部编六上语文《故宫博物院》公开课教案教学设计二一等奖.docx
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部编六上语文《故宫博物院》公开课教案教学设计二一等奖.docx
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部编六上语文《故宫博物院》公开课教案教学设计二一等奖
故宫博物院
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)能根据不同的阅读目的,筛选阅读材料。
(二)学习并运用“图文结合、多种标注”等恰当的阅读方法,设计参观线路图。
(三)通过个体独学、小组合作等学习方式,对重要信息进行组合,尝试讲解景点。
二、教学准备
课件,学习单。
三、教学过程
(一)明确任务,选择材料
1.回顾前文,选择策略。
根据情境,选择策略:
这个单元,我们学习了《竹节人》和《宇宙生命之谜》两篇课文,掌握了很多阅读方法,在下面的情境中,你会选择哪种阅读方法?
(出示选择题)
你会选择吗?
(1)情境一:
小明拿到一篇很长、内容非常丰富的文章,他一下子不知道用什么阅读方法阅读。
最好先明确()。
①文章字数②阅读目的③写作写法
(2)情境二:
学习《宇宙生命之谜》一课时,想从整体上了解这篇文章的概要。
下面最适合的阅读方法是(う
①浏览②精读③跳读
(3)情境三:
浏览了《宇宙生命之谜》第一段,发现对了解地球之外是否有生命没有帮助。
再次阅读时,我可以选择()。
①浏览②精读③跳读
(4)情境四:
学习《竹节人》一课中,想写“玩具制作指南,教别人玩这种玩具”。
找到相应段落后,可以用哪些阅读方法来阅读呢?
()(可多选)
①提取关键信息②查找关于指南的资料③把全文内容都记下来
2.关注文体,明确任务。
(1)引导关注单元导语。
阅读文章,我们要一一(出示单元语文要素:
根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法)今天我们继续来学习这项本领。
(2)引导关注文体特点。
这篇课文与其他课文有什么不同?
预设:
这篇课文由说明文、故事、网站公告、平面示意图4则材料组成,文章篇幅长。
交流后小结:
阅读这类文章,如果能根据阅读目的选用合适的阅读方法,就能大大提高阅读效率。
(板书:
有目的地阅读)
(3)引导关注本课阅读任务。
读一读课前导语,本课有哪些阅读任务?
(交流后出示任务,相机板书:
设计路线景点讲解)
◇为家人设计故宫一日游,画一张故宫参观路线图。
◇选择一两个景点,游故宫的时候为家人作讲解。
3.根据任务,选择材料阅读。
(1)根据两个阅读任务,你会如何选择文中四则材料呢?
(出示阅读要求)
阅读要求一
读:
边读边完成学习单上的第一题,选择好阅读材料。
思:
为什么选择这几则材料?
(2)反馈学习单第一题,引导学生说一说选择的理由。
我的阅读任务
设计故宫一日
游路线图
选择一两个景点
作讲解
我选择的阅读材料
材料一、材料三、
材料四
材料一、材料二
(二)选择方法,个体独学
1.根据任务,选择合适的方法。
(1)引导交流选择材料的方法:
为什么在这么短时间内,你们能马上找到这几个材料?
(相机板书:
浏览、跳读)
(2)引导交流完成阅读任务的方法:
要想完成这两个任务,用浏览、跳读的方法找到相应材料后,还有什么阅读方法能很好地帮助我们更快、更好地完成阅读任务?
(相机板书:
找关键信息)
2.个体独学,初试方法。
(1)按要求阅读。
(出示阅读要求二)
阅读要求二
再读:
请选择一个任务,运用恰当的阅读方法阅读四则材料。
提示:
为完成任务,圈画、批注你找到的重要信息,完成学习单第二题。
(2)反馈学习单第二题。
任务一
你找到了材料中的哪些重要信息?
在书上圈画、批注。
任务二
景点
选择阅读段落
重要信息(在书上圈画)
故宫概况
三大殿
太和殿
太和门
后三宫
御花园
景山
选择一个景点,完成表格相关内容,在书上圈画、批注重要信息。
3.交流信息,选点指导。
为完成你所选择的任务,你找到了相应材料中的哪些重要信息?
(1)聚焦任务一:
设计故宫一日游路线图。
(板书:
设计路线)
(图一:
材料一和方位有关的信息,图二:
材料三关于路线的信息,图三:
材料四“阴影部分是未开放区域”的文字提醒)
选点指导一:
图文对照,把握方位顺序;选点指导二:
路线图的多种形式——可以数字标注、箭头标注、线条标注……(相机板书:
图文结合、多种标注)
(2)聚焦任务二:
重点介绍“材料一”中第五至第六自然段的太和殿内景部分。
(板书:
景点讲解)
聚焦一:
景点词语——雕龙宝座、雕龙屏、蟠龙金柱……
选点指导一:
这些词中出现频率最高的是哪个字,(龙)为什么这些词中带有这么多的“龙”?
引导发现:
把这些和“龙”有关的重要景点讲清楚了,内景概况就能说完整。
聚焦二:
数字词语——二十八米、两千三百八十多平方米、十二根……
选点指导二:
为什么作者要用这么多数字来说明?
引导小结。
抓住这些表示数字的词来讲解,就能更好地突出内景的特点。
阅读时,我们要学会关注这些反复出现的“高频词”。
(板书:
高频词)
(三)小组合作,展开实践
1.明确要求,合作学习。
自由组合:
选择第一个任务的同学坐在一、二大组,选择第二个任务的同学坐在三、四大组,以4人小组为单位,做到以下要求。
(出示小组学习要求)
小组合作学习
(1)画:
梳理信息,选择任务一的在材料四平面图上设计路线;选择任务二的制定太和殿景点介绍思维导图。
(2)展:
合理分工,展示学习成果。
提示:
①参与小组讨论并发言,得☆。
②小组学习成果展示获得掌声,得☆。
2.组内交流互评。
3.汇报交流,选点指导。
(1)小组汇报任务一:
借助平面图,设计路线。
选点指导一:
抓好“为家人”这一目的,关注家人需求一—如果你的家人队伍中,有个年纪大、行动不方便的奶奶,这个设计合理吗?
选点指导二:
根据具体情况,调整路线——如果你刚走到太和殿,忽然有紧急的事要先离开,那该怎么办?
(2)小组汇报任务二——借助思维导图讲解太和殿景点。
选点指导三:
关注讲解对象,讲解要有互动性。
以微课形式,补学五年级上册单元园地的“讲解词”部分。
回顾讲解要求:
条理要清楚,语气语调恰当,用手势、动作、表情辅助。
(板书:
条理清楚,语气恰当,手势、动作、表情)
学生根据补学要求,再次讲解。
(四)学法迁移,课外拓展
1.引发阅读期待。
今天我们根据两个不同的阅读任务,为家人设计了路线图,并选取了太和殿进行讲解介绍。
除了太和殿之外,还有想了解的吗?
(学生交流)
2.学法迁移。
请同学们带着这些问题,课后有目的地搜集、阅读更多资料,完善我们的路线图和解说词。
附板书:
故宫博物院
有目的的阅读
设计路线景点讲解
浏览图文结合条理清楚
跳读多种标注语气恰当
找关键信息关注目的手势、动作、表情辅助
(高频词)
高频词)
(三)小组合作,展开实践
1.明确要求,合作学习。
自由组合:
选择第一个任务的同学坐在一、二大组,选择第二个任务的同学坐在三、四大组,以4人小组为单位,做到以下要求。
(出示小组学习要求)
小组合作学习
(1)画:
梳理信息,选择任务一的在材料四平面图上设计路线;选择任务二的制定太和殿景点介绍思维导图。
(2)展:
合理分工,展示学习成果。
提示:
①参与小组讨论并发言,得☆。
②小组学习成果展示获得掌声,得☆。
2.组内交流互评。
3.汇报交流,选点指导。
(1)小组汇报任务一:
借助平面图,设计路线。
选点指导一:
抓好“为家人”这一目的,关注家人需求一—如果你的家人队伍中,有个年纪大、行动不方便的奶奶,这个设计合理吗?
选点指导二:
根据具体情况,调整路线——如果你刚走到太和殿,忽然有紧急的事要先离开,那该怎么办?
(2)小组汇报任务二——借助思维导图讲解太和殿景点。
选点指导三:
关注讲解对象,讲解要有互动性。
以微课形式,补学五年级上册单元园地的“讲解词”部分。
回顾讲解要求:
条理要清楚,语气语调恰当,用手势、动作、表情辅助。
(板书:
条理清楚,语气恰当,手势、动作、表情)
学生根据补学要求,再次讲解。
(四)学法迁移,课外拓展
1.引发阅读期待。
今天我们根据两个不同的阅读任务,为家人设计了路线图,并选取了太和殿进行讲解介绍。
除了太和殿之外,还有想了解的吗?
(学生交流)
2.学法迁移。
请同学们带着这些问题,课后有目的地搜集、阅读更多资料,完善我们的路线图和解说词。
附板书:
故宫博物院
有目的的阅读
设计路线景点讲解
浏览图文结合条理清楚
跳读多种标注语气恰当
找关键信息关注目的手势、动作、表情辅助
(高频词)
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