精品人教版七年级上册语文教案全集66页Word版.docx

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精品人教版七年级上册语文教案全集66页Word版

年人教版七年级上册语文教案全集2019【精品】）版Word页，66（教案.春.课01第教学目标①反复朗读，感知内容，体会美②理清思路，揣摩词语，品味语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置的诗文，以开阔视野，学生去搜集关于春拓展思路，增加知识积累。

教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。

教学设计整体感悟①导入新课幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机课文中这一幅当我们带着对美春天是美丽的，所激动。

春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

我们感我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；赞美之情的时候，好景物的热爱、在散文《春》中所描绘的景物就充盈情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。

朱自清先生，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景着跃动的活力和生命的灵气。

今天，我们一起学习《春》。

物、将自己的情感倾注其中的出示目标，板书课题。

②感知内容。

．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点a．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理b清文中的思路。

勾勒轮廓春草图——草报春春花图——花争春颂春——春风图——风唱春绘春盼春——春雨图——雨润春迎春图——人迎春研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

动的活力和生着跃①潜心精读：

]问题组[?

．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画a）赏析好词好句（体会作者的思想感情。

?

你为什么喜欢．说说b

、读一读，读出情。

c学生自主、合作、探究学习：

学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。

全班讨论回答，明确上述问题。

，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句“说说你为什么喜欢”一题话写得形象、生动。

]明确[◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。

这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，劲。

“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，惹人喜爱。

语言也不生动形象了。

——放在句末，单独从句子中拿?

◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末读时第一个字重读，富有生气。

同时使句子生动活泼，突出了小草嫩绿的特点，主要是为了强调，出来，后两字要轻。

将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天◆“吹面不寒杨柳风”是福，含有深情的感觉。

◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。

春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。

东风来了——报告春天的消息。

春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

◆春风是无形的，是难以描绘的。

作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

]教师小结[在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，“脚步近了”始，以一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。

文章开头写盼春，《春》真正体味到了以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

作者用心灵去感受春天的作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得景物，将自己的情感倾注其中，表现出的美文。

让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。

看画面朗读，背诵。

体验与反思①质疑交流?

阅读了本文，你的感受是什么面对着这大好春色，你准备做些什么?

?

你还有哪些问题没解决学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

侧重描绘的是自然界之春；如同一幅幅细致的工笔画，春雨，春风、春花、作者笔下的春草、]明确[而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。

作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。

结尾以三个形象的比喻，进含情的画笔，描绘了春一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

②拓展延伸“春天是个美丽活泼的仙子”……古今“春天是一位伟大的画家”“春天是插花的能手”有人说：

中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

[]作业，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

《我看秋天》页65共页1初语七上教案·第

教学反思：

教案.济南的冬天.课02七上语文第教学目标：

．学习文中抓住特征描写景物的方法；学习具体活动的描写技巧。

1．在阅读中分析济南冬天的特点；体会和学习抓住特征描写景物的方法；反复阅读课文，品味景2中真情。

．培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的一草一木的感情，培养学生的审3美情趣。

设计理念张扬师生个性，强调阅读品味，渗透学法指导，重视自主探究，培养审美情感——细致观察，热爱自然。

课时1课时安排：

教学过程：

导入一．老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，“上帝把夏天的。

在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：

分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。

瑞士是世界著名的避暑胜地，被称为世艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”春天的西湖作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，西湖山水更是名闻天下，界花园，夏日美景宜人，下面就让我们一起走热爱它呢，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，想媲美，进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。

整体感知二．．介绍文学常识1多媒体展示作者情况：

（１８９９─１９６６）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

老舍：

生于北京一个城市贫民家庭。

《茶馆》等，，话剧《龙须沟》“五四”新文化运动中开始用白话文创作。

作品有小说《骆驼祥子》收在《老舍文集》里。

本文写与１９３０到１９３１年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。

．指点学生有感情的分段朗读课文2学生点评朗读情况．把握全文结构3文章的第一段写了什么？

——写了济南冬天总的特点：

温晴作者是用什么手法写出的这一特点？

具体是怎样应用的？

——对比手法。

用北平对比济南，突出无风声的特点；用伦敦对比济南，突出响晴的特点；用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。

接下来作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？

——济南的山和济南的水。

作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？

太秀气的特点；城外远山，小水墨.舒适的特点；薄雪覆盖下的山，小.——阳光朗照下的山，温暖页65共页2初语七上教案·第

画的特点。

济南的水有哪些特点？

——温，绿，清．结合课文结构分析本文的写景顺序4扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。

作者以自己的感受通过济南和北突出济南冬天温晴的特点。

然后扣紧“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的,热带的对比.伦敦.平山，济南冬天的水。

在写山景时，先写阳光朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外远山，在对山山水水的描写中充分体现了“温晴”的特点。

合作探究三．．赏析下面这段话1请闭上眼睛想：

一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界。

——写山水之前，用拟人的手法烘托出一个暖和安适的理想的境界，给人以济南冬天总体的印象。

文章紧扣这一点，绘山景，描水色，既表现济南山水之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。

．体会文中这几个字的妙用2山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。

——用拟人的手法，形象生动，具体可感，十分传神的照应了“暖和安适的睡着”．章描写山水冬景之美的段落中划出你最喜爱的句子，并在旁边的空白处写下你喜爱它的原因。

3——学生交流，教师点评．出示课件，展示济南冬天山水之美的图片，并配以适当文字描述，引导学生立体体会济南冬天4之美拓展延伸四．课件展示问题，学生回答．给下列生字注音：

1狭窄（）地毯（）宽敞（）暖和（）水藻（）髻（）．解释加点词语在下列句中的意思2①响亮的天气，反有点叫人害怕。

②慈善的冬天③山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪④那些小山太秀气小结本课五．本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱和赞美之情。

语言优美生动，准确传神。

布置作业六．学习本文作者描写景物的方法，用生动鲜活的语言描述今年潍坊的第一场雪。

教学反思：

教案.雨的四季.课03七上语文第教学目标：

、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。

1、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

2页65共页3初语七上教案·第

指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中教学重点：

欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

教学难点：

开课导语：

有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬《雨被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。

雨冷静，的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。

整体感知：

文章为什么叫同时思考这样一个问题，酝酿一下情感。

下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，雨的四季而不叫四季的雨？

（放音乐）明确：

、更有韵律美1、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。

2目标达成：

本文是一篇散文。

散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。

通过四幅雨景图表现了自己他通过对四季雨景的描绘，读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，对雨深深的喜爱。

在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。

我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。

（配乐，小评，一语带过）首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。

问：

这段文字是如何写春雨的？

是直接描写还是间接描写？

明确：

不是，是间接描写。

这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。

确切的说，这应该是一图，幅“春雨初霁”作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。

化上。

”那么在“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

问：

所以这一段最后作者说：

春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？

（请同学凭生活经验谈）交流结果：

植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。

所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。

接下来就让我们一起来欣。

赏一下“春的雨”和“雨的春”问：

那么，作者都描绘了哪些具体的景物？

明确：

树、水珠子、水雾、小草、空气等（也就是怎么写本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？

问：

作为一篇优美的散文，（学生思考、发言）。

的）说出你的理由（好在哪里）点悟：

树：

①“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？

——影响。

为什么？

嫩叶萌发时的那种鲜树干泛出黄青、生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，“特别明亮的”活的生机。

使本来平淡无奇的自说它比少女的眼泪还娇媚，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，②花：

然现象拥有了人的神态和情感。

那么那朵花呢？

那个春雨浸润下的春天呢？

一一滴水珠尚且如此娇媚，定是更加美艳动人吧！

③水雾：

或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。

④小草：

谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？

作者听到了。

这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生页65共页4初语七上教案·第

命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子平常到甚至让人忽视。

空气本是无色无味的，⑤空气：

。

一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧（音乐起）小结：

多美的文字啊！

透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。

没有情感的花意态娇羞，在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有味道没有声音的成长沙沙作响，秀美的文字向我们讲述着雨的春季。

雨的春季作者以细腻的笔触、的空气四溢芳香。

这种美源自自然，一支升花之笔借一支神来之笔借春雨点染了整个春天，人格化了，被作者饱含温情乃至热情的情感化、“怎么写春天写活了万物。

美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”（学。

“夏雨图”下面请大家也用这种方法来分析意境美，的语言美、“春雨图”“好在哪里”领会了的”生思考讨论发言老师简单点评：

热烈粗犷）实践：

下面让我们学习这种方法也来写一种你熟作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，3-5（学生写，读悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！

个，略评）总结：

今天，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后请大家继续分析后两幅雨景图，继续领会作者笔下的语言美、意境美，并学习这种写作方法。

教学反思：

七上语文第教案.古代诗歌四首.课04教学目标：

知识与能力：

体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。

、1、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。

2过程与方法：

。

、在反复朗读中启发阅读兴趣，1、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。

2情感态度与价值观：

、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

1教学重点：

体会四首诗的意思。

、1、品味诗、词的特点。

2教学难点：

、培养感悟古代诗歌内容的能力。

12、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

教学方法：

朗读法、联想想象法、讨论点拨法课时2课时安排：

第一课时页65共页5初语七上教案·第