二年级语文《水乡歌》课堂实录教学方案.docx
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二年级语文《水乡歌》课堂实录教学方案
二年级语文:
《水乡歌》课堂实录(教学方案)
Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.
(语文教案)
学校:
_________________________
年级:
_________________________
教师:
_________________________
教案设计/精品文档/文字可改
二年级语文:
《水乡歌》课堂实录(教学方案)
教材简介:
语文素有“百科之母”的称号,我想这是对它基础性最好的诠释,本教学设计资料适用于小学二年级语文科目,学习本教材的学生可以提高自身技能,本文档是按照教材进行修订编写,可以放心的进行教材使用。
教材简析:
《水乡歌》是一篇文字优美的诗歌,字里行间充满了美,水多船多,水美船美,水乡人民的生活更美。
学情分析:
学生在开学之初所学的识字1,已为学习本课打下良好的基础,水乡早已在学生的脑中留下深刻的印象,因此,学起来不会觉得陌生,学起来会更加得心应手。
设计特色:
本课教学在设计上以认识美,感受美,展示美,表现美为课堂教学的主旋律。
让学生在美景中,在音乐中动起来,主动地参与各项学习活动之中。
第一课时
一激情引趣,导入新课。
师:
{出示课件,指名回答}同学们,你们看到了什么,让你想起了什么?
生:
我看到了菱藕。
生:
我看到有一个女孩划着小船采莲蓬。
生:
它让我想起了我们学过的识字1金秋,水乡,烟波……{这位同学的回答引起全班同学的共鸣,一起背诵起来}
师:
是呀!
来到水乡,烟波浩淼,荷塘满是荷花,夕阳倒映在湖面,耳边传来阵阵的渔歌,还想到水乡去看看吗?
生齐答:
想!
[简评:
通过学熟悉的画面,调动学生已有的知识去激发他们的兴趣,引起他们对水乡的美好回忆和无限的向往。
兴趣是学习的动力,有了兴趣,就打开了自主学习的大门。
]
师:
{板书课题,指名读课题}好,我们一起来学《水乡歌》。
二初读课文,整体感知。
师:
想读课文吗?
生:
想!
师:
那好,翻开书130页,自由地读读吧,遇到生字多读几遍。
读准字音,读通诗句。
生:
{自由地初读课文}
师:
这些要求学会的字能读准吗?
谁想试一试?
生:
{争先恐后地回答}
师:
指着“装”,你想提醒大家注意什么呢?
生:
我想提醒大家注意翘舌。
师:
这些词也能读好吗?
谁敢来?
生:
{踊跃举手}
师:
“片片”该怎么读?
生:
我觉得应该注意轻声。
师:
说得真好,一起来试一试。
师:
字词都读好了,相信课文你们一样能读通顺!
生:
{分节读课文}
生:
潘正龙把“水渠”读成了“水群”。
师:
潘正龙,再试试!
师:
水乡给你留下什么印象呢?
请大家再读读课文。
生:
{学生自由读,读完后,迫不及待想说}
师:
都想把自己的想法说给大家听,好!
黄佳谣,你说说。
生:
我觉得水乡很美,它水多,船多,歌也多。
师:
{把水,船,音符等图片贴在黑板上。
}
[简评:
这一部分教学用时较短,但每一步都落在实处。
针对学生在字音,词语,诗句的不足,鼓励学生自我发现,自我改正,这些对于低年级学生来说是很重要的。
]
三赏读课文。
第一节
师:
是呀!
水乡的水多。
谁愿意来读第一节?
其他同学听一听,心里会有什么感受呢?
师:
能把自己的感受说给我们听听吗?
生:
我觉得水真的很多,你看,有千条渠,万条河呢!
师:
你想怎么读,才能把自己的这种感受读出来?
生:
千条渠,万条河。
{加重了千,万的语气}
生:
我觉得池塘一个连一个,处处绿水荡清波,这水更多了。
[简评:
好精彩的发言。
通过读书,学生感悟到了水多的特点,还是通过读书,将这一特点展现了出来。
]
师:
“处处绿水荡清波”是怎样的一种情景呢?
生:
我想应该不管什么地方的水都很清亮。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
生:
处处就是到处,就像〈鹅,鹅,鹅〉里的红掌拨清波一样,水是透明的。
处处绿水荡清波。
{读的很慢}
师:
{出示课件}我们来到水乡,看,水面白茫茫的一片,千条渠,万条河,池塘一个连一个,处处绿水荡清波。
那么觉得美吗?
还想读吗?
[简评:
恰倒好处的运用多媒体课件,让学生在读,悟的基础上去亲身体验,对美的感受更强烈,想把这种美展现的欲望更强烈,收到事半功倍的效果。
]
生:
{在音乐中读书。
}
第二节
师:
水乡的水真多!
有水就有船。
{出示课件}各种各样的船来来往往,有帆船,有驳船,水乡什么多?
生:
船多!
师:
那好,自己去读读第二节。
读完后,把自己的感受读给你的好朋友听听,问问他感受到了什么?
生:
{自由读,下位自由谈,自由读}
[简评:
学生与文本之间的互动,使学生的情感随着文本的发展而变化;学生与学生之间的互动,使学生的这种情感有了倾听的对象。
他们之间的合作,相互间的交谈,使每一个人情感体验得到尊重。
生命的意义,教育的意义不正在于此吗?
]
师:
能读给大家听听吗?
王诗云,你读吧。
师:
你想说什么?
{指另一个同学}
生:
我觉得她读得很好,帆船真的就像白云一样,飘满湖面飘满河。
师:
还有谁想读?
生:
听了丁东的朗读,我都想到水乡去看看了。
师:
恩,我也这样想。
猜一猜,船里会装着什么呢?
生:
是鱼虾。
生:
我想可能是各种各样的水产品。
生:
可以装人。
[简评:
同一个句子,每一个学生都有自己的不同感受。
在这里,老师创设了这样一个机会,给予学生自主展示的平台。
]
师:
人们坐在船里干什么呢?
生:
他们是来旅游的。
师:
水乡的人们真聪明,发展旅游业,让全世界的人都来观赏水乡的美景。
如果你去水乡,可要保护那里的环境哟!
{出示课件}水乡的是多,处处绿水荡清波;水乡的船多,飘满湖面飘满河。
可真美呀!
我们把1,2节连起来读读好吗?
{边读边欣赏水乡秀美的风光。
}
[简评:
此时,把1,2节连起来读,实际上是教给学生一种学习的方法:
从整体把握文本,从整体感受水乡的水多,船多。
]
[简评:
把读书的时间还给学生,把讨论的时间还给学生,把讲评的时间还给学生。
这样,学生才有可能成为学习的主人。
要相信学生,对任何事物,他们都有自己的独特感受,有些甚至连老师都想不到。
]
第三节请
师:
{出示课件,歌曲《八百里洞庭湖》}
生:
{耳边突然传来的歌声,让他们瞪大了眼睛}
师:
听,水乡的人们正在防声歌唱呢!
如果你是水乡的一个小娃娃,你想唱什么呢?
你还想说些什么呢?
生:
我想唱:
划呀,划呀,去划船……{这是一首音乐课学过的歌,他用在了这里}
[简评:
美丽的画面,动听的音乐,在学生的心里产生了强烈的震撼,此时此刻,不仅仅是在学习语文,更是几门学科的整合,学生的综合素养得到极大的提高。
]
生:
愿意和我一起去捕鱼吗?
生:
我们家买了一台新彩电,29寸的。
生:
欢迎你们到水乡来做客。
生:
我们家盖了新房子,还买了一条新渔船。
……
[简评:
老师的导在这里体现得淋漓尽致,把学生由对景色美的感悟引向对生活美的感悟,作为一个城市的孩子,此时此刻,正充满着对水乡的无比向往,让他当一名水乡的孩子,他能不高兴吗?
不需要理解,对水乡新生活的赞美,羡慕之情早已写在了孩子们稚气的脸上。
]
师:
同学们唱得好,说得好,一定能读好!
生:
{一起读第三节}
四总结全文。
师:
水乡的水多,船多;水乡的景色美,水乡人民的生活更美。
{出示课件,学生用自己喜爱的方式朗读全文。
}
五识字写字
师:
{出示去掉拼音的生字:
装,飘,连,荡,帆,满}看,这儿有几朵小浪花也想到水乡去呢!
谁认识他们?
谁愿意送他们去?
生:
我去!
我去!
师:
{出示学写的字,认识新偏旁}今天我们学写两个字,这里有我们要学的新偏旁,谁认识它们?
生:
“装”是衣字底,飘是风字旁。
师:
应该叫衣字部,风字部。
有什么好办法记住它们吗?
生:
我来记“装”,先记一个壮,再记一个衣字部,合起来就是“装”。
它是一个上下结构的字,上面笔画多,要写紧凑,下面笔画少,要写宽松。
师:
说得真棒,你真会观察!
生:
我来记“飘”,先记买票的票,右边再加个风字部。
师:
“飘”字怎么写才好看呢?
左边笔画多,要写紧凑,小字的一点往上点,风字的一撇是一长撇,沿着竖只线穿插到左下格。
{边说边写}
生:
{描红}
总评:
学生对美的感受在老师的引导下,逐步深入。
在整个的教学过程中,老师的教学行为体现了新的教育理念,关注学生的生活经验,关注学生的处境与感受,将语文和其它学科和谐地整合在一起:
学生的学习方式也发生了根本的转变,学会运用自己喜爱的方式自主学习。
课堂上充满了生命的活力,他们与自然的美和谐的融和在一起,每一个生命都有所收获,感到新的成长和新的发展。
师:
让我们一起到一个美丽的地方旅行,好吗?
(放cai课件,关于水乡场景。
池塘,水渠,打鱼等场景。
)
这次旅行你们看到了什么?
生:
水,船,桥,楼房,有人在打鱼。
师:
真不错。
大家看到的,到处是水,船的地方就叫水乡。
今天我们来唱一唱“水乡歌”。
请同学们看老师写题目(板书课题)“歌”是生字,请同学们注意。
老师知道大家都是爱唱歌的孩子,有谁愿意给大家唱你最喜欢的歌?
生:
(唱)《彝家娃娃笑眯眯》
(评:
激情导入。
给学生一个直观的水乡概念。
水乡是什么?
哦,就是有很多水的城镇。
联系学生的实际,理解“歌”的含义。
在导入中破题)
师:
读课题。
“水乡歌”里唱了些什么?
自己读题目,把不认识的字勾出来,借助汉语拼音多读几遍,读给同位听。
如果你的同位读准了,就在书的空白处给他画个小帆船。
如果没有读准,就帮帮他。
(评:
学生之间互助学习,培养良好的读书习惯。
如:
边读边划,不懂的借助汉语拼音,同学之间互相帮助学习)
生:
互相读课文(教师来回巡视。
)
师:
老师看见很多同学都有小帆船,现在请同学们展示一下。
(读字活动,点人读)
师:
大家读得这么好。
现在我们玩一个游戏。
生字娃娃藏在了荷花里,池塘里一共有8朵荷花,老师请8位同学上来。
拿一朵荷花就大家就一起喊这个生字的名字。
现在,生字娃娃要回家了,我们大家送送它。
我们喊哪个生字,拿那朵荷花得同学就把它送到池塘里。
(评:
用游戏方式进行识字教学。
教学的游戏常常会让参与游戏的孩子投入,而让没有参加游戏的同学转移注意力。
在这个游戏中,有的同学看,有的同学读,全班都参加乐游戏的互动。
)
仔细看,有三朵荷花想和大家做游戏。
(渠、驳、帆)老师这里有三幅图,请三位同学把荷花送到最合适得图下。
(评:
这三个字是学生不容易理解的,教师用游戏的方式,用直观的图片解释字的含义,并可以对不同处予以区别。
)
生:
(在驳、渠出现问题,教师讲解)
师:
(指驳图)这艘船很奇怪,肚子大,没有顶,这就是驳。
有谁知道驳是用来做什么的?
生:
装货
师:
(指渠)这两旁有很多石砖,是农民伯伯用来引水灌溉农田的。
(指帆)这是帆,有帆的船叫帆船。
让我们赶紧去水乡看看。
(老师朗读课文,课件出现水乡风景,音乐伴奏)听老师给你们介绍。
请同学们自己读一读。
最喜欢水乡的什么?
生:
水(读有关水的章节)请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
生:
船(读有关船的章节)
生:
我喜欢歌(读有关歌的章节)……
师:
现在,喜欢什么就读把这段好好的读。
(朗读指导)
师:
既然是《水乡歌》,那我们就先来看水。
喜欢水的孩子,谁来读?
(生读)
(老师范读)请同学们闭上眼睛,一边听,一边想象,你都看到了什么?
生:
我看到了小何,一个连一个,数也数不清。
师:
真有想象力!
注意,同学说过了的,就不说了,要说不一样的。
生:
……
师:
这么美的景色,就让我们来看一下吧。
(出示课件)
生:
(朗读,朗读很好的,教师给她配音乐)
师:
这么美的景色,大家愿意把自己画的小船送上来吗?
赶紧把它们送上来吧!
生:
(上台,贴画好的小帆船)
师:
咱们不看书,就看这幅图(指黑板),就这样读给大家听。
(教师指导成诵)
自己练一练,一边读一边做动作。
生:
(朗读,并上台表演。
有同位合作的形式,有一个人表演的形式)
(评:
调动多种感官,看着满黑板飘着的小船,成就感油然而生,自然的在熟读的基础上背诵课文。
用自己喜欢的形式,理解课文)
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