二年级语文小马过河.docx
- 文档编号:6708121
- 上传时间:2023-01-09
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:26.97KB
二年级语文小马过河.docx
《二年级语文小马过河.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级语文小马过河.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
二年级语文小马过河
二年级语文小马过河
二年级语文小马过河
《小马过河》一课生动有趣,对话很多,是分角色朗读的好材料。
而要真正到达分角色朗读的目的,需要以读好每一个人的语言为前提。
文中虽然“说”字相同,但“说”的语言与神态却不同。
不同语气、神态、动作的“说”云集此课,如“连蹦带跳地说”“快乐地说”“认真地说”“叹了口气说”“难为情地说”“低下了头说”“亲切地说”;还有那些“说”的“亲戚”,如“大叫”“问道”“吃惊地问”;更有六处单一个“说”字,至于语气和神态,自己心领神会便是。
于是,教学此课,便抓住不同的“说”进展教学设计,强化朗读训练。
先是让学生动笔墨读书,在文中用曲线划出各种各样的“说”,然后分组共同试读,要求入情入境,仿佛文中的角色乃自己,并以“谁读得有声有色,头饰将戴在谁的头上,角色将有谁来扮演”为“诱饵”,激发孩子读的兴趣读的水平。
学生读得投入,又如“做游戏”般轻松,各种声音此起彼伏,朗朗的读书声不绝于耳。
生读,师读,生生互读,师生互读等多种读的形式让孩子们“读书多遍也不厌倦”。
等由“读的量变”到“读的质变”后,敲定分角色朗读的人选,示范过后,再以小组形式给人人担当角色的时机,让人人过把“读”瘾。
此时此刻,课堂的精彩与高潮便水到渠成。
《小马过河》是一篇童话。
讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅。
小马问老牛,老牛认为过得去;小马问松鼠,松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝试,终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋,敢于尝试”的道理。
这个故事中主要“人物”是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同,老马是“妈妈”,说话该用亲切的语气。
老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。
小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急迫。
小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。
指导朗读时,这些都要向学生说清楚。
边展示边朗读,引导学生进入情境,教师要加强范读,给学生提供范例。
接着再让学生分角色朗读。
这样训练朗读,可以让学生在愉悦的气氛中感受故事中蕴含的美。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文的对话“表演”出来。
这样做,既能加深对课文的感受,又能激发阅读的兴趣。
通过这堂课,我感觉到教师在备课时,不仅要备教材,还要备学生。
在课堂上,随时有可能发生教师意想不到的事情,教师必须有随机应变能力。
1、这节课,我们一起来学习一篇童话故事。
《小马过河》。
请小朋友们和老师一起书写课题:
2、读了课题,会读书的你们肯定有了疑问,你想问什么呢?
3、小朋友们可真了不起,提出的问题都很有价值。
你们想去了解这个故事吗?
就让我们读读这篇课文,找出答案吧!
请小朋友们把书翻到P49,请你们自由的朗读课文,请读准字音,读通句子,快快开始吧!
4、认字
【课件出示:
字】
(1)听你们读得这么认真,生字宝宝想要和你们交朋友呢?
谁先来和他们打打招呼?
(2)小朋友们在读得时候,注意读好了后鼻音,平、翘舌的字,现在老师把拼音去掉,你们能读好吗?
谁想试试!
(3)你们读得很认真,把字音读得很准,现在组成词语了,谁愿意试试?
注意:
轻声
(4)小结:
小朋友们在这么短的时间里,认识了这么多的生字,你们可真了不起,请把掌声送给自己。
5、
(1)【课件出示】请小朋友们看幻灯,老师这里有4个句子,请观察,你发现了什么?
带有问号的句子,应该怎样读好呢?
(读出疑问的语气,是的在读时把语调抬高些)
现在你能把这些句子读出疑问的语气吗?
自己先读读吧!
你喜欢哪句就读哪句!
生展示:
谁来评评他读得怎样?
(2)同学们读得很认真,把疑问的语气都读出来了,老师这里还有2句带有感慨号的句子,你们能读好吗?
(3)出示:
既有问号又有感慨号的句子,看谁读得好!
大家先自己读读。
谁愿意来读?
1、现在回到课文,告诉老师这篇课文一共有几个自然段?
2、你们的预习工作做的真好。
刚刚我们读了这个故事,现在老师请你们听听这个故事,我们可以边听、边看,还要边思考:
小马过河的时候发生了什么事情?
都遇到了谁呢?
【出示课件】就让我们听听这个故事吧!
3、故事听完了,这篇课文到底讲了一个什么故事?
小马为什么要过河呢?
我们一起来读读第二自然然段。
【出示相关句子】
(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。
)
这个做就是今天我们要求会写的第一个生子,观察这个字,做是个什么构造的字?
我怎样记这个字?
(同学们记字的方法真多),在田字格里,怎样把他写漂亮呢?
P53
你们真是一个善于观察的孩子,下面和老师一起书空这个做字,在写时,单人旁写在左半格,古字写的窄些偏左半格,口字稍微往上提,反文旁写在右半格,撇、捺写得舒展开来!
小结:
左中右构造的字要写得紧凑些,这样,这个做字就会写得很漂亮。
(2)小马帮妈妈做件什么事情呢?
麦就是我们要求会写的第二个字。
观察这个字,做是个什么构造的字?
我怎样记这个字?
(同学们记字的方法真多),如何写好它呢?
你们真是一个善于观察的孩子,下面和老师一起书空这个麦字。
(3)展示学生的字,讲评。
4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去,小马很愿意,(小马愿意吗?
课文哪个词语你感觉到了?
能做个动作吗?
能换个词语吗?
)
让我们读读他们之间的对话吧!
【课件出示:
老马、小马的对话】
(1)师生合作读。
(2)分组读。
小马愿意为妈妈做事,说明这是一匹怎样的小马?
5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧!
1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并标准书写。
2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
3、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并标准书写。
2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
1、指导学生学会难字:
低愿突
2、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
一、谈话导入:
1、出示小马的图片,贴在黑板上,然后画一条小河。
2、提醒学习内容:
面对眼前的画面你有什么问题吗?
(小马为什么要过河?
小马怎样
过河?
结果是什么?
11)
3、板书课题,全班齐读。
二、学习本课生字和词语:
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词,并借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习:
1)翻开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进展纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意。
利用工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况:
1)教师出示生字卡片,让学生读一读:
(指名读,开火车读)
匹突然袋如道愿半拦低挡
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
2)看投影,读词语:
先让学生自己练习读,再指名读:
口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白
3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
(教师板书)
袋:
上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。
然:
意思是火烤狗肉。
挡:
左右构造,部首是提手旁,右边是“当”字,第一笔写竖。
这是一个左形右声的形声字。
低:
这是左右构造的字,左边是单人旁,右边的笔顺是:
撇,竖提,横,斜钩,点。
注意与“纸”字区分。
愿:
不要写成上下构造。
部首是:
厂字头。
突:
上下构造,上面是穴宝盖,下面是犬字。
匹:
注意与“四”区分。
动手书空写一写。
(教师进展板演,易错的地方用彩色笔标出来)
4)理解词意:
结合学生提出的问题进展理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确、流利。
2、同桌之间进展互查。
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况:
1)指名读书,大家进展评价。
2)想一想:
课文讲了一件什么事?
四、练习:
1、指导学生进展书写:
1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2)教师让学生进展板演,进展评价。
2、读一读,并用带点的字口头组词语。
愿意知道突然口袋
五、总结本课学习情况。
六布置作业:
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
小马过河
匹突然袋如道愿半拦低挡
1、认真观察画面,看懂图意,进一步理解课文内容。
2、通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己
一定要去试一试,找到解决的方法。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。
一、谈话导入:
1、今天我们来一起学习《小马过河》。
2、看到这个题目,你想知道什么?
(为什么过河?
怎么过的?
过河了吗?
……)
二、新课:
(一)初读课文,整体感知:
1、学生自由读,读准字音,数一数,课文共有几个自然段?
2、指名按自然段读,想一想:
小马为什么要过河?
(小马帮妈妈做事,要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。
)
(二)学习第三——七段:
1、小马是怎样过河的呢?
自由读这几段,想一想:
小马遇到了什么困难?
他先后都问了谁?
板书:
能不能过去?
老牛松鼠
2、老牛是怎样说的?
指名读。
板书:
很浅,刚没小腿。
3、怎样读好他们的对话呢?
自己练习——同桌读——在全班读,教师、学生评一评,进展指导。
4、听了老牛的话,小马是怎样做的?
快读一读。
(投影片):
小马听了老牛的话,跑到河边,准备趟过去。
1.学会本课的15个生字,理解13个词语的意思,小马过河(第一课时)。
能读准多音字“磨没”。
2.学会用“既不像…..也不像…..”写句子;能给指定的句子正确地加上冒号和引号。
3.能分角色朗读课文,读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气,能背诵并听写老马教育小马的话。
4.懂得遇事不能光听别人说,要多动脑筋,亲自尝试、实践,初步培养分析问题的能力。
教学重点、难点
(1)学会本课13个生字,理解17个词语的意思;
(2)理解小马第1次为什么过不了河,而第2次就过去了;
(3)用“既不像…..也不像….”写句子。
(1)掌握生字“鼠”的字形、笔顺;
(2)理解“挡住、拦住、当然”的意思;
(3)理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”;
(4)用词造句。
挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片
教学时间:
3课时
第1课时
1.初步了解课文内容,自学生字,教学课文第1、2自然段,小学三年级语文教案《小马过河(第一课时)》。
2.了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。
1.揭题,明确阅读思路。
(1)揭题后,指出阅读思路:
小马为什么过河?
小马几次从家里来到河边?
每次的结果是怎样的?
(2)让学生带着以上问题自读课文。
要求遇到带拼音的生字多读几遍,把句子读顺口。
2.朗读课文。
小马为什么过河?
(谁能用“为了……所以……”说有句话)
3.自学生字词。
(1)划出带生字的词,想想这些词语的意思。
(2),了解“驮”的意思。
4.检查自学情况。
(1)“驮”是什么意思?
什么构造?
(2)什么叫“挡住、拦住、磨坊”?
5.理清课文思路,练习说话.
小马几次从家里来到河边?
每次的结果是怎样的?
板书:
过不了河趟过了河
填空:
课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后写老马(),最后写小马()。
5.学习课文第1、2自然段。
(1)朗读第1、2段课文后,说说“愿意”的意思。
(2)老马听了小马愿意帮助妈妈做事,老马“快乐地”说,这里能用“连蹦带跳”吗?
为什么?
(3)小马为什么过河?
从哪里看出来的?
(4)朗读1、2自然段。
6.复习带生字的词语及有关的熟字(词)。
7.书写指导。
重点指导“鼠”。
“鼠”,上下构造,形体上小下大,共13画。
上面半个6画,笔顺是,第8、9、11、12画均为点。
最后一画是斜钩。
8.抄写生字。
小马过河
为了……所以……
第一次:
过不了河
第二次:
趟过了河
教学反思:
一.图文对照学习课文,培养学生观察。
思维和表达能力。
二.理解课文内容,使学生懂得:
遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻找问题的答案。
三.练习分角色朗读课文,要表现出人物说话的语气。
理解第七自然段中老马对小马说的话。
多媒体课件。
老马。
小马。
老牛。
松鼠的头饰。
(1)“同学们喜欢听故事吗?
现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》。
”(出示课题)
(2)教师讲述:
“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。
”
(3)接下来发生了什么事呢?
请同学们来看录像,边看边思考:
小马几次来到河边?
每次的结果怎样呢?
”(放录像)
(4)学生答复。
1.用自己喜欢的方式读课文,要求:
字字读准,句句读通,标出自然段。
2.开火车检查朗读,师生评议。
3.在括号里填出适当的量词。
一(座)马棚一(间)磨房一(只)松鼠
一(匹)老马一(条)小河一(棵)大树
一(匹)小马半(袋)麦子一(头)老牛
过渡:
这几种事物之间有什么联系呢?
请同学们先自读课文1——6自然段,然后同桌之间进展讨论。
1.指名答复事物之间联系。
(教师连线)
一(座)马棚一(间)磨房一(只)松鼠
一(匹)老马一(条)小河一(棵)大树
一(匹)小马半(袋)麦子一(头)老牛
2。
(出示老牛、小马图):
找出老牛和小马的对话,指导感情朗读。
3.男女生分角色感情朗读第一次对话。
4(出示松鼠、小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?
5.指导感情朗读,练习分角色朗读第二次对话。
过渡:
听了松鼠的话,小马又连忙收住脚步,不知怎么办好。
于是它跑回家里去找妈妈。
学到这里,你认为这是一只什么样的小马呢?
并说出你的.理由。
6思维拓展:
假设你是这匹小马你会怎么做呢?
1、看板书质疑问难。
2、看图讨论:
同是一条河,老牛为什么说河水很浅?
松鼠为什么说河水很深?
它们谁说的对?
答复:
因为老牛(),所以它说()。
因为松鼠(),所以它说()。
3.思维拓展:
假设有一头大象和一只小白兔要过河,来问你,你该怎样答复?
4.妈妈是怎样教育小马的呢?
(1)、找出不懂的词语。
难为情——课文写谁难为情?
它为什么难为情?
难为情的话怎样读?
亲切——怎样读出亲切的语气?
(2)、找出你认为最重要的一句话,多读几遍,想一想是什么意思。
(3)、听了妈妈的话,小马是怎样做的?
(4)、小马趟过河以后,有什么感受?
齐读课文最后一段。
(5)、看图答复以下问题:
为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢?
(按“因为小马既不像(),也不像(),所以()。
的句式答复。
)
过渡:
课文学完了,你想到了什么?
在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要自己独立思考,从实践中去寻找问题答案。
宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。
冬夜读书示子聿。
古人学问无移力,少壮功夫老始成,
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
1.讲一讲:
把《小马过河》的故事讲给爸爸。
妈妈听。
2.写一写:
假设有一只猴子要过河,会怎样?
请你以“小猴过河”为题,自编故事。
1.理解课文内容,使学生懂得遇到问题,不能光听别人说,要开动脑筋独立思考,敢于实践,才能找到解决问题的方法。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
本课的重、难点是课文的第7自然段,理解老马对小马说的话,也就是童话要
提醒的道理。
课件
一.谈话导入新课
1.谈话:
同学们你们都特别喜欢听故事,今天老师给大家讲一个童话故事,故事的题目是《小马过河》
2.质疑
看了课题,你们想知道什么问题?
二.听课文录音,初步感知课文内容
1.请同学们认真听,看一看你提出的问题在故事中能找到答案吗?
2.听后你又知道了什么?
三.理清课文层次
过渡:
同学们知道的可真多,可老师现在还有一个问题不明白,那就是:
小马几次从家里来到河边?
(一)自读课文,思考后同桌讨论
(二)两次的结果怎样
四.精读课文重点段落
(一)放动画片(1——6自然节)
1.师生看动画片
2.训练题
①读句子填空
老牛说河水(),刚没小腿,能趟过去。
小马()跑到河边。
松鼠说河水(),淹死过他的伙伴,不能趟过去。
小马()收住脚步
②看图思考讨论
同是一条河,老牛说河水浅,松鼠说河水深,他们的说法对吗?
为什么?
③思维拓展
假设你是小马,你该怎么办?
(二)放动画片(7自然节)
1.师生边看边思考:
小马的妈妈是怎样对小马说的?
2.理解句子
孩子,光听别人说,自己不去试试,是不行的。
河水是深是浅,你去试一试就会明白了。
(三)最后一节
小马照妈妈的话下水实践了一下,结果怎样?
五.感情朗读课文
1.说明:
老牛的话要读出毫不在意的语气,松鼠害怕、很在意的语气,妈妈的话要读出亲切的语气
2.列举三者对话进展练读
3.随光碟练习朗读
4.学生自读课文
5.指名读课文
6.分角色朗读课文
六.总结
学了这篇课文你懂得了什么?
板书设计
小马过河
为难老牛:
河水浅能趟过
(第一次)松鼠:
河水深不能趟过
妈妈:
水深浅试一试
实践下了河水不深不浅
一、给多音字注音组词。
()()()()
难没
()()()()
二、在括号里填上适当的词。
一()老马一()麦子一()小河
一()老牛一()松鼠一()伙伴
三、按课文内容填空。
1。
河水既不像老牛说的那样(),也不像松鼠说的那样()。
2。
小马驮着口袋,()地往磨坊跑去。
3。
小马听了老牛的话,()跑到河边。
4。
小马听了松鼠的话,()收住脚步。
5。
老马告诉小马:
“孩子,()别人说,()不动脑筋,()试试,是不行的。
”
四、造句。
1。
突然—
2。
既……也……
教学目标:
1、认识14个汉字,会写8个字,理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。
3、分角色朗读课文,读出人物语气。
4、了解课文内容,懂得实践才能出真知的道理。
教学重点:
1、认识14个汉字,会写8个字,理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。
教学难点:
1、分角色朗读课文,读出人物语气。
2、了解课文内容,懂得实践才能出真知的道理。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、播放歌曲《白龙马》(出示课件),歌曲歌唱的是谁?
白龙马。
2、同学们,你们知道这是什么动物吗?
今天我们要学一篇课文,就与马有关。
今天有一匹小马要过河,你看,把他难住了……
3、(齐读课题):
小马过河。
二、初读课文,整体感知
1、我们把课文中的事情理出一个思路来,看看讲了一件什么事情,懂得了一个什么道理?
2、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。
3、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
5、努力把文章读流利,有感情地朗读。
三、生字认读,读准字音
1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?
2、出示生字指读:
棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、哩、唉、试、蹄、既。
3、注音领读。
4、重点认读:
棚、浅、坊、伯、挡、哩。
(1)比较认识“伯”和“挡”:
两个字都是左右构造,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。
(配合猜谜语和图片认知进展)
(2)“哩”字注意读音。
“li”读轻声,不读一声。
在田字格里书写时要注意左右占格,把字写好看。
(3)“棚”和“浅”“坊”在田字格里书写时要注意占格要均匀,把字写好看。
(配合猜谜语和图片认知进展)
5、猜谜语。
不深——浅
一方土——坊
和木头做朋友——棚
6、开火车读准字音。
四、情景朗读,感知文本
导学:
牛伯伯说水很浅很浅,松鼠说水很深很深,小马被弄糊涂了……一起来认真学习《小马过河》。
1、马棚(pénɡ)里住着一匹老马和一匹小马。
有一天,老马对小马说:
“你已经长大了,能帮妈妈做点儿事吗?
”小马连蹦带跳地说:
“怎么不能?
我很愿意帮您做事。
”老马快乐地说:
“那好啊,你把这半口袋麦子驮(tuó)到磨(mò)坊(fánɡ)去吧。
”
(老马说的话要商量着读,小马说的话要欢快地读。
)
2、小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。
跑着跑着,一条小河挡(dǎnɡ)住了去路,河水哗哗地流着。
小马为难了,心想:
我能不能过去呢?
如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!
可是他离家已经很远了。
(这一段很长,我们要认真地读,不要丢字落字,要读通顺哦!
)
3、小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。
小马嗒(dā)嗒嗒跑过去,问道:
“牛伯(bó)伯,请您告诉我,这条河,我能蹚(tānɡ)过去吗?
”老牛说:
“水很浅(qiǎn),刚没小腿,能蹚过去。
”
(这是一匹很有礼貌的小马。
)
4、小马听了老牛的话,立刻(kè)跑到河边,准备蹚过去。
突(tū)然,从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:
“小马!
别过河,别过河,你会淹死的!
”小马吃惊地问:
“水很深吗?
”松鼠认真地说:
“深得很哩(li)!
昨天,我的一个伙伴就
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 语文 小马 过河
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)