小学英语 Do you like pears教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学英语Doyoulikepears教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP三下Unit4Whereismycar?

PartA教学设计

一、教学内容分析

本单元在整个课程教材中，具有非常重要的意义。

在第一单元中，我们具体学习了特殊疑问词引导的特殊疑问句Whereareyoufrom?

使得学生对特殊疑问词where有了具体的感知和理解，那么特殊疑问词where引导的铁树疑问句还有哪些呢？

那么本科的学习就显得尤为重要。

本单元通过让学生学习特殊疑问句Where’sthe….?

进一步来学习方位介词in/on/under。

在外研版教材中，这一部分内容出现在一年级起点的第四册教材中，文本内容是通过熊猫PanPan变魔术，把一只鸟从帽子的里面变到帽子的上面或者下面。

也是in/on/under三个介词词汇一起学习的。

在本课学习中，本来是没有介词on的学习，他出现在了Let’slearn中，并且在Let’slearn中，还学习了词汇chair。

我对Let’stalk和Let’slearn进行了整合，加上了介词on的学习，但是把chair的学习进行了删除，放在了下一课里，因为词汇desk也是新授，担心孩子们不能够很好地进行掌握。

本部分教学重难点是句型Whereis…?

It’sin/on/under…以及方位介词in,on,under理解与运用。

本部分需要两个课时进行完成，包括词汇课和对话课两个课型。

二、学情分析

我所任教的三年级班级共五个。

这个年龄段的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。

他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。

他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。

因为我校学生在一二年级学习了英语，已经有了两年学习英语的知识经验。

而且对待学习英语有着很浓厚的学习兴趣。

对于本单元的学习内容，在二年级下册中也已经学习过。

到现在为止，过去了一年的时间。

通过课前对学生的了解，在38人次的教学班级中，大概有70%的学生对这些知识还是记忆犹新，能够表达出自己的理解，并且能够表达出一些物品的方位。

但是也有30%的学生不能够进行表达物品的方位，有一些遗忘。

所以本课的重点学习，是要勾起学生的回忆，加深印象，巩固运用。

在课前，我会让学生把原来学过的有关这一课的内容拿出来回忆一下，也对本课的学习进行提前预习。

提前准备好上课的文具，包括书包等。

三、教学目标

1、知识目标：

能够听懂会说句型Whereis…?

It’sin/on/under…

能够听说人读单词：

desk,in,on,under

2、能力目标：

能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Whereis…?

It’sin/on/under…询问物品位置并回答。

3、情感目标：

进一步增强学生自己收拾书包的好习惯的意识。

四、教学重难点

本部分教学重难点是句型Whereis…?

It’sin/on/under…以及方位介词in,on,under理解与运用。

五、教学环节

（一）趣味复习

1、Greetings

2、手里拿出一个书包。

T:

Guess,What’sinmybag?

S:

Thereisabook.

T:

Bingo.Youareright.Here’sabook.

S2:

Thereisaruler.

T:

Bingo.Here’saruler.

S3:

Thereisapencilbox.

T:

Yes,youareright.（故意做出找铅笔盒的样子。

）Butwhereismypencilbox?

Oh,thereitis.（手指向铅笔盒所在的方向，原来把铅笔画放在了桌子上。

）

T:

Oh,Iforgotit.Sillyme.

（设计意图：

本环节是想通过“猜一猜”的方法，让学生通过猜我书包里的东西，从而达到了复习以前学过的文具词汇。

也是想通过这个环节，引入文本，WhereisZhangPeng’spencilbox?

并且把”Sillyme!

”提前渗透给学生。

）

（二）文本导入

1、课件出示张鹏和John在教室的图片。

T:

TodayZhangPengissilly,too.Nowlookatthem.

Wherearethey?

S:

Theyareintheclassroom.

T:

Yes,theyareintheclassroom.Classisover.Theywillgohome.ButZhangPengcan’tfindhispencilbox.WhereisZhangPeng’spencilbox?

Let’swatchthevideoandfindtheanswer.（边说，边板书WhereisZhangPeng’spencilbox?

）

（设计意图：

在文本呈现之前，要先让学生了解一下故事发生的背景，这样的呈现方式就不那么突兀，对文本的理解就不那么困难了。

）

（三）文本呈现

1、播放教学动画，让学生边听边找到问题的答案。

T:

WhereisZhangPeng’spencilbox?

S:

It’sinthedesk.

T:

Yes,youareright.

2、教授介词in，教授词汇desk。

边领读，边板书“It’sinthedesk.”

拿出一个制作的实物desk,上边粘上了词汇”desk”

T:

Look,here’sadesk.引导学生用自然拼读法读出这个单词

d—e---s---k,desk用“大小声，回音壁”等方法来教授这个词汇。

边用手指放进桌子里，边引导学生说出inthedesk这个短语。

拿出一个铅笔盒，放进实物的桌子里。

T：

Whereisthepencilbox?

CanyouanswerinEnglish?

S:

It’sinthedesk.

又拿出一橡皮，放进实物的桌子里。

T:

Whereistheeraser?

S:

It’sinthedesk.

（设计意图：

在英语中方位介词的学习比较的抽象，所以我采用了实物教学法，让每一个学生都能够清楚地看到，理解、感知方位介词的使用。

因为我们在二年级外研版的教材中已经学习过，所以在这里孩子们接受起来可能没有那么困难。

）

又拿出一支铅笔，但是事先没有放进桌子里。

T:

Oh,no.Whereismypencil?

Sillyme.It’sinmypencilbox.ButwhereisZhangPeng’spencil?

Canyoureadthedialogueandfindtheanswer?

S：

Yes.

3、学生自己文本，然后后找出问题答案。

（大屏幕出示学习小提示：

在阅读对话的同时，也要仔细观察对话中的图片。

来培养学生搜集信息的能力。

）

4、T：

Where’sZhangPeng’spencil?

引导学生说出It’sunderthebook.边板书边教给学生词汇under

5、课件出示了两张图片，上面都有两张桌子，桌子下面分别有一个女孩和一只狗。

盖住桌子下面的东西。

让学生用学过的under来猜一猜“Whatisunderthedesk?

”课件依次显示under---underthedesk---Adog/girlisunderthedesk.这里学生来猜的时候，引导学生用完整的句子来回答，而不是只回答一个dog或者其他的单词。

（设计意图：

在本环节操练under时，没有再用实物操练法，而是用“猜猜”，一是激发起学生的学习兴趣，再就是想培养学生的发散思维，用英语思维的方式，因为可以猜的东西很多，没有给孩子们什么局限性。

）

6、提示学生我对文本提出了两个问题：

WhereisZhangPeng’spencilbox?

Where

isZhangPeng’spencil?

CanyouaskanotherquestioninEnglish?

引导学生说出：

WhereisZhangPeng’sbook?

并且引导学生进行回答，从而引出介词on的学习。

板书“It’sonthedesk.”

7、这时我又拿出了我的实物desk，上面放了很多的东西。

我问学生：

T：

What’sonmydesk?

Yes,therulerisonthedesk.Thepencilboxisonthedesk.Thebookisonthedesk.

Canyousaywhat’sonyourdesk?

让学生用英语来描述一下自己桌子上的东西。

（设计意图：

在本对话中，没有出现介词on的学习，但是三个介词最好的学习方法是在一起进行理解运用，所以在这里，我设计了让学生提问题的方式，从而引出了另外一个介词on的学习，从而体现了培养学生用英语提问问题的意识和能力。

）

（四）趣味操练

1、Listenandrepeat.听音模仿，注重学生的语音语调的培养。

2、分角色朗读对话，然后叫两组进行展示。

3、Sayachant.用两只老虎的配乐，来唱出板书上的内容。

Whereismypencilbox?

It’sinyourdesk.

Whereismypencil?

It’sunderyourbook.

Whereismybook?

It’sonyourdesk.

采用了教师领唱，学生自己唱，和两人一组的方式来操练巩固重要句型。

4、游戏时间。

在本环节，分别采用了Isayandyoudo.（我来说你来做）和Idoandyouguess.（我来做你来猜）的方式进行。

（设计意图：

我来说你来做，主要是我来说，让学生来放一放东西，比如：

Putyourbookonyourdesk.让学生来具体感知、理解这些方位介词。

我来做你来猜，这个环节，就是让学生具体的去运用这些方位介词，看看能不能进行正确的表达。

）

（五）达标检测

让学生打开活动用书，做一下课本33页的第二题，检测一下学生能不能掌握这些方位介词。

如果不能，进行补救，再运用游戏或者手边的东西，让学生进一步的理解和记忆。

（六）拓展运用

1、课件出示两张比较整洁的房间。

T:

Doyouliketherooms?

S；Yes.

T：

Wehaveafriend.Herroomisverytidy.Shelikestidingherroom.NowLet’shavelook.

播放一同学整洁的房间视频，并且在视频中，该学生一一介绍自己房间内物品的位置，用到了我们刚学到的in/on/under这些方位介词。

（设计意图：

本环节采用了用身边同学做榜样，更加的贴合学生的生活实际，而且也更加的有说服力。

我们三年级正在研究的课题就是“生活化教学设计的研究”，这就是我们的课题展示。

）

2、拿出一张物品摆放很乱的房间，告诉他们这是ZhangPeng的房间，怪不得张鹏东西找不到，原来有一个不好的习惯。

让我们来帮一帮他，利用小组合作的方式把物品摆放整齐，并且小组几人进行合作，把物品的位置用英语进行介绍出来。

比如：

Theballisinthebox.Thebagisonthedesk.等等。

（设计意图：

培养小组的合作意识，并且培养了学生要养成爱整理、整洁的好习惯，并且把我们学过的东西进行了进一步的提升和运用。

）

六、教后反思

正面反思：

1、生本课堂理念的体现。

在整个课的设计和教授来说，我都是遵循着这样一个教学理念，那就是“以学定教，先学后教”。

带着这样的理念，我在课前备学生时，先是了解了学生的认知水平和知识水平，来确定我的教学目标。

再就是在授课的过程中，每个问题的抛出，都是先让学生去整体感知文本，有一个独立自学的过程，然后再进行下面的教学过程。

在整个教授新知识的过程中，我都是找“小老师”来引导其他的学生进行学习。

2、学生的语言学习没有离开语境。

在整个教授词汇和句型的过程中，始终没有离开语境，做到了此不离句，句不离篇的教学理念。

如：

在教授单词desk,in/on/under这些词汇的时候，我都是在整个句型和语篇创设的语境中进行学习的，没有单个的把单词脱离出来进行学习。

3、注重情境的创设，并且贴合学生的生活实际。

在后面的拓展运用环节，我采用了录制视频的方式，并且是身边的同学，非常喜欢整理房间。

但是张鹏的房间乱乱的，让我们来帮助一下他吧。

这样的情景创设，贴合了学生的生活实际，而且也能激发起学生的学习兴趣。

反面反思：

1、一开始歌谣的导入环节，没有很好的调动起学生的学习积极性，因为孩子们第一次听，不太会，如果说在多唱两遍，效果可能就会很好了。

2、本节课可能对知识的学习有些太注重，有些忽略了文化意识的培养，课后进行反思，如果能够加上一些国外学生是怎样培养自理能力的相关内容，可能整节课就显得比较丰富多彩了。

3、整节课操练环节，还是感觉有一些机械，没有想出更好的办法去操练。

比如这些“我来说比来做，还有我来做你来猜”等，都是一些比较机械的方式。

4、后面的拓展运用展示环节，只进行了一组的展示，如果有更多的时间，可以让更多的学生进行展示。

关于学情的分析

我所任教的三年级班级共五个。

这个年龄段的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。

他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。

他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。

因为我校学生在一二年级学习了英语，已经有了两年学习英语的知识经验。

而且对待学习英语有着很浓厚的学习兴趣。

对于本单元的学习内容，在二年级下册中也已经学习过。

到现在为止，过去了一年的时间。

通过课前对学生的了解，在38人次的教学班级中，大概有70%的学生对这些知识还是记忆犹新，能够表达出自己的理解，。

但是也有30%的学生不能够进行表达对水果的喜好，有一些遗忘。

所以本课的重点学习，是要勾起学生的回忆，加深印象，巩固运用。

在课前，我会让学生把原来学过的有关这一课的内容拿出来回忆一下，也对本课的学习进行提前预习。

提前准备好上课的教具：

单词卡、水果图片、水果篮，塑料水果，头饰和演小红帽的披风等。

效果分析

通过学生的达标检测，能够全部做对的学生占班级总数的95%，还有10%的学生出错率在33.3%，也就是只有一个题目出错。

我看了一下出错的学生，出错的题目都是最后一个题。

出错原因：

有的需要选两种水果，只选了一种。

应对措施：

以后在达标检测中，如果遇到孩子们不懂的地方，我会让孩子们先是进行猜测，也可以找小老师来，让那个小老师进行带领学习，这样就可以草畜障碍了。

关于教材内容的研究

本课时是人教版小学英语PEP三年级下册Unit5Doyoulikepears?

PartA  Let’stalk.&Let’slearn.它们涵盖了本单元重点句型和词汇，即“Doyoulike…?

Yes,Ido./No,Idon’t.和pear，apple，orange，banana”这四个单词。

在单词和句型教学上，教师要注意充分运用情境，以学生喜欢的话题最大限度地调动学生学习英语的兴趣和积极性。

在外研版教材中，这一部分内容出现在一年级起点的第四册教材中，文本内容是Amy和她的朋友玲玲在放学的路上谈论喜欢的水果。

在本课学习中我对Let’stalk和Let’slearn进行了整合，还添加了对水果味道的单词和句型描述：

sweet,juicy,yummy，Theyare…,还有对身体有好处的句型：

Theyaregoodforme.

本部分教学重难点是句型“Doyoulike…?

Yes,Ido./No,Idon’t.和pear，apple，orange，banana”理解与运用。

本部分需要一个课时进行完成，主要是主题情境口语交流课。

测评练习

在本课的达标检测中，选取了活动用书33页的练习题二，让学生观察图片，选择出正确答案。

旨在检测学生对本科知识的理解运用。