然拼读法拼读单词,出示床的图片，贴于黑板上）

c.“bear”（出示小熊的单词卡片，用自然拼读法拼读单词,出示小熊的图片，贴于黑板上。

出示玩偶熊，将其戴在手上，鼓励学生对小熊说“Hello！

Bear!

”）

d.“toy”（出示玩具的单词卡片，用自然拼读法拼读单词,出示单词car，说出toycar，出示玩具汽车的图片，贴于黑板上。

出示实物玩具汽车toycar、玩具火车toytrain,玩具小猪toypig）

e.“kite”（复习单词kite，出示风筝图片，贴于黑板上）

④Watchagain,trytodubforthetext.（英语趣配音）

设计意图：

（1）延用第一部分中溜走的小猫为导入点，情景的连贯性让学生的思路更加顺利自然过渡到本单元的主题内容中。

小猫溜到了大明的房间于是同学们看到了房间中的场景。

（2）紧接着带着问题再看第二遍动画，加深对课文的整体感知和把握，保证知识呈现的完整性。

（3）观看完两遍动画之后，由整体转移到细节，深入学习新的单词和短语。

学习单词时分别采用简笔画、图片、实物展示、角色扮演、变换声音等直观形象、新奇有趣的方式让学生通过“视、听、说、做”多重感官相结合的方式，多维立体的感知学习。

（4）最后以英语趣配音的方式让学生再次听读练习，并尝试精准模仿语音语调，巩固整体。

StepIV.Practice.

Playthecards.（连词成句）

1.Lookatthepictures,thentrytomakeasentencewiththecards.

（分别将bear,toycar,kite的图片放在bed的图片下面，学生上台用单词卡片依次拼出相应句子）

2.Showsomenewpicturesandwords,thentrytomakeasentencewiththecards.

（分别将desk,chair,box的图片贴于黑板之上，将bear,toycar,kite的图片分别放在desk,chair,box图片的不同位置上，学生上台用单词卡片依次拼出相应句子）

2.Cleanuptheblackboard.Reviewthetext.

（巩固突出本节课主要句型，潜移默化的渗透让学生养成整理的好习惯）

设计意图：

通过图片摆放的方式形象直观让学生练习认读本课新学单词和句型。

再此基础上稍微拓展更多的内容让学生练习巩固“The...ison/in/underthe...”句型。

学生上台连词成句的练习环节实际上是一个对外在的零碎知识进行自我整合内化的过程，对新情景的迁移以达到让学生独立思考、活跃思维、自主学习的目的。

最后“告诉孩子黑板实在太乱了，让我们一起整理一下吧！

”复习巩固课文重要句型的同时灌输整理东西的好习惯。

StepV.Production.

SharpEyes.（火眼金睛）

1.Lookatthepicture.Trytodescribethingswith“The...ison/in/underthe...”Saythesentencesasfastasyoucan.

2.Cleanuptheroom.Putitintherightplace.

设计意图：

（1）呈现一幅东西摆放杂乱的房间图片，通过让学生小组竞争抢答的方式快速运用所学句型描述所看到的物品摆放位置，巩固所学拓展能力。

（2）第二个环节让学生判断房间杂乱正确与否，塑造学生正确的价值观，让大家一起来整理房间，让房间变得整洁干净，培养学生爱好整洁的好习惯。

StepVI.Progress.

Teamwork.Lookandsay.

两人合作，一人摆放物品提问,“Where'sthe...”一人用“It's...on/in/underthe...”或者“The...ison/in/underthe...”来描述。

设计意图：

本环节是在学生“看、听、说”的基础上加入了自己动手“做”的过程，让学生通过小组合作的方式获得参与感于成就感，自己摆放自己说，将所学知识真正运用到现实生活中。

拓展学生的英语口语能力，在课本之外进行更高层次的训练，让孩子在情境中发挥自己的特色，提高英语的学习积极性，培养创造力和自主性。

StepVII.SummaryandEmotionalsublimate.

Reviewthetextandsublimateemotion.

设计意图：

总结本课重点内容，对学生进行情感升华，使孩子们养成自己爱好整洁、自理自立的好习惯，成为更好的人。

StepVIII.Homework.

1.Listenandreadthenewwords5times.

2.Listenandrepeatthetext2times.

3.Trytodescribethingswith“The...ison/in/underthe...”

Blackboarddesign:

Module2Unit2Thetoycarisunderthebed.

Lookat

Thebearis

Thetoycarisunderthebed.

Thekiteis

学情分析

一年级下学期学生对英语的学习有了一定的基础，对英语充满好奇心和兴趣,且学习积极性较高，但是注意力集中的时间短而且语言运用能力不强。

因此要注意培养学生的学习专注力，同时还要培养学生用英语思维的能力。

效果分析

1.整个课堂氛围轻松愉快又积极向上，孩子们在一种快乐无邪、自由自在的感觉中营造了很好的学习状态。

充分发挥孩子们的想象力和自主性，知识吸收顺其自然。

2.学生们对新单词朗读较好，能够扎实掌握读音，语音语调较好。

3.学生们对课文及重点句型掌握与运用较好，能够完成基本的对话练习。

4.众多课堂小游戏都让整个课堂充满了鲜活生机。

歌曲“Oninunder”“和小熊sayhello”“连词成句”“火眼金睛”“Lookandsay”等环节成功调动学生积极性，吸引其注意力，让学生完成对外在的零碎知识进行自我整合内化的任务，锻炼了对新情景的迁移、独立思考、活跃思维、自主学习的能力。

5.拓展训练环节帮助学生加强了语言组织能力。

让学生们紧跟老师的思路和步调，循序渐进的完成了整节课的学习，并且锻炼了自我探索的学习能力，很好的完成了教学任务。

6.最后对学生进行情感陶冶，使孩子们养成自己爱好整洁、自理自立的好习惯，升华了主题，使得整个课堂变得有灵魂有内涵、完整有意义。

教材分析

小学《新标准英语》每一模块都以故事为线索，比较适合小学生的生理、心理特点。

本教材是外研社新标准英语2012版一年级下册，本课是第二模块第二单元，中心话题是说明物品的摆放位置。

课文大意是大明找不到玩具熊了，大明的妈妈告诉大明他的熊、玩具汽车、风筝都在床的下面，大明为此感到懊恼。

课文具有一定的可操作性和情境设置性。

以生活中的真实情景为背景，易于联系实际，比较适合小学生的生理和心理特点。

教学重点：

单词toy,bed,bear;句型“The...ison/in/underthe...”

教学难点：

能够熟练运用“The...ison/in/underthe...”形容所看到的事物，并且能用“Where'sthe...?

It's...on/in/underthe...”在真实情景中正确运用所学对话进行问答。

评测练习

1.教师与学生一起欢唱歌曲《Oninunder》。

边唱边做有趣表情与动作，引起学生兴趣，复习所学习的表示位置的词汇,营造积极的英语学习氛围。

2.PPT快闪图片。

通过问答形式让学生运用所学句型表述看到的情景，并用直观形象的图片让学生举一反三、调动思维。

3.Chant比赛。

小组竞争，朗读节奏鲜明、韵律感强的chant学生轻松掌握知识。

4.“和小熊sayhello”小游戏。

让学生大声对着玩偶说出“Hello，bear!

”，老师用不同声色的声音回答，增加趣味性，让学生在快乐中轻松练习掌握bear的读音。

5.连词成句。

老师分别将bear,toycar,kite的图片放在bed的图片下面，学生上台用单词卡片依次拼出相应句子。

这种方式形象直观让学生练习认读本课新学单词和句型。

再此基础上稍微拓展本课之外的“desk,chair,box”更多的内容让学生练习巩固“The...ison/in/underthe...”句型。

学生上台连词成句的练习环节实际上是一个对外在的零碎知识进行自我整合内化的过程，对新情景的迁移以达到让学生独立思考、活跃思维、自主学习的目的。

6.火眼金睛。

呈现一幅东西摆放杂乱的房间图片，通过让学生小组竞争抢答的方式快速运用所学句型描述所看到的物品摆放位置，巩固所学拓展能力。

在此基础上让学生判断房间杂乱正确与否，塑造学生正确的价值观，让大家一起来整理房间，让房间变得整洁干净，培养学生爱好整洁的好习惯。

7.Lookandsay.在学生“看、听、说”的基础上加入“做”的过程，让学生通过小组合作的方式获得参与感于成就感，自己摆放自己说，将所学知识真正运用到现实生活中。

拓展学生的英语口语能力，在课本之外进行更高层次的训练，让孩子在情境中发挥自己的特色，提高英语的学习积极性，培养创造力和自主性。

课后反思

1.全体学生能够正确认读单词toy,bed,bear;句型“The...ison/in/underthe...”个别学生在运用“Where'sthe...?

It's...on/in/underthe...”句型在真实情景中对话时还存在一些生疏，需要多加练习。

2.小组评价机制主要体现在教学过程中，最后应总结评价。

课标分析

2、知识与技能目标：

能听、说、认、读toy,bed,bear,lookat.

能熟读课文主要句型，用“The...ison/in/underthe...”形容看到的事物。

能运用“Where'sthe...?

It's...on/in/underthe...”进行交际对话问答。

2、过程与方法目标：

通过PPT、图片、英文歌曲、动画、肢体语言、单词卡片、互动游戏等多维立体感官结合方式进行教学，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率；以自我思考、小组合作的方式进行练习和展示，让学生在学习中锻炼自主学习的能力、收获合作学习的成就感。

3、情感态度与价值观目标：

通过本单元的学习使孩子们养成自己收拾东西、爱好整洁、自理自立的好习惯。

培养学生的自主学习精神，鼓励学生积极参与课堂活动，大胆开口说英语，运用英语语言会话交际。