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触摸春天优质公开课教学设计
《触摸春天》教学设计
一、话题导入,揭示课题
1、多媒体展示春天的美丽景象,感受春天美好。
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
轻轻地,悄悄地,春天来了!
让我们先来欣赏春天的美景吧,看看你想到了哪个词?
2、学生谈自己眼中的春天。
(百花齐放,柳绿花红,百鸟争鸣,万紫千红,生机勃勃,草长莺飞......)
3、你们真幸福,看到的春天真切而绚丽!
我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。
如果你是一个盲童呢?
今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。
她有一个美丽的名字——安静,让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天呢?
4、齐读课题:
《触摸春天》。
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文,读的时候,把生字读准,把句子读通,把课文读正确、读流畅。
想想课文主要写什么内容?
(一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事。
)
2、学生自由读文,老师随机检查学生读文情况。
3、检查生字词认读情况。
(1)多媒体出示下面词语,指导学生读正确:
流畅穿梭悄然拢住奇迹
小径瞬间弧线飞翔权利
缤纷浓郁流连引导竟然
灵性经历概念扑闪张望
磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅花繁叶茂
(2)指导书写“瞬”字,强调笔画笔顺。
(这课的生字中“瞬”字比较难写,怎样才能写好呢?
谁给大家提个醒?
——左窄右宽,最后三笔:
横、竖折、竖。
)
4、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?
请选用第一行的几个词语来给课文说一句话。
(指名回答,教师相机板书——创造奇迹)
小结:
这就是抓主要词语来归纳课文主要内容。
三、精读课文,探究品悟
过渡:
没有一双明亮的眼睛,但安静却着着实实地触摸到了春天,她做到了一个明眼人所做到的一切。
她竟然能够捉住蝴蝶,的确是有些不可思议。
1、现在请同学们细细地品读课文,找一找安静在触摸春天的过程中,都创造了哪些奇迹?
画出相关的句子。
想一想安静为什么能创造出这些奇迹呢?
可以在书上做批注。
2、学生边读边找出安静在触摸春天的过程中创造的奇迹,用笔勾画出相关的词语或句子。
3、学生小组交流。
教师巡视,及时了解学情。
4、全班交流。
过渡:
谁来说说安静在触摸春天时都创造了那些奇迹?
句子一:
“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”。
(1)说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?
(2)想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?
(请一个学生亲身体会睁着眼睛和闭着眼睛走路,说感觉,如:
摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄等)
“穿梭”又是什么意思?
(像织布的梭子来回活动,形容往来频繁)让学生通过亲身体验,理解“穿梭”,感受奇迹。
(3)师:
可是安静走得很流畅;不是磕磕绊绊的,这真是一个奇迹!
为什么安静能在花丛里穿梭,而没有一点儿磕磕绊绊呢?
(引出下句)
句子二:
“这个小女孩,整天在花香中流连”。
(1)流连是什么意思?
(留恋不舍,舍不得离开)
(2)让安静流连不止的是什么?
(花香)
(3)“整天”让你明白了什么?
(安静熟悉这儿的一切,有花香引导,自然走得流畅)
(4)师:
看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,你体会到安静是个什么样的孩子呀?
学生自由发言
(5)师小结:
安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!
你根本看不出她是个盲童。
在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续……
句子三:
“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”
(1)说说你认为是奇迹的原因。
那个词最能体现这是个奇迹?
“极其准确”是什么意思?
(2)对比句子,体会奇迹,感受安静对生命的热爱。
她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
(3)读一读,你发现了什么?
说说体会。
你们觉得哪句更好?
能说说原因吗?
(4)为什么安静能“极其准确”地伸向月季花,我也觉得太神奇了,你能回答我吗?
(5)品读这句话。
(读准“极其准确”)
(6)师:
是啊,从慢慢地、极其准确地,我们不难体会出作者用词精确,我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。
后来又有什么奇迹发生?
我们接着往下看。
句子四:
“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹”。
(1)你从哪个词语中感受到这是一个奇迹?
“竟然”什么意思?
你从中体会到什么?
你能读出作者的惊讶吗?
(指名读课文)
(2)你抓过蝴蝶吗?
容易抓到吗?
可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受?
是啊,这真是一个奇迹。
(3)我们正常人捕捉蝴蝶都一定的难度,何况是一个盲人呢?
这的确是一个奇迹。
那谁来读一读,读出这种不可思议。
自己先试一试,练一练。
指名读句子。
(4)读完这个句子,你认为她为什么能捉住蝴蝶?
她是怎么抓住蝴蝶的?
(用灵性抓住蝴蝶的)“神奇的灵性”来源于哪里?
(灵性指奇妙的智慧)(安静对春天的热爱,对生活的热爱)
(5)是啊!
与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,被她热爱春天热爱生活的热情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。
看到这样的情景,大家的心里肯定会深为感动,此时此刻,如果你就是那只蝴蝶,你会对安静说些什么呢?
预设:
安静整天在花丛流连,蝴蝶整天在花丛中飞舞,也许她们已经达成了默契,已经惺惺相惜,此时此刻蝴蝶动情的对安静说:
。
(学生想象说话)
(6)这是安静第几次抓住蝴蝶?
你从哪看出来的?
此刻安静的心中经历着什么?
体验着什么呢?
出示填空,引导学生体会安静丰富的内心体验。
“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”
(7)虽然她看不见,但是她的心灵一定能够感受到,让我们一起走进安静的内心,充满感情地读一读这一段,指名读第4自然段,指导朗读,配上动作表演。
过渡:
安静通过一只小小的蝴蝶,触摸到了春天的气息,生命的灵动,这个充满奇迹的女孩是如何来对待这个小生灵的呢?
找一找相关的句子。
句子五:
“许久,他张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望”。
(1)“许久”怎么理解?
你体会到什么?
为什么她又把蝴蝶放了呢?
师:
这说明她幼小的心灵充满着对生命的热爱,它不仅热爱自己的生命,也热爱他人的生命,即使是一只小小的蝴蝶。
(板书:
热爱生命)
(2)“张望”是怎么样的?
你能张望一下吗?
安静在张望什么?
安静可是一位盲童呀。
她望到了么?
她是用什么张望的?
(用灵性,用心灵张望的。
)她为什么张望,她想看到什么?
(她想看到蝴蝶飞舞的样子)是啊,她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活的渴望。
你听到她的心里话了吗?
你能说一说她想说些什么吗?
预设:
向着蝴蝶飞走的方向,她自言自语地说:
。
(如:
蝴蝶你自由自在的飞吧,我的心和你一起感受春天)。
(3)相信大家都已经走进了安静的内心世界。
有人说,上帝为一个人关闭了一扇门,又为她开启了一扇窗,心灵之窗。
安静用心灵感受到了什么?
师引导:
是啊,她用她的心灵,用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天,那么,安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗?
你能把安静对飞翔的渴望读出来吗?
让我们再一次走进安静的内心,动情地读一读第6自然段,指导感情朗读。
(4)老师相信,你跟安静一样,同样感受到了春天,感受到了飞翔的快乐。
她虽然看不见,但她在用心感受。
学到这,安静给你留下了怎样的印象?
(板书:
热爱生活)
过渡:
这样一个热爱生命、热爱生活的小女孩,告诉了我们一个什么样的道理呢?
在文中找出来,大声地读出来。
句子六:
“谁都有生活权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
(1)出示课堂小练习:
填几组反义词:
无论是(健全)的人,还是(残疾)的人;
无论是(高贵)的人,还是(卑微)的人;
无论是(富有)的人,还是(贫穷)的人。
(2)读句子,结合自己的生活实际谈谈你对这句话的理解。
师小结:
每个人都有生活的权利,无论你是否拥有健康的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就一定能够创造出属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
(3)把“谁”换成“我”,去掉“都”,大声地对自己说“我有生活的权利,我可以创造一个属于自己的缤纷世界”,指名大声地读这个句子。
(4)老师听到了你们的发自内心的呼喊,我相信你们一定会创造一个属于自己的缤纷世界。
四、总结收获,升华情感
1、安静是用什么在触摸春天?
安静能够触摸的仅仅是春天吗?
同样她还能用这颗心触摸到什么?
(夏天,秋天,冬天,甚至更多的东西!
)
过渡:
安静是如此地热爱生活,热爱生命,她让我们明白了这样一个道理:
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”安静虽然什么也看不见,但她用自己的心去触摸春天,她神奇的灵性来源于她热爱生活,热爱生命,她创造了一个属于自己的缤纷世界。
2.其实生活中能创造这一奇迹的还有许许多多的人,她们曾经用自己的事迹告诉我们这样的道理。
课件出示海伦·凯勒、贝多芬、张海迪、《千手观音》剧照的相片,教师随机旁白:
(1)一个生活在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,竟然被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的海伦·凯勒告诉我们——她可以创造一个属于自己的缤纷世界。
(2)双耳失聪可仍能创作并弹奏出美妙的乐曲的贝多芬,用一部部伟大的作品告诉我们——他可以创造一个属于自己的缤纷世界
(3)张海迪高位截瘫却掌握四种语言,创作和翻译的作品超过100万字。
不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们——她可以创造一个属于自己的缤纷世界。
(4)这个大家都很熟悉——舞蹈《千手观音》,这一群平均年龄才17岁的聋哑姑娘用她们精美绝伦的舞蹈告诉我们——她们可以创造一个属于自己的缤纷世界。
你们从中受到什么启发或感悟?
请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。
3、学生课堂练笔,教师巡视,相机向全班推荐。
4、总结升华:
是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是小孩,无论你是贫穷还是富有……只要你热爱生活,珍惜生命,都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
所以:
我们应该大声的告诉所有的人:
我有生活的权利,我可以创造一个属于自己的缤纷世界!
你有生活的权利,你可以创造一个属于自己的缤纷世界!
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界!
五、布置作业,课外延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来,背下来。
2、推荐阅读《假如给我三天光明》、《海伦·凯勒传》。
3、搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
六、板书设计
17触摸春天
创造奇迹
捉蝴蝶放蝴蝶
热爱生命
热爱生活
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