幼儿园中班幼儿户外区域133观察记录 7.docx

幼儿园中班幼儿户外区域133观察记录 7.docx

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幼儿园中班幼儿户外区域133观察记录7

幼儿观察记录表（户外区域）

观察日期

第3周3.14

观察时间

每次3分钟

观察者

观察内容

幼儿在游戏中的建构行为

幼儿姓名

陆雨萌

年龄

6岁8个月

观察目的

1.鼓励幼儿在活动中主动克服困难。

2.引导幼儿通过建构游戏发展幼儿的创造能力。

《指南》目标

1能用乐高积木，用不同的表现手法表达自己的感受和想象。

2.培养幼儿的自我保护能力。

观

察

实

录

第一次观察具体时间：

9:

40—9:

43地点：

三楼走廊

实录：

今天的建构主题是《幼儿园》，孩子们拿着手中的积木，大部分孩子都在搭建春天的公园。

陆雨萌小朋友也在认真地搭建，搭了一会儿，她只是和旁边的张皓宇在聊天，而没有在认真搭。

这时候张皓宇说“我们一起搭个幼儿园吧。

”

第二次观察具体时间：

9:

50—9:

53地点：

三楼走廊

实录：

我在边上看着所有的小朋友，他们个个都忙的热火朝天，陆雨萌小朋友只是在看张皓宇小朋友搭，而自己没有动手搭。

然后在张皓宇的要求下，陆雨萌慢慢地和张皓宇一起拼搭，还时不时的问问张皓宇如何搭。

第三次观察具体时间：

10:

10—10:

13地点：

三楼走廊

录：

建构活动接近尾声，我走到孩子们边上，让孩子们来介绍自己的作品，很多孩子都搭建了自己想法中的幼儿园，有的说是像城堡，有的说是像大夏等等。

当我问到陆雨萌时，她说“这是我想要住的幼儿园，是我做梦梦到的”。

分析

与

思考

分析：

经过一段时间的共同学习，孩子们对秋天已经有了充分的感知。

此时组织孩子进行有关主题的搭建是可行的，他们有此方面的能力、经验基础，对这一建构活动充满了兴趣。

季天豪小朋友在平时生活中也是一个古灵精怪的孩子，有各种各样的奇思妙想，可以在此基础上，根据幼儿学习、生活的经验，鼓励幼儿进行大胆创造。

回应

与

调整

 1.以询问的方式，耐心倾听孩子的不同想法，让孩子们的活动向更加开阔的方向发展。

2.随着幼儿年龄的增长，思维的发展，教师运用这种引导、放手的指导策略，对于大班的孩子来说是可行的。

3.这是主题建构的初始阶段，当幼儿进行一段时间的建构，水平有所提高之后，还可以引发幼儿先进行设计，再将图纸分给两个不同区域（大、小积木建构区）的孩子进行有目的、有计划的合作性建构，幼儿的游戏水平将有一个更大的飞跃。

幼儿观察记录表（户外区域）

观察日期

第5周3.28

观察时间

每次3分钟

观察者

观察内容

幼儿在游戏中的建构行为

幼儿姓名

季天豪

年龄

6岁8个月

观察目的

1.鼓励幼儿在活动中主动克服困难。

2.引导幼儿通过建构游戏发展幼儿的创造能力。

《指南》目标

1能用乐高积木，用不同的表现手法表达自己的感受和想象。

2.培养幼儿的自我保护能力。

观

察

实

录

第一次观察具体时间：

9:

40—9:

43地点：

食堂旁

实录：

今天的建构主题是春天的公园，孩子们都从框里把积木拿出来，个个都忙的热火朝天，像极了小小搬运工，大部分孩子都在搭建春天的公园。

季天豪小朋友也在认真地搭建，和他的搭档姜金烨先在讨论如何如何搭，然后慢慢地在垒高。

第二次观察具体时间：

9:

50—9:

53地点：

食堂旁

实录：

我在边上看着所有的小朋友，他们个个都忙的热火朝天，季天豪小朋友更是在不停地来回奔跑，捡树叶捡了很多回，我蹲下来询问“季天豪，你捡这么多树叶做什么？

”“我要把它们铺在木屋边上，做一条树叶小路啊”季天豪不假思索的说道。

第三次观察具体时间：

10:

10—10:

13地点：

食堂旁

实录：

建构活动接近尾声，我走到孩子们边上，让孩子们来介绍自己的作品，很多孩子都搭建了自己平时踏青去过的地方，有水上公园、阳澄绿岛、森林公园等等。

当我问到季天豪时，她说“这是我想要住的房子，是我做梦梦到的”。

分析

与

思考

分析：

由于孩子刚开始建构游戏时比较盲目，不知道从何做起。

这样会对游戏失去信心，教师可以以游戏者的身份参与到活动中，和孩子一起商量确定搭建主题，然后分工合作进行游戏。

让幼儿明白“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的道理。

此时，老师的参与可以向幼儿传授一些搭建技能，让孩子不由自主的学习技能，从而提高搭建水平。

在建构时及时表扬肯定幼儿。

这样他们会积极投入到游戏中，不至于中途都逃离这个区域。

回应

与

调整

 1.随着幼儿年龄的增长，思维的发展，教师运用这种引导、放手的指导策略，对于大班的孩子来说是可行的。

2.这是主题建构的初始阶段，当幼儿进行一段时间的建构，水平有所提高之后，还可以引发幼儿先进行设计，再将图纸分给两个不同区域（大、小积木建构区）的孩子进行有目的、有计划的合作性建构，幼儿的游戏水平将有一个更大的飞跃。

幼儿观察记录表（户外区域）

观察日期

第7周4.11

观察时间

每次3分钟

观察者

观察内容

幼儿在游戏中的建构行为

幼儿姓名

刘羽沫

年龄

6岁8个月

观察目的

1.鼓励幼儿在活动中主动克服困难。

2.引导幼儿通过建构游戏发展幼儿的创造能力。

《指南》目标

1能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。

2.培养幼儿的自我保护能力。

观

察

实

录

第一次观察具体时间：

9:

40—9:

43地点：

户外操场

实录：

今天的建构主题是《幼儿园》，孩子们拿着手中的积木，大部分孩子都在搭建春天的公园。

刘羽沫小朋友也在认真地搭建，搭了一会儿，她突然站起来朝着绿化带走去，只见她在捡绿化带里的落叶，然后拿到自己搭建的小木屋边。

第二次观察具体时间：

9:

50—9:

53地点：

户外操场

实录：

我在边上看着所有的小朋友，他们个个都忙的热火朝天，顾佳小朋友更是在不停地来回奔跑，捡树叶捡了很多回，我蹲下来询问“刘羽沫，你捡这么多树叶做什么？

”“我要把它们铺在木屋边上，做一条树叶小路啊”刘羽沫不假思索的说道。

第三次观察具体时间：

10:

10—10:

13地点：

户外操场

实录：

建构活动接近尾声，我走到孩子们边上，让孩子们来介绍自己的作品，很多孩子都搭建了自己平时踏青去过的地方，有水上公园、阳澄绿岛、森林公园等等。

当我问到刘羽沫时，她说“这是我想要住的房子，是我做梦梦到的”。

分析

与

思考

分析：

经过一段时间的共同学习，孩子们对秋天已经有了充分的感知。

此时组织孩子进行有关主题的搭建是可行的，他们有此方面的能力、经验基础，对这一建构活动充满了兴趣。

顾佳小朋友在平时生活中也是一个古灵精怪的孩子，有各种各样的奇思妙想，可以在此基础上，根据幼儿学习、生活的经验，鼓励幼儿进行大胆创造。

回应

与

调整

 1.以询问的方式，耐心倾听孩子的不同想法，让孩子们的活动向更加开阔的方向发展。

2.随着幼儿年龄的增长，思维的发展，教师运用这种引导、放手的指导策略，对于大班的孩子来说是可行的。

幼儿观察记录表（户外区域）

观察日期

第9周4.25

观察时间

每次3分钟

观察者

观察内容

幼儿在游戏中的创造力

幼儿姓名

刘怡晨

年龄

6岁9个月

观察目的

1.让幼儿大胆尝试颜料画，丰富幼儿的想象力，提高幼儿的创作能力。

2.引导幼儿能邀请其他幼儿一起参与到自己的游戏中，介绍自己的作品。

《指南》目标

培养幼儿的创造力和想象力，通过自己的小手来创造一些充满想想的事物，培养幼儿的艺术细胞。

观

察

实

录

第一次观察具体时间：

9:

40—9:

43地点：

涂鸦区

实录：

今天是小朋友玩涂鸦区，有些小朋友没有接触过用颜料在墙上画画，所以刚拿到画笔时他们好难下笔，不知道画些什么，于是就给他们一个主题，画太阳和小草。

刘怡晨就照着老师说的开始画起了太阳。

一开始她蘸了许多颜料，于是画在墙上就容易流下去，经我的提醒后，她开始注意这点了。

第二次观察具体时间：

9:

50—9:

53地点：

涂鸦区

实录：

过了一会，小朋友们都画了一半了，我看到刘怡晨的太阳是红色的。

我就问她了，她说：

“这是夏天的太阳，晒得人很热的。

”画完了太阳后，她旁边的陈雨涵说：

“我还可以画棵树。

”于是，刘怡晨又开始画起了小花、毛毛虫等。

第三次观察具体时间：

10:

10—10:

13地点：

涂鸦区

实录：

本次活动快结束了，孩子们都非常开心。

迫不及待的把他们的作品给老师看。

还和同伴介绍着自己的画作。

郑家萱说：

“老师，你看。

我画的漂亮吗？

有太阳、有花朵、还有这个呢，我还想画一幅画。

”说着又开始向好朋友介绍了。

分析

与

思考

分析：

我发现同伴有时的作用比老师还厉害，因为老师可能只会提供几个范画，会把你的思维局限，但是小伙伴之间的能力存在差异，可能老师启发不了你的思维，但是好朋友却可以。

回应

与

调整

 在我看来，刘怡晨的进步，幼儿主观能动性占很大的比重，其他的客观因素，如老师辅导、影响和同伴的合作学习也是多个积极的因素。

然而我还发现她的教庭教育和有效影响因素可以说是她的重要支持和帮助。

我们需要家园多多地联系和提供相应的资料来交流，弥补不足的，促进她的更大进步。

幼儿观察记录表（户外区域）

观察日期

第11周5.9

观察时间

每次3分钟

观察者

观察内容

幼儿在游戏中的动手能力

幼儿姓名

姚佑承

年龄

6岁3个月

观察目的

1.培养幼儿的动手能力，锻炼幼儿从小爱劳动。

2.在劳动中，体验活动带来的乐趣。

《指南》目标

培养幼儿的动手能力，通过对植物的浇水、拔草等动作，锻炼幼儿动手能力。

观

察

实

录

第一次观察具体时间：

9:

40—9:

43地点：

种植区

实录：

之前种植的植物，一个星期过来都已经又干了，可是老师没有说就没有孩子去浇水，我就问孩子们，“如果你们口渴了，会怎么办呢？

”孩子们回答“喝水！

”我又问，“那我们的植物口渴了该怎么办呢？

”有的孩子就回答“给它们浇水。

”

第二次观察具体时间：

9:

50—9:

53地点：

种植区

实录：

今天早上，姚佑承很早就来幼儿园了。

我就请她去植物角浇水。

我们班的植物角有观赏的植物，也有种子的植物。

吴优浇水时，她不知道哪些植物浇少水，哪些植物浇水多。

而她都浇了挺多水。

然后就离开了。

第三次观察具体时间：

10:

10—10:

13地点：

种植区

实录：

这次，姚佑承看见植物有些干了，就又去浇水了。

我说“你知道你对它们浇了几次水了吗？

”他说“不知道。

”因为放在旁边的观察记录本，孩子们还不知道怎么记录。

我对他说“下次你浇一次水就要在记录本上打钩，有些植物不能浇很多水的哦。

”

分析

与

思考

分析：

 由于老师没教幼儿认识养殖植物的知识而导致幼儿不知怎么浇水。

种子植物的观察记录没放，所以幼儿没有观察种子的变化，达不到植物角的真正意义。

回应

与

调整

1. 在晨间谈话时间和幼儿讲讲养殖植物的知识。

2. 在植物角要放观察记录表，让幼儿及时记录，知道种子的生长过程。

3.增添多种种子可以让幼儿自己种植做实验，懂得种子的种植。

幼儿观察记录表（户外区域）

观察日期

第13周5.23

观察时间

每次3分钟

观察者

观察内容

幼儿在游戏中的协调能力

幼儿姓名

刘怡晨

年龄

6岁9个月

观察目的

1.让幼儿大胆尝试颜料画，丰富幼儿的想象力，提高幼儿的创作能力。

2.引导幼儿能邀请其他幼儿一起参与到自己的游戏中，介绍自己的作品。

《指南》目标

培养幼儿的创造力和想象力，通过自己的小手来创造一些充满想想的事物，培养幼儿的艺术细胞。

观

察

实

录

第一次观察具体时间：

9:

40—9:

43地点：

户外操场

实录：

室外大区域活动时间到了，今天东操场玩塑料滚筒、垫子，老师讲完规则后，看见你和好朋友张馨怡一起搬着一个大滚筒去玩了。

你们俩来到大树，把塑料滚筒侧过来。

第二次观察具体时间：

9:

50—9:

53地点：

户外操场

实录：

然后，你就趴到滚筒里去，张馨怡就推着滚筒往前走，看见你在里面转圈。

转了不到3分钟，听见你在喊：

“停”!

看见你从桶里站出来说：

“让我坐到里面好吗？

”然后你又坐到里面，再往前推，这时看见你坐在里面很舒服，原来，桶在转，你的手脚也在动个不停，所以，在里面就感觉舒服。

第三次观察具体时间：

10:

10—10:

13地点：

户外操场

实录：

玩了一会儿后，看见你们把桶放平，然后，你站到桶上面去了，但是一会儿就看见你掉下来了，怎么办呢?

这时，张馨怡也站到上面去拉着你的手，这样就不容易掉下来了。

两个人玩得好开心！

分析

与

思考

分析：

通过案例，我们可以看出你们在游戏中的耐心和合作。

在游戏过程中你们不断创新变换玩法，勇于挑战自己，这是创造力的表现 。

表明你们在游戏过程中能根据自己的已有经验开动脑筋不断的变化玩法，思维很灵活，看到你的创造能力和合作能力。

其实，孩子们的创造力、探索能力是无穷的，在今后的自主游戏过程中，我们要多鼓励孩子，让孩子们多尝试多挑战！

回应

与

调整

 1．让孩子们之间有更进一步的互动，几个孩子一起玩让他们学会分享、学会分工合作；

2．孩子们的潜能是无限的，活动中可以不要束缚、约束他们，让他们自由发挥，也许他们会想到更多的玩法。

幼儿观察记录表（户外区域）

观察日期

第15周6.6

观察时间

每次3分钟

观察者

观察内容

幼儿在游戏中的合作能力

幼儿姓名

李嘉航

年龄

6岁5个月

观察目的

1.幼儿搭建积木时的合作意识以及想象力。

2.引导幼儿迅速整齐的收积木。

《指南》目标

《指南》提出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

观

察

实

录

第一次观察具体时间：

9:

40—9:

43地点：

种植区

实录：

孩子们高兴地分组把大积木推到了操场上面。

有的在搭围墙，有的则迫不及待的开始搭了起来。

李嘉航虽然调皮，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺在一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？

他就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说：

“老师，房子搭好了！

”还真会动脑筋的。

第二次观察具体时间：

9:

50—9:

53地点：

种植区

实录：

李嘉航一开始搭的风车，他说：

“跟米奇妙妙屋一样的”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？

他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：

“我搭个停车场，这是停车场”很有创意的。

而他边上的林佳怡，她一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，她告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置插上了两根长的积木说：

“这里就是火车头！

”还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一个摩天轮。

第三次观察具体时间：

10:

10—10:

13地点：

种植区

实录：

李嘉航很开心的告诉我说：

“老师你看，这个我电视里看过的！

”还用手转动着上边的座位，真棒！

还让我帮她做了一辆小汽车，她开着开着，小汽车不小心摔坏了，我让她自己想办法，她做到了，说：

“我要把它变成公交车，这个风车可以装在公交车里。

”她平时喜欢观察，所以对公交车也比较了解。

很好的想法。

分析

与

思考

从小朋友们的活动情况能够看出，他们对班级搭建区的材料比较熟悉，日常区域活动时经常参与这个区的活动。

对搭建区的材料，能认真比较其形状，依据形状选取适合的搭建自己所要的部位。

比如：

冉亦可小朋友的“大炮”，选择了充分利用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒，根据大小排放，使炮筒由粗到细，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有层次性。

回应

与

调整

我想在下次的活动中：

1．让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力；

2．如何让幼儿的思路更加打开呢？

我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。

幼儿观察记录表（户外区域）

观察日期

第17周6.20

观察时间

每次3分钟

观察者

观察内容

幼儿在游戏中的合作、交流

幼儿姓名

张哲

年龄

6岁9个月

观察目的

1.鼓励幼儿能够结合自身经验，大胆尝试新游戏。

2.观察幼儿如何玩沙，培养幼儿艺术创造能力。

《指南》目标

1.发展幼儿手眼协调能力。

2.结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。

观

察

实

录

第一次观察具体时间：

9:

40—9:

43地点：

沙水科探区

实录：

我在宣布玩沙游戏的规则时，张哲与其他几个小伙伴听得都很认真，他还不停地问问题，老师这个玩具是用来干什么的？

我可以和钱程一起玩吗？

我会注意沙子不放在别人身上的等等。

然后他就开始一勺子一勺子把沙子挖进桶里。

第二次观察具体时间：

9:

50—9:

53地点：

沙水科探区

实录：

张哲用铲子不停地往盆里装沙，拿着晒水桶装了很多沙子，然后她一边说我来浇浇小花，我的花朵已经发芽啦。

他玩的非常专注，不一会儿，我意外地发现孩子们竟三五成群地合在一起玩：

这边，张哲用铲子将沙子铲到钱程的小水桶里，两人一起将小水桶里的沙倒到旁边的沙堆上，然后很开心地大笑；不一会儿，一座“山峰”就成形了。

第三次观察具体时间：

10:

10—10:

13地点：

沙水科探区

实录：

张哲和钱程两人凑在一起，他们两个商量用小水桶当做饮料盒，盛放饮料盒饭菜；将塑料盘当作是大轮船；两人还商量一起堆一个大城堡，玩的专心致。

一方主动，构思主题，示范领导着建构过程；其他幼儿也很善于配合，孩子协调建构主题，很自然地形成了主配角分工，在合作中共同完成了自己的作品。

分析

与

思考

分析：

在本活动中可以看出孩子们已经有了用湿沙进行简单造型的经验，他们在造型游戏中运用了大小概念、数的概念，并掌握了水与沙之间的关系。

同时，用手捏出沙团，对损坏的城堡进行修补，可见其动作的灵巧。

在两个幼儿的合作建构中，一方主动，构思主题，示范领导着建构过程；其他幼儿也很善于配合，孩子协调建构主题，很自然地形成了主配角分工，在合作中共同完成了自己的作品。

孩子对于这样的具有情境性的游戏非常喜欢，就算工具材料比较简单，但他们还是乐不思蜀。

同时也再这样一个游戏中增强了他们的合作意识，知道只有大家一起做才能完成一件事情。

回应

与

调整

 合作是非常重要的，要增强幼儿间的合作意识，我认为还需要做到以下几点：

1.创设的游戏要具有趣味性，激发幼儿的兴趣，再慢慢渗透合作意识，循序渐进。

2.教授合作的方法。

合作是一种品德，并不是一朝一夕养成的，需要人教，我们可以在平时的游戏生活中，一点一点累积。

3.游戏的选择也要渗透合作意识，材料的投放过程中也要设置问题。

幼儿观察记录表（户外区域）

观察日期

第2周3.9

观察时间

每次3分钟

观察者

观察内容

平衡能力

幼儿姓名

陆妤萱

年龄

5岁8个月

观察目的

1.鼓励幼儿在活动中主动克服困难。

2.发展幼儿的各项运动能力。

《指南》目标

健康领域子领域

（二）动作发展目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏

观

察

实

录

第一次观察具体时间：

9:

40—9:

43地点：

户外操场运动区

实录：

萱萱在平衡木上走的速度有点慢，看到她走起来颤巍巍的样子，我在一边不断的鼓励她加快一点速度。

但是她虽然努力想要走的快一点，但是反而摇晃的更加厉害了。

我走近她的身边，说：

“没关系，我在旁边保护你。

”萱萱听了之后，开始慢慢的一步一步继续往前走了。

第二次观察具体时间：

9:

50—9:

53地点：

户外操场运动区

实录：

等绳子来的时候，脚还没离地。

再就是脚跳的很低，绳子总是时不时的拌着脚，所以过不去。

萱萱试了几次之后一个都没有成功，微微皱起了眉头，但仍然继续练习着。

过一会，她开始拖着跳绳走来走去。

第三次观察具体时间：

10:

10—10:

13地点：

户外操场运动区

实录：

萱萱皱起了眉头，我走过去问：

“萱萱为什么爬在上面啊？

”萱萱说：

“我怕摔倒。

”我鼓励她站起来说：

“没关系的，站起来试试一试。

她说：

“老师我害怕摔倒。

”尝试了一下，并没有成功。

多次鼓励后她仍然是爬着前进。

分析

与

思考

分析：

在平衡方面萱萱对于平常熟悉的比较矮小的平衡木仍能够站着行走，但是换成了比较高的梯子却不太敢尝试了。

平时这个孩子性格比较内向、胆小，而且对不喜欢做的事情和没做过的事常常是采取拒绝和逃避的做法。

回应

与

调整

逃避不是办法，我们老师应该想办法让萱萱勇敢地去尝试。

在尝试之前，鼓励是必不可少的，信心需要我们帮她去树立。

虽然她的动作有点慢，单页不能过于急躁，可以鼓励她慢慢来。

幼儿观察记录表（户外区域）

观察日期

第4周3.23

观察时间

每次3分钟

观察者

观察内容

建构区

幼儿姓名

张文轩

年龄

5岁9个月

观察目的

根据幼儿学习、生活的经验，鼓励幼儿进行大胆创造，整合大积木建构区和桌面建构区，鼓励幼儿相互合作开展主题性的建构活动。

《指南》目标

社会：

 活动时愿意接受同伴的意见和建议。

艺术：

 能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。

观

察

实

录

第一次观察具体时间：

9:

40—9:

43地点：

建构区

实录：

游戏没多久我看见张文轩把积木搭的高高的，这时候另外一个小朋友把他的高楼全部推倒了，他既没有生气也没有大声的喊老师，而是哈哈的笑了起来，嘴里还说着：

“我们继续搭高楼吧！

”

第二次观察具体时间：

9:

50—9:

53地点：

建构区

实录：

“看爸爸逛公园，快乐啊！

……”张文轩愉快地边哼着歌曲边进行着搭建。

“小建筑师们，你们今天在造什么？

”我用好奇的目光看着造到一半的孩子们。

张文轩连忙说：

“我们在搭一座漂亮的房子！

”一旁的胡静雨认真地看着搭建的积木说。

“那我们建造一座公园吧！

”“好注意，春天的公园里有什么呢？

”我问。

“有花！

”、“柳树发芽了！

”“迎春花！

”孩子们七醉八舌地说了起来。

这时张文轩小声嘀咕道：

“这个积木太大了，不好搭的。

”孩子们一下子都沉默了下来。

“那我们请小建筑工人们当园丁，用小积木搭树、花、草，我们用大积木搭公园里的建筑物，好吗？

”我提议道。

“好的，我去跟他们说！

”张文轩快地向桌面建构区跑去。

第三次观察具体时间：

10:

10—10:

13地点：

建构区

实录：

当我再次来到他们边上是，看见张文轩拿起了一些雪花积木，并且用雪花积木打了一个大圆圈，高兴地跑过来对我说“老师，你看，我搭的”，我走过去，及时表扬了他：

“恩，真不错！

你搭得真好，再想想，把这个搭得更漂亮，好吗？

”“好的”可是过了一会儿，他并没有再去搭建，而是走到别人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回头看看自己搭建的，我走过去，看着他旁边的张辰说：

“张辰，你跟张文轩一起合作搭建吧！

你看，我觉得你的房子很漂亮，他的雪花积木也搭得好看，如果你们合作的话，相信你们的作品一定非常棒！

”“好”！

张辰爽快地答应了，而张文轩也低着头笑了笑。

分析

与

思考

分析：

从选择建构的内容来看：

伴随着春天的来临，我们开展了《我找到了春天》主题活动，经过一段时间的共同学习，孩子们对春天已经有了充分的感知。

此时组织孩子进行有关春天主题的搭建是可行的，他们有此方面的能力、经验基础，对这一建构活动充满了兴趣。

 从幼儿建构的水平来看：

经过一学期建构活动的开展