部编三上语文《手术台就是阵地》公开课教案教学设计一等奖.docx
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部编三上语文《手术台就是阵地》公开课教案教学设计一等奖
手术台就是阵地
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)正确认读11个生字,认识多音字“斗”“大”。
(二)默读课文,抓住关键词句了解故事发生的背景,理解“手术台就是阵地”的意思。
(三)有感情地朗读课文,在读中感悟白求恩同志忘我的工作热情和崇高的国际主义精神。
二、教学准备
PPT课件,学习单。
三、教学过程
(一)导入新课,揭示课题
1.照样子,填一填。
第一组:
学校对学生医院对________________对战士
第二组:
教师对讲台战士对________外科医生对________
2.揭示课题,学生齐读。
今天,我们学习的课文却把医生的手术台和战士的阵地连在一起。
(板书课题,齐读)
(二)初读课文,明确目标
1.自由读课文。
要求:
把课文读正确,读通顺,难读的词语多读几遍,并标上自然段序号。
思考:
谁把手术台当作阵地?
手术台怎么就成了阵地?
2.检查字词掌握情况。
(指名读,正音)
血丝撤退迅速争分夺秒
3.交流反馈,补充拓展资料。
(1)交流:
谁把手术台变成阵地的?
(出示词组:
白求恩大夫,学习多音字“大”,理解“大夫”)
(2)简单交流对白求恩大夫的了解,教师补充白求恩简介。
(出示资料:
诺尔曼·白求恩,加拿大共产党员,著名医生;白求恩大夫说自己是八路军战士,不是客人)
1937年,中国爆发抗日战争,他率领加拿大美国联合医疗队,于1938年初来到中国,3个月后到达延安,在前线进行战地救治,4个月里,做了300余次手术,救治了大批伤员。
(白求恩大夫来到中国的原因)
后来,白求恩因为抢救伤员而手术感染,牺牲在战场上,当时才49岁。
4.明确学习任务。
(1)学生自由读阅读提示。
阅读提示:
默读课文,联系事情发生的背景,说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。
你还可以查查资料,了解有关白求恩大夫的其他故事。
(2)了解本课学习重点任务,说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。
(三)扣词品句,了解背景
1.了解故事背景。
(1)故事发生的背景包括时间、地点和当时情况。
(在正确的时间、地点前打上“√”)
事情发生的背景
①1939年春②1939年春齐会战斗时
①在离火线不远的小庙②齐会镇
伤员
陆续抬
炮弹、敌机……
1.
2.
3.
2.品读火线上战斗的激烈。
(1)出示句子:
“我军的伤员陆续从火线上抬下来。
”
(2)读句子,思考:
句子中的哪些词语让我们感受到战斗非常激烈?
(指导摘录关键词——陆续、抬,体会伤员多、伤势重,指导学生朗读)
3.默读课文,边读边想:
炮弹、敌机又是怎样的情况?
用“____”画出战斗形势的句子,再把关键词语摘录在学习单上。
4.交流反馈。
(1)读读摘录的关键词,简单地说说自己的体会。
(随着时间的推移,战斗越来越激烈,手术台附近越来越危险)
(2)指导有感情地朗读描写战斗情况的句子,感受战斗的激烈、情况的危险。
(四)进入情景,品读人物
1.默读课文,边读边思考:
在这么危险的情况下,白求恩大夫是怎么做的?
用“()”标出相关的句子,并用“▲”标出关键词语。
当时情况
白求恩大夫
硝烟滚滚弹片纷飞淹没
不断吼叫不断爆炸要求撤退
一连几发布帘烧着火苗扑来
2.交流反馈:
面对着滚滚的硝烟,纷飞的弹片,白求恩是怎么做的?
(1)指名回答。
(2)指导学生联系上下文理解“镇定”。
(3)男女生分角色朗读,男生读当时的情况,女生读白求恩的表现。
3.品读白求恩的语言。
(1)敌机在不断吼叫,炮弹在不断爆炸,卫生部部长也一再恳求他撤退,白求恩又是怎么说的?
(2)出示课文。
白求恩沉思了一会儿,说:
“我同意撤走部分伤员。
至于我个人,要和战士们在一起,不能离开。
”
白求恩说:
“谢谢师长的关心。
可是,手术台是医生的阵地。
战士们没有离开他们的阵地,我怎么能离开自己的阵地呢?
部长同志,请您转告师长,我是一名八路军战士,不是你们的客人。
”
①思考:
从白求恩的话里你听明白了什么,这是他匆忙中做的决定吗?
(体会关键词“沉思”)
②根据课文内容,口头补充句子。
白求恩认为手术台是医生的阵地。
战士们没有离开他们的阵地,我也________________。
③体会反问句与陈述句表达效果的不同,指导读好反问句。
战士们没有离开他们的阵地,我也不能离开自己的阵地。
战士们没有离开他们的阵地,我怎么能离开自己的阵地呢?
(对比朗读,体会运用反问句能更好地写出白求恩态度的坚决)
4.读课文,从关键语句中感受白求恩坚守阵地、勇敢坚持的品质。
(1)出示语句。
白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术,做了一个又一个。
学生谈体会,联系上下文理解“争分夺秒”。
思考:
他这是在和什么做斗争?
课文还有哪些句子写白求恩在和时间做斗争?
(2)出示语句。
他已经两天两夜没有休息,眼球上布满了血丝。
白求恩大夫在手术台旁,连续工作了六十九个小时。
(指导有感情地朗读)
(3)交流体会:
白求恩不顾危险,争分夺秒地做手术,是为了什么?
他还在和什么做斗争?
(五)回顾总结,理解含义
1.回顾事情发生的背景,出示表格。
手术台就是阵地
时间
地点
当时情况
白求恩
理解体会
2.引导理解“手术台就是阵地”这句话。
(师生交流,板书:
无私尽职)
3.欣赏2分钟的影片剪辑。
思考:
《手术台就是阵地》这篇文章是作家用文字的方式来纪念白求恩,那么导演又会用镜头怎样怀念白求恩呢?
4.推荐影片《诺尔曼·白求恩》,书籍《国际友人——白求恩》。
引导学生课外收集资料,了解白求恩的其他故事,更全面地了解白求恩。
附板书:
*手术台就是阵地
激烈镇定
危急↑争分夺秒
无私尽职
司马光
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)通过联系旧知、利用字理等方法,认识“司”“跌”等5个生字,会写“庭”“登”等7个字。
(二)能正确地朗读课文,注意词句间正确的停顿。
(三)通过借助注释、利用插图等方法,了解课文大意,并用自己的话讲故事,感受司马光的机智、勇敢。
(四)能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。
二、教学准备
课件,带有生字音节的句条,微视频。
三、教学过程
(一)联系旧知,揭示课题,引入课文
1.联系旧知,引出“文言文”。
(1)复习背诵一年级下册第8课《三字经》片段和《语文园地七》中的俗语,说说大意。
小结:
这样深刻的含义,古人却用如此简短的词语说清楚了。
(2)揭示课题,引出“文言文”。
古人还能将一个长长的故事,用几句话写清楚。
(板书:
文言文)
2.齐读课题,学习复姓。
(1)揭示课题,学习生字“司”。
(强调“司”是半包围结构,横折钩要写舒展)
(2)复习《姓氏歌》中的复姓,认识复姓“司马”。
(二)学习生字,跟读课文,读好停顿
1.学生自由地大声朗读课文,读准字音,读通句子。
2.教师多种形式范读,学生跟读。
(1)教师读一句,学生跟读一句。
如:
教师:
群儿戏于庭;学生:
群儿戏于庭。
(2)教师读一句,学生轮流读一句。
如:
教师:
群儿戏于庭;学生1:
群儿戏于庭。
学生2、学生3……(在朗读过程中随机正音:
“持”翘舌音;“瓮”“迸”后鼻音)
(3)教师读句首,学生接读。
如:
教师:
群儿——,学生:
戏于庭。
(4)教师读一长句,学生跟读一长句。
如:
教师:
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
学生:
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
3.自由练读,指名学生读并进行评价。
在评价中引导学生发现文言文朗读的停顿处:
人物后面做停顿;动作后面做停顿。
读好停顿,能把文言文读得更有味道。
4.完成《语文作业本》第二小题。
选择正确的停顿记号。
5.齐读全文。
(三)借助注释,交流发现,感知课文大意
1.借助注释,指导学生理解句子意思。
(学生交流,你读懂了哪些词句)
(1)预设一:
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
(聚焦“群儿戏于庭”)
①指名说说大意。
②引导学生借助注释理解“庭”。
(出示曾经学过的古诗中的注释)回忆旧知后小结:
借助注释是学习文言文最常用的一种方法。
③文白对照,引导学生发现文言文中词语顺序的特殊性:
戏于庭——在庭院中玩耍。
小结:
调换词语的顺序进行理解,这种情况在学习文言文时会很常见。
④拓展延伸,试着说一说。
在操场上游戏——戏于场;在森林里捕猎——猎于林;在教室里学习——习于室。
⑤齐读句子。
(2)预设二:
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
(聚焦“一儿登瓮,足跌没水中”)
①引导学生借助注释或插图理解“瓮”。
看图区别“瓮”和“缸”。
补充介绍一下“群儿戏于庭”的背景。
据考证,在司马光所处的宋朝,还没有缸,缸是后来慢慢地从瓮演变而来的。
②合作表演“足跌没水中”,理解句子的意思。
③指导朗读,入情入境。
引导学生谈谈自己的感受:
眼看着自己的小伙伴要被水淹没了,你的心情怎样?
(3)预设三:
众皆弃去,光持石击瓮破之。
①联系上下文理解“众”。
②动作演示,理解“持”“击”。
③学生边演边读“光持石击瓮破之”。
④情境创设,感情朗读。
司马光,司马光,小伙伴们都跑开了,你怎么不跑呀?
司马光,司马光,你是怎么想出这个好办法的呀?
⑤男女生对比读,感受司马光的勇敢、机智。
(4)预设四:
水迸,儿得活。
①指名朗读。
②理解句子意思,再读。
(四)借助注释,用自己的话讲故事
1.借助注释,试着同桌之间互相讲一讲这则故事。
2.推荐同桌或毛遂自荐讲故事,借助“希沃”和“讯飞”输入法,现场生成现代文的故事内容。
3.反馈与梳理故事,看看有否借助注释。
4.合作文白互读,梳理出课文起因、经过、结果的文章结构。
5.回顾文言文的特点,简单说说文言文与白话文的区别。
(五)书写生字
1.出示生字,进行难写字的指导。
让学生说说哪些生字在书写时需要提醒大家注意。
(重点预设:
庭、登)
(1)“庭”:
注意先外后内的笔顺规则。
“广字头”要写得舒展。
(2)“登”:
上宽下窄,上边部分的笔顺为横撇、点、撇、撇、捺。
2.利用微课,学习“庭”的字理。
3.指导书写“庭”“登”。
附板书:
司马光
众弃去
光持击
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