小学五年级语文群文阅读《思乡》教学设计附选文.docx
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小学五年级语文群文阅读《思乡》教学设计附选文
课题
“思乡”教学设计
群文议题
思乡
作品教学年级
小学语文人教版第九册(五年级上册)
选文篇目
《古诗词三首》
选文来源
小学语文人教版第九册第二单元
《梅花魂》
小学语文人教版第九册第二单元
《桂花雨》
小学语文人教版第九册第二单元
《小桥流水人家》
小学语文人教版第九册第二单元
《藕与莼菜》
人教版《同步阅读》
《想北平》
人教版《同步阅读》
《怀念》
人教版《同步阅读》
《月是故乡明》
人教版《同步阅读》
教学目标
1:
以“单元整合·群文阅读”策略为指导,让学生学会感受家乡的美,从而喜爱家乡、眷念家乡。
2:
以“智慧树”为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。
教学重难点
1.通过对比阅读,使学生领悟到:
虽然思念家乡的方式、寄托的对象因人而异,但是思乡的情却是一样的。
2.分享学生同步阅读的学习内容,学习方法等,引导品味语言;丰富学生的语言积累。
-1-
教学步骤
具体内容
设计意图
一、导入谈话:
二、主题回顾:
三、学生汇报:
四、结合学生汇报引出主题。
五、小结
六、片段分享和精彩赏析
七、总结
家乡,在游子的心里,永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。
让我们在这悠扬的思乡曲中,吟诵课文中的《古诗词三首》,来体会古人的思乡之情。
(课件播放思乡曲)这是古代游子们思乡怀乡的绝唱。
这节课,我们要走进四位现当代作家的散文中,去体会这款款的思乡情,浓浓的恋乡意。
(板书:
思乡)我们用画“智慧树”的方法一起思乡。
(出示课件)这是知识树,这是一棵思乡之树。
相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵树枝繁叶茂!
从第二单元的课文中,你感受到了什么?
《古诗词三首》(团圆)《梅花魂》(坚强)《桂花雨》(快乐)《小桥流水人家》(闲适)阅读概览(过渡):
在同步阅读教材中,也选编了十篇以思乡为主题的文章,我们重点阅读了四篇(出示课件四篇文章题目)。
前几天,老师已经布置让同学们进行了认真地阅读,并且填写了《同步阅读卡片》。
请小组相互交流,看看你们的阅读体会是不是一样。
可以读一读,再讨论讨论。
你最喜欢的一篇思乡的散,说说主要内容。
《藕与莼菜》:
纯朴──从叶圣陶对故乡的藕和莼菜的描写中,你体会到了什么?
(这篇散文,作者借藕和莼菜这两种故乡特有的物,来抒发他那浓浓的恋乡之情,这就是散文中常见的写作手法──借物抒情《想北平》:
自然、古朴──在老舍的眼中,哪儿也比不上家乡北平,在他的笔下,北平的特点是什么?
(出示:
“啊!
我不是诗人!
我将永远道不出我的爱,一种像由音乐与图画所引起的爱。
”在这里,老舍用比喻的手法直接表达了对北平的喜爱,这就是散文的另一种写作手法──直抒胸臆)《怀念》:
亲密、真诚、和睦──作者怀念的是怎样的邻里亲情呢?
《月是故乡明》:
平凡──令国学大师季羡林思念的不是世界各地美妙绝伦的月亮,也不是居住的赏月胜地朗润园,而是故乡的月亮,他思念的故乡是怎样的?
同学们读书都非常认真,发言也很精彩!
通过认真的阅读,我们对“思乡之情”已经有了一定的认识。
请看“智慧树”。
这八篇文章从不同的角度给我们诠释了思乡这一主题──思乡游子无法尽诉的惆怅;身处异国却坚强的中国心;童年的快乐与恬淡;记忆中那纯朴、自然、平凡的故乡,还有亲密无间的邻里乡情。
读了《同步阅读》教材中的这四篇散文,老师相信总有一些地方能打动你们的心,能读一读或者讲一讲,然后告诉大家为什么吗?
提个小小的要求,在汇报之前,请你先说说是哪篇文章的什么地方(引导学生按课交流)1.《藕与莼菜》问题:
“故乡的”藕与莼菜与“这里的”(上海)的藕与莼菜有什么区别?
理解:
1)学生自由解答,相机指导2)重点体会故乡藕与莼菜的普通、新鲜、味美;而上海的藕与莼菜的难得、形瘦、味涩,运用了对比的手法。
朗读“男的紫赤的胳膊和小腿肌肉突起,躯干高大且挺直……但是别有一种健康的美的风致。
”体会藕农外貌描写的细致。
2.《想北平》了解背景:
本文写在1936年,当时日本帝国主义已经侵占了我国东北,华北告急,北平告急,老舍此刻正在青岛,作为一个热爱北京的爱国知识分子,他忧心如焚,思念家乡之情,较平日更为强烈,于是发出了这样的呼唤:
1)“好,不再说了吧;要落泪了,真想念北平呀!
”引导学生体会老舍对北平的感情(运用了直抒胸臆的方法,表达了对北平的想念与挚爱之情,点明了全文的主题。
)2)老舍的作品带有很浓的京味儿语言,他独特的语言风格被后人称为“语言大师”。
朗读“北山的黑枣,柿子,进了城还带着一层白霜儿呀!
哼,美国的橘子包着纸;遇到北平的带霜儿的玉李,还不愧杀!
”采用多种形式读出京味儿。
(抽生读,师范读,齐读)3.《怀念》问题:
儿时的邻里乡情和现在有什么不同?
理解:
1)“晚饭时,左邻右舍家家搬出一张小桌……真如一幅寻常淡泊又渗透着浓郁乡情的民俗画。
”体会儿时邻里乡亲的和睦,真诚,亲密。
2)“吃讲营养,……真有另一番‘躲进小楼成一统’的滋味。
”体会现在邻里之间的亲情的疏远。
运用了对比的写法,突出全文的主题──怀念亲密的邻里友情。
4.《月是故乡明》问题:
为什么作者要写世界各地美轮美奂的月亮和朗润园的奇景?
理解:
1)“在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上,……我都异常喜欢。
”体会世界各地月亮的美。
2)“此地既然有山,……真不能不说是赏月胜地。
”体会朗润园的月亮的美。
3)“然而,每只这样的良辰美景,……在微苦中实有甜美在。
”体会作者钟情家乡平凡的月亮,实质是表达对家乡的思念之情,用了借景抒情的写作手法。
家乡的月亮是平凡的,正如作者平凡的家乡一样,但是,美轮美奂的异乡却比不上平凡的家乡在作者心中的地位。
运用对比,更突出了作者对家乡的热爱与思念之情。
主题拓展(音乐渐起)通过刚才的阅读,我们进一步感悟和理解了远方的游子那浓浓的思乡之情,同学们,你心中的故乡有怎样的景,怎样的人,你对故乡有怎样的情呢?
生自由交流。
(根据交流板书关键词语)
只要我们用心去体会,仔细去观察故乡的美,以后无论走到哪里,故乡就在我们心里。
请看知识树,现在已经是枝繁叶茂,硕果累累了!
老师把我们今天精彩的阅读交流成果汇成了一首小诗,让我们把它送给自己,送给我们心灵对故乡的热爱:
思乡情故乡的山,故乡的水,故乡有我,幼年的足迹;几度桂花开,几度梅花落,闲适的生活,依然在梦里;他乡城也美,他乡月也明,难锁我童年一寸心;魂牵梦绕的,依然是──自然、古朴的故乡景。
故乡的土,故乡的人,故乡有我,一颗少年的心;几度雪藕甘,几度莼菜鲜,纯朴的乡亲,依然在梦中;他乡人也亲,他乡土也好,难锁我少年一寸心;倾心向往的,依然是──亲密无间的邻里情。
故乡的爱,故乡的情,故乡有我,青春的歌;几度小桥走,几度河水流,平凡的故乡,依然在梦中;他乡也有情,他乡也有爱,难锁我游子一颗团圆心,无法尽诉的,依然是──坚强的中国心,惆怅的思乡情。
开课就用一首优美的旋律和一幅画(一棵需要我们添枝加叶的“知识树”),更能调动孩子们的学习兴趣和积极性,
既检查了孩子的预习情况,又初知了课文内容。
通过学生的回答,可有效的了解他们的预习情况和掌握程度
通过对课本中四篇课文和《同步阅读》中四篇课文的学习,让学生了解散文常见的写作手法,从而体会作者所要表达的情感。
既对学生的学习态度进行及时的肯定,又结合板书(“知识树”)对所学到的知识进行一个简单的梳理,
既能锻炼孩子的情感朗读,又检查了他们对所学内容的理解。
从而及时补缺。
以诵读一首诗的形式结束本课,既使本节课的内容更加完整,同时又升华了主体。
-2-
藕与莼菜
叶圣陶
同朋友喝酒,嚼着薄片的雪藕,忽然怀念起故乡来了。
若在故乡,每当新秋的早晨,门前经过许多的乡人:
男的紫赤的臂膊和小腿肌肉突起,躯干高大且挺直,使人起康健的感觉;女的往往裹着白地青花的头布,虽然赤脚却穿短短的夏布裙,躯干固然不及男的这样高,但是别有一种康健的美的风致;他们各挑着一副担子,盛着鲜嫩玉色的长节的藕。
在藕的家乡的池塘里,在城外曲曲弯弯的小河边,他们把这些藕一濯再濯,所以这样洁白了。
仿佛他们以为这是供人体味的高品的东西,这是清晨的图画里的重要题材,假若满涂污泥,就把人家欣赏的浑凝之感打破了;这是一件罪过的事情,他们不愿意担在身上,故而先把它们濯得这样洁白了,才挑进城里来。
他们想要休息的时候,就把竹扁担横在地上,自己坐在上面,随便拣择担里的过嫩的藕或是较老的藕,大口地嚼着解渴。
过路的人便站住了,红衣衫的小姑娘拣一节,白头发的老公公买两支。
清淡的甘美的滋味于是普遍于家家且人人了。
这种情形,差不多是平常的日课,直要到叶落秋深的时候。
在这里,藕这东西几乎是珍品了。
大概也是从我们的故乡运来的,但是数量不多,自有那些伺候豪华公子硕腹巨贾的帮闲茶房们把大部分抢去了;其余的便要供在大一点的水果铺子里,位置在金山苹果吕宋香芒之间,专善待价而沽。
至于挑着担子在街上叫卖的,也并不是没有,但不是瘦得像乞丐的臂腿,便涩得像未熟的柿子,实在无从欣羡。
因此,除了仅有的一回,我们今年竟不曾吃过藕。
这仅有的一回不是买来吃的,是邻舍送给我们吃的。
他们也不是自己买的,是从故乡来的亲戚带来的。
这藕离开它的家乡大约有好些时候了,所以不复呈玉样的颜色,却满被着许多锈斑。
削去皮的时候,刀锋过处,很不顺爽。
切成了片,送入口里嚼着,颇有点甘味,但没有一种鲜嫩的感觉,而且似乎含了满口的渣,第二片就不想吃了。
只有孩子很高兴,他把这许多片嚼完,居然有半点钟工夫不再作别的要求。
因为想起藕,又联想到莼菜。
在故乡的春天,几乎天天吃莼菜,它本来没有味道,味道全在于好的汤。
但这样嫩绿的颜色与丰富的诗意,无味之味真足令人心醉呢。
在每条街旁的小河里,石埠头总歇着一两条没篷船,满舱盛着莼菜,是从太湖里去捞来的。
像这样地取求很便,当然能得日餐一碗了。
而在这里又不然;非上馆子,就难以吃到这东西。
我们当然不上馆子,偶然有一两回去扰朋友的酒席,恰又不是莼菜上市的时候,所以今年竟不曾吃过。
直到最近,伯祥的杭州亲戚来了,送他几瓶装瓶的西湖莼菜,他送我一瓶,我才算也尝了新了。
向来不恋故乡的我,想到这里,觉得故乡可爱极了。
我自己也不明白,为什么会起这么深浓的情绪?
再一思索,实在很浅显的:
因为在故乡有所恋,而所恋又只在故乡有,便萦着系着不能离舍了。
譬如亲密的家人在那里,知心的朋友在那里,怎得不恋恋?
怎得不怀念?
但是仅仅为了爱故乡吗?
不是的,不过在故乡的几个人把我们牵着罢了。
若无所牵,更何所恋?
像我现在,偶然被藕与莼菜所牵,所以就怀念起故乡来了。
所恋在那里,那里就是我们的故乡了。
想北平(节选)
老舍
伦敦、巴黎、罗马与堪司坦丁堡,曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。
我知道一些伦敦的情形,巴黎与罗马只是到过而已,堪司坦丁堡根本没有去过。
就伦敦、巴黎、罗马来说,巴黎更近似北平,不过,假使让我“家住巴黎”,我一定会和没有家一样地感到寂苦。
巴黎,据我看,还太热闹。
虽然那里也有空旷静寂的地方,可是又未免太旷,不像北平那样既复杂而又有个边际,使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙!
面向着积水潭,背后是城墙,坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓,我可以快乐地坐一天,心中完全安适,无所求也无可怕,像小儿安睡在摇篮里。
是的,北平也有热闹的地方,但是它和太极拳相似,动中有静。
巴黎有许多地方使人疲乏,所以咖啡与酒是必要的,以便刺激;在北平,有温和的香片茶就够了。
虽说巴黎的布置比伦敦罗马匀调得多,可是比起北平来还差点儿。
北平在人为之中显出自然,既不挤得慌,又不太僻静,连最小的胡同里的房子也有院子与树,最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。
北平的好
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