初中语文《精神的三间小屋》说课设计精选.docx
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初中语文《精神的三间小屋》说课设计精选
初中语文《精神的三间小屋》说课设计精选
1.说课设计之一
尊敬的各位评委老师:
大家好:
今天我说课的课题是毕淑敏的《精神的三间小屋》~下面我从以下几个方面说说这堂课的设计。
一、教材分析:
《精神的三间小屋》是高教版职业模块第一单元的第三篇课文~这是一篇富有哲理性的议论性散文~通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情~表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
文章在阐明事理时~既有哲理的思辨色彩~又包含感情,文章综合运用多种修辞手法~将情和理融会一起~是一篇难得一见的美文。
二、学生分析:
学生处于高二年级下学期~纪律上~有些放纵自己~学习上~缺乏主动性~思想上~有些浮躁~精神生活显得缺失和空虚,学生的自我认知不够~自强意识较差~对即将走出校门~走上工作岗位既有憧憬~又感迷茫。
此时的他们就像是行驶在大海上却没有航行目标的船只~什么风对他们都不是顺风~他们缺乏对自身心灵和精神生活的关注。
三、教学目标
一,理解“精神的三间小屋”的内涵及关系,
二,体味文章多方设喻~综合运用修辞手法的行文特点,
三,引导学生关注自身心灵~提升精神境界,
四,理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。
这四个教学目标的设置符合学生的认知规律~既由知识的感知到迁移。
根据本单元的教学目标和重点~结合学生实际~我把目标一确定为课堂教学重点~把目标三和四确定为本课难点。
四、说教法
为打开“精神的三间小屋”~带领学生追寻自己的精神小屋~我准备了三把钥匙
一,第一把钥匙——目标教学法:
向学生出示本课学习后需掌握的内容~既教学目标。
以此为核心和主线实施课堂教学~并以此来激发学生的学习兴趣与积极性~激励学生为实现教学目标而努力学习~在课堂时间内使学生享受到自己学习成功的喜悦感和成就感~激发学生学习兴趣~促使学生更加努力地学习,
二,第二把钥匙——点拨教学法:
针对学生学习过程中存在的知识障碍与思路障碍~启发学生思考~激发学生感情~引导学生主动探素~把学生引入到课文中去~去接受感染~关注自身心灵~陶冶性情~提升学生精神境界,
三,第三把钥匙——对话教学法:
通过问答、谈话、讨论等方式~最大限度激励学生
参与~发动学生就课文内容~结合自身进行讨论~找到建立自己精神小屋的有效途径~从而突破教学的难点。
五、说学法
《老子》里面有这样一句话:
授人以鱼~不如授之以渔。
在教学过程中~我们应该特别注意对学生进行学习方法的指导~变学生“学会”为“会学”~并在这样一个过程中~把课文里面所涉及的情感德育元素内化为学生自身素养。
在本文教学中~我主要指导学生采取以下方法:
一,自主探究~即学生根据预习情况~自己发现问题~提出问题~并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索~从而获得结论。
以此培养学生实践能力~调动学生积极参与课堂,
二,总结反思~通过自主探究~得出结论~与老师所讲形成映照~总结反思自己在学习过程中存在的不足~从课文所讲~反思自身对自己心灵的关注,
三,讨论、合作交流~学生在教师的指导下为解决文章所涉及问题而进行探讨、辨明
知识。
以此更好的发挥学生的主动性、积极性~以培养学生独立思维能力、是非真伪以获取
~实现知识的迁移。
口头表达能力~促进学生灵活地运用知识
六、说教学过程
本文属选读课文~我设计一个课时完成。
具体教学过程设计如下:
一,导入
二,在学生预习的基础上~初步感知课文~学生通过探究、合作、讨论~分析文章结构~理清文章思路~师做必要点拨
三,再次感知课文~通过教师提问~学生讨论~师生对话~生生对话~突破教学目标重难点
四,学生讨论~反省自身。
五,拓展:
学生畅谈~如何去构建自己的精神小屋~直至处理精神的大厦。
六,课堂小结
七,作业布置
七、说板书设计
板书就是教师的微型教案~它集中体现了教学的三维目标、重难点等~根据本文的内容我的板书设计如下:
爱>恨第一间小屋:
盛着爱和恨光明温暖我们得到小屋美观什么启示,规划、耕耘结实,不妨该怎样修第二间小屋:
盛放事业坚固优雅增修新舍,筑我们的矗立精神珍视自我精神小大厦。
第三间小屋:
安放自身独特安稳屋,
该板书力求让学生抓住文章的内容主线~表现作者的思路~简单明了。
总之~在整堂教学设计中~我旨在体现教师为主导、学生为主体~让学生在自主合作探究中~全程参与~愉快学习~做到“润物细无声”。
【教学目标】
1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。
2.学习本文的写作技巧。
3.品味文章具有的独特美学风范的语言,引导学生关注自身心灵,提升精神境界。
2.说课设计之二
说教学过程
一、导入新课
我们今天生活在丰富的信息世界里,人们关注物质上的事物远远多过了精神层面的,这就造成了物质上富有,精神上却很匮乏的现象。
而真正的幸福不仅仅取决于物质上的富有,还需要精神的富足。
精神的富足,可以为人生铸就一种永恒的力量。
那么,人的精神如何富足起来呢?
那就必须要给人的精神活动以空间。
今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
二、教学新课
1.学生自读课文。
2.按照议论文的基本结构特点给文章分层,理清作者思路。
明确:
文章结构
第一部分(1—6):
引出话题——如何布置我们的心灵空间。
第二部分(7—17):
分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。
该部分可分为三层:
第三部分(18—19):
指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件,并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
说教学提示
议论文的基本结构特点:
提出问题,分析问题,解决问题。
目标导学二:
再读课文,深入理解课文内容
1.细读1—6段,回答以下问题。
(1)第一部分可以分成两层,请你说说从哪里分开,并说一说两个层次之间的联系,以及第一部分在全文中的作用。
明确:
第1—3段:
写作者对两句名言的感慨与思考。
由使用空间概念描述人的心灵引出“那容心之所,该有怎样的面积和布置”,从而引发读者思考。
第4—6段:
紧承前文内容,由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考。
这两层之间的关系是层层深入的。
这一部分引出下文对“为自己的精神修建三间小屋”的论述。
说理文段落之间的关系一般不外乎两种,一种是层层深入关系,一种是并列关系。
(2)作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么?
明确:
为了给精神建立栖息地,使人健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。
2.阅读7—17段,小组讨论,回答以下问题。
(1)第一间小屋中有爱也有恨,作者希望我们如何处理它们的关系?
明确:
经常打扫,给爱留下足够的空间。
(2)如何才能让第二间精神小屋坚固优雅呢?
明确:
有事业心,选择自己爱好的、适合自己的事业,建设努力向上的小屋。
(3)“否则,鸠占鹊巢,李代桃僵,那屋内必是鸡飞狗跳,不得安宁”一句中,“鹊”指的是什么?
“鸠”指的是什么?
“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么?
明确:
“鹊”指的是“事业”。
“鸠”指的是“事业之外的赘生物”。
“鸠占鹊巢”指的是赘生物取代了事业的位置。
(4)写第三间小屋时作者为什么说“在我们的小屋里,住着所有我们认识的人,唯独没有我们自己”?
明确:
这是一个信息高度发达的社会,我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息,渐渐,有的人就被这个信息社会所同化了,常常随波逐流,用他人的观点来肯定事物的价值,常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。
于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想,使自己成为缺乏思想和思考的人,所以说“唯独没有我们自己”。
(5)你认为在第三间精神小屋中应该怎样“安放我们自身”呢?
明确:
安放自身需要思考,拥有独立的思想。
说教学目标
引导学生在对“精神的三间小屋”的理解基础上来审视生活,从而达到反思生活,审视自我精神世界,建构自我精神世界的目的。
(7)根据你的理解,谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系,并分析作者是按照怎样的顺序来写这三间小屋的。
明确:
三间小屋是一个整体,其中盛放我们自身的小屋是根本,是心灵大厦的基础,我们只有拥有自己的主见,才能明确自己所爱和所憎恨的,才懂得什么样的事业能带给我们真正的快乐。
作者是按照层层深入的顺序来写这三间小屋的。
3.细读第18—19段,概括这两段的内容。
明确:
总结全文,指出建立精神栖息地是我们的义务和权利,向人们提出扩大精神空间的建议。
目标导学三:
品味文本特色语言,体会文本艺术特征
探究一:
本文在语言上具有怎样的特点?
请做简要分析。
探究结论一:
文本虽然为说理文,但是巧用比喻、拟人等修辞,说理形象,文辞优美,增添了文章的美感和可读性。
如“如果想重温祥和,就得净手焚香,洒扫庭院。
销毁你的精神垃圾,重塑你的精神天花板,让一束圣洁的阳光,从天窗洒入”,以“精神垃圾”指心中的恨以及不健康的情感;以“重塑你的精神天花板”指除掉那些不健康的情感,让关心、爱等健康的情感注入心间。
探究结论二:
语言富有哲理性。
如“安放我们自身”“给爱留下足够的容量”等句子具有深刻的哲理意味,都是对人生的高度审视,越读越妙,越品越见文章的深刻性。
探究二:
说说下面一段话运用了哪种论证方法,请做简要分析。
假若爱比恨多,小屋就光明温暖,像一座金色池塘,有红色的鲤鱼游弋,那是你的大福气。
假如恨比爱多,小屋就阴风惨惨,厉鬼出没,你的精神悲戚压抑,形销骨立。
明确:
运用了对比论证的方法,把心中爱比恨多和心中恨比爱多两种内心世界进行对比,突出了两种内心世界所带来的截然不同的精神生活,一个快乐无比,一个悲戚压抑,给人以警示。
三、说板书设计
屋小(庄严、真诚的小屋)自身——思考——拥有独立的思想世界大厦
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