最新《风来了》教学反思.docx

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最新《风来了》教学反思

　　风来了教学反思

　　这是一节绘画表现课，其对象“风〞是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到表达。

这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识，这是这节课要完成的主要教学任务。

　　教学中，我让学生步步深入，“体验、探索、想象、表现〞是我上这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘,最后得以表达学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣。

课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过看、听、说、画的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的效劳，表达了新式课堂的特点。

通过用线来表现风，可以画出风的不同姿态：

飘动、旋转；及速度和方向，使学生体会风的不同变化。

通过画面色彩的渲染，使作品更加生动吸引人。

在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改良教学和组织形式，才能实现教学目标，创设新的教学的境界。

　　教材分析

　　本课是一节想象创作绘画课，神奇的大自然变幻无穷，风来了我们每天亲近她，细细地体味着阳光、冰雪、风雨、雷电带来的温暖、寒冷、凉爽与震撼。

本课风来了即以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。

　　学情分析

　　通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体会风的形态。

风来了利用物体形态的变化来表现风的感觉，如画家作品阵风描绘了几位藏族妇女在风中艰难地行走的姿态，她们的腰带、发辫、衣摆及一些饰物都被风吹得飘了起来，真实地表现了对大风的感受。

　　教学目标

　　1、学习风的表现方法。

　　2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，开展想像能力和绘画表现能力。

　　3、培养热爱大自然、热爱生活的情感。

　　教学重点和难点

　　1、引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。

　　2、运用线条大胆地表现对风的感受。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、记忆交流

　　1、同学们，请你们把小耳朵竖起来仔细听听，有位我们熟悉的朋友来到了课堂中，它是谁？

〔播放各种风声，触动学生的记忆〕

　　2、你在自然界中还认识哪些风？

〔微风、狂风、龙卷风〕

　　三、演示观察

　　1、请你与同桌或前后桌说说风来时各种事物的形态有什么变化。

　　2、你们看看屏幕上出现的现象与你们说的一致吗？

　　3、我想请2、3名最细心的同学来补充屏幕上没有的风来时事物的变化现象。

　　四、尝试训练

　　1、书上有几幅图，谁能说说风吹过来时它们有什么变化吗？

　　2、如果是微风它们有什么变化？

如果是狂风呢？

　　3、逆风和顺风时事物的变化一样吗？

有何不同？

　　4、请把你们的想法画出来，然后同桌评一评谁画得最形象。

　　五、指导表现

　　1、作业要求：

记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。

　　2、教师巡回指导。

　　六、交流评价

　　1、老师手上有几幅同学画的作品，你们评一评哪些作品有风来的感觉。

　　2、还有谁认为自己画得也挺不错的，请把你们的画贴在黑板上。

　　教学中，我让学生步步深入，“体验、探索、想象、表现〞是我上这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘,最后得以表达学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣。

　　课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过看、听、说、画的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的效劳，表达了新式课堂的特点。

　　通过用线来表现风，可以画出风的不同姿态：

飘动、旋转;及速度和方向，使学生体会风的不同变化。

通过画面色彩的渲染，使作品更加生动吸引人。

在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改良教学和组织形式，才能实现教学目标，创设新的教学的境界。

有如下几个问题值得思考：

　　1、教师应面向全体学生，关注局部绘画根底和语言表达能力稍弱的学生，让他们也能得到相应的开展，从而增强自信心和逐步提高对美术的学习兴趣;

　　2、要让学生不仅在课堂上学有所得

　　3、鼓励学生对画面的构图、情节构思大胆创新，大胆发挥形成自己独特的画面风格。

　　神奇的大自然变幻无穷，我们每天和它在一起，细细地体味着阳光、冰雪、风雨带来的温暖、凉爽与舒适。

本课以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。

　　风的形状是看不见又摸不着的，怎样表现风来了呢这便是教学中要解决的学习问题。

我在教学中，让学生通过用线来表现风，可以画出风的不同变化，使学生体会风的形态。

　　为了便于学生进入学习活动，安排有小训练，即陈列吊灯、衣架上晾的裤装、柳条等图样，提出问题：

你能想像出大风吹过来时，它们会有什么变化吗说一说，试着画一画。

穿插其中的小训练对于触动学生的感知，增强其体验、感悟的能力，开展想像和表现力有着积极的促进作用。

　　在这堂课之中也有许多缺乏之处，请各位老师多多的指导，提出意见，谢谢!

　　一天，我教了小朋友一首歌：

“红旗飘，树枝摇，草低头，花弯腰…….我知道，风来了。

〞幼儿熟悉这首歌后，我说：

“你们看，这小朋友多聪明，她看到这些现象，就知道风来了。

请问你们怎么知道风来了？

按我的思路，幼儿能答复儿歌中的某一句就行了。

〞没想到小雯冒出一句：

“我不看就知道风来了。

〞对她这句话，我没考虑就直接否认了，然后继续按我的思路引导幼儿认识风。

假设干天后，一个大风的日子里，风刮得眼睛都很难睁开，我恍然大悟，“我不看就知道风来了〞这话其实没错。

当天下午，我找了一个适当的时机又提起这个话题，幼儿的答复五花八门，但我期待的那句话却没人再提，小雯不吱声，只忽闪着两只有神的大眼睛看着我，于是我说：

“上回小雯说我不看就知道风来了，当时我说这句话不对，现在我们一起出去感受感受，来证明一下这句话到底对不对？

〞

　　来到院子里，我让幼儿闭上眼睛，感觉“不看怎么就知道风来了〞他们快乐的闭起眼睛，完全沉浸在感受风的意境中。

有的说我的头发被吹到眼前了，有的说我听见风在呼呼地刮，还有的说我觉得风在推着我走……..我接着说：

“现在我们迎着大风跑一跑，看有什么感觉。

〞他们说：

“老师，风顶得我跑也跑不动。

〞

　　回到教室，我又让幼儿隔着窗户观察风，幼儿说：

“看到树枝在摆动，尘土飞扬，就知道风来了。

〞通过这次对风的重新认识和探讨，小朋友都知道了小雯说的“我不看就知道风来了〞没有错，我也及时反思并调整了自己的教育行为。

“体验、探索、想象、表现〞是我上这节课的设想，学生们通过体验风来了的感觉，激发出学习兴趣。

低年级学生年龄不大，阅历浅，见识少，有时侯不知道该怎么样表现风来了的情景，如果只是简单的放任自流，任由绘画，多数孩子会模仿书本上的绘画题材，应该不会取得理想的效果。

这时，就要向他们提供丰富的资料，使他们的大脑接受有益的刺激，从而增强思维的深度和广度，这种途径和资料包括：

图片，风扇、范画等，从看、听等多方面去挖掘他们的绘画表现题材。

　　爱因斯坦说：

“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。

〞学生是最富于梦想的。

我鼓励孩子自己回忆并说说风来时的物体飘动的情景；风的大小和物体飘动幅度的不同；表现不同的风的线条；风来时人们的动作、神态与平时有什么不同；人们身上衣物、头发的飘动；雨伞被风吹翻等……我耐心地倾听，充分地肯定，“人最本质的需要是渴望被肯定〞，老师一句赞赏的话就能使孩子信心倍增。

　　我还让学生自由探讨，自由地选择自己喜欢的题材和角度，尝试探索用多种方法表现风来时的情景，感受风来时所带来的乐趣，从而使他们在创造过程中变得更富有创造力。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿感知风的存在，并用恰当的语言进行描述。

　　2、鼓励幼儿尝试用绘画的方式进行记录。

　　3、知道故事中象声词运用的趣味性。

　　4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

　　活动准备：

　　教师：

记录表，空旷的场地、选择有风的日子进行探索活动，区角延伸活动。

活动前的平安教育。

　　幼儿：

绘画用具。

　　活动重点：

　　感知风的存在，并用恰当的语言进行描述。

　　活动难点：

　　鼓励幼儿用绘画的方式记录。

　　活动过程：

　　1、情景提问，导入活动、我们一起到外面去做个实验吧。

　　2、带幼儿到户外，实验是找风!

你们想做这个实验吗

　　探索活动，猜测假设1、你觉得怎么样才能证明你知道有风哪些事物可以证明风来了（请幼儿猜测假设）

　　2、风来了，身边的事物会怎么样

　　生：

风来了，地上的纸头回飘起来;我会感到冷;树木会摇来摇去…..

　　1、实验验证，提升经验幼儿实验验证自己的猜测，并在记录表上记录是否成功。

我们刚刚说了那么多种假设，怎么才能证明呢不如我们出去找时机来验证吧活动前先介绍记录表。

（在听到一栏，将因风发出声音的事物画出来）有的幼儿站在原地不动，体验风带来的感受。

有的环顾四周，寻找风的足迹。

　　2、幼儿相互分享交流成功的经验。

我们一起来说说你的验证结果吧。

　　3、生：

风吹过的时候，我的眼睛都睁不开，不信你试试!

我看到国旗飘的很厉害;还有旗子会有哗啦啦的声音….

　　延伸活动，补充记录我们把验证的结果画到记录表里吧。

　　1、我们将记录表里记录的事物一起讨论一下。

看看你的

　　是不是和别人不一样

　　2、如果你现在发现别人有的你没有可以补在实验表里。

　　3、老师在墙上设置了一个主题栏，我们可以将以后的新发现不断地补充道里面去。

　　附：

实验记录表

　　姓名____________学号_______________

　　看到：

　　听到：

　　感受到：

　　教学反思

　　风是我们每天都要接触到的一种自然现象，虽然每天都能遇到，但是对于孩子来说，却是最熟悉的陌生事物。

上这节教育活动，就是为了让幼儿了解关于风这一自然现象的一些简单常识。

我最大限度的调动自然资源，选择生活中可利用的实物进行了此堂课，让幼儿可以亲身感受到风，只有让幼儿亲自感受到风的存在，才可以体会到单凭口说理解不了的知识。

　　今天我参加了我校的赛讲课，领导对我的课进行了评议。

　　反响如下：

　　1、教学设计环节繁琐，把戏较多，花而不实；

　　2、没有必要讲授风的形成〔风从哪里来〕的概念；

　　3、学生作画时间不多，画面效果不完整；

　　4、学生没有必要去模拟感受风的存在。

　　5、语言表达欠缺。

　　领导针对以上问题提出一些建议：

　　1、教学设计环节要安排合理。

　　2、在美术教学中，讲授时间要安排到〔15〕分钟以内，学生作画时间安排到20分钟，评画和小结5分钟。

　　3、语言要精练。

　　我根据以上建议谈谈我对这节课的看法，有不对之处望多加谅解。

　　这是一节绘画表现课，其对象“风〞是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到表达。

风的形状是看不见的，我们屡次感受风来时的情景，才能进一步感受风的存在。

怎样通过绘画形式表现风呢？

这是教学解决的学习问题。

　　表现形式有三种：

　　第一种是线条，

　　第二种是事物发生变化，

　　第三种是人物的表情、动作、衣着发生变化。

　　这是这节课要完成的主要教学任务。

　　教学中，我让学生以“听风、分析风、绘风、评价风〞为主线，从感官的直观感受到记忆想象的挖掘,最后得以表达学生的自主意识，从中体验风来了的场景，用绘画的形式表现风的感觉。

课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为教学提供了有效的效劳，表达了新式课堂的特点。

　　总之，我按照大纲要求，认真钻研教材，分析教材的重难点，搜集各种有关风的资料，让学生在我的课堂里学会运用美术语言表现风。

让学生感受体会生活的美好，艺术来源于生活，去生活中寻找美。

　　课后我感到真的很迷茫。

讲了十几年的美术课，一步一步走来，经历了风风雨雨。

一次次的失败，换回来的是课堂教学经验的积累，就是这一次次的失败，让我的教学水平渐渐地提高上来。

为什么这次赛讲，我连美术教学模式都不知道了？

我感到自己在教学中遇到了瓶颈。

如今小学美术教学模式到底是什么样子呢？

晚上一直思索这个问题。

　　在我的教育理念里，美术教学模式我认为不能仅仅局限于绘画技能一个方面。

针对以往美术学科教学中过分强调技能技法的传授而无视对学生综合知识和能力培养，过分强调学生掌握技能的结果而忽略学习过程的问题，失去了本身的意义。

应该注重学科之间的联系和整合，学生知识面到达一定高度，才能更准确的用绘画语言表达自己的情感。

　　也许，我应该再进一步去探究新的美术教学模式，把陈旧的教育模式抛弃，学习新美术教学模式，打造高效的美术课堂。

　　本节课是二年级上册一节造型表现课，教学目标是：

　　1、了解春、夏、秋、冬风的不同特点。

　　2、引导学生通过简单的创意和绘画，来表现风吹来时事物的变化及特征，感受不同的风带来的快乐、兴奋、紧张、害怕的心情。

　　3、通过学习创作，激发学生的科学分析精神，及感受生活、热爱大自然的情感。

　　本节活动完成了教学目标，整个活动中在老师的引导下孩子们的活动兴趣很高，每个同学都积极的参与了活动。

表达了学生为主体，教师为引导的特点。

在“感受风〞的环节中孩子们发现了可以用身体的各个器官去体验和感受风的存在。

在风来了这一环节通过游戏孩子们了解到了风这一自然现象与人类和动植物的密切关系，激发了他们热爱和探索大自然的兴趣。

　　通过本次活动我感受到了我为学生们提供的绘画的时间不是很够。

如果再把绘画时间延长一下，学生作品的效果会更好，这样孩子们会更进一步感受到风的强弱体会也会更加深刻。

所以以后我会努力为每一节课做充分的准备，把握好课堂上学情变化。

还有我的教学语言应该再精练一些会更好。

　　在本节课中总体说有成功之处，但也存在着缺乏和需要改良的地方。

现做如下反思。

　　成功之处：

本节活动完成了教学目标，整个活动中在老师的引导下孩子们的活动兴趣很高，每个同学都积极的参与了活动。

表达了学生为主体，教师为引导的特点。

在“感受风〞的环节中孩子们发现了可以用身体的各个器官去体验和感受风的存在。

在风来了这一环节通过游戏孩子们了解到了风这一自然现象与人类和动植物的密切关系，激发了他们热爱和探索大自然的兴趣，为下一节关于风的学习奠定了根底。

　　缺乏之处：

通过本次活动我感受到了我为学生们提供的绘画的时间不是很够。

如果再把绘画时间延长一下，学生作品的效果会更好，这样孩子们会更进一步感受到风的强弱体会也会更加深刻。

还有我没有抓住课堂上风把门吹开了这个亮点，就把门关上了，没有把握好现成的教具。

所以以后我会努力为每一节课做充分的准备，把握好课堂上学情变化。

还有我的教学语言应该再精练一些会更好。

　　教学反思类型方法

　　反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比拟法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。

　　纵向反思和行动研究法

　　即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。

同时不断地获取学生的反响意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的`认识对象揉在一块儿整合思考。

小学教学方思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。

我思故我在，我思故我新。

　　横向反思和比拟法

　　教学反思需要跳出自我，反思自我。

所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比拟，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。

当然，无论是运用行动研究法还是比拟法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，到达“会当凌绝顶，一览众山小〞的境界。

　　个体反思和总结法

“课后思〞：

一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思〞或“单元思〞：

也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思〞：

对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思〞：

即通行的期中质量分析，这是比拟完整的阶段性分析。

通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

　　集体反思和对话法

　　集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。

俗话说：

“旁观者清，当局者迷〞，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。

教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。

还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。

每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路。

“即使出现认识上的冲突，也是一个智慧碰撞和切磋学习的时机。

〞注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征，反思不仅仅是“闭门思过〞，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所决定。

除了同事之间的集体反思外，还可请教育教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。

　　集体反思的提出及意义新课程改革的不断深入，要求我们教师有全新的教育理念，全面的教育教学能力，全新的教学行为。

为此，政府、教育行政部门以及学校对教师进行各层次各方面的教育教学培训，以期提高教师的专业水平，推进教师的专业开展，使我们能够真正肩负起实施新课程的重任。

因此，我们教师必须在此根底上，通过各种方式实现自我完善，以推进自己的专业开展。

而在众多自我完善的方式中，教学反思无疑是非常有效的一种。

但教师的个人反思活动属于个体反思，由于受到自身素质、观察视角、知识与经验、专业开展水平等因素的影响，其反思内容及程度均较低。

为此，在教师个人反思的根底上，引入“集体反思〞非常必要。

“个人智慧不过是草间露珠，集体智慧才是长河流水〞。

“集体反思〞能够有效弥补教师个人反思的缺乏，利用集体的智慧，共同激活每一位教师的教学智慧。

它能够集思广益，在交流和碰撞中可以相互启迪，共同提高。

只有把个人反思融入到“集体反思〞中，个体反思才有更广泛的价值，个体从“集体反思〞中获得更多的收获。

同时，“集体反思〞能够在教师教育教学培训和自我完善之间建立起有效的联系，使集体培训与个人成长有效整合，共同推进教师的专业开展。

　　集体反思的意义

　　1、认识和改变自己

　　这种学习方法的提出本身就是在如何改变性格这个议题根底上思考的，通过对思想的追本溯源可以到达认识自我和改变自我的目的，集体反思学习最终就是要改变我们的思想、行为和性格。

从无意识到有意识，从有意识到潜意识和下意识，这个过程本身就是认知、理解、学习、行动、习惯的过程。

集体反思学习的方法可以实现这个过程，让优秀变成一种习惯。

　　2、培养良好思维模式

　　集体探讨是打破思维定势、突破思维局限的有效方法，我们每一个人的思维有其局限性，这是我们的成长、教育、经验、学习等多种因素共同决定的，而且一旦拥有就会固化从而变得根深蒂固。

有时候大家不能理解别人不一样的想法，而这种不一样的想法就代表了不一样的心智模式、不同的思维模式，通过反思学习可以修正我们的思维模式和心智模式。

世界应该是多元的，也允许不同的声音，我们应该包容各种思想和思维。

　　3、提升解决问题能力

　　这种解决和分析问题的思路做法毫无疑问可以锻炼和提升我们解决问题的工作能力，我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源，以及找出预防问题的有效方法。

这种方法与企业中所倡导的全员持续改善的管理手法也不谋而合，不管是理念还是方法，都是一脉相承，只是集体反思学习有更进一步的深入。

　　4、掌握一种学习方法

　　反思作为哲人们的工作方法，越来越被我们普通人来使用，特别是管理者。

反思是经验学习的工具，经历必须经过反思，才能升华为经验知识。

生活和工作都需要反思，其实我们每一个人无时无刻不在思考中，但对思想的思考还是需要进一步加强。