《小露珠》教学设计.docx

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《小露珠》教学设计

《小露珠》教学设计

《小露珠》教学设计

　　一、教学目标：

1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

用“越……越……”造句。

3.理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

二、教学重难点：

使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

三、教具准备：

多媒体课件

四、教学时间：

两课时

五、教学过程：

第一课时

一、导入新课：

小朋友们，你见过小露珠吗?

它一般在什么时候出现?

又在什么时候消失?

你注意观察过它吗?

你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格?

今天我们就要来学习28《小露珠》（齐读课题）

二、自读文章

1、请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。

并在读准的地方打上记号。

2、学生自读课文

三、范读课文

1、交流在读书中碰到的问题

2、读课文

3、谈谈你觉得老师哪儿读得好

四、指名读课文

1、请大家模仿老师再来读读课文

2、指名读课文，思考：

这篇文章主要讲了什么?

划出不理解的地方。

3、四人小组交流，尽量自己解决

露珠：

即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。

钻石：

金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。

水晶：

是一种无色透明的晶体矿物。

珍珠：

贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。

夜幕降临：

夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。

黎明：

天快要亮的时候。

俊俏：

相貌美好、漂亮。

4、对不理解的地方全班讨论

五、指导书写：

“临”：

要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。

“喇”：

中间是束。

“衰”：

中间是“口”字加一横。

六、作业：

抄写词语

第二课时

一、导入新课：

1、今天我们将继续学习28《小露珠》。

（齐读课题）

2、小朋友，你看见过小露珠吗?

（出示课件：

小露珠）你喜欢它吗?

为什么?

（学生自由发言）

3、那你在这节课还想知道什么呢?

二、讲读第一段

1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。

我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

2、读第一自然段

a）你知道了什么?

（出现的时间：

晚上到第二天的黎明;形成过程;出现的地方：

草叶上、花朵上、禾苗上）

b）课件演示小露珠的形成过程

c）你觉得我们要用怎样的语气来读呢?

（学生自由发言）

d）练读

e）指名读

f）齐读

三、读第二~五自然段

1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊!

你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：

小露珠来到了那些地方?

小动物为什么喜欢它?

2、由朗读

3、交流;小露珠来到了哪些地方?

4.在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢?

他们是怎样赞美小露珠的?

你再想想小露珠会怎样回答呢?

请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。

5.自由读

6.老师把小露珠的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演员的?

等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演?

7.学生根据刚才交流的进行表演

8.交流为什么这么读、这么演

（1）、体会小露珠的美：

像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润

板书：

外表（美）

闪亮

透明

圆润

（理解：

闪亮、透明、圆润）

（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：

蹦到、爬到、落在

9.那我们应该怎样把它读好呢?

10.指导朗读（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）

11.练读、指名读

12、（拓展）小露珠又来到那些地方?

碰到了哪些小动物?

他们是怎么赞美小露珠的?

13.为什么小动物们都喜欢小露珠?

（自由发言）

四、讲述第六自然段

1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现（出示课件）,此时的小露珠又给大家带来了什么呢?

2、指名读第六自然段，思考：

阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢?

3、出示课件（填空：

小露珠_______霞光，使_________都变得__________，连_________、树木也都__________。

）理解“衰老”是什么意思?

为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机?

4、指名读“金黄的向日葵……戴上了美丽的珠宝。

”

交流你体会到了什么?

（体会比喻的好处）

5、你认为我们应该怎样读才能把它读好?

6、练读

7、指名读、评价

8、齐读

9、你觉得小露珠美吗?

美在哪里?

（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）

板书：

品格（更美）

无私奉献

五、讲述第七当然段

1、过渡：

是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢?

2、自读第七自然段，思考：

你有什么不理解的地方吗?

3、交流：

紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学

4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢?

5、指名读第七自然段，其他同学思考

6、交流：

主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。

7、因为这样，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手;你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。

（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

8、能用一个词语来形容当时的场面吗?

（依依不舍）

9、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢?

用“____________，好象在说：

__________。

”的句式说说。

10、你准备怎样读呢?

11、练读齐读

六、总结全文

1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。

请大家动动笔，把你心里的话写下来。

2、交流

七、作业：

修改课上所写的片段并誊写

板书：

28、小露珠

外表（美）品格（更美）

闪亮无私奉献

透明

圆润

设计意图：

一、多层次地朗读，在朗读中感悟

这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。

这篇文章也是如此。

全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。

对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方?

碰到了哪些小动物?

初读了解课文内容，对语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读?

抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。

小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：

生命即将消逝，为什么可以如此潇洒?

反复诵读。

从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。

整个教学设计，，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。

二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶

文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。

因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方?

碰到了哪些小动物?

他们是怎么赞美小露珠的?

进一步体会小露珠言语美、外表美。

在第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢?

”用“____________,好象在说：

_______________”的句式说说。

这样能让学生体会小露珠心灵的美。

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