家长学校经验理解精选多篇其他经验理解doc.docx

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家长学校心得体会精选多篇-其他心得体会

第一篇：

家长学校心得体会第二篇：

家长学校心得体会第三篇：

家长学校心得体会第四篇：

家长学校心得体会第五篇：

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正文第一篇：

家长学校心得体会家长学校心得体会

作为家长，恐怕每个人都认为自己是称职的，合格的家长。

因为“天下无不是的父母”。

但是在家庭教育上，究竟怎样教育孩子，培养孩子，只怕我们都不知道。

下面我就参加家长学校的学习活动的几点心得总结如下：

一、我们在教育孩子方面存在着五大误区

1、我们只要给孩子吃喝就行，读书学习是学校老师负责的事，忽略家长在其中的重要作用。

2、孩子是我自己生养的，我想怎么管就怎么管，忽视孩子的内心世界。

3、采取过去传统的教育方法，家长是至高无上，家长的话孩子必须无条件服从，否则任意殴打漫骂，殊不知，孩子并非附属品，他是一个独立的人。

4、根据自己的意愿去培养孩子，希望孩子将来去从事某种“高贵的职业”，而不懂得按素质教育要求将孩子培养成“德、智、体、美、劳”全面发展的新人。

5、不懂得孩子的成长规律、身心特点，有时把孩子当成年人那样对待要求。

上述种种情况表明，我们的家长在家庭教育方面犹如瞎子摸象，这就需要我们行动，努力去学好家庭教育科学知识，按照科学的方法去教育孩子，引导孩子，从而激发他们的潜能，努力将他们培养成适应新社会，造福人类的有用之才。

二、在家庭教育中家长们的责任

1、为孩子创造良好的家庭学习氛围，用行动显示出对知识的重视与渴望，孩子就有可能对学习产生热爱。

2、培养孩子的自尊心和自信心，帮助孩子全面、真实地认识自己，形成独立做事的习惯。

3、帮助孩子从容应对挫折，培养孩子的乐观精神，使他们将来在逆境中能够保持良好的心态和斗志，能从顽强不屈的斗志对抗挫折，百折不挠。

4、教育孩子从小诚实守信。

惟有诚信才能赢得别人的尊重，才能引领你走向崇高，让灵魂闪耀。

只有当家长们懂得了孩子的心，明确自己的责任和义务，有计划，有目的地去教育孩子，为孩子树立一个好的榜样，我们的孩子个个都会很棒。

也只有在家庭教育上成功的家长，才是真正合格的家长。

让我们大家都来争当称职家长，优秀家长，愿我们的家长学校越办越红火，再上新台阶

第二篇：

家长学校心得体会通过在家长学校的学习，使我进一步认识到家庭教育在推进素质教育中的重要作用，帮助我树立了正确的教育观和人才观。

我会好好配合学校和老师教育好自己的孩子的，在家长学校上了一堂又一堂生动而有意义的课，我深感受益非浅。

在每位家长都望子成龙、望女成凤的同时，家庭教育在孩子的成长过程中是多么重要，同时也使我更加亲切地体会到，当教师难，做家长也难，做一个合格的家长更难。

做一个好的家长真是任重而道远，幸好有家长学校，通过她，使我对家庭教育有了更深、更新的认识，在尽力做好家长的同时，使我在各方面也有了一些不同程度地改变和提高，现将粗浅体会浅述如下：

第一是教育观念的改变。

通过几个老师的讲座，使我了解了学校对孩子的要求，知道了如何配合学校做好孩子的教育工作。

因为我感觉孩子最听老师的话，以前，我甚至这样认为，我将孩子送进学校，学好学坏就靠学校老师了，形成了一种依赖心理。

通过学习，我明白了家长要积极投入到对孩子的家庭教育之中，要和老师多沟通、多交流，从而在学校和家庭之间找到一个平衡点，使学校教育和家庭教育能够有机地结合起来，以取得教育的最好效果。

通过老师的讲座，使我明白教育的核心是培养孩子的健康人格，培养孩子的自信是成功的第一秘诀，培养良好的习惯比分数更重要。

第二掌握了家庭教育知识和方法，提高了教育能力。

通过学习，明白了家长应该怎样教育孩子。

家庭是教育孩子的第一课堂，家长是孩子的第一位老师，家庭教育的好坏将直接影响到孩子的健康成长。

我们在日常生活中要注意自己的言行举止，通过言传身教教育孩子礼貌待人，遵守各种行为规范，培养孩子良好的行为习惯，要为孩子创造一个良好的成长环境，要主动培养孩子的各种兴趣爱好，经常带孩子参加有益身心的活动，假期带孩子出外旅游增长知识，培养孩子热爱劳动、尊老爱幼、艰苦朴素、勤俭节约等一些好的习惯。

同时，我认为在家庭教育中，对孩子教育要有耐心，切忌粗暴，我亲身体会到，孩子有时的“不听话”也是有他的原因的，只要有耐心，一定能找出他犯错误的原因，也只有这样，对孩子的教育才能做到标本兼治。

第三提高自身的素质。

家庭作为孩子的第一所学校，家长就时刻充当着“老师”的角色，因此必须提高自身的教育素质。

通过听老师的讲座，让我掌握了一些亲子沟通方面的知识。

知道了如何给孩子布置任务，如何处理孩子的要求和拒绝，如何处理孩子的愤怒等。

要教育好孩子首先要从构建良好的亲子关系入手，与孩子交朋友，尊重孩子。

作为一名合格的家长，同样要为人师表，这就要求我们家长必须以身作则，言传身教！

培养孩子的时间观念，给孩子限定时间可以帮助他专心地做事情，提高学习效率。

第四关于孩子成才的看法。

通过学习，明确了要将孩子培养成什么样的人。

时代要求社会造就复合型的适应时代发展需要的新型人才，我们就要把孩子培养成为具有良好的道德品质、德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。

在日常生活中不能单纯追求高分、高学历，而忽视孩子个性、意志、创新能力的培养。

同时要教会孩子与不同的人共同相处，培养孩子的交往、独立生活能力，培养孩子的竞争意识及与人合作精神，让孩子将来能够成为一个健康发展的人。

总之，孩子毕竟还小，他分辨是非能力和良好的行为的养成，要来自平时生活中看到的，所接触的环境和接触的教育，对孩子要选用正确的教育方法，现在我已经深深地体会到做家长是一门需要终身学习的艺术，在关心孩子的吃穿和身体健康的同时，更重要的是在各方面对他能正确引导，耐心的教育，让孩子将来成为有用之人。

家庭教育是教育的基础和根本，没有良好的家庭教育就很难搭起良好的学校教育。

当然，学校教育反过来也影响着家庭教育，孩子在学校的时间长，同学的交往和老师的鼓励将影响孩子一生的成长。

孩子的成长必须靠家校共同努力。

第三篇：

家长学校心得体会听了邵玲老师的课，受益匪浅，帮助许多家长走出家庭教育的误区。

作为家长，我没都还成绩在孩子在小学时的表现如何如何好。

成绩如何好的心态里，见了孩子的中学老师还是说孩子在小学里的表现。

从小学升入中学，随着科目增多，知识膨胀，孩子不能适应，还依赖在小学授课的氛围里，等着老师反复讲解，反复练习。

孩子不能适应学习的新环境，成绩下滑，而父母还沉浸在小学的优异成绩里，没有给予及时的帮助，而是无端的责骂，讽刺，挖苦，致使孩子无处倾诉，和父母的交流越来越少，加上新的学习环境和生理上的一些变化，加上父母的不理解，促使孩子远远地躲开父母，宁愿上网去聊，去寻找新的倾诉对象，让孩子离我们越来越远，这时就出现家长们常说的叛逆行为。

请问我们这些成人，作为孩子最亲的人，我们又是怎样做的呢？

看到孩子们照镜子多梳几下头发，就说孩子臭美，有那个时间去背几个单词看到孩子们追星，你就说他们能帮你考上重点中学吗？

看到孩子成绩不好就说人家张三，李四咋就能做好，同样的人你是猪脑子吗？

每每遇到这样的问题，家长不是在想爱美之心人皆有之而是在讽刺，挖苦，不是在想我的孩子长大了，知道美了，知道明星们炫丽的表现。

在孩子们成绩大不如从前时，她本身已经很难受突然觉得没人管了，老师也不像从前那样时刻跟着你，像是一直牵着的手突然被甩开，不知把手仿佛在哪里。

这时做为家长应该多鼓励，多关怀。

让孩子不要恐惧。

正确面对自己生理，心理上的变化，做为家长要多理解孩子，不要让孩子紧张，无助，没有倾诉对象，叫他如何激励自我，控制自我，完善自我，超越自我。

帮助他走出低谷，完善自我管理，自我约束。

打开孩子闭锁的心门。

接受我们和孩子做朋友，真正意义上的朋友。

做好以上这些，我们在帮孩子总结出好的学习方法，鼓励孩子多思考，培养孩子的思维能力。

不要帮他去思考，要让他大胆的去面对失败，细心总结失败，却不能允许他放弃，告诉他放弃就意味着永远失败。

端正他的学习态度。

多与老师，同学沟通，多一些赞美和鼓励，多一些感情和精神上的关怀。

多给孩子一些积极向上的暗示。

和孩子做朋友吧!

做真正的朋友，帮助孩子点燃心中那盏希望的灯!

家长学校心得体会

（2）：

北京孙瑞雪培训课程《自由中的规则》，学习了2天，感受很多，收获很大，这段时间和孩子间时断时续的情感连接又联系上了，突然明白了最近这段时间情绪不稳定的原因，发现了自己实施了多次的冷暴力，于此同时，更深刻的领悟了孙瑞雪提出的七大规则。

妈妈们最关心的是实战、方法，我认同孙瑞雪的观点：

方法是最底层的东西，但同时也不得不承认，记住一些处理方法，还是有必要的。

方法可以多种，不同孩子不同方法，和孩子建立了亲密无间的情感连接，出现问题的时候方法会自然而生。

但是从我泡李网的感受来说，许多妈妈是很智慧的，而这些智慧的方法，源于妈妈内心那份强大的爱，还有平和。

孙瑞雪老师先是讲解了自由对孩子成长的重要性和意义，她强调，自由、规则还有爱，它们对孩子来说，重要地位由强到弱的顺序是：

自由、爱、规则。

她提出了两套规则：

现场演示2（如何应对小朋友的威胁）：

a要b的糖，b不同意，a威胁b：

如果你不给我吃，我就不和你玩了，也不让幼儿园其他小朋友和你玩！

b答：

我可以和老师玩。

a:

我让老师也不和你玩。

b答：

我可以和自己玩。

也可以教孩子这样回答：

你是在威胁我，老师是不会受你控制的。

另外，3岁以下孩子打人等行为，不用语言多说，直接将孩子抱走就可以。

因为孩子的感受力很强，他们用身心感受环境，只要他有粗野行为就将他抱走，多次之后他就知道此行为不被接受。

孙老师又强调，不要问孩子谁先动的手，这样问不但没有意义，还会给孩子一种感觉，谁先动手谁错，后动手的人没错。

分享了他们幼儿园的一件事，两个孩子起争执，老师问怎么回事，两个孩子还没说话，一旁的一个大孩子一个劲儿插话：

我知道怎么回事，谁谁谁*****，老师打断了他：

这是他们两个人的事情，请你离开。

老师将两个孩子带到一个安静的地方，问发生了什么，两个孩子都说是对方打了他。

老师没有询问谁先动的手，而是说：

打人是粗野的行为，你们需要给对方道歉。

并让两个孩子自己协商谁先道歉（自主权一定交给孩子，而不是老师。

）

2.人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权利自由支配。

这里强调的一点就是：

除自己的东西外，任何东西都是别人的，未经允许都不能拿。

捡到的东西也不是你的，只要不是你的东西，就是别人的。

这里特意强调捡的东西不是自己的，是让孩子养成不贪便宜的习惯。

有个家长问捡垃圾可以吗？

（全场爆笑但是却又是我们常遇到的问题。

）孙老师的回答是：

严格意义上讲是可以的，但是我个人不支持。

我想起孩子曾经捡过一个手链，在找不着主人的情况下我们允许她留下了，现在想想，如果我们再次捡到东西，如果价值偏高，如何给孩子讲什么可以留下什么不可以，如果给孩子解释东西的价值贵重？

不过写到这里，我突然有些迷惑了：

那就是如果捡垃圾也是不可以的，那么如何给孩子解释日常生活中那些从垃圾中回收东西的行为，例如捡水瓶、废旧东西利用等；但是如果可以，那么又给孩子如何解释有些东西捡了可以据为己有，有些就不可以？

这样，到底可以捡与否的标准岂不是家长来定，孩子自己是混乱的？

？

也许干脆一刀切什么也不让捡最为简单有效，但是孩子对一些管管棒棒之类的东西还真是情有独钟还是先写笔记吧我问孙老师，如果在找不着物品主人的情况下孩子先玩，等主人回来之后还给主人可以吗？

孙老师很坚决的回答不可以。

这个规则下，就是孩子间对物品的争夺，物品又分为私人物品和公共的东西；另外一个经常会碰到的问题就是孩子把东西送人之后又反悔，这个反悔又有两种情况，一种是家长干涉认为东西太贵重要求要回，一种是孩子自己的反悔。

幼儿园最容易出现的问题是：

1）小朋友未征得别人同意拿走了对方的东西；

2）小朋友拿走了环境中不明主人的东西；

3）小朋友向另一个小朋友借了玩具，转送了他人；

4）当小朋友把物品送人之后，后悔了。

场景1：

一块手表放在椅子上，周围没有人，a走过看到了很喜欢，就拿了起来。

另一边b正在找手表，看到a手里的东西发现是自己的，要求a归还，a不同意，两人发生争执。

老师过来处理。

老师蹲下平视两个孩子：

谁能告诉老师，发生了什么？

b说他的手表不见了，发现在a手里，想要回来但是a不给。

老师问a：

这块手表是你的吗？

a答：

我在椅子上捡的。

老师仍然问：

这块手表是你的吗？

a仍然回答我捡的。

老师问：

是你从带来幼儿园的吗？

a摇头，老师又说：

只要不是你的东西，就是别人的，请把这块手表还给b。

a交出手表，老师又对他说：

你很喜欢这块手表是吗？

a点点头，老师继续说：

如果你喜欢这块手表，可以征求b的意见，看他是否愿意和你分享。

后续的拒绝与否是另外一条规则的事情了，稍后再提。

场景2：

只有2个秋千，两个孩子在一起玩，又过来好几个孩子要求玩，有个老师过去问发生了什么事情，最后老师决定轮流玩，每人5分钟。

老师在一旁计时，孙老师示意另外一个老师过去找计时的老师谈话，这边孩子开始焦虑：

老师，到5分钟了吗？

老师，到时间了吗？

孙老师解释，老师的介入是错误的，只要没有粗野行为，老师就不应该干涉，老师的干涉将评判权拿到了自己手里，使得孩子们在这个关系中丧失了自主权很容易焦虑。

正确的做法是让孩子们自行解决。

重新演示：

a坐在秋千上玩，过来好几个孩子要求玩，他们和a商量：

让我玩一会儿吧，你都玩了很久了a：

我还没玩够呢，请等待。

你已经玩了很久了，什么时候能玩够啊？

不知道反正a是油盐不进，最终那几个孩子就玩别的去了。

还演示了如果两个孩子争执一件无主的物品怎么办？

那么老师需要确定东西是谁的，如果不是两个小朋友的，老师就要求小朋友交出物品，他们谁都不可以玩。

如果一件公共的物品大家同时拿到谁也不让，例如选择看书的时候两个人都拿一本书，都说自己拿到的，那么老师也是先收回书，让他们自己协商，商量好了之后再去找老师拿书。

孙老师强调，先将物品收回很重要，一般是这么对孩子说：

这件东西是你的吗？

不是请伸出手，请把东西先交给老师。

一定是先收回物品再继续。

另外我提问，在公共场所，如果遇到不遵守规则的小朋友怎么办？

孙老师给的建议是，蹲下，和对方小朋友平视，询问对方是不是也喜欢***，是不是也想玩？

告诉他，已经有小朋友先到了，请先等待。

孙老师说只要你用温柔平和的语气表情和对方说话，一般孩子都会遵循规则的，如果对方孩子不讲理甚至动手，那么第一原则一定是要保护好自己的孩子（当时她说的一句话我印象特别深：

如果在你的眼皮下让你的孩子受到了暴力，那么就等于是你在实施暴力。

）。

还有一种很常见的情况，那就是自己孩子的玩具被抢怎么办？

领着自家孩子和对方沟通，再和对方说了3遍别人的东西不可以拿，请还给我之后如果对方还不归还，那么就从孩子手里拿回来（我觉得这个我做不到，我会找对方家长沟通。

）孙老师强调一点就是，语气一定不要带有责备，也不要严厉，就像和自己孩子说话一样温柔。

孙老师分享了一个家长的趣事，她家孩子玩具被抢了，对方孩子跑了，她给孩子说了一声：

你等着，妈妈去追。

物品送出又反悔的情况，解决问题思路：

询问反悔孩子：

为什么你反悔了？

送给别人的东西就已经是别人的了，你要为你做的事情负责任；

如果你不能为你的玩具做主，你就不能送人；

谁能为这个玩具做主？

你应该征求他（能做主的人）的同意，才能送给别人。

（这个是针对借来的东西送给别人的情况。

）

场景1：

a送了车给b，但是a的妈妈知道后认为太贵重的东西不同意送，要求a向b要回。

a去和b要，b不同意给东西送给我就是我的了，现在不是你的了。

为此两个孩子争执起来。

老师过来：

谁告诉老师，发生了什么？

b说了，老师问a：

是这样的吗？

a点点头。

老师问a：

你为什么反悔了？

a说妈妈不同意。

老师又问：

你不能为这个车做主是吗？

a没吭声，老师继续：

如果你不能为这辆车做主，那么就不要把它送人，你只能将你能做主的东西送人。

转向另外一个孩子：

她不能为这辆车做主，她妈妈做主，所以她同意送你车是无效的。

孙老师一旁说明：

请家长告诉孩子，哪些东西是她自己可以做主的，哪些不可以，也请家长尽量不要让孩子带他不能做主的玩具到幼儿园。

场景2：

a送了东西给b，又后悔了，想找b要回，b不同意，两人争执起来，老师过来：

谁告诉老师，发生了什么？

老师知道原委以后问a：

是这样的吗？

你是为什么反悔？

a说了理由，老师告诉她：

东西送给别人就是别人的了，你得为自己的行为负责。

老师知道你后悔了，是吗？

a必然的会大哭闹情绪，老师需要做的就是在一旁倾听。

这里孙老师也说到一点，就是邀请小朋友来家玩的问题处理。

如果是孩子自己邀请的，那么孩子的玩具就由自己决定哪些可以和对方分享，哪些不可以；如果是家长邀请的，那么请家长准备好来做客孩子的玩具（这点很重要。

）在家里客人小朋友和自己孩子争抢东西，一定要遵循谁的玩具谁做主的原则。

想起以前，我好像做的不对，剥夺了孩子的自主权哦。

一般都是家长抹不开面子的问题。

另外，如果孩子邀请其他小朋友来家做客，一定要征得家长同意，因为家是共同的，所以孩子一个人没有决定权，去对方家，也一定要征得对方家长的同意。

另外，有家长提问说孩子把自己的玩具送人了，结果没多久又让家长买一个一模一样的，该给孩子买吗？

孙老师回答是，可以买。

因为这是两码事。

还有家长问关于购买玩具的事情，孙老师说：

买玩具是经济问题，不是教育问题。

孙老师同时指出：

玩具是不需要珍惜的。

孩子只有过了青春期，才会对他以前的玩家怀旧，在以前小时候，是不懂得珍惜玩具的。

3.哪里拿的东西请归位到哪里。

孩子的玩具要让其归位，但如果孩子已经离开了，那么应该由家长或者老师归位，因为那属于成人没有尽到责任及时提醒孩子。

场景1：

孩子操作完毕想走，老师走了过来：

你观察到了什么？

孩子回答之后，老师就说一句话：

请归位。

语气一定不要有责备。

如果问孩子为什么不归位？

玩具怎么乱七八糟的这样的问话明显让孩子有被指责感，会让孩子有抵触或者害怕情绪。

如果孩子不肯归位，例如孩子说：

我太累了，我不想归位老师在一旁共情：

老师知道，你很累，我们休息一会儿在归位吧。

休息了我也不想归位。

老师知道你累了，老师陪着你。

我什么时候都不想归位。

老师知道，你现在不想归位，我们一起休息一下吧。

不管孩子说什么，老师都不会被孩子的话语所影响，只是一直柔和的陪着，倾听，如果孩子闹情绪哭闹，老师还是倾听。

最终孩子会妥协的。

这里有家长提出，家长帮孩子拿的，孩子说：

你拿的，你归位。

告诉孩子谁使用的谁归位。

孙老师强调，归位对孩子来说是有压力的，所以家长除了不能责备孩子，还要注意一点就是，评估一下孩子是否有归位的能力，可以和孩子一起归位。

4.等待（谁先到谁先玩，谁先拿到谁先玩）

这个主要针对公共场所的东西。

有家长提出，自己孩子玩了很久了，可是周边还有很多孩子等着玩，是否可以打断自己的孩子让出。

孙老师回答可以，但一定要征得孩子的同意。

5.可以打扰别人

注意：

在孩子打扰他人前就应该阻止孩子，如果孩子已经打扰的他人，那么这个时候老师没必要再去干涉，因为这时候介入也是一种打扰。

场景1：

a正在工作，b看见了想过去找a，这时候老师阻止了b：

你看到了什么？

a正在工作。

老师：

请不要打扰他。

可是我想和他一起玩。

老师知道，他正在工作，请不要打扰他，（等他工作完了再去找他）

有特殊情况非要介入的时候，用礼貌用语：

对不起，打扰一下。

记得演示这个场景的时候，会场里一个6、7岁左右的小男孩上前演示的。

（小男孩参与了很多场景演示，都是他自己主动要求的，他问孙瑞雪：

可是让我来演吗？

小男孩虽然表情一直酷酷的不笑，可是真的很认真。

而孙瑞雪老师对这个孩子的态度，让我体验到了尊重、平等的含义。

）

孙老师告诉我们：

孩子对语言能量的感受是超强的，她举例，她母亲喜欢和她絮叨，孩子在一旁就很不耐和焦虑。

我想起了我经常和奶奶说话的时候引起的反感，会说：

你们能不能不说这个了？

因为奶奶不停唠叨以前的一些事情，要不就是说看到电视上咋个咋个了，尤其爱看《老牛家的战争》，奶奶现在似乎关注悲剧的东西多些，只要奶奶一说这些，好的时候会说：

奶奶，别说了不好的时候直接就说：

奶奶，你闭嘴。

我还以为是因为我和奶奶说话忽略了她呢，原来是孩子不爱听这些絮叨。

如果和老人聊天，最好避开孩子。

因为负面的语言能量也是对孩子成长的一种打扰。

我们需要给孩子创建一个良好的成长环境。

另外孙老师还强调，陪孩子的时候就是陪孩子，别一会儿看手机，一会儿做这一会儿做那儿，三心二意都不可以，因为孩子是通过身心感受环境的，而非语言，她能从你的肢体语言感受到你是否全身心投入到陪她，这就是高质量陪孩子的要求。

在随后和老师一对一的交流中，我发现虽然我陪孩子的时间很长，但真是三心二意不够专一，而老师分析，孩子之所以一遍遍找我喊我，除了安全感问题以外，就是我陪她质量不高。

我也明白为啥我陪她的时候一看手机小人就发火了。

另外，我咨询了一个关于的问题，就是为什么她那么不喜欢别人说她，那怕是夸奖她。

例如出门，小区老人见了她都说：

哦，今天真漂亮啊，跟个公主一样。

以前见了她爱说：

乖宝宝，真是个好宝宝之类，但是姑娘的反应是大喊大叫：

我不喜欢别人说我，走开！

我不要别人说我！

老师给我的解释是，孩子不是通过语言感受的，而是通过语言能量感受的。

老人一般夸奖孩子，可以说不是发自内心的真心赞叹，大多是为了夸奖而夸，孩子能感受到你是否真心你是否真诚。

所以的反应很正常。

仔细想想也是，老人夸孩子的时候语气是非常夸张的，别说平等，老人更不可能对那点大的孩子有尊重，里面逗弄的成分远大于真心，孩子是敏感的，所以她不接受这样的夸奖。

怪不得呢，小家伙一般只对我做出的评价是害羞的一笑，甚至是奶奶看她夸她，也不接受，谁让奶奶平时老笑她呢。

还强调陪孩子的时候，最好都不要有眼神的交流，那也是一种打扰。

孙老师就个人体会，人高度专注的时刻是不经意间的，谁也说不好什么时候就出现了，这个时刻是非常珍贵的，成人一些自以为是的关心也许无意中就破坏了孩子的专注。

我也有感触，自己玩的挺好的时候，我们相视一笑，发现明显顿了一下然后开始妈妈妈妈的这事那事，不过我不明白如何做到没有眼神交流。

在和老师的沟通中，老师说玩的时候总是找我，一个是安全感不够，一个就是源于我陪同质量不高的缘故。

这个我需要改进了。

6.错事要道歉。

并且学会要求他人道歉。

这里孙老师提到一个词完情，根据后来的解释，我猜应该是这两个字。

完情就是将问题就地解决，绝不将情绪等垃圾储存在身体里。

道歉就是将问题就地化解，否则容易产生积怨。

要让孩子知道，道歉是一件有勇气的事情。

这里孙老师讲解了怎样要求别人道歉和拒不道歉两种情况。

（似乎道歉成了习惯，或者说做了错事的一种解脱也不好哦，这个问题咋个解决？

发现边整理笔记，一些新的问题也出来了。

）

场景1：

a跑的太快，撞了b，但是就这样跑了，b哭了。

（中间过程略）。

老师要求a给b道歉，老师拉着a的手（这里孙老师强调用爱的模式）：

你看着他的眼睛，真诚的给她道歉a：

我不是故意的。

即使你没有看见，无意识的撞了他，但你也伤害了，需要给他道歉。

道歉之后，老师对a：

老师很佩服（欣赏）你，有勇气给她道歉，老师爱你。

场景2：

（a对b说我不喜欢你，我讨厌你并且打了b。

a拒不道歉，同时b又是一个弱小的孩子，没有勇气要求对方道歉）老师了解清楚以后，搂着b（孙老师强调楼这个动作很重要，是给孩子以勇气）：

看着对方的眼睛，告诉对方：

你伤害了我，请给我道歉。

b小声的重复了一遍，老师又说：

这样很好，声音再大点就好了。

b大声的说了一遍。

得到了老师的肯定。

老师又转过头对a：

你有选择喜欢别人的权力，但你这样做伤害了b，请你看着他的眼睛，真诚的给他道歉。

a拒绝并哭闹，老师一直陪同倾听，直到a的情绪平静，安抚好a仍然要求其道歉，a做到之后对a说老师很佩服（欣赏）你，有勇气给她道歉，老师爱你